賦能教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的路徑與策略引言：新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，而教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是教育現(xiàn)代化的根本保證。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新迭代加速，教育理念不斷革新，課程改革深入推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為提升教師專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。它不僅是教師適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)、新要求的內(nèi)在需求，也是保障教育質(zhì)量、推動(dòng)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。本課件旨在探討新時(shí)代背景下中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的有效路徑與實(shí)施策略，以期為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)賦能，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。一、明確培訓(xùn)目標(biāo)：錨定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心方向有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，始于清晰、科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。培訓(xùn)目標(biāo)的制定應(yīng)立足國(guó)家教育方針政策，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校實(shí)際需求，更要關(guān)照教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)訴求。（一）以師德修養(yǎng)為根本，強(qiáng)化育人使命立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。培訓(xùn)應(yīng)將師德師風(fēng)建設(shè)置于首位，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)與職業(yè)規(guī)范，涵養(yǎng)教育情懷，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感。通過(guò)榜樣示范、案例研討、師德體驗(yàn)等形式，使教師深刻理解“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，自覺(jué)將育人使命融入教育教學(xué)全過(guò)程。（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)需緊密?chē)@學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育要求，聚焦教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材深度挖掘；教育教學(xué)能力方面，需強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等關(guān)鍵技能；班級(jí)管理能力方面，則應(yīng)注重溝通協(xié)作、心理健康教育、家校共育等策略的提升。（三）以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)源于教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研診斷，精準(zhǔn)把握教師在教學(xué)改革、學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展中面臨的困惑與挑戰(zhàn)，將其轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)的核心議題。鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中積極探究、大膽嘗試，將所學(xué)理論與方法應(yīng)用于實(shí)踐，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。二、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容：構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量直接決定培訓(xùn)效果。構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，是提升教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)效的核心保障。（一）突出時(shí)代性與前瞻性課程內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)前教育改革發(fā)展的最新理念與趨勢(shì)，如核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)等。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新進(jìn)展，如人工智能、大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師更新教育觀(guān)念，跟上時(shí)代步伐。（二）強(qiáng)化實(shí)踐性與應(yīng)用性理論學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)增加案例分析、情境模擬、教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重。鼓勵(lì)教師帶著自己的教學(xué)案例參與研討，在互動(dòng)交流中碰撞思想、分享經(jīng)驗(yàn)、共同提高。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，便于教師在培訓(xùn)后能直接應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。（三）體現(xiàn)層次性與個(gè)性化教師群體存在教齡、學(xué)科、職稱(chēng)、發(fā)展需求等方面的差異。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免“一刀切”，需根據(jù)不同教師群體的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的課程模塊。例如，針對(duì)新教師，可側(cè)重教育教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理入門(mén)等基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；針對(duì)骨干教師，則可開(kāi)展教育科研能力提升、課程開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等進(jìn)階培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)提供一定的自主選課空間，滿(mǎn)足教師個(gè)性化發(fā)展需求。（四）注重綜合性與人文性教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是綜合素質(zhì)的提升。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還應(yīng)涵蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培育，以拓寬教師的文化視野，提升審美情趣和人文關(guān)懷能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康教育與壓力調(diào)適能力的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的身心健康與職業(yè)幸福感。三、創(chuàng)新培訓(xùn)方式：激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”式培訓(xùn)已難以適應(yīng)新時(shí)代教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是提升培訓(xùn)吸引力和實(shí)效性的關(guān)鍵。（一）推廣參與式與互動(dòng)式培訓(xùn)積極采用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、工作坊、沙盤(pán)推演等多種參與式培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師主動(dòng)思考、積極發(fā)言、深度互動(dòng)。通過(guò)小組合作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，營(yíng)造輕松愉悅、平等對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在參與中體驗(yàn)，在互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。（二）倡導(dǎo)行動(dòng)研究與反思實(shí)踐將行動(dòng)研究作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定研究課題、制定解決方案、實(shí)施干預(yù)措施，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)反思與總結(jié)。培訓(xùn)中可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的行動(dòng)研究指導(dǎo)模塊，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行方法引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師組建研究共同體，在實(shí)踐中研究，在研究中提升。（三）運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研修充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式。線(xiàn)上可通過(guò)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等平臺(tái)，為教師提供靈活便捷的學(xué)習(xí)資源和交流空間；線(xiàn)下則組織集中研討、實(shí)踐觀(guān)摩、面對(duì)面指導(dǎo)等活動(dòng)，解決線(xiàn)上學(xué)習(xí)難以深入的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)研修應(yīng)注重引導(dǎo)教師有效利用資源，而非簡(jiǎn)單瀏覽。（四）發(fā)揮校本研修的主陣地作用校本研修是教師繼續(xù)教育最貼近實(shí)踐、最具活力的形式。培訓(xùn)應(yīng)與校本研修緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)校建立健全校本研修制度，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師實(shí)際需求，開(kāi)展主題明確、形式多樣的校本教研活動(dòng)。鼓勵(lì)名師工作室、學(xué)科教研組發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過(guò)集體備課、聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)題研討等形式，促進(jìn)教師在同伴互助中共同成長(zhǎng)。四、完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)：保障培訓(xùn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果、改進(jìn)培訓(xùn)工作、激勵(lì)教師參與的重要手段。培訓(xùn)評(píng)價(jià)應(yīng)從單一的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重、定量與定性結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。（一）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師在培訓(xùn)全過(guò)程中的參與態(tài)度、投入程度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步幅度。通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋、培訓(xùn)日志、課堂觀(guān)察記錄、小組互評(píng)等方式，全面收集教師的學(xué)習(xí)過(guò)程資料。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而非簡(jiǎn)單地對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分。（二）強(qiáng)化培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用培訓(xùn)效果最終體現(xiàn)在教師教育教學(xué)行為的改變和教育教學(xué)質(zhì)量的提升上。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)、技能和理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的情況及其產(chǎn)生的實(shí)際效果。可通過(guò)跟蹤調(diào)研、教學(xué)成果展示、學(xué)生反饋等方式進(jìn)行評(píng)估。（三）建立多元主體參與的評(píng)價(jià)機(jī)制培訓(xùn)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或上級(jí)部門(mén)單方面進(jìn)行，應(yīng)邀請(qǐng)參訓(xùn)教師、學(xué)校管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體參與。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談座談、焦點(diǎn)小組等形式，廣泛聽(tīng)取各方對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、組織管理、效果等方面的意見(jiàn)和建議，為培訓(xùn)工作的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。五、強(qiáng)化保障措施：為教師繼續(xù)教育提供有力支撐教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同努力，提供堅(jiān)實(shí)的保障。（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)將教師繼續(xù)教育納入教育事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，明確責(zé)任分工，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。建立健全教師繼續(xù)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確保培訓(xùn)工作有序高效開(kāi)展。（二）加大經(jīng)費(fèi)投入與資源保障設(shè)立穩(wěn)定的教師繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并逐年加大投入力度。優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)高水平的培訓(xùn)基地和師資庫(kù)，為教師提供高質(zhì)量的培訓(xùn)服務(wù)。（三）建設(shè)高水平的培訓(xùn)者隊(duì)伍培訓(xùn)者的素質(zhì)直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。應(yīng)建立一支由高校專(zhuān)家、教研人員、一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教育管理者等組成的專(zhuān)兼職結(jié)合的高水平培訓(xùn)者隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)和管理，提升其專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力和組織實(shí)施能力。（四）營(yíng)造良好氛圍與激勵(lì)機(jī)制大力宣傳教師繼續(xù)教育的重要意義，營(yíng)造重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、支持教師終身學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍。建立健全教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制，將教師參訓(xùn)情況、培訓(xùn)成果與職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)語(yǔ)：在持續(xù)學(xué)習(xí)中成就教育夢(mèng)想中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、推動(dòng)基礎(chǔ)