幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析引言幼兒園科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索未知的重要途徑，其核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)初步的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒在玩中學(xué)、在做中思，更能為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將以一個(gè)具體的幼兒園科學(xué)活動(dòng)案例為載體，從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、過程設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)及活動(dòng)效果等多個(gè)維度進(jìn)行深入剖析，旨在為一線幼兒教師提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性思考。一、案例呈現(xiàn)：中班科學(xué)活動(dòng)——《有趣的浮沉》（一）活動(dòng)名稱：有趣的浮沉（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知物體在水中的浮沉現(xiàn)象，知道有的物體會(huì)沉下去，有的物體會(huì)浮起來。2.能力目標(biāo)：嘗試通過觀察、操作、簡(jiǎn)單比較等方法探索物體的浮沉，并能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探究欲望，樂于參與實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：透明大玻璃缸（或水盆）若干個(gè)，清水；各種待測(cè)試的物品（乒乓球、積木塊、小石子、鐵釘、塑料瓶蓋、紙片、橡皮泥、海綿塊等）；記錄表（簡(jiǎn)單圖示：水波紋圖案下分“沉”、“浮”兩欄，幼兒可用貼紙或畫圖記錄）；毛巾、托盤（防止弄濕桌面）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中接觸過水，對(duì)一些常見物品的特性有初步感知。（四）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*教師出示一個(gè)神秘的百寶箱：“今天老師帶來了一個(gè)百寶箱，里面藏了很多寶貝。我們來看看，這些寶貝放到水里會(huì)怎么樣呢？”*教師從百寶箱中取出一個(gè)乒乓球，提問：“這是什么？如果把它放到水里，會(huì)怎么樣呢？”（幼兒自由猜測(cè)）*教師演示將乒乓球放入水中，引導(dǎo)幼兒觀察：“乒乓球怎么樣了？”（浮在水面上）*教師小結(jié)：“乒乓球放到水里，浮起來了。”2.自主探索，感知現(xiàn)象*教師：“百寶箱里還有很多東西，它們放到水里會(huì)怎么樣呢？是和乒乓球一樣浮起來，還是會(huì)沉下去呢？請(qǐng)小朋友們自己去試一試，把你的發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小伙伴?！?幼兒分組進(jìn)行操作，每組一個(gè)水盆、一份待測(cè)試物品和一塊毛巾。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并提醒幼兒注意安全，不要把水灑出來。*引導(dǎo)幼兒將物品放入水中，觀察現(xiàn)象，并嘗試將沉的和浮的物品分開擺放。3.分享交流，梳理經(jīng)驗(yàn)*教師：“剛才小朋友們都玩得很開心，也有了很多發(fā)現(xiàn)。誰愿意來說一說，你把什么東西放進(jìn)水里了？它是沉下去了還是浮起來了？”*邀請(qǐng)幾名幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒的回答，在黑板上（或大記錄表上）用簡(jiǎn)單的圖示或符號(hào)記錄物品的名稱及浮沉狀態(tài)（如：畫個(gè)小球表示乒乓球，旁邊畫個(gè)向上的箭頭表示?。?。*引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，提問：“我們看看，哪些東西是浮在水面上的？哪些是沉到水底的？”*教師小結(jié)：“原來，有的東西放到水里會(huì)浮起來，像乒乓球、積木；有的東西放到水里會(huì)沉下去，像小石子、鐵釘?！?.拓展思考，引發(fā)新探究（可選，視幼兒興趣和時(shí)間而定）*教師出示一塊橡皮泥：“這是橡皮泥，它放到水里會(huì)怎么樣呢？”（幼兒猜測(cè)并嘗試）*引導(dǎo)幼兒觀察：“橡皮泥沉下去了。那我們能不能想個(gè)辦法，讓橡皮泥也浮起來呢？”*鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試改變橡皮泥的形狀（如捏成小船、碗狀等），再次放入水中觀察。*教師：“看，當(dāng)我們把橡皮泥捏成小船的樣子，它就怎么樣了？（浮起來了）這真有趣！”5.活動(dòng)結(jié)束與延伸*教師：“今天我們發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于沉和浮的秘密，小朋友們都很棒！其實(shí)，在我們的生活中還有很多東西，它們放到水里有的沉有的浮，我們可以回家和爸爸媽媽一起去試一試，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)?！?引導(dǎo)幼兒收拾整理材料。二、案例分析（一）活動(dòng)目標(biāo)的適宜性與達(dá)成度分析本活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。認(rèn)知目標(biāo)聚焦于“感知浮沉現(xiàn)象”，而非深?yuàn)W的科學(xué)原理，這是恰當(dāng)?shù)?。能力目?biāo)強(qiáng)調(diào)“觀察、操作、簡(jiǎn)單比較”和“用簡(jiǎn)單語言表達(dá)”，這正是對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的初步培養(yǎng)。情感態(tài)度目標(biāo)旨在激發(fā)“好奇心和探究欲望”，這是科學(xué)活動(dòng)的靈魂。從活動(dòng)過程來看，幼兒通過親自動(dòng)手操作，直觀地感知了不同物體的浮沉現(xiàn)象，并在分享環(huán)節(jié)用語言表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。特別是“拓展思考”環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)幼兒的進(jìn)一步探究興趣和初步的問題解決意識(shí)有積極作用。（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織分析活動(dòng)內(nèi)容“物體的浮沉”來源于幼兒的生活，所選用的材料都是幼兒日常生活中常見的物品，如乒乓球、石子、積木等，這些材料安全、易獲取，且具有典型的浮沉特性，便于幼兒觀察和操作。內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律：從教師演示導(dǎo)入，到幼兒自主探索，再到分享交流梳理經(jīng)驗(yàn)，最后進(jìn)行拓展思考。環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，層層遞進(jìn)，有助于幼兒逐步深入地理解活動(dòng)內(nèi)容。（三）活動(dòng)方法與策略的有效性分析1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過“神秘百寶箱”導(dǎo)入，有效吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了其參與活動(dòng)的興趣和好奇心。2.觀察法：整個(gè)活動(dòng)過程都滲透著觀察，從觀察教師演示到觀察自己操作的結(jié)果，培養(yǎng)了幼兒初步的觀察能力。3.實(shí)驗(yàn)操作法：這是本活動(dòng)的核心方法。幼兒親自動(dòng)手將各種物品放入水中，體驗(yàn)探究的過程，這種“做中學(xué)”的方式符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能讓幼兒獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)。4.討論法與分享法：通過提問、引導(dǎo)幼兒分享發(fā)現(xiàn)，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)交流與碰撞，幫助幼兒梳理和建構(gòu)知識(shí)。5.啟發(fā)提問法：教師的提問如“它是沉下去了還是浮起來了？”“我們能不能想個(gè)辦法，讓橡皮泥也浮起來呢？”等，能夠有效引導(dǎo)幼兒思考，推動(dòng)探究活動(dòng)的深入。（四）幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與發(fā)展在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的探究興趣和積極性。他們樂于動(dòng)手操作，大膽嘗試將不同的物品放入水中，并專注地觀察現(xiàn)象。在分享環(huán)節(jié)，幼兒能夠主動(dòng)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如“老師，小石子‘咕咚’一聲就掉下去了！”“我的積木漂在上面像小船！”這表明幼兒不僅感知了浮沉現(xiàn)象，還能用自己的語言進(jìn)行描述。在嘗試改變橡皮泥形狀使其浮起來的過程中，部分幼兒表現(xiàn)出一定的堅(jiān)持性和解決問題的初步意識(shí)，這是科學(xué)思維萌芽的體現(xiàn)?；顒?dòng)不僅促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，也在操作、分享、合作（小組活動(dòng)）中提升了其社會(huì)性和情感態(tài)度。三、優(yōu)化建議與拓展延伸（一）優(yōu)化建議1.記錄方式的多樣化與深度化：除了教師記錄，可提供更適合中班幼兒的個(gè)人記錄表（如貼紙對(duì)應(yīng)物品圖片，貼到浮沉區(qū)域），讓幼兒通過記錄鞏固認(rèn)知，也便于教師了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平。2.材料投放的層次性：可適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性或能引發(fā)更多思考的材料，如大小不同的同種材質(zhì)物品（大小石頭）、輕重不同的相似物品（塑料瓶和裝滿水的塑料瓶），引導(dǎo)幼兒思考“為什么同樣是石頭，大的小的都沉下去了？”“為什么空瓶子浮，裝滿水就沉了？”為后續(xù)“重量”“密度”等概念的初步感知埋下伏筆。3.提問的精準(zhǔn)性與開放性：教師的提問可以更具開放性，如在幼兒發(fā)現(xiàn)浮沉后，追問“為什么這個(gè)會(huì)浮，那個(gè)會(huì)沉呢？”鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜測(cè)和思考，而不僅僅停留在現(xiàn)象描述。（二）拓展延伸1.區(qū)域活動(dòng)延伸：在科學(xué)區(qū)投放更多探究材料，如不同濃度的鹽水（雞蛋在清水中沉，在鹽水中浮）、各種小船模型（探究浮力與承重）、漏斗、濾網(wǎng)等，讓幼兒進(jìn)行持續(xù)深入的探究。2.生活聯(lián)系延伸：引導(dǎo)幼兒觀察生活中的浮沉現(xiàn)象，如洗澡時(shí)玩具的浮沉、廚房里食材的浮沉等，鼓勵(lì)幼兒將科學(xué)探究延伸到日常生活中。3.藝術(shù)表達(dá)延伸：可以引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的浮沉現(xiàn)象用繪畫的形式表現(xiàn)出來，如“浮沉的海底世界”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。4.故事繪本延伸：閱讀與水、浮沉相關(guān)的繪本，如《小鼴鼠的春天》（涉及雨水）、《誰沉誰浮》等，通過故事加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解。四、結(jié)論《有趣的浮沉》這一科學(xué)活動(dòng)案例，總體上是一個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)范、目標(biāo)明確、過程清晰、幼兒參與度高的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。它遵循了幼兒科學(xué)教育的基本理念，以幼兒為主體，通過親身體驗(yàn)和自主探究，讓幼兒在愉悅的氛圍中感知和初步理解了簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。通過對(duì)本案例的分析，我們可以看到，成功的幼兒園科學(xué)活動(dòng)