2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——幼兒心理健康與發(fā)展管理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題紙上。）1.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，幼兒期（roughly3-6歲）最主要的心理發(fā)展任務(wù)及對(duì)應(yīng)的核心沖突是（）。A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑2.幼兒能夠通過具體事物或形象進(jìn)行邏輯推理，但難以進(jìn)行抽象邏輯推理，這體現(xiàn)了其認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3.“孩子因?yàn)橥婢弑煌槟米叨摁[，并打翻了旁邊的積木?！边@種行為最可能反映了幼兒在情緒調(diào)節(jié)方面存在的困難是（）。A.情緒識(shí)別困難B.情緒表達(dá)不當(dāng)C.情緒強(qiáng)度失控D.情緒理解偏差4.以下哪項(xiàng)不是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的主要里程碑？（）A.發(fā)展出穩(wěn)定的依戀關(guān)系B.出現(xiàn)性別角色認(rèn)同C.形成復(fù)雜的同伴交往網(wǎng)絡(luò)D.完全掌握所有基本社交禮儀5.在幼兒心理評(píng)估中，觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化程度高B.能夠直接了解幼兒在自然情境下的行為表現(xiàn)C.評(píng)估結(jié)果較為經(jīng)濟(jì)快捷D.易于量化評(píng)估結(jié)果6.家庭教養(yǎng)方式中，“父母對(duì)子女的要求嚴(yán)厲，規(guī)則明確，但缺乏溫暖和情感支持”最符合（）教養(yǎng)方式。A.權(quán)威型B.專制型C.放任型D.民主型7.幼兒園心理環(huán)境的核心要素是（）。A.物理設(shè)施的新舊程度B.教師的教養(yǎng)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)C.教室的裝飾色彩搭配D.幼兒園的管理制度完善程度8.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，以下哪種應(yīng)對(duì)方式更符合發(fā)展適宜性的原則？（）A.立即嚴(yán)厲懲罰B.忽視或不予理睬C.幫助幼兒識(shí)別、表達(dá)情緒，并學(xué)習(xí)替代性行為D.將幼兒與其他幼兒隔離9.促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是（）。A.提供豐富的書面閱讀材料B.為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、寬松的語言交往環(huán)境C.對(duì)幼兒的語言錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正D.強(qiáng)制幼兒進(jìn)行大量語言背誦10.根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，幼兒期自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)是（）。A.開始能從他人角度思考問題B.出現(xiàn)“伙伴意識(shí)”，認(rèn)為自己和母親/主要照顧者是一樣的C.能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并形成初步的自信心D.對(duì)自己身體部位的認(rèn)識(shí)趨于完善二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將正確答案填寫在答題紙上。）1.幼兒的心理發(fā)展是一個(gè)______、______、______的過程。2.安全感是幼兒心理健康的重要基礎(chǔ)，主要通過與______的關(guān)系建立和發(fā)展。3.幼兒的社會(huì)性發(fā)展包括______、______和親社會(huì)行為等方面。4.常見的幼兒心理行為問題包括______、______、______等。5.幼兒心理健康促進(jìn)的環(huán)境主要包括______環(huán)境、______環(huán)境和______環(huán)境。三、名詞解釋（每小題4分，共16分。請(qǐng)將定義寫在答題紙上。）1.依戀2.前運(yùn)算階段3.情緒調(diào)節(jié)4.發(fā)展適宜性四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述幼兒情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述家園合作在促進(jìn)幼兒心理健康方面的重要作用。3.簡(jiǎn)述教師在幼兒園開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。五、論述題（10分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）結(jié)合實(shí)際，論述如何在一個(gè)典型的幼兒園班級(jí)環(huán)境中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和日?；?dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性與情感健康發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.B6.B7.B8.C9.B10.C二、填空題1.逐漸性；連續(xù)性；階段性2.主要照顧者（或母親/撫養(yǎng)者）3.同伴交往；性別角色認(rèn)同；親社會(huì)行為（或合作、分享等）4.攻擊性行為；退縮行為；多動(dòng)/注意缺陷行為（或其他常見行為問題如焦慮、屏氣等）5.家庭；幼兒園；社區(qū)三、名詞解釋1.依戀：指嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者之間建立的一種特殊、積極、持久的情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為嬰兒在探索環(huán)境時(shí)對(duì)撫養(yǎng)者的依戀、分離焦慮和尋求安慰等行為。2.前運(yùn)算階段：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，指2-7歲左右的兒童認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)階段，其特點(diǎn)是以自我為中心，思維具有具體性、形象性，但缺乏邏輯推理能力，能進(jìn)行象征性游戲。3.情緒調(diào)節(jié)：指?jìng)€(gè)體監(jiān)控、管理和改變自身情緒反應(yīng)的過程，以適應(yīng)環(huán)境要求，維持心理平衡。幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展對(duì)其社會(huì)適應(yīng)和心理健康至關(guān)重要。4.發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須同時(shí)考慮兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)（集體性年齡適宜性）和個(gè)體差異（個(gè)體性年齡適宜性），提供與兒童發(fā)展水平相匹配的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。四、簡(jiǎn)答題1.幼兒情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)：*情緒體驗(yàn)日益豐富、強(qiáng)烈：從最初簡(jiǎn)單的快樂、痛苦，逐漸發(fā)展到更復(fù)雜的情緒，如驕傲、羞愧、嫉妒等，情緒的強(qiáng)度也隨年齡增長(zhǎng)而有所增加。*情緒的穩(wěn)定性逐漸提高：隨年齡增長(zhǎng)，情緒波動(dòng)性減少，受外界情境影響的程度降低，情緒的持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)。*情緒的社會(huì)化趨勢(shì)明顯：幼兒的情緒表達(dá)開始受到社會(huì)文化和人際關(guān)系的影響，學(xué)會(huì)根據(jù)不同對(duì)象和場(chǎng)合調(diào)整自己的情緒反應(yīng)，理解社會(huì)性規(guī)則對(duì)情緒表達(dá)的要求。*自我調(diào)節(jié)能力初步發(fā)展：幼兒開始嘗試控制自己的情緒反應(yīng)，如用語言表達(dá)替代攻擊性行為，但調(diào)節(jié)能力尚不成熟，容易受挫或失控。2.家園合作在促進(jìn)幼兒心理健康方面的重要作用：*形成教育合力：家長(zhǎng)和幼兒園教育目標(biāo)一致，通過合作能更全面地了解幼兒在家庭和園所兩個(gè)環(huán)境中的表現(xiàn)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。*共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性與情感發(fā)展：家長(zhǎng)和教師可以相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)情緒管理、人際交往等社會(huì)技能，為幼兒心理健康奠定基礎(chǔ)。*及時(shí)識(shí)別和干預(yù)心理問題：家園溝通有助于及早發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在的心理行為問題，及時(shí)進(jìn)行家園配合，共同采取有效的預(yù)防和干預(yù)措施。*營(yíng)造積極的心理環(huán)境：家長(zhǎng)和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、尊重、支持性的心理環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的安全感和歸屬感，促進(jìn)其心理健康。3.教師在幼兒園開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：*發(fā)展適宜性原則：活動(dòng)內(nèi)容、形式、難度應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。*生活化原則：將心理健康教育融入幼兒的日常生活、游戲和各項(xiàng)活動(dòng)中，自然、滲透地進(jìn)行。*游戲性原則：利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、寓教于樂的方式開展教育活動(dòng)。*尊重與接納原則：尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，接納幼兒的情緒表達(dá)，創(chuàng)造安全、溫暖的氛圍。*疏導(dǎo)與預(yù)防并重原則：不僅關(guān)注有心理困擾的幼兒，更重視通過教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的心理健康素養(yǎng)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。*教師示范原則：教師自身的言行是幼兒重要的模仿對(duì)象，教師應(yīng)展現(xiàn)積極、健康的心理狀態(tài)和行為。五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述如何在一個(gè)典型的幼兒園班級(jí)環(huán)境中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和日?；?dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性與情感健康發(fā)展。在一個(gè)典型的幼兒園班級(jí)環(huán)境中，促進(jìn)幼兒社會(huì)性與情感健康發(fā)展需要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日?；?dòng)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境是“第三位老師”，對(duì)幼兒的心理和行為有著潛移默化的影響；而日?；?dòng)則是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、發(fā)展情感、練習(xí)交往技能的主要途徑。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：首先，在物理環(huán)境上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、開放、富有吸引力的空間。例如，設(shè)置安靜閱讀角、合作游戲區(qū)、情緒表達(dá)角（如提供不同顏色的情緒卡片、安全表達(dá)情緒的小房間或涂鴉墻），讓幼兒在不同區(qū)域體驗(yàn)和表達(dá)情緒，學(xué)習(xí)獨(dú)處和合作。其次，在心理環(huán)境上，要營(yíng)造接納、尊重、平等、支持的氛圍。教師應(yīng)與幼兒建立積極、信任的關(guān)系，對(duì)幼兒的嘗試和錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。班級(jí)規(guī)則應(yīng)是師生共同制定，體現(xiàn)民主性和可操作性，幫助幼兒理解行為界限和后果。此外，可以通過布置主題墻、展示幼兒作品和活動(dòng)照片等方式，讓幼兒感受到被關(guān)注和重視，增強(qiáng)自信心和歸屬感。日?；?dòng)方面：教師的日?；?dòng)行為對(duì)幼兒社會(huì)性與情感發(fā)展至關(guān)重要。在集體活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間的合作與分享，如在進(jìn)行小組項(xiàng)目時(shí)，引導(dǎo)幼兒分工、協(xié)商、合作完成任務(wù)。在游戲活動(dòng)中，教師可以扮演引導(dǎo)者和觀察者的角色，適時(shí)介入，幫助幼兒解決沖突，學(xué)習(xí)輪流、等待、協(xié)商等社交技能。當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒問題時(shí)，教師應(yīng)首先接納幼兒的情緒，幫助其識(shí)別和表達(dá)情緒（“你看起來很生氣，因?yàn)椤?，然后引?dǎo)其學(xué)習(xí)更合適的應(yīng)對(duì)方式（“你可以試試深呼吸，或者告訴老師為什么生氣”）。在日常交往中，教師應(yīng)通過自身的言行示范，向幼兒展示如何恰當(dāng)?shù)嘏c人溝通、表達(dá)友好、處理分歧。同時(shí)，可以利用故事、繪本、角色扮演等多種形式，對(duì)幼兒