活動(dòng)名稱《工具使用課——螺絲刀/錘子安全操作體驗(yàn)》是一節(jié)專為幼兒園大班幼兒設(shè)計(jì)的生活技能與科學(xué)探索融合課程。本活動(dòng)以“認(rèn)識(shí)常見手工工具”為核心，聚焦螺絲刀和錘子兩種基礎(chǔ)工具，通過(guò)實(shí)物觀察、模擬操作、情境游戲等方式，幫助幼兒建立對(duì)工具的基本認(rèn)知，掌握初步的使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)化安全操作意識(shí)。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在教師嚴(yán)密監(jiān)護(hù)下進(jìn)行低風(fēng)險(xiǎn)實(shí)操體驗(yàn)，使幼兒在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作能力和問題解決能力。整個(gè)活動(dòng)圍繞“工具是什么”“怎么用”“為什么要注意安全”三個(gè)核心問題展開，結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)幼兒理解工具在日常生活中的作用，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)工具的興趣，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)者的情感。活動(dòng)時(shí)間設(shè)定為45分鐘，適合在幼兒園科學(xué)區(qū)或多功能活動(dòng)室開展。設(shè)計(jì)意圖隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，大班兒童對(duì)周圍世界的好奇心日益增強(qiáng)，尤其對(duì)成人使用的各種工具表現(xiàn)出濃厚興趣。他們?cè)谌粘Ｉ钪谐？吹郊议L(zhǎng)修理家具、組裝玩具或安裝電器，但往往缺乏正確的認(rèn)知和安全意識(shí)，容易模仿不當(dāng)操作帶來(lái)安全隱患。因此，有必要在幼兒園階段系統(tǒng)地開展工具認(rèn)知與安全教育，幫助幼兒建立科學(xué)、規(guī)范的操作觀念。本活動(dòng)選擇螺絲刀和錘子作為教學(xué)載體，是因?yàn)檫@兩種工具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能明確，且在家庭和社區(qū)中極為常見，具有高度的生活關(guān)聯(lián)性。通過(guò)真實(shí)工具的接觸與模擬使用，幼兒不僅能了解其外形特征和用途，還能在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)擰螺絲、敲釘子等基本動(dòng)作，從而促進(jìn)小肌肉群的發(fā)展和手部控制力的提升。更重要的是，本次活動(dòng)將安全教育貫穿始終，通過(guò)制定“工具使用守則”、設(shè)置“安全監(jiān)督員”角色、開展錯(cuò)誤操作情景劇等形式，讓幼兒在具體情境中理解“為什么不能亂揮錘子”“為什么螺絲刀不能對(duì)著人”，從而內(nèi)化安全行為規(guī)范。此外，活動(dòng)還融入了責(zé)任感培養(yǎng)，如工具歸位、協(xié)助同伴、遵守規(guī)則等社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了“做中學(xué)、玩中悟”的教育理念。通過(guò)本次課程，幼兒不僅獲得知識(shí)與技能，更建立起對(duì)勞動(dòng)工具的敬畏之心和對(duì)安全行為的自覺意識(shí)，為其未來(lái)參與家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確識(shí)別螺絲刀和錘子的名稱、外形特征及主要用途，能用完整語(yǔ)句描述“螺絲刀是用來(lái)擰螺絲的”“錘子可以敲釘子”，并在多種工具圖片中正確匹配對(duì)應(yīng)工具；通過(guò)觀察與比較，發(fā)現(xiàn)十字頭與一字頭螺絲刀的區(qū)別，理解不同工具適用于不同任務(wù)，初步形成分類意識(shí)和工具功能匹配的概念。該目標(biāo)旨在幫助幼兒建立關(guān)于常見手工工具的基礎(chǔ)知識(shí)體系，打破“工具=危險(xiǎn)物品”的片面認(rèn)知，轉(zhuǎn)而理解工具是人類智慧的產(chǎn)物，具有特定用途和使用條件，從而激發(fā)其探索興趣并減少盲目恐懼或好奇引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)行為。技能目標(biāo)：在教師一對(duì)一監(jiān)護(hù)下，幼兒能按照正確姿勢(shì)握持螺絲刀和錘子，完成“順時(shí)針擰緊螺絲”“垂直敲擊軟質(zhì)釘帽”等模擬操作任務(wù)，手眼協(xié)調(diào)能力得到鍛煉；學(xué)會(huì)使用前檢查工具是否完好、使用后及時(shí)歸還至指定位置的操作流程；能在提示下判斷哪些動(dòng)作屬于危險(xiǎn)行為（如揮舞錘子、用螺絲刀指向他人），并主動(dòng)停止或提醒同伴。此目標(biāo)側(cè)重于動(dòng)作技能的習(xí)得與安全習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)在低風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)觸碰與有限度實(shí)操，既滿足幼兒動(dòng)手欲望，又確保過(guò)程可控，避免因過(guò)度限制導(dǎo)致逆反心理或因放任造成意外傷害。情感與社會(huì)性目標(biāo)：幼兒愿意積極參與工具操作體驗(yàn)活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的尊重與興趣，在小組合作中輪流使用工具、耐心等待、輕聲交流；能接受“不是所有時(shí)候都能使用工具”的規(guī)則解釋，理解安全優(yōu)先的原則；通過(guò)觀看工人叔叔修桌椅的視頻片段，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者辛勤付出的認(rèn)同感，愿意在生活中嘗試簡(jiǎn)單的自理勞動(dòng)（如幫爸爸拿工具箱）。該目標(biāo)關(guān)注幼兒情緒態(tài)度與價(jià)值觀的塑造，借助工具這一媒介，傳遞責(zé)任、秩序、合作與感恩等積極品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展?；顒?dòng)準(zhǔn)備實(shí)物教具：準(zhǔn)備6把兒童專用塑料安全螺絲刀、6把橡膠頭軟柄錘子（重量輕、無(wú)金屬尖端），所有工具均經(jīng)過(guò)消毒處理，表面無(wú)毛刺、無(wú)松動(dòng)部件；配套提供木質(zhì)操作板（每塊板上預(yù)埋6顆大號(hào)塑料螺絲和6個(gè)軟質(zhì)泡沫釘），供幼兒實(shí)際操作練習(xí)；另備一套成人標(biāo)準(zhǔn)金屬工具用于對(duì)比展示（僅由教師手持講解，不交予幼兒）。視覺輔助材料：制作大幅圖卡8張，包括“螺絲刀”“錘子”“螺絲”“釘子”“電工”“木工”“工具箱”“安全帽”等關(guān)鍵詞配圖；打印A4大小的“工具使用五步法”流程圖（①問老師→②戴護(hù)目鏡→③檢查工具→④正確握持→⑤安靜操作），張貼于墻面醒目位置；準(zhǔn)備一段2分鐘短視頻《工人叔叔修椅子》，展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景中如何安全使用工具。安全防護(hù)裝備：配備兒童尺寸透明護(hù)目鏡15副（每人一副）、防滑手套10雙；設(shè)置“工具操作區(qū)”專用區(qū)域，鋪設(shè)防滑地墊，四周用彩色警戒線圍出半封閉空間，入口處張貼紅色“正在作業(yè)，請(qǐng)勿靠近”標(biāo)識(shí)牌。組織管理材料：設(shè)計(jì)“今日小工匠”胸貼30枚（含螺絲、錘子圖案各15枚），用于身份激勵(lì)；準(zhǔn)備“安全監(jiān)督員”袖章2個(gè)，由教師指定兩名表現(xiàn)穩(wěn)定幼兒佩戴，負(fù)責(zé)提醒同伴遵守規(guī)則；編制《工具交接登記表》，記錄每組使用前后工具狀態(tài)。環(huán)境布置：將教室劃分為三個(gè)功能區(qū)——講解區(qū)（擺放圓圈坐墊）、操作區(qū)（6張矮桌配操作板）、展示區(qū)（懸掛工具掛圖與流程圖）；提前測(cè)試音響設(shè)備，確保音效清晰；檢查電源插座加蓋保護(hù)，移除附近易倒物品。所有準(zhǔn)備工作須在活動(dòng)開始前30分鐘完成，并由主班教師與保育員共同驗(yàn)收確認(rèn)安全性?；顒?dòng)過(guò)程開始部分情境導(dǎo)入：聲音喚醒經(jīng)驗(yàn)教師播放一段15秒音頻：“咚咚咚……咔噠咔噠……叮當(dāng)！”隨后提問：“剛才你們聽到了什么聲音？像什么東西發(fā)出的？”幼兒預(yù)期回答可能有：“打鼓！”“敲桌子！”“修東西的聲音！”教師回應(yīng)：“說(shuō)得真好！這其實(shí)是錘子敲釘子和螺絲刀擰螺絲的聲音?！苯又鍪狙b有真實(shí)螺絲刀和錘子的工具箱，“今天我們要當(dāng)一回‘小小修理工’，來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)厲害的工具朋友?！苯叹撸阂繇懺O(shè)備、音頻文件、帶鎖塑料工具箱時(shí)長(zhǎng)：3分鐘集體觀察：外形特征辨識(shí)教師依次取出螺絲刀和錘子，高舉展示?！罢?qǐng)大家睜大眼睛看，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、前面扁扁的是什么？”幼兒齊答：“螺絲刀！”教師繼續(xù)：“那這個(gè)有把手、一頭圓圓重重的是？”幼兒答：“錘子！”教師引導(dǎo)細(xì)致觀察：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)螺絲刀的手柄是什么顏色？前端形狀像什么？”一名幼兒回答：“黃色的，前面像一把小刀?！苯處熝a(bǔ)充：“對(duì)，這是‘一字頭’螺絲刀；再看這把綠色的，前端分成四個(gè)角，叫‘十字頭’?！彪S后邀請(qǐng)兩名幼兒上前觸摸（不可拿走），感受材質(zhì)硬度與重量差異。教具：兒童安全螺絲刀（兩種頭型）、橡膠錘、放大鏡（輔助觀察）時(shí)長(zhǎng)：5分鐘基本部分功能講解：用途與匹配教師出示兩張大圖卡：一張顯示松動(dòng)的椅子腿，“你看這張椅子怎么了？”幼兒答：“要散架了！”教師演示用螺絲刀旋緊連接處的螺絲，“所以我們要用螺絲刀把螺絲擰緊?！鼻袚Q第二張圖：歪斜的畫框，“它為什么不平？”幼兒指出：“釘子掉了。”教師拿出錘子輕輕敲擊泡沫釘入木板，“這時(shí)候就需要錘子幫忙?！彪S后進(jìn)行配對(duì)游戲：教師說(shuō)出任務(wù)（如“固定書架”），幼兒舉手選擇應(yīng)使用的工具卡片（螺絲刀或錘子），連續(xù)完成4輪判斷。教具：圖卡、木質(zhì)模型椅、操作板時(shí)長(zhǎng)：8分鐘安全規(guī)程學(xué)習(xí)：五步操作法教師帶領(lǐng)全體幼兒面向墻上的流程圖，逐條朗讀：“第一步，使用工具前一定要先問老師能不能用。”全體復(fù)述。第二步，“戴上護(hù)目鏡，保護(hù)我們的眼睛?！苯處煼职l(fā)護(hù)目鏡，指導(dǎo)正確佩戴方式（彈性帶繞耳后）。第三步，“檢查工具有沒有壞掉，比如手柄裂了或者頭松了?！苯處煿室庹故疽话选皳p壞”的假工具（貼有裂紋貼紙），請(qǐng)幼兒指出問題。第四步，“握緊手柄，不要甩來(lái)甩去?！苯處熓痉墩_握姿：拳頭包住手柄末端，手臂穩(wěn)定。第五步，“操作時(shí)保持安靜，不說(shuō)話、不跑動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)正誤對(duì)比視頻片段強(qiáng)化記憶。教具：護(hù)目鏡、破損工具模型、流程圖、平板電腦播放視頻時(shí)長(zhǎng)：10分鐘分組實(shí)操體驗(yàn)：模擬維修任務(wù)幼兒分為6組，每組5人，輪流進(jìn)入操作區(qū)。每張桌子配有1名教師全程監(jiān)護(hù)。第一輪：使用螺絲刀順時(shí)針旋轉(zhuǎn)塑料螺絲直至完全嵌入孔中，完成后舉手示意，由教師檢查是否到位；第二輪：戴上手套，用橡膠錘垂直輕敲泡沫釘入預(yù)留凹槽，要求每次只敲一下，共敲三次。過(guò)程中教師不斷提醒：“眼睛看著釘子！”“錘子往下直直地落！”“做完放回原位?！币幻變翰僮魍戤吅罅⒓礆w還工具，教師在其胸貼背面蓋“安全之星”印章。期間安排兩名“安全監(jiān)督員”巡視，發(fā)現(xiàn)有人揮舞錘子即舉起紅牌警告。教具：操作板、兒童工具、護(hù)目鏡、手套、印章、紅黃警示牌時(shí)長(zhǎng)：12分鐘結(jié)束部分回顧總結(jié)：知識(shí)搶答教師提問：“誰(shuí)能告訴我，螺絲刀能不能用來(lái)挖泥巴？”幼兒齊喊：“不能！”“為什么？”“會(huì)弄臟還會(huì)壞！”“那錘子可不可以扔著玩？”“不行！砸到人很疼！”教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了兩個(gè)重要規(guī)則：一是工具只能在老師允許時(shí)使用，二是必須按正確方法操作。它們不是玩具，而是幫助我們解決問題的好幫手?！苯叹撸簾o(wú)時(shí)長(zhǎng)：3分鐘情感升華：致敬勞動(dòng)者播放《工人叔叔修椅子》視頻，畫面中師傅戴著手套和護(hù)目鏡，專注修理幼兒園破損桌椅。教師提問：“他為什么穿這么多？”“保護(hù)自己！”“他做得認(rèn)真嗎？”“認(rèn)真！”教師結(jié)語(yǔ)：“每一位認(rèn)真工作的人都值得我們尊敬?；丶液笕绻憧吹桨职謰寢層霉ぞ?，記得提醒他們注意安全，也可以幫忙遞工具哦?！弊詈蠼M織幼兒將護(hù)目鏡疊放整齊，工具清點(diǎn)入庫(kù)，結(jié)束活動(dòng)。教具：視頻、工具收納箱時(shí)長(zhǎng)：4分鐘活動(dòng)延伸活動(dòng)結(jié)束后，可在班級(jí)設(shè)立“小小工具角”，長(zhǎng)期陳列非銳利工具模型（如塑料扳手、卷尺、水平儀等），搭配工具繪本《這是什么工具？》《工地的一天》供自由翻閱。每周安排一次“工具日”，由教師帶領(lǐng)回顧上周內(nèi)容，并引入新工具（如鉗子、美工刀——僅展示），持續(xù)深化認(rèn)知。鼓勵(lì)幼兒繪制“我家的工具箱”圖畫日記，記錄家中見到的工具種類及用途，下周帶來(lái)分享。家園共育方面，發(fā)放《家庭工具安全指南》通知單，建議家長(zhǎng)在監(jiān)督下讓孩子參與簡(jiǎn)單家務(wù)，如用螺絲刀組裝兒童家具、協(xié)助固定相框釘子，同時(shí)簽署《安全承諾書》，明確禁止獨(dú)自操作真實(shí)金屬工具。還可邀請(qǐng)從事裝修、汽修等職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)演示專業(yè)工具使用流程，增強(qiáng)真實(shí)感與職業(yè)認(rèn)知。通過(guò)這些延伸活動(dòng)，將短暫的教學(xué)轉(zhuǎn)化為持久的生活經(jīng)驗(yàn)，使安全使用工具的理念真正融入幼兒日常行為模式之中。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱：自制“工具拼圖”游戲活動(dòng)目標(biāo)：鞏固幼兒對(duì)工具外形與名稱的匹配能力，提升視覺辨別力與手部精細(xì)動(dòng)作；通過(guò)自主拼合操作加深記憶印象；培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的信心與耐心?；顒?dòng)步驟：教師提前將螺絲刀、錘子、扳手、鋸子等工具照片打印在厚卡紙上，每張切成4-6塊不規(guī)則拼圖，放入對(duì)應(yīng)信封；幼兒自選一種工具拼圖，在桌面完成拼合后大聲說(shuō)出名稱，并找到教室內(nèi)的實(shí)物模型放置旁邊；完成后可自行設(shè)計(jì)新拼圖，請(qǐng)同伴挑戰(zhàn)。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提示幼兒先找邊緣piece再拼中心；鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述碎片特征（“這個(gè)彎彎的是手柄的一部分”）；對(duì)于拼錯(cuò)者不直接糾正，而是提問：“你覺得這個(gè)角應(yīng)該朝哪邊？”引導(dǎo)自我調(diào)整；關(guān)注個(gè)別注意力分散幼兒，適時(shí)陪伴完成首幅作品以建立成就感?；顒?dòng)名稱：搭建“安全工具屋”建構(gòu)區(qū)項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)：綜合運(yùn)用工具知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與空間規(guī)劃能力；在模擬情境中遷移安全操作規(guī)則；表達(dá)對(duì)工具功能的理解?；顒?dòng)步驟：提供大型積木、紙箱、膠帶、塑料連接件等材料，幼兒分組設(shè)計(jì)并建造一座“工具修理站”，內(nèi)部需包含“工具墻”“操作臺(tái)”“安全檢查崗”等功能區(qū)域；每組推選代表介紹設(shè)計(jì)思路，如“我們的門要用螺絲固定才牢”“外面要有警戒線”；完成后進(jìn)行角色扮演：一人當(dāng)修理工，一人當(dāng)顧客，一人當(dāng)安全員，模擬借還工具全過(guò)程。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)討論“怎樣防止別人亂動(dòng)工具？”推動(dòng)設(shè)置鎖柜或登記制度；提醒使用替代材料體現(xiàn)工具特性（如用藍(lán)色長(zhǎng)條積木代表螺絲刀）；觀察小組分工情況，及時(shí)調(diào)解爭(zhēng)執(zhí)；拍攝成果照片上傳班級(jí)群，增強(qiáng)榮譽(yù)感。觀察記錄表說(shuō)明本活動(dòng)配備專用《工具操作行為觀察記錄表》，包含五大維度：①工具識(shí)別準(zhǔn)確性（能否正確命名并指認(rèn)）；②操作姿勢(shì)規(guī)范性（握持方式、發(fā)力方向）；③安全規(guī)則遵守度（是否主動(dòng)佩戴護(hù)目鏡、有無(wú)危險(xiǎn)動(dòng)作）；④任務(wù)堅(jiān)持性（是否完成全部步驟、中途放棄次數(shù)）；⑤同伴互動(dòng)表現(xiàn)（是否等待、提醒