2024-2025學(xué)年高中英語Unit5EnjoyingnovelsSectionⅣUsingLanguage（教師用書）說課稿新人教版選修10學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自新人教版選修10教材，標(biāo)題為“EnjoyingnovelsSectionⅣUsingLanguage”。本節(jié)課將圍繞小說閱讀這一主題，通過閱讀和分析小說片段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。具體內(nèi)容包括：小說的基本元素、人物塑造、情節(jié)發(fā)展以及主題思想等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解小說，提高英語閱讀水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高對小說文本的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下的小說主題。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會運(yùn)用英語分析小說結(jié)構(gòu)和人物形象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀小說內(nèi)容。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解小說的基本結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的重點在于幫助學(xué)生理解小說的基本結(jié)構(gòu)，包括引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局。通過分析《Enjoyingnovels》中的小說片段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識別這些結(jié)構(gòu)元素，并舉例說明其在文本中的作用。

-掌握人物塑造技巧：重點在于讓學(xué)生識別小說中的人物塑造手法，如直接描寫、間接描寫、對比和象征等。例如，通過分析小說中的人物對話和動作描寫，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何判斷人物的性格特點和情感變化。

2.教學(xué)難點

-跨文化理解：小說往往反映了不同的文化背景，理解這些文化差異是教學(xué)的難點。例如，在分析小說中涉及的文化習(xí)俗或價值觀時，學(xué)生可能難以完全理解其背后的文化意義。

-批判性思維：鼓勵學(xué)生對小說內(nèi)容進(jìn)行批判性思考是難點。學(xué)生可能難以跳出文本的表面意義，從不同角度分析文本的深層含義，如作者意圖、社會影響等。

-語言運(yùn)用能力：在分析小說時，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。難點在于如何幫助學(xué)生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的英語表達(dá)，包括詞匯選擇、句型結(jié)構(gòu)和語法正確性。例如，在討論小說主題時，學(xué)生可能需要使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和高級詞匯來準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、英語教材《Enjoyingnovels》新人教版選修10

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺，用于在線資源和作業(yè)提交

-信息化資源：在線小說閱讀平臺、英語文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀《Enjoyingnovels》中的小說片段，要求學(xué)生識別小說的基本結(jié)構(gòu)元素，并總結(jié)主要人物的性格特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“小說中的人物是如何塑造的？”和“你認(rèn)為小說中的主要沖突是什么？”以引導(dǎo)學(xué)生思考小說的文學(xué)手法和主題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的訪問記錄和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀小說片段，并嘗試分析小說的結(jié)構(gòu)和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀過程中思考預(yù)習(xí)問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記和問題列表，提交至平臺或直接交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生初步建立對小說結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)對小說有初步了解，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過播放與小說主題相關(guān)的電影片段或小說作者簡介視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師詳細(xì)講解小說的情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題思想，并結(jié)合具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動：教師組織小組討論，讓學(xué)生分析小說中的關(guān)鍵情節(jié)，并嘗試用英語表達(dá)自己的觀點。

解答疑問：教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解核心概念。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解思考小說的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極參與，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學(xué)生在理解小說的結(jié)構(gòu)和主題。

實踐活動法：小組討論和角色扮演等活動幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

作用與目的：

學(xué)生通過參與課堂活動，深入理解小說內(nèi)容，提升英語語言運(yùn)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置與小說主題相關(guān)的閱讀理解作業(yè)，要求學(xué)生分析小說中的象征意義。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解小說的背景和文化。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，并提供針對性的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對小說的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固知識，通過拓展學(xué)習(xí)提升閱讀廣度和深度，通過反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《PrideandPrejudice》簡·奧斯汀的經(jīng)典小說，通過閱讀這部作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到19世紀(jì)英國社會的風(fēng)俗習(xí)慣和人物塑造技巧。

-《TheGreatGatsby》弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德的作品，展示了美國夢的幻滅，對于理解美國文化和小說中的象征主義有重要意義。

-《ToKillaMockingbird》哈珀·李的這部小說，通過種族歧視的主題，探討了道德和社會正義的問題。

-《1984》喬治·奧威爾的這部反烏托邦小說，揭示了極權(quán)主義社會的恐怖和個體自由的喪失。

2.拓展建議：

a.閱讀上述小說的英文原著，通過原著的閱讀，學(xué)生可以更深入地理解小說的文學(xué)價值和歷史背景。

b.觀看與小說相關(guān)的電影或電視劇，如《PrideandPrejudice》、《TheGreatGatsby》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對小說內(nèi)容的理解。

c.收集與小說相關(guān)的文化資料，如19世紀(jì)英國的社會風(fēng)俗、美國夢的歷史演變、種族歧視的歷史背景等，這些資料有助于學(xué)生從更廣闊的視角理解小說。

d.參與英語角或文學(xué)俱樂部，與同學(xué)討論小說的主題和人物，通過交流分享不同的閱讀體驗。

e.嘗試寫作與小說主題相關(guān)的短文或詩歌，通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

f.研究小說中的象征主義和隱喻，如《TheGreatGatsby》中的綠色光和《1984》中的“老大哥”等，這些象征和隱喻是理解小說深層含義的關(guān)鍵。

g.分析小說中的敘事技巧，如第一人稱敘述、第三人稱敘述、倒敘等，這些技巧對于理解小說的結(jié)構(gòu)和作者的意圖至關(guān)重要。

h.探討小說中的道德和哲學(xué)問題，如《ToKillaMockingbird》中的道德選擇和《1984》中的個人自由與集體的關(guān)系。

i.比較不同版本的小說，如原著與改編的電影或電視劇，通過比較，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作意圖。

j.參加線上或線下的文學(xué)講座和研討會，與專家和學(xué)者交流，拓寬自己的文學(xué)視野。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起探討了《Enjoyingnovels》中的小說片段，我覺得整體上還算順利，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者對自己的英語水平不夠自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與，創(chuàng)造一個更寬松、更包容的課堂氛圍。

在策略上，我使用了多媒體教學(xué)，通過視頻和圖片展示了小說中的場景和人物，這有助于學(xué)生更好地理解文本。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴視覺資源，沒有很好地參與到文本閱讀和分析中。因此，我需要平衡好多媒體教學(xué)和文本閱讀的關(guān)系，確保學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)容。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持了課堂秩序，但偶爾還是有學(xué)生分心。我覺得這可能是因為課堂內(nèi)容不夠吸引他們，或者是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力。所以，我需要思考如何設(shè)計更有趣、更有挑戰(zhàn)性的課堂活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在分析小說結(jié)構(gòu)和人物塑造方面有了更深入的理解，英語表達(dá)能力也有所提高。特別是在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過閱讀小說，對文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于小說中的文化背景理解不夠，這影響了他們對小說主題的把握。此外，我在課堂上沒有很好地引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考，這可能限制了他們的思維深度。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在