勞動故事“造園鼻祖”計成教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)勞動三年級（2017）粵教版《勞動與技術(shù)》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）勞動故事“造園鼻祖”計成教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)勞動三年級（2017）粵教版《勞動與技術(shù)》課程基本信息1.課程名稱：勞動故事“造園鼻祖”計成

2.教學(xué)年級和班級：三年級（2017）班

3.授課時間：2025年10月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊重和熱愛，樹立正確的勞動觀念。

2.提升學(xué)生的動手實踐能力，通過造園活動學(xué)習(xí)園林設(shè)計的基本知識。

3.增強學(xué)生的合作意識，學(xué)會與他人共同完成任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，欣賞自然美，學(xué)會創(chuàng)造和諧的環(huán)境。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，對基本的勞動技能和生活常識有所了解，具備一定的觀察力和動手能力。在《勞動與技術(shù)》課程中，他們可能接觸過簡單的家庭清潔、手工制作等勞動活動。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對勞動故事和人物傳記類內(nèi)容有較高的興趣。他們的動手實踐能力逐漸增強，但個體差異較大，有的學(xué)生可能更擅長繪畫和設(shè)計，有的則更擅長實際操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“造園鼻祖”計成的故事中，學(xué)生可能會遇到理解古代園林設(shè)計理念與現(xiàn)代生活實際的差異，這需要教師引導(dǎo)他們進行跨時代的思考。此外，學(xué)生在實際造園活動中可能遇到設(shè)計方案的調(diào)整、材料選擇和團隊合作等問題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：計成造園故事的相關(guān)視頻、圖片資料、園林設(shè)計軟件（如兒童版CAD）

-教學(xué)手段：實物模型、圖片展示、小組討論、角色扮演、實地考察（如校園內(nèi)的花園或公園）教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于中國古代園林的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考園林的特點。

2.提問：同學(xué)們，你們知道中國的園林有什么特點嗎？為什么會有這樣的特點？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：中國的園林講究和諧、自然，富有詩意。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹“造園鼻祖”計成的生平事跡，重點講述他的園林設(shè)計理念和作品。

2.講解園林設(shè)計的基本知識，如園林布局、植物配置、山水造型等。

3.通過多媒體展示計成設(shè)計的園林作品，如拙政園、留園等，讓學(xué)生直觀感受園林之美。

4.結(jié)合圖片和視頻，講解園林設(shè)計中的對稱、平衡、對比等美學(xué)原則。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個小型的園林模型，要求體現(xiàn)對稱、平衡等美學(xué)原則。

2.每組展示自己的設(shè)計，其他小組提出意見和建議。

3.教師點評，總結(jié)園林設(shè)計的關(guān)鍵要素。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：園林設(shè)計中的植物配置有什么講究？

2.學(xué)生回答后，教師講解植物配置的原則，如季節(jié)變化、色彩搭配等。

3.提問：園林設(shè)計中的山水造型有什么作用？

4.學(xué)生回答后，教師講解山水造型的技巧，如借景、障景等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你們家周圍有空地，你們會設(shè)計成什么樣的園林？

2.學(xué)生分組討論，并選出代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：園林設(shè)計不僅是一種藝術(shù)，更是一種生活態(tài)度。我們要學(xué)會欣賞自然之美，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：收集身邊的園林景觀，用圖片和文字記錄下來，下節(jié)課分享。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的園林設(shè)計，提高他們的審美能力和實踐能力。

七、總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)園林設(shè)計的基本原則和美學(xué)價值。

2.鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美情趣。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新精神、實踐能力、審美情趣等。教學(xué)流程環(huán)節(jié)要符合實際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。知識點梳理1.**園林設(shè)計的基本概念**：

-園林的定義：結(jié)合自然景觀和人工設(shè)施，創(chuàng)造具有觀賞性和實用性的室外空間。

-園林設(shè)計的要素：地形、水體、植物、建筑、雕塑等。

2.**園林設(shè)計的歷史與發(fā)展**：

-中國園林發(fā)展簡史：從先秦的宮廷園林到唐宋的私家園林，再到明清的皇家園林。

-西方園林發(fā)展簡史：從古埃及、古希臘的園林到文藝復(fù)興時期的意大利園林，再到現(xiàn)代園林設(shè)計。

3.**園林設(shè)計的基本原則**：

-對稱與平衡：園林中的元素在布局上應(yīng)保持對稱或平衡，給人以和諧感。

-透視與層次：通過透視和層次感，使園林空間顯得更加深遠和豐富。

-借景與障景：利用周圍環(huán)境中的景物作為園林的一部分，或通過障景手法引導(dǎo)視線。

4.**園林設(shè)計的基本技巧**：

-植物配置：根據(jù)季節(jié)變化、色彩搭配、生態(tài)習(xí)性等因素進行植物配置。

-水體設(shè)計：水景是園林的重要組成部分，包括池塘、噴泉、溪流等。

-建筑設(shè)計：園林中的建筑應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，如亭、臺、樓、閣等。

5.**園林設(shè)計中的美學(xué)原則**：

-節(jié)奏與韻律：通過重復(fù)、對比、漸變等手法，形成富有節(jié)奏和韻律的園林空間。

-比例與尺度：園林中的元素在大小、高低、遠近等方面應(yīng)保持合適的比例和尺度。

-色彩與質(zhì)感：色彩和質(zhì)感是園林設(shè)計中的重要元素，應(yīng)合理運用以達到視覺效果。

6.**園林設(shè)計的社會文化意義**：

-園林作為文化載體，反映了特定時期的社會文化背景。

-園林設(shè)計體現(xiàn)了人們對自然、生活、美的追求和價值觀。

7.**現(xiàn)代園林設(shè)計的發(fā)展趨勢**：

-綠色生態(tài)園林：強調(diào)生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展。

-休閑健身園林：結(jié)合人們的休閑健身需求，提供多樣化的活動空間。

-文化主題園林：結(jié)合地域文化、歷史文化等元素，打造具有特色的園林。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-閱讀材料：《中國園林史》節(jié)選，介紹中國古代園林的發(fā)展歷程和代表作品。

-視頻資源：《園林藝術(shù)》紀(jì)錄片，通過視頻展示不同風(fēng)格的園林景觀和設(shè)計理念。

2.**拓展要求**：

-閱讀材料：學(xué)生可以閱讀《中國園林史》的相關(guān)章節(jié)，了解中國古代園林的歷史背景、設(shè)計風(fēng)格和代表人物。鼓勵學(xué)生做筆記，記錄下自己感興趣的園林設(shè)計理念和作品。

-觀看視頻：通過觀看《園林藝術(shù)》紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀地感受到不同園林的美麗和獨特之處，了解園林設(shè)計的基本原則和美學(xué)追求。

-互動討論：學(xué)生可以分組討論，分享自己閱讀或觀看后的感受和體會，討論中國古代園林與現(xiàn)代園林設(shè)計的異同。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生利用周末或假期，參觀本地的園林，實地觀察和體驗園林設(shè)計的美學(xué)原理和實用價值。

-創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生可以嘗試設(shè)計一個小型的園林模型，結(jié)合所學(xué)知識，運用對稱、平衡、借景等設(shè)計原則，展示自己的創(chuàng)意和設(shè)計能力。

-撰寫報告：學(xué)生可以選擇一個自己感興趣的園林，撰寫一份簡短的報告，內(nèi)容包括園林的歷史背景、設(shè)計特點、文化意義等。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些關(guān)于園林設(shè)計的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

-對于學(xué)生在拓展過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，提供必要的幫助。

-教師可以組織一次小型的展示會，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和設(shè)計作品，促進學(xué)生的交流和互動。

-教師可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的園林設(shè)計活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。課堂1.**課堂評價**：

-**提問評價**：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對知識的掌握程度。問題設(shè)計應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點和難點，如園林設(shè)計的基本原則、歷史發(fā)展等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對知識的理解和應(yīng)用能力。

-**觀察評價**：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、合作交流情況以及實際操作能力，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-**測試評價**：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，難度適中。

-**互動評價**：鼓勵學(xué)生提問和回答問題，通過課堂互動了解學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，尊重學(xué)生的個性差異。

-**反饋評價**：教師應(yīng)及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的設(shè)計思路、操作過程和最終成果。批改時，教師應(yīng)注重作業(yè)的完整性和創(chuàng)新性。

-**點評與反饋**：在作業(yè)批改過程中，教師應(yīng)給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵。

-**及時反饋**：教師應(yīng)及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

-**作業(yè)展示**：教師可以定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生展示自己的作品，分享學(xué)習(xí)心得。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

-**家校溝通**：教師可以通過家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，與家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“造園鼻祖”計成的故事，通過這個有趣的勞動故事，我們不僅了解了園林設(shè)計的基本知識，還感受到了勞動的樂趣和價值?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我對這節(jié)課的一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放園林視頻和提出問題的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我看到他們的小眼睛都亮了起來，這讓我很高興。但是，我也意識到，有些問題可能對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說有點難度，我需要在今后的教學(xué)中更加注意問題的難易程度，確保每個學(xué)生都能參與進來。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋了園林設(shè)計的基本原則和技巧。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于對稱、平衡這些概念的理解比我想象的要好，但是在實際操作中，他們可能會遇到一些困難。這讓我意識到，理論知識和實踐操作之間還需要更多的橋梁。我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手，這樣他們可能更容易理解和掌握。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和設(shè)計任務(wù)，這讓學(xué)生們有了更多的互動和交流機會。我看到他們互相幫助，共同進步，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在設(shè)計過程中顯得有些迷茫，不知道從何下手。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生，提供更多的設(shè)計思路和方法。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們多參與進來，但是有些學(xué)生還是不太敢于表達自己的觀點。我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠更加自信地表達自己。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解園林設(shè)計的歷史發(fā)展時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生去深入理解，這部分內(nèi)容我需要在今后的教學(xué)中進行補充和拓展。