氧氣與燃燒教學設計-2025-2026學年初中科學牛津上海版六年級下-牛津上海版（五四學制）主備人備課成員教材分析氧氣與燃燒教學設計-2025-2026學年初中科學牛津上海版六年級下-牛津上海版（五四學制）

本章節(jié)主要圍繞氧氣與燃燒現(xiàn)象展開，旨在讓學生理解氧氣的性質及其在燃燒過程中的作用，并探究燃燒的條件。教材通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生掌握燃燒的基本概念和原理，符合教學實際，與課本內容緊密相關。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗觀察氧氣與燃燒的關系。

2.增強學生的科學思維能力，分析燃燒現(xiàn)象，理解燃燒條件。

3.提升學生的科學態(tài)度與責任，認識到科學知識在生活中的應用。學情分析六年級下學期的學生已具備一定的科學知識和實驗操作能力，對氧氣和燃燒現(xiàn)象有一定的初步了解。但在深入探究燃燒條件和實驗設計方面，學生的知識儲備尚顯不足。在能力方面，學生具備基本的觀察、記錄和表達能力，但在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面可能存在困難。素質方面，學生的好奇心和學習興趣較高，但自我管理能力和合作意識有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生在實驗操作時可能缺乏細致和耐心，導致實驗結果不準確。此外，課堂紀律管理也是一個挑戰(zhàn)，因為學生的注意力可能會因為新奇的實驗現(xiàn)象而分散。針對這些情況，教師需要通過引導和示范，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和專注力，同時通過小組合作學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：氧氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴、集氣瓶、水槽、秒表、實驗記錄表

-課程平臺：學?？茖W實驗室、多媒體教學設備

-信息化資源：燃燒現(xiàn)象視頻、在線實驗指導步驟

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問的方式引入課題。

-提問：同學們，你們知道什么是燃燒嗎？在日常生活中，你們見過哪些燃燒現(xiàn)象？

2.學生角色：積極思考并回答問題。

-學生回答：燃燒是物體與氧氣發(fā)生劇烈的化學反應，日常生活中有蠟燭燃燒、木材燃燒等。

二、新課講授

1.老師角色：講解氧氣的性質及其在燃燒過程中的作用。

-講解：氧氣是一種無色、無味、無臭的氣體，具有助燃性。在燃燒過程中，氧氣與燃料發(fā)生化學反應，釋放出能量。

2.學生角色：認真聽講，做好筆記。

-學生筆記：氧氣是一種助燃氣體，燃燒過程中與燃料發(fā)生化學反應。

3.老師角色：展示實驗，觀察氧氣與燃燒的關系。

-實驗：將燃燒匙放入氧氣瓶中，觀察燃燒現(xiàn)象。

-講解：實驗結果表明，氧氣能夠促進燃燒，燃燒匙在氧氣中燃燒得更加劇烈。

4.學生角色：觀察實驗現(xiàn)象，思考氧氣在燃燒過程中的作用。

-學生思考：氧氣在燃燒過程中起到了促進作用，使燃燒更加劇烈。

5.老師角色：講解燃燒的條件。

-講解：燃燒需要滿足三個條件：可燃物、助燃物（氧氣）和達到著火點的溫度。

6.學生角色：認真聽講，理解燃燒的條件。

-學生理解：燃燒需要可燃物、助燃物和達到著火點的溫度。

7.老師角色：引導學生探究燃燒現(xiàn)象。

-提問：同學們，你們認為哪些因素會影響燃燒現(xiàn)象？

8.學生角色：小組討論，分享觀點。

-學生討論：燃燒現(xiàn)象受燃料種類、氧氣濃度、溫度等因素影響。

9.老師角色：總結燃燒現(xiàn)象的特點。

-總結：燃燒現(xiàn)象具有劇烈、放熱、發(fā)光等特點。

三、鞏固練習

1.老師角色：布置練習題，檢驗學生對燃燒現(xiàn)象的理解。

-練習題：分析以下燃燒現(xiàn)象，并說明原因。

a.火柴在空氣中容易點燃，而在水中不易點燃。

b.燃燒的蠟燭在缺氧環(huán)境中會熄滅。

2.學生角色：獨立完成練習題，鞏固所學知識。

-學生完成：通過練習題，學生進一步理解燃燒現(xiàn)象和燃燒條件。

四、課堂小結

1.老師角色：回顧本節(jié)課的主要內容。

-回顧：本節(jié)課我們學習了氧氣的性質、燃燒條件、燃燒現(xiàn)象等知識。

2.學生角色：總結所學內容，加深對燃燒現(xiàn)象的理解。

-學生總結：通過本節(jié)課的學習，我們了解到氧氣在燃燒過程中的作用，以及燃燒現(xiàn)象的特點。

五、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-作業(yè)：觀察家中或校園中的燃燒現(xiàn)象，記錄并分析原因。

2.學生角色：完成課后作業(yè)，將所學知識應用于實際生活。

-學生完成：通過完成課后作業(yè)，學生將所學知識與實踐相結合，提高解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確描述氧氣的性質，理解氧氣在燃燒過程中的作用，掌握燃燒的基本條件，如可燃物、助燃物和達到著火點的溫度。他們能夠解釋日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭燃燒、木材燃燒等。

2.能力提升：

在實驗操作方面，學生學會了如何安全地使用氧氣瓶、燃燒匙等實驗器材，能夠獨立完成實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。在數(shù)據(jù)分析方面，學生能夠根據(jù)實驗結果，分析燃燒條件的具體影響，提高了他們的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。

3.思維發(fā)展：

通過小組討論和課堂提問，學生的科學思維能力得到鍛煉。他們學會了如何提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.科學態(tài)度與責任：

學生認識到科學知識在生活中的重要性，增強了他們的科學態(tài)度和責任感。他們了解到科學實驗的安全性和嚴謹性，學會了尊重科學規(guī)律，對待實驗認真負責。

5.實踐應用：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在家中進行簡單的燃燒實驗，分析燃燒現(xiàn)象的原因，提高了解決實際問題的能力。

6.課堂參與度：

在課堂教學中，學生的參與度較高，他們積極回答問題，參與實驗，與同學合作討論。這種積極參與的態(tài)度有助于提高他們的學習效果。

7.合作能力：

通過小組合作學習，學生的團隊協(xié)作能力得到提升。他們在討論中學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，共同解決問題。

8.情感態(tài)度：

學生在學習過程中，對科學產生了濃厚的興趣，增強了他們的學習動力。他們對科學實驗充滿好奇心，愿意探索未知領域。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對氧氣與燃燒相關知識的掌握程度，包括對氧氣性質、燃燒條件、實驗操作等內容的理解。

-觀察：觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，包括操作規(guī)范、觀察細致程度、記錄數(shù)據(jù)的準確性等。

-測試：設計小測驗或隨堂練習，檢驗學生對燃燒現(xiàn)象的理解和計算能力，及時評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、計算題、分析題等，確保作業(yè)的正確性和完整性。

-點評反饋：針對學生的作業(yè)，給出具體的點評和建議，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

-及時反饋：作業(yè)批改后，及時將反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習進度和存在的問題。

3.實驗評價：

-實驗報告：要求學生撰寫實驗報告，評估學生對實驗過程的描述、數(shù)據(jù)記錄、結果分析和結論總結的能力。

-實驗演示：組織學生進行實驗演示，觀察學生的實驗操作技巧和表達能力，評估其實驗技能。

-安全意識：評估學生在實驗過程中的安全意識和操作規(guī)范，確保實驗安全進行。

4.小組合作評價：

-小組表現(xiàn)：觀察學生在小組合作中的參與程度、溝通能力、分工合作情況，評估團隊合作效果。

-小組成果：評估小組完成的實驗報告、討論記錄等成果，確保小組學習的效果。

5.課堂參與度評價：

-課堂互動：記錄學生在課堂上的提問次數(shù)、回答問題的準確性，評估學生的參與度和積極性。

-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的注意力集中程度、對知識的接受能力，評估學生的課堂學習效果。

6.綜合評價：

-定期進行綜合評價，結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、實驗報告等多個方面的評價結果，全面評估學生的學習效果。

-針對學生的個體差異，制定個性化的評價標準，確保每個學生都能得到公正的評價。

-鼓勵學生自我評價，提高他們的反思能力和自主學習能力。板書設計①氧氣性質

-無色、無味、無臭

-無毒

-支持燃燒

②燃燒條件

-可燃物

-助燃物（氧氣）

-達到著火點的溫度

③燃燒現(xiàn)象

-劇烈

-放熱

-發(fā)光

④實驗步驟

-準備氧氣瓶、燃燒匙、火柴等實驗器材

-將燃燒匙放入氧氣瓶中

-觀察燃燒現(xiàn)象

⑤實驗現(xiàn)象

-燃燒更加劇烈

-發(fā)光發(fā)熱

⑥安全注意事項

-防止氧氣泄漏

-實驗操作規(guī)范

-保持室內通風典型例題講解1.例題：

某種物質在氧氣中燃燒時，放出大量的熱和光，但反應后固體質量減少。根據(jù)這一現(xiàn)象，以下哪個說法是正確的？

A.該物質一定是金屬

B.該物質一定含有氧元素

C.該物質一定是碳氫化合物

D.無法確定該物質的種類

答案：B

解析：燃燒過程中放出熱和光，說明該物質具有可燃性。固體質量減少，表明部分物質轉化為氣體。由于燃燒需要氧氣，反應后的固體質量減少可能是因為與氧氣結合生成了氣體產物，因此可以推斷該物質一定含有氧元素。

2.例題：

下列哪個物質在空氣中燃燒時，火焰呈藍色？

A.硫

B.磷

C.木炭

D.氫氣

答案：A

解析：硫在空氣中燃燒時，火焰呈藍色，這是硫燃燒產生的二氧化硫氣體在空氣中冷卻時形成的現(xiàn)象。磷、木炭和氫氣燃燒時，火焰顏色分別為白色、紅色和淡藍色。

3.例題：

將一根鐵絲放在氧氣中燃燒，以下哪個說法是正確的？

A.鐵絲會燃燒

B.鐵絲會熔化

C.鐵絲會氧化

D.鐵絲會消失

答案：A

解析：鐵絲在氧氣中燃燒時，由于氧氣的助燃作用，鐵絲會劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的光芒。燃燒過程中，鐵絲會熔化并轉化為鐵的氧化物，因此鐵絲不會消失。

4.例題：

下列哪種情況下，蠟燭會熄滅？

A.蠟燭火焰被風吹滅

B.蠟燭火焰接觸到冷水

C.蠟燭火焰缺氧

D.蠟燭火焰受到撞擊

答案：C

解