第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《水滸傳》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部古典名著，提高文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受名著的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力，提高閱讀理解水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生對(duì)《水滸傳》已有初步了解，對(duì)人物形象和故事情節(jié)有一定的認(rèn)知。他們具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別古典小說(shuō)中的修辭手法和人物性格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)名著閱讀普遍感興趣，但興趣程度不一。學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過(guò)查閱資料和討論交流來(lái)提高理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)，可能會(huì)遇到古典詞匯、文言文句式等語(yǔ)言障礙，影響對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。此外，部分學(xué)生可能對(duì)人物眾多、情節(jié)復(fù)雜感到困惑，難以把握故事的主線。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理和行為，增強(qiáng)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景和人物畫像，幫助學(xué)生直觀感受作品。

4.設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫報(bào)告等形式，提升研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。五、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一部充滿傳奇色彩的古典名著——《水滸傳》。這部小說(shuō)不僅講述了梁山好漢的故事，更蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在，讓我們共同開啟今天的課堂之旅。

【新課導(dǎo)入】

（教師）同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)《水滸傳》有了初步的了解，今天我們將深入探討這部作品，探尋其人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的魅力。首先，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：你印象最深刻的是《水滸傳》中的哪個(gè)人物？為什么？

（學(xué)生思考后回答）

【新課講授】

一、人物形象分析

1.魯智深：以他的“倒拔垂楊柳”事件為例，探討魯智深的人物性格。

（教師）同學(xué)們，魯智深是一個(gè)怎樣的英雄呢？讓我們結(jié)合他的事跡，分析一下他的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

2.林沖：分析林沖由好漢到反叛者的轉(zhuǎn)變過(guò)程，探討其內(nèi)心掙扎。

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析一下林沖這個(gè)人物。他原本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后來(lái)為何走上梁山？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

3.武松：以“景陽(yáng)岡打虎”和“血濺鴛鴦樓”兩個(gè)事件，探討武松的性格特點(diǎn)。

（教師）武松，一個(gè)勇猛、剛烈的英雄。他的故事中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)探究

1.《水滸傳》的敘事結(jié)構(gòu)：分析小說(shuō)以人物為中心的敘事結(jié)構(gòu)。

（教師）同學(xué)們，《水滸傳》的敘事結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？它是如何圍繞人物展開故事的呢？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

2.梁山好漢的形成：探討梁山好漢的形成過(guò)程，分析其背后的社會(huì)原因。

（教師）梁山好漢是如何形成的呢？他們?yōu)楹螘?huì)聚集在一起？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

三、主題思想挖掘

1.反封建、反腐敗的主題：結(jié)合《水滸傳》中的事件，探討作品對(duì)封建社會(huì)的批判。

（教師）同學(xué)們，《水滸傳》中反映了哪些社會(huì)問(wèn)題呢？它是如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行批判的呢？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

2.英雄主義精神的贊美：分析《水滸傳》對(duì)英雄主義精神的贊美。

（教師）在《水滸傳》中，我們看到了許多英雄人物。他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)）

【課堂小結(jié)】

今天，我們通過(guò)分析《水滸傳》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，領(lǐng)略了這部古典名著的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注這部作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

【布置作業(yè)】

1.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《水滸傳》人物形象或情節(jié)結(jié)構(gòu)的短文。

2.選取《水滸傳》中的一個(gè)故事，進(jìn)行改編，創(chuàng)作一個(gè)小劇本。

3.搜集關(guān)于《水滸傳》的相關(guān)資料，進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，我們通過(guò)講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》有了更深入的了解。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在討論過(guò)程中表達(dá)不夠清晰，需要進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以期更好地完成教學(xué)目標(biāo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部古典名著有了更深入的理解，能夠從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面進(jìn)行鑒賞，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.人物形象分析能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)分析魯智深、林沖、武松等人物形象，學(xué)會(huì)了如何從事件、心理、行為等多角度分析人物性格，增強(qiáng)了人物形象分析能力。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)理解能力的提高：學(xué)生通過(guò)探討《水滸傳》的敘事結(jié)構(gòu)，了解了以人物為中心的敘事手法，提高了對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解能力。

4.反封建、反腐敗意識(shí)的培養(yǎng)：學(xué)生在分析《水滸傳》中反映的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)封建社會(huì)的弊端有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了反封建、反腐敗的意識(shí)。

5.英雄主義精神的感悟：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梁山好漢的故事，體會(huì)到了英雄主義精神，激發(fā)了他們的愛國(guó)情懷和正義感。

6.合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了溝通、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.研究能力的提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，通過(guò)查閱資料、撰寫短文、改編劇本等活動(dòng)，提升了自主學(xué)習(xí)和研究能力。

8.讀書興趣的培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)《水滸傳》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多古典文學(xué)作品的欲望。

9.口語(yǔ)表達(dá)能力的提高：在課堂討論和角色扮演中，學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

10.文化自信的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《水滸傳》的過(guò)程中，感受到了中華文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《水滸傳》時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受人物性格和故事情節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)、探討，通過(guò)小組合作的方式，共同完成對(duì)人物和情節(jié)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生積極性不高，參與度不夠，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.教學(xué)深度不夠：在講解人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，可能過(guò)于注重表面的描述，未能深入挖掘作品的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置搶答、辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)《水滸傳》文化內(nèi)涵和社會(huì)意義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.完善評(píng)價(jià)體系：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作品展示等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：我會(huì)在課堂上多與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.拓展課外閱讀：為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我會(huì)推薦一些與《水滸傳》相關(guān)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

6.豐富教學(xué)手段：我將嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。八、板書設(shè)計(jì)①《