第二節(jié)熔化與凝固教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中物理滬科版2024九年級(jí)全一冊(cè)-滬科版2024課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“熔化與凝固”為主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解熔化和凝固的概念、條件和特點(diǎn)。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和科學(xué)思維能力，符合教學(xué)實(shí)際，旨在提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熔化與凝固現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)操作技能和問(wèn)題解決能力。強(qiáng)化科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法分析物質(zhì)狀態(tài)變化。增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)狀態(tài)變化在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：熔化與凝固的條件和特點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：物質(zhì)狀態(tài)變化過(guò)程中的溫度變化和熱量交換的微觀解釋。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受熔化與凝固現(xiàn)象，強(qiáng)化對(duì)條件特點(diǎn)的記憶。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析溫度變化與熱量交換的關(guān)系，突破微觀解釋的難點(diǎn)。

3.利用多媒體資源，展示物質(zhì)狀態(tài)變化過(guò)程中的分子運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解熱力學(xué)原理。

4.通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，先通過(guò)講授介紹熔化與凝固的基本原理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù)，探討熔化與凝固的規(guī)律。

3.利用多媒體展示物質(zhì)狀態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解抽象概念。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬物質(zhì)在不同溫度下的狀態(tài)變化，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示冰塊和熱水混合的圖片，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。

2.提出問(wèn)題：冰塊為什么會(huì)融化？熱水為什么會(huì)變涼？引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)狀態(tài)變化的原因。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解熔化與凝固的定義：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱(chēng)為熔化，從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)稱(chēng)為凝固。

2.介紹熔化與凝固的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)，吸收或釋放熱量。

3.講解熔化與凝固的特點(diǎn)：物質(zhì)在熔化與凝固過(guò)程中，溫度保持不變。

4.通過(guò)實(shí)例說(shuō)明熔化與凝固在生活中的應(yīng)用，如冰雕、空調(diào)制冷等。

三、實(shí)驗(yàn)操作（15分鐘）

1.分組實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放冰塊、酒精燈、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察冰塊加熱過(guò)程中的溫度變化，記錄熔化過(guò)程中的溫度。

3.小組討論：讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同分析溫度變化規(guī)律。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.布置課堂練習(xí)題：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

2.提問(wèn)解答：針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和講解。

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：熔化與凝固過(guò)程中，物質(zhì)溫度的變化特點(diǎn)是什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生分析：物質(zhì)在熔化與凝固過(guò)程中，溫度為什么保持不變？

六、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組展示：各小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享實(shí)驗(yàn)心得。

2.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得，給予肯定和指導(dǎo)。

七、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：物質(zhì)狀態(tài)變化在生活中的應(yīng)用有哪些？

2.分享科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.實(shí)驗(yàn)操作：15分鐘

4.鞏固練習(xí)：10分鐘

5.課堂提問(wèn)：5分鐘

6.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

7.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)狀態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)演示：提供一系列動(dòng)畫(huà)，展示不同物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，以及液態(tài)到固態(tài)的凝固過(guò)程。

-熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表：收集不同物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，了解不同物質(zhì)狀態(tài)變化的特性。

-熱力學(xué)基礎(chǔ)理論介紹：簡(jiǎn)要介紹熱力學(xué)第一定律和第二定律，以及熱量傳遞的基本概念，幫助學(xué)生從更深層次理解熔化與凝固的物理原理。

-現(xiàn)實(shí)生活中的熔化與凝固現(xiàn)象案例：收集生活中常見(jiàn)的熔化與凝固現(xiàn)象，如冰凍食品解凍、金屬鑄造、食品烹飪等，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱課外書(shū)籍或科學(xué)雜志，了解更多關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)變化的知識(shí)，如晶體與非晶體的區(qū)別、相變過(guò)程中的潛熱等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小課題研究，選擇一種或幾種常見(jiàn)物質(zhì)，探究其熔化與凝固過(guò)程中的具體特性，如溫度變化、熱量交換等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證熔化與凝固的條件和特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線教育平臺(tái)，觀看相關(guān)視頻教程，加深對(duì)熔化與凝固現(xiàn)象的理解。

-通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享各自對(duì)熔化與凝固現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的交流和深化。

-設(shè)計(jì)一些與熔化與凝固相關(guān)的趣味題目或競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。七、教學(xué)反思今天上了“熔化與凝固”這一節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的，通過(guò)展示冰塊融化的圖片，孩子們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，提問(wèn)也激發(fā)了他們的好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于物質(zhì)狀態(tài)變化的概念還是有些模糊，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的基礎(chǔ)性講解。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋復(fù)雜的物理現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，孩子們的興趣明顯提高了。他們?cè)谟^察冰塊融化、水銀溫度計(jì)中水銀柱的變化時(shí)，表現(xiàn)得非常興奮。這讓我感到欣慰，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解熔化與凝固的條件時(shí)，有些孩子還是不太能理解溫度與物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。這讓我反思，是否應(yīng)該采用更加直觀的教學(xué)方法，比如使用溫度計(jì)的模擬動(dòng)畫(huà)，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手操作溫度計(jì)，來(lái)加深他們的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論和解答來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，討論得很熱烈。但也有個(gè)別孩子顯得有些迷茫，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保他們都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣可以及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)，我能更好地了解孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這對(duì)于調(diào)整教學(xué)策略非常有幫助。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們提出自己的疑問(wèn)，并盡力解答。這種互動(dòng)不僅增進(jìn)了師生之間的了解，也提高了孩子們的問(wèn)題解決能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)物理學(xué)科有畏難情緒。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的自信心。

最后，在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考物質(zhì)狀態(tài)變化的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，這樣的拓展能夠讓孩子們更加深刻地理解物理知識(shí)，并且激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①物質(zhì)狀態(tài)變化

-固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-熔化：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

-凝固：液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)

-升華：固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)

-凝華：氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)

②熔化與凝固的條件

-溫度達(dá)到熔點(diǎn)/凝固點(diǎn)

-吸收/釋放熱量

③熔化與凝固的特點(diǎn)

-溫度保持不變（相變過(guò)程）

-熱量交換（吸熱/放熱）

④熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

-不同物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)不同

-熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的測(cè)量

⑤熱力學(xué)基礎(chǔ)

-熱量傳遞

-熱力學(xué)第一定律

-熱力學(xué)第二定律

⑥生活中的應(yīng)用

-冰凍食品解凍

-金屬鑄造

-食品烹飪

-空調(diào)制冷

⑦實(shí)驗(yàn)操作

-溫度計(jì)的使用

-熔化與凝固實(shí)驗(yàn)

-觀察與記錄數(shù)據(jù)課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對(duì)“熔化與凝固”這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，我提問(wèn)：“同學(xué)們，冰塊融化的條件是什么？”通過(guò)觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答出溫度達(dá)到熔點(diǎn)，并吸收熱量。但也有部分學(xué)生對(duì)于熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的概念理解不夠清晰。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

（2）觀察評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，但部分學(xué)生在使用溫度計(jì)時(shí)存在一些錯(cuò)誤，如未將溫度計(jì)放入水中或讀取溫度時(shí)視線未與液柱平行。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

為了全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)熔化與凝固的條件和特點(diǎn)掌握較好，但對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解相對(duì)薄弱。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是我對(duì)“熔化與凝固”這一節(jié)課作業(yè)的評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改

我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行了詳細(xì)標(biāo)注。在批改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解答選擇題時(shí)存在混淆概念的情況，如將熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在課堂上進(jìn)行講解和糾正。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出了不足之處。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，提高自己的物理學(xué)科素養(yǎng)。

（3）作業(yè)反饋

為了及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)谧鳂I(yè)中遇到的問(wèn)題，并給予個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，確保他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)記錄與分析

（題目）記錄下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析其原因。

（實(shí)驗(yàn)）將一塊冰塊放入一杯熱水中，觀察并記錄冰塊融化的過(guò)程。

（答案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：冰塊逐漸變小，水杯中的水溫度升高。

分析：冰塊吸收熱量，溫度升高至0°C時(shí)開(kāi)始融化，釋放熱量至周?chē)乃?，?dǎo)致水溫升高。

2.物質(zhì)狀態(tài)變化計(jì)算

（題目）一個(gè)質(zhì)量為100克的冰塊在0°C的條件下融化成水，求融化過(guò)程中吸收的熱量。（假設(shè)冰的比熱容為2.1J/g°C，水的比熱容為4.18J/g°C，冰的熔化熱為334J/g）

（答案）吸收的熱量Q=m*ΔH_fus+m*c_ice*ΔT

Q=100g*334J/g+100g*2.1J/g°C*(0°C-0°C)

Q=33400J+0J

Q=33400J

3.物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)間計(jì)算

（題目）一個(gè)質(zhì)量為50克的銅塊在100°C的條件下冷卻至室溫20°C，求冷卻過(guò)程中釋放的熱量。（假設(shè)銅的比熱容為0.385J/g°C）

（答案）釋放的熱量Q=m*c_copper*ΔT

Q=50g*0.385J/g°C*(100°C-20°C)

Q=50g*0.385J/g°C*80°C

Q=1540J

4.物質(zhì)狀態(tài)變化能量轉(zhuǎn)換

（題目）一個(gè)質(zhì)量為200克的鐵塊在800°C的高溫下熔化成鐵水，然后迅速倒入水中冷卻，求整個(gè)過(guò)程能量轉(zhuǎn)換的總量。（假設(shè)鐵的熔化熱為15.1kJ/mol，鐵的摩爾質(zhì)量為55.85g/mol）

（答案）首先計(jì)算鐵塊熔化成鐵水所需熱量：

Q_melting=n*ΔH_fus

n=m/M=200g/55.85g/mol≈3.58mol

Q_melting=3.58mol*15.1kJ/mol=54.2kJ

然后計(jì)算鐵水冷卻至室溫所需熱量：

Q_cooling=m*c_iron*ΔT

c_iron=0.449J/g°C(鐵的比熱容)

ΔT=800°C-20°C=780°C

Q_cooling=200g*0.449J/g°C*780°C≈70720J

總能量轉(zhuǎn)換量Q_total=Q_melting+Q_cooling

Q_total=54.2kJ+70720J≈