中小學教師心理健康教育培訓心得體會

通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中

小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天,

本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次

市里面組織的教師培訓，邀請來了全國著名的心理專家—過

來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。

現(xiàn)在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而

是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很

罕見的東西，而是一直就隱臧在我們身邊的，只是我們平時

沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”，喲

沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心“心理健

康工心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一

個積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度、正確的認識、合理的

情感表達等等。

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教

師在講課遇到難題的時候，是消極還是積極對待；面對調(diào)皮

的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康

的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例

子讓我們認識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓的.對象

這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學

校的老師，但是主要的面向?qū)ο髤s不僅僅是我們在場的教

師，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生。不僅

僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和

同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球。通過這次培訓，讓

我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓，呼吁所有人都

能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種

問題現(xiàn)在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理

壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健

康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還

要重視學生們的心理問題，及時給他們進行疏導。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。

心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠

解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理

狀態(tài)，是否健康C我們要學會釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待

問題的方法，學會調(diào)節(jié)問題矛盾。比如空閑的時候通過各種

方式方法去釋放壓力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人

分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我

們平時不能僅僅關注“身體問題”，還要關注“心理問題”。

我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學生的心理狀

態(tài)，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學

心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市心理

健康的要求，全面開展教師心理健康教育，促進教師心理健

康發(fā)展。

一、培訓目的和意義:

5.教師人際關系疏通

6、如何調(diào)整自己的心態(tài)和注意身體保養(yǎng)。

三、培訓形式:

1.心理健康教育骨干教師培訓講座2.聘請知名專家作

專題講座。

四、培訓流程：

1、成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立

以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍

的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的

思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，

努力提高教師的.政治覺悟，做到為人師去，言傳身教。

2、骨干教師講座。德育（心理）健康教育骨干教師做

專題講座，并現(xiàn)場解答相關問題。

3、心理培訓學習，提高活動質(zhì)量

為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教

育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積

極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參

加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心

理素質(zhì)。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教

研活動。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

20_年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆

參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班

的學習，通過培訓，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位

專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健

康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓

我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎

教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減

少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質(zhì)，促

進學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，

尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它

的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。

更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本

次學習的感悟總結(jié)如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不

容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們

教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同

程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者

有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需

要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂

的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是

一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復雜情感的

人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理

健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生

身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)

生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健

康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童

心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才

促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素

的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所

以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀

態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷

蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間

是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者、曾割下自己的耳朵作

為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折

磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有廉病性人格,

情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自

制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下

來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，

由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的.

例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒

有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴重

程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其

是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要

求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理

狀態(tài)。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人

的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項

十分重要的內(nèi)容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心

理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開

發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生

人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷

正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；

培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理

困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，

提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理

健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的

必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，

促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、

體、美、勞教育的成果；有利于學生的排除、心理疾病的防

治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有

重要的意義。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系一一

既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀

的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己

一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常

進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習

和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方

法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁

有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視

野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對

待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，

對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育

人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的

人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、

卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的

熏陶與教育作用，真正作到為人師衣。只有形成學校、家庭、

社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心

理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天，但在我的心里

卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學的

理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今

后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注

學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認

真的學習，并將所學運用到實際工作之中！

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

四、五月份，我非常榮幸的參加了東莞市教育局組織的

心理健康教育B證培訓班，分別聆聽了華南師范大學心理學

院劉志雄、陳彩琦等幾位教授的講座，通過本次心理健康教

育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重

要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：

一、開闊視野，感受著收獲知識的快樂

幾天的培訓，讓我開闊了眼界，豐富了知識。本次給我

們培訓的都是在這個領域中的大師級人物，讓自己領略了他

們的工作風采，對心理學的認識更深了一步，第一天的培訓

內(nèi)容更多的是側(cè)重心理咨詢這一部分，彌補了自己對這方面

知識的缺陷，初步感受到咨詢的魅力。同時也讓我認識到心

理健康教育不是一門獨立的課程，在學科教學中滲透心理健

康教育對于教師的教學實踐有著極大的促進作用。

正如劉志雅教授所講，家長是原件，孩子時復印件，當

復印件出現(xiàn)問題時，請在原件上找找原因，而不是將問題推

卸在打印機上。人類的學習行為都是從條件開始，喬布斯說

過：給小孩一個糖，在他的眼里，一個糖就是一個世界。心

理咨詢師的口頭禪一般都是：哦、嗯、繼續(xù)說等，最經(jīng)典的

一句就是“我覺得你一定行”。讓我突然想到一句話：不管

黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理咨詢流派確實不少，心

理咨詢技術也很多，我想，只要我們掌握了一種或多種方法,

只要對我們的來訪者有效，幫助他們解除困惑或痛苦，就是

的體現(xiàn)。

二、健康與否，取決于每個人的心態(tài)

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素

的.影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，

所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理

狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如

荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時

間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵

作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的

折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有瘠病性人格，

情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自

制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下

來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，

由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的

例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒

有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，

只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例

外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了

更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健

康的心理狀態(tài)。發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本領。

三、虛心學習，學以致用是件幸福的事情

以陳彩琦教授的一個例子，主題是：“教師心理問題及

對策”提出了很多很好的建議和措施，其中，陳彩琦教授的

講座一一對積極語言的心理學研究一一有助于延伸積極心

理學的應有領域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座

中，她講了不少應用積極語言促進學校教育教學成績提高的

實例，如昌平某學校，學校領導非常重視積極語言的使用，

校長要求教師使用積極語言開展教育教學工作，結(jié)果，不到

一年，學校的教學成績各學科全部排在第一名，讓其他學校

很吃驚，問校長，采取了什么恨招，教學成績這么好?校長

說，沒有采取什么，就是讓教師必須使用積極語言。

我想，教師使用積極語言方式，受益的首先是學生，也

促進或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變教師的教學思想和教學行為。

四、心靈碰撞，感動著我的感動

感動大家的學習熱情，第一天的上午全體集會中，寬敞

的報告廳座無虛席，1000多人，是我這幾年參加培訓中，見

到人數(shù)最多的。在各個環(huán)節(jié)中，如在提問環(huán)節(jié)，大家積極提

問，顯示了學習熱情的高漲，是在主持人一再控制時間的情

況下才結(jié)束的，讓我感動。

記得當天下午結(jié)束后我在等車，有三人一直在談論著，

聽內(nèi)容，我們都是剛剛參加培訓同學的，他們?nèi)齻€人邊等車,

邊討論著會議的內(nèi)容，看得出，他們的興奮。我想，我們每

個人，只要具有或保持這種不斷、主動學習的意識和精神，

一定會進步成長的更快，教師的成長是學生的幸福，家庭的

幸福，更是全社會的幸福。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

20—年冬，我有幸在中小學教師心理健康教育培訓，一

周的學習，不僅讓我結(jié)識了很多教育教學一線的同行前輩，

還真真切切學習到很多心理健康教育的相關課程，在工作和

生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實際，對

這次培訓有以下心得體會：

首先是心理健康教育相關理論的充實。培訓期間交流得

知，來參加培訓的很多老師都不是專職任學校心理健康課程

的，絕大多數(shù)都是兼任學校心理保健室管理員一職，所以大

家的心理健康教育的相關基礎理論都沒有完善具備；甘應心

協(xié)的講師也介紹，心理學也是一門長期被忽視，被邊緣化的

學科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學校教育

中，盡管各種中小學校園霸凌事件，學生心理健康問題導致

的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開

展更有效的更符合學校實際的心理健康教育工作。這種種原

因，我覺得來參加這次培訓，對我們這些在基層學校教育教

學一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。

五天充實的培訓中，有甘肅省應用心理協(xié)會會長謝橋老

師主講“找一個杠桿撬動學校的幸福”一一學校心理健康教

育綜述，學校團體心理輔導的開展，并利用三個晚課的時間

做了團體心理輔導實操訓練，不僅為我的心理健康教育相關

理論知識打下基礎，更親身參與其中體驗了輔導訓練，學練

結(jié)合。謝老師還解答了學員有關心理學如何入門的問題，建

議學校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學的人本

主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦

了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學入門書籍

等。

北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因

愛而愛”一一學習心理需求與學業(yè)成績的關系，如何開展家

庭教育指導等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她

親歷的心理輔導案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的

楊群老師關于教師心理健康的重要性，積極心理學在教學中

的應用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心

理問題的正常人”，從醫(yī)學層面，從教師心理健康的角度，

例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我

很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗

示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學校從事心理健康輔導的

老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓所打下的

必要的理論基礎必不可少。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓練。因為這次培訓的

形式豐富，三個縣區(qū)的培訓教師們都被打亂編成六個小組，

很多培訓實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其

他培訓最為明顯的就是參加培訓的.老師們之間的交流更加

深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓第

一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團

體游戲體驗為主的培訓課程，闖三關、思維創(chuàng)新等新穎的游

戲體驗，讓這次培訓別開生面，生動活力開了一個好頭，讓

我對接下來幾天的培訓都很期待。通過團體游戲體驗活動，

讓我對團體凝聚力建設、團體輔導，團員積極心理訓練等方

面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔

導實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學校里

面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設計的

一節(jié)團體心理輔導演練課，更是點燃了全體參訓學員的熱

情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、

“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程

相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓幾天來的

心得感受。整個培訓，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。

最后，通過這次培訓，我更加感受到學校心理健康教育

的刻不容緩，通過了解學生中存在的心理問題，更深切地意

識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)

展，社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，

人們生活方式和價值觀念的變化，學習的壓力，離異家庭的

增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中小

學生心理問題比以往更為突出，如厭學、心理脆弱、性格不

合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得

不到及時解決，將會嚴重影響中小學生的健康成長，這些問

題已經(jīng)引起了整個社會的關注。我深深的感觸到：心理健康

教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種先進

科學的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是

學校促進中小學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心

理健康教育，不僅僅是學校的責任，更是需要家庭和社會的

參與與關注。

我心有所動，我行有所動。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培

訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我

很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話

找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和

掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加

重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認

識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持

系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健

康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學生中存在心理異常

的約占30%,患有心理疾病的約占15虬學生心理健康問題

主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往

障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,

并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重

視?？墒牵徽_的關注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至

更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是

全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育

與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教

育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進

學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育不是要你生

搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，

心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問

題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,

也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的

老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不

能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良

好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要

微笑。要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以

此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣

沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒

對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性

在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的'心理特點

和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生

入學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心

理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性

格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差

異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同

時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他

們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。

二是學習生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)

展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益

發(fā)展并初步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善,

但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以

近期、自我為主的特點。

通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式

解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心

理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)學生潛能，建立心理

健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀，推

進整體素質(zhì)教育的貫徹實施。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

參加了—省中小學心理健康教育骨干教師培訓，使我有

幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習，

對我來說，這不僅是業(yè)務理論的學習，也是一次思想認識的

提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學心理健

康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震

驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師，研究心

理健康教育是必要的也是重要的。

當前，中小學生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影

響，在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰、好動、

打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成

驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。

如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育，而

個體主觀上又難以自我調(diào)解，將會積習難改，影響正常的心

理活動，妨礙學生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會的

變化，我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德

問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理，即便是

思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的配

合。班主任只有掌握有關心理診斷，心理咨詢，心理治療，

心理教育的理論，并持之以恒的對學生進行心理疏導，才能

卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的

目標任務、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,

對于我們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學工作是十

分必要的。

這次培訓雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有

結(jié)束，它對于我的影響將會久遠而綿長，如陳年老酒，將越

釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激

勵我樂觀向上、積極進取，指引我將所學所感用于今后的教

育教學實踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、

與學生、與家長的心相約，助學生自助！

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

當今社會科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來越高，人

們在享受豐富多彩的精神生活的同時，健康問題已是大家關

注的焦點，特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身

離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學問越來

越顯得重要。作為一名教師，面對的是花季少年，我們必須

掌握心理健康知識，以呵護祖國的花朵為己任，為學生的心

靈打開一扇明亮的窗。

5月11日上午，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會年會,

并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪

淺。年會上方局長作了簡要講話，強調(diào)此次年會的重要性，

并對參訓教師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健

康協(xié)會工作，他從背景和人員進行了介紹，還特別提到我們

不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題，并提出了自己

心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不

僅僅是心理協(xié)會教師的工作，還應是全體教育工作者共同的

職責。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在

心協(xié)工作的點滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了

“德育導師制”，每周德育導師要和3~5位學生進行心理交

流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長，快樂學習。

最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授

的《青春飛揚，狂飆突進，驕傲自戀的00后》講座。耿教

授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達2個

半小時，不由得讓我們敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到

了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春

期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑

郁癥的'癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑

郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學階段是學生多動癥的

高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動、易沖動。耿教

授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關注

學生心理動態(tài)，經(jīng)常與學生交流，關心學生，發(fā)現(xiàn)學生有心

理疾病癥狀就要及時尋求藥物治療。最后耿教授以實例讓我

們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，

如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者，1994年的諾貝爾

獎得主約翰?納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾

病患者，但他們積極治療，控制病情并取得了巨大的成就。

參加此次培訓，聆聽了耿教授的精彩講座后，深深覺得

中小學生心理健康教育關鍵是教師。我們應該做一名健康的

教師，要尊重學生，不可有私心，要講究誠信，創(chuàng)設和諧、

宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓

他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們

感受動物的可愛。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔

優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學生對生活的熱愛，激發(fā)學生的求

知欲，培養(yǎng)學生的探索精神與生活情趣，讓孩子們健康快樂

的成長。

總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，開闊了

視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健

康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學

生，讓孩子們健康、快樂的茁壯成長！

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

這次福州市骨干班主任培訓，我有幸聆聽了劉曉明的

《中小學教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座

非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心

中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特

殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師,

除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，人格健全的

教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐

春風，輕松愉快，而人格不健全的'教師，只能在課堂上造

成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所

以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關系的基

礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。

在日常的生活中我們往往只關注自己的身體健康，事實上除

了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理

問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理

問題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我

們周圍人的生活，也會影響工作。所以，我們必須重視我們

教師的心理健康。

通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)

及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心

理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩

解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒,

保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問

題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，

并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情

操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動

中去。

總之，在今后的教學工作中，我一定會保持一顆健康的

心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的

責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中

快樂成長，成為祖國的有用人。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

一、陽光心態(tài)，愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是

一份承載著重要責任與使命的特殊職業(yè)，教師心理健康既關

乎教師個人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學生的健康成

長。然而，今天的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起

了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，教師心

理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后

通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅

要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重

的教學任務、以學生成績?yōu)橹鞯目荚u、家長難以溝通等重重

矛盾、壓力集中作用于教師身上時，也容易促使教師產(chǎn)生緊

張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發(fā)展下去，不僅影

響教學質(zhì)量，對教師甚至對學生的身心健康都會產(chǎn)生極大的

危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福

的心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的

老師，擁有陽光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽光的課堂，教出

陽光自信的學生G

二、接受風雨，做好預防

校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴重影響學生的身心健康

與學業(yè)適應，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。

紀林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的

概念界定、發(fā)生特點、危害、發(fā)生機制以及與校園欺凌有關

的國家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，

要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己

的模范行為影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧

校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶

來的.傷害。作為教師還應該培養(yǎng)學生的責任心。一個有責

任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要

努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的

人。要對他人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是

還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后，無論到什么

時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作，

扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安

穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時干預，給予學生正確的引導。

三、同感共情，合力共育

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任

務》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教

育與學校教育方面保持一致，把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美

勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，才能落實立德樹人

的根本任務。劉永勝老師在《新時代，家校協(xié)同的思考》中

講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用，

形成合力，共同培育未來合格的人才。為了實現(xiàn)這一目標，

學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，家庭

教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長

合作教育孩子，幫助學生健康成長。要做到這點，就要善于

與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭

的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學生

有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)境

教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，

向家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長一起查找各自的教育問題

和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在

學校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情

況。在學生做了一件好的事時，家?？晒餐膭钏?，表楊他,

贊賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他,

勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。

不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣

的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣

和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的

還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有

更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐

中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

通過這次《師生心理健康的維護》課程的培訓，我受益

匪淺，感想頗多G主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、對師生心理健康知識有了一個比較全面的理解。

本人還是在師范專業(yè)的時候?qū)W了一些心理學，但隨著時

間的推移，這些知識大部分遺忘了，有些已經(jīng)不適合現(xiàn)在孩

子教育的需要。這次培訓無疑是一場及時雨，讓我重溫并增

進了心理健康知識的學習。過去我們知道要有一個健康的心

理，特別是老師c如果一個老師沒有健康的心理，怎么能培

養(yǎng)學生健康的心理呢？現(xiàn)在我還知道了心理健康需要進行

維護，不同的人在不同的年齡階段由于所處的環(huán)境不同有可

能會出現(xiàn)一些心理問題，這就要求我們防微杜漸，進行心理

維護，保持一個健康的心態(tài)，同時也培養(yǎng)和維護好學生的健

康心理。

二、為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，讓他們健康成長。

（一）一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交

往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身

為一名教師，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，

應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上

面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設

和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、

上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出

現(xiàn)。

（二）在日常教學中，多渠道、全方位滲透、推進心理

健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，我們應盡量將心

理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實

施，同時也應該將心理健康教育滲透到各科教學中去，每一

個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透

相應的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠

道，促進學校心理健康工作的開展。真正的心理健康教育和

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周

三、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。

心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育

教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好

心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣

需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的

教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健

康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩

者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學

科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。讓心理健

康教育在無痕狀態(tài)下進行。

教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就

不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕

則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好

地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心

理健康從根本上說還得由教師自己維護。我們既要善于承受

壓力也要善于減輕壓力。身為教師，只有不斷提高自身的綜

合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,

掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,

也才能真正擁有心理上的安全感。因此，我們應該不斷地接

受新知識，開拓自己的視野，使自己站在更高的角度看問題,

以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗

到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，雖然這次培訓時間短，很緊張，但很充實。我會

用我所學的知識，運用到教學實踐中努力做一個樂觀、豁達、

幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師，那樣，我們

將會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻

開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)讓他們能夠健康

快樂的成長。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

我有幸參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提

升專題培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的

工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的

理論課，還有課上與課下的交流，無論在理論知識，還是方

法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解，受益匪淺。以

下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所

想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健

康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學生中存在心理異常

的約占30%,患有心理疾病的約占15虬學生心理健康問題

主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往

障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,

并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重

視?？墒牵徽_的'關注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚

至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的

是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教

育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康

教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促

進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教有不是要你

生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術,

心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問

題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,

也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的

老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不

能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良

好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要

微笑。要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以

此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣

沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒

對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和

心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入

學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理

檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性格

類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,

幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有

助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身

心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一

階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一

階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位，口頭

言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自

制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通

過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學

生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。

同時通過心理健康指導，開發(fā)小學生潛能，建立心理健康新

觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)

教育的貫徹實施C

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)?/p>

做。作為教師，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，

以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培

訓，受益匪淺，感想頗多。對我來說這次的培訓意義重大.

通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識方面，還是

方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識，教師不但

要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和

健全的人格，對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談談

自己的幾點體會:

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健

康教育的重耍性與迫切性。近幾年學生心理健康問題呈上升

趨勢。主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人

際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適

應等等；如果學生心理不健康，他們的思想就會偏離軌道，

這些對學生的學習、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學校心理

健康教育越來越被重視。可是，學校的健康教育只是單一的,

影響學生的心理健康因素還有家庭、社會。

1.家庭教育不當，造成心理隱患。

家庭是社會的細胞，是孩子成長過程中的一所學校」

家庭良好教育有利于孩子的健康成長，而家庭的教育不當則

很容易造成孩子的心理隱患。

2.學校處理不當，造成心理失調(diào)。

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間

都在學校度過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失

誤也會影響學生身心健康。

3.社會負面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實社會的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實生活中存在

的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴重地毒害著

學生的心靈。特別在當前，各種社會的傳媒，信息化的作用

等負面的影響，都會加重學生心理負擔和內(nèi)心矛盾，造成心

理障礙。這些不良的影響，會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更

嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的，面向的

是全體學生不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育

與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教

育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進

學生各方面健康成長的獨特功能。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導

人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有

樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染

性，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己

的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖

苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前

一刻，告訴自己，”一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的

精神面貌展現(xiàn)給學生，以此來感染學生的學習情緒。教師樂

觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促

進作用。

三.提高心理健康的時效性。

在新形勢下，學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心

理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。建立學生的心

理檔案，目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質(zhì)、性格

類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,

幫助學生認識自己，接納自己，樹立健康的新形象。同時有

助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身

心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)

容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、

多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開

發(fā)學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道

德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育發(fā)展。

四、家校結(jié)合，共同關注學生心理健康教育

今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響被越來

越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育

的重要內(nèi)容。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育，

老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師生或親子

關系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在

成長期的行為變化。同時，我們學校利用家長學習、家長開

放日、家長會等途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導

家長開展家庭心理健康教育，效果很好。

學習已結(jié)束，我要從心理教育的層面上去教育我的學

生，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東

西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響

我的工作，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長，我

會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論，并將所學運用到實際

工作之中.

中小學教師心理健康教育培訓心得體會

通過一線的教學經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理

健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生

的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，

重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師

自己首先必須是心理健康的人。通過暑期的心理健康培訓，

我受益匪淺，體會良多：

一、教師自己必須是心理健康的人

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個

成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要

有健全的人格和高尚的品德。

教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更

是如此，在他們的心目中，教師是智者一一什么都懂；是能

者一一什么都會；是圣者一一不會犯錯；是權威者一一具有

比父母