2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——衛(wèi)生教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主要特征？（）A.突發(fā)性B.公共危害性C.病原體明確性D.涉及范圍廣泛性2.衛(wèi)生教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件準(zhǔn)備階段的核心任務(wù)之一是？（）A.實(shí)施現(xiàn)場急救B.推廣疫苗接種C.進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)溝通和公眾健康教育D.組織醫(yī)療隊(duì)出征3.在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，官方發(fā)布的疫情信息應(yīng)遵循的首要原則是？（）A.迅速及時(shí)B.完全透明C.密集發(fā)布D.通俗易懂4.以下哪種溝通策略在勸導(dǎo)公眾采取戴口罩、勤洗手等防護(hù)措施時(shí)更為有效？（）A.僅強(qiáng)調(diào)不采取措施的嚴(yán)重后果B.僅強(qiáng)調(diào)采取措施的益處C.同時(shí)強(qiáng)調(diào)不采取措施的風(fēng)險(xiǎn)和采取措施的益處，并提供清晰指導(dǎo)D.隱藏措施的有效性，待效果顯現(xiàn)后再推廣5.衛(wèi)生教育在自然災(zāi)害（如地震）引發(fā)的次生衛(wèi)生事件（如水源污染、傳染病暴發(fā)）中，主要發(fā)揮的作用是？（）A.直接治療傷病B.提供心理治療C.指導(dǎo)災(zāi)民進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)、病媒生物控制、安全飲水等D.負(fù)責(zé)災(zāi)后重建物資分配6.以下哪項(xiàng)不是常用的衛(wèi)生教育需求評估方法？（）A.問卷調(diào)查B.小組訪談C.課堂講授D.行為觀察7.衛(wèi)生教育計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)具有的特點(diǎn)，不包括？（）A.具體性B.可衡量性C.可行性D.長期性（在突發(fā)公衛(wèi)事件背景下，短期或中期目標(biāo)更常見）8.在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，針對老年人、兒童、孕婦等特殊人群進(jìn)行衛(wèi)生教育時(shí)，應(yīng)特別注意？（）A.使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語B.強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任C.采用易于理解的語言和溝通渠道，關(guān)注其特殊需求和脆弱性D.限制信息獲取，避免引起恐慌9.以下哪項(xiàng)是評價(jià)突發(fā)公共衛(wèi)生事件衛(wèi)生教育效果的重要指標(biāo)？（）A.教育活動(dòng)覆蓋人數(shù)B.公眾對健康信息的知曉率C.公眾健康相關(guān)行為的改變率D.教育材料的印刷數(shù)量10.衛(wèi)生教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件恢復(fù)階段的主要任務(wù)之一是？（）A.持續(xù)進(jìn)行疫情信息發(fā)布B.指導(dǎo)隔離措施C.開展心理疏導(dǎo)和重建，促進(jìn)社會(huì)正常秩序恢復(fù)D.組織大規(guī)模健康教育宣傳活動(dòng)二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.突發(fā)公共衛(wèi)生事件2.風(fēng)險(xiǎn)溝通3.衛(wèi)生教育需求評估4.行為改變理論5.危機(jī)心理干預(yù)三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，衛(wèi)生教育在減少公眾恐慌、穩(wěn)定社會(huì)秩序方面的作用。2.簡述在制定突發(fā)公共衛(wèi)生事件衛(wèi)生教育計(jì)劃時(shí)，需要考慮的主要因素。3.簡述利用社交媒體進(jìn)行突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息傳播和健康教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。4.簡述教師在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)知識教育的要點(diǎn)。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合具體案例或情境，論述在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急響應(yīng)階段，如何有效開展風(fēng)險(xiǎn)溝通工作。2.試述衛(wèi)生教育在提高公眾應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力中的核心價(jià)值及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。五、案例分析題（15分）某市近期發(fā)生不明原因的呼吸道傳染病聚集性疫情，市政府啟動(dòng)了應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。假設(shè)你是一名負(fù)責(zé)該市疫情信息發(fā)布和公眾衛(wèi)生教育的衛(wèi)生教育工作者。請?jiān)O(shè)計(jì)一份面向全市居民的簡要衛(wèi)生教育信息（口頭或書面形式皆可），內(nèi)容應(yīng)至少包括：（1）當(dāng)前疫情的基本情況說明；（2）向公眾普及的核心防護(hù)知識（至少兩項(xiàng)）；（3）引導(dǎo)公眾獲取可靠信息的渠道；（4）強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及安撫人心的語句。六、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)某地區(qū)遭遇洪澇災(zāi)害，導(dǎo)致大量居民被迫轉(zhuǎn)移到臨時(shí)安置點(diǎn)，存在食物短缺、水源污染、垃圾堆積、腸道傳染病風(fēng)險(xiǎn)增高的問題。請為該臨時(shí)安置點(diǎn)設(shè)計(jì)一份簡要的衛(wèi)生教育干預(yù)方案，內(nèi)容應(yīng)涵蓋：（1）目標(biāo)人群及主要健康問題；（2）需要重點(diǎn)宣傳的衛(wèi)生知識和行為建議（至少三項(xiàng)）；（3）擬采用的衛(wèi)生教育方法與渠道；（4）實(shí)施步驟與時(shí)間安排；（5）預(yù)期效果評估指標(biāo)。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.A4.C5.C6.C7.D8.C9.C10.C二、名詞解釋1.突發(fā)公共衛(wèi)生事件：指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他危害公眾健康的事件。2.風(fēng)險(xiǎn)溝通：是指在應(yīng)急狀態(tài)下，政府、媒體、專家、社會(huì)組織與公眾之間就健康風(fēng)險(xiǎn)及其相關(guān)因素進(jìn)行信息交流、政策協(xié)商和共同決策的過程。3.衛(wèi)生教育需求評估：指通過系統(tǒng)方法了解目標(biāo)人群在特定健康問題或情境下，對哪些衛(wèi)生知識、技能或服務(wù)有需求，以及需求的程度和原因的過程。4.行為改變理論：指解釋個(gè)體行為如何以及為何發(fā)生變化的理論模型，衛(wèi)生教育中應(yīng)用這些理論來設(shè)計(jì)干預(yù)措施，以促進(jìn)目標(biāo)人群采納健康行為。5.危機(jī)心理干預(yù)：指在自然災(zāi)害、事故、災(zāi)難等危機(jī)事件發(fā)生后，為經(jīng)歷或目睹事件的人員提供心理支持、緩解心理痛苦、預(yù)防心理創(chuàng)傷的專業(yè)服務(wù)。三、簡答題1.簡述突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，衛(wèi)生教育在減少公眾恐慌、穩(wěn)定社會(huì)秩序方面的作用。衛(wèi)生教育通過及時(shí)、準(zhǔn)確、通俗地發(fā)布權(quán)威信息，澄清事實(shí)，駁斥謠言，幫助公眾科學(xué)認(rèn)識疫情，了解自身風(fēng)險(xiǎn)和防護(hù)措施，從而降低因信息不透明或誤解引發(fā)的恐慌情緒。通過傳授有效的應(yīng)對知識和技能，增強(qiáng)公眾的自我防護(hù)能力和信心，減少不必要的焦慮。同時(shí)，引導(dǎo)公眾理性看待疫情，遵守防控規(guī)定，促進(jìn)社會(huì)成員間的互助與合作，有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和正常的生產(chǎn)生活秩序。2.簡述在制定突發(fā)公共衛(wèi)生事件衛(wèi)生教育計(jì)劃時(shí)，需要考慮的主要因素。需考慮：事件的具體性質(zhì)、嚴(yán)重程度和演變趨勢；目標(biāo)人群的年齡、文化背景、健康素養(yǎng)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理狀態(tài)；可利用的資源（人力、物力、財(cái)力、媒體渠道等）；法律法規(guī)和政策要求；與其他部門（如醫(yī)療、宣傳、應(yīng)急管理部門）的協(xié)調(diào)配合；信息發(fā)布的時(shí)效性和準(zhǔn)確性要求；教育干預(yù)的可行性和可及性；以及如何評估干預(yù)效果等。3.簡述利用社交媒體進(jìn)行突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息傳播和健康教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。優(yōu)勢：傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)、信息形式多樣（文字、圖片、視頻）、便于精準(zhǔn)推送、可以快速收集公眾反饋和進(jìn)行輿情監(jiān)測。挑戰(zhàn)：信息真?zhèn)坞y辨，易出現(xiàn)謠言和虛假信息；信息過載，公眾難以篩選有效信息；缺乏深度溝通，難以滿足復(fù)雜需求；平臺算法可能加劇信息繭房效應(yīng)；可能引發(fā)負(fù)面情緒蔓延；存在隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。4.簡述教師在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)知識教育的要點(diǎn)。要點(diǎn)包括：以科學(xué)、權(quán)威的官方信息為準(zhǔn)，確保知識準(zhǔn)確性；使用學(xué)生能夠理解的語言和案例進(jìn)行講解；重點(diǎn)傳授易于操作、效果顯著的防護(hù)方法（如洗手、戴口罩、保持距離、通風(fēng)等）；結(jié)合校園環(huán)境特點(diǎn)，指出具體注意事項(xiàng)（如教室、食堂、宿舍、圖書館等場所的防護(hù)）；強(qiáng)調(diào)個(gè)人防護(hù)的重要性以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)；關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，緩解焦慮和恐懼；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識向家人和朋友傳播，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。四、論述題1.結(jié)合具體案例或情境，論述在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急響應(yīng)階段，如何有效開展風(fēng)險(xiǎn)溝通工作。有效開展風(fēng)險(xiǎn)溝通需遵循核心原則：及時(shí)發(fā)布信息、保持透明度（在保護(hù)隱私和維持秩序的前提下）、使用簡潔明了的語言、多渠道發(fā)布、承認(rèn)不確定性、提供可靠信息來源、強(qiáng)調(diào)共同應(yīng)對。例如，在新冠疫情初期，政府及時(shí)公布感染者數(shù)量、病例軌跡、病毒初步特性等信息，通過新聞發(fā)布會(huì)、官方網(wǎng)站、社交媒體、電視廣播等多種渠道同步進(jìn)行，解釋隔離、追蹤等措施的必要性和科學(xué)依據(jù)，澄清社會(huì)疑慮。同時(shí)，官方專家參與溝通，用通俗易懂的語言解讀專業(yè)知識，回應(yīng)公眾關(guān)切，建立信任。在溝通中，既要說明風(fēng)險(xiǎn)，也要傳遞希望和應(yīng)對措施，避免僅強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息導(dǎo)致過度恐慌，同時(shí)要承認(rèn)初期信息可能不完整，隨著調(diào)查深入會(huì)及時(shí)更新，以保持溝通的公信力。風(fēng)險(xiǎn)溝通是一個(gè)持續(xù)的過程，需要根據(jù)事件發(fā)展和公眾反應(yīng)，不斷調(diào)整溝通策略和內(nèi)容。2.試述衛(wèi)生教育在提高公眾應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力中的核心價(jià)值及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。核心價(jià)值：衛(wèi)生教育是提升公眾對突發(fā)公共衛(wèi)生事件認(rèn)知、增強(qiáng)自我防護(hù)意識和能力、促進(jìn)健康行為采納的關(guān)鍵。它能幫助公眾科學(xué)認(rèn)識風(fēng)險(xiǎn)，理解官方應(yīng)對措施，減少非理性行為（如恐慌囤積、傳播謠言），提高對信息真?zhèn)蔚谋鎰e力，從而更有效地配合防控工作，降低疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，衛(wèi)生教育有助于緩解公眾心理壓力，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，提升整體公共衛(wèi)生素養(yǎng)，為構(gòu)建更resilient（有韌性）的社會(huì)提供基礎(chǔ)。面臨的挑戰(zhàn)：信息傳播速度快但真?zhèn)坞y辨，易受虛假信息干擾；公眾健康素養(yǎng)差異大，教育效果不均；突發(fā)事件的緊迫性可能導(dǎo)致教育內(nèi)容難以深入；資源（人力、物力、時(shí)間）在緊急狀態(tài)下可能受限；不同文化背景可能導(dǎo)致對風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和行為反應(yīng)存在差異。應(yīng)對策略：建立權(quán)威、快速、多渠道的信息發(fā)布和健康教育機(jī)制，利用技術(shù)手段（如大數(shù)據(jù)、AI）篩選和推送可靠信息；針對不同人群（年齡、文化、職業(yè)等）開發(fā)定制化的教育內(nèi)容和溝通策略；整合各方資源（教育、宣傳、衛(wèi)生、社區(qū)等），形成合力；在應(yīng)急響應(yīng)中，采用靈活多樣的教育方式（如短訊、短視頻、社區(qū)宣傳員、廣播等），強(qiáng)調(diào)核心防護(hù)知識；加強(qiáng)公眾健康素養(yǎng)的長期基礎(chǔ)建設(shè)；重視并開展心理衛(wèi)生教育和干預(yù)。五、案例分析題（答案略，應(yīng)體現(xiàn)以下要素：）簡要介紹疫情現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性和不確定性，但指出政府正在積極應(yīng)對；普及核心防護(hù)知識，如勤洗手、咳嗽禮儀、保持社交距離、接種疫苗（如適用）、關(guān)注自身癥狀等；明確告知公眾獲取官方信息的權(quán)威渠道，如政府網(wǎng)站、疾控中心發(fā)布、官方媒體等；強(qiáng)調(diào)保持冷靜、不信謠不傳謠、積極配合防疫措施的重要性；傳遞希望信息，表示政府和社會(huì)正在共同努力，會(huì)保障基本生活，鼓勵(lì)互助。六、方案設(shè)計(jì)題（答案略，應(yīng)體現(xiàn)以下要素：）目標(biāo)人群為臨時(shí)安置點(diǎn)居民，主要健康問題是腸道傳染病預(yù)防、食品衛(wèi)生、飲水安全、環(huán)境衛(wèi)生等。核心知識包括：飯前便后洗