2025年大學小學教育專業(yè)題庫——小學生文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.文學閱讀素養(yǎng)2.兒童文學3.閱讀興趣4.文學鑒賞能力二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述小學低年級學生文學閱讀的主要特點。2.小學文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)對兒童成長有哪些重要意義？3.在文學閱讀教學中，激發(fā)小學生閱讀興趣可以運用哪些基本方法？4.簡述文學閱讀理解能力與文學鑒賞能力之間的關(guān)系。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合你的理解，論述小學教育專業(yè)學生需要具備哪些文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的理論素養(yǎng)。2.選擇你熟悉的一篇兒童文學作品（如童話、寓言等），分析其藝術(shù)特色，并說明如何指導小學生進行閱讀鑒賞。四、案例分析題（每小題15分，共30分）1.小華是小學三年級的學生，平時喜歡看電視和玩電子游戲，對閱讀興趣不大，尤其不喜歡讀課外書。老師想通過開展文學閱讀活動幫助他培養(yǎng)閱讀興趣，請你提出幾種具體可行的活動建議，并說明設計思路。2.某小學在開展“寓言故事”單元閱讀時，教師除了講解故事內(nèi)容、分析寓意外，還組織學生進行了角色扮演、繪畫創(chuàng)作等活動。請分析這些活動對于提升學生文學閱讀素養(yǎng)的積極作用，并指出可能存在的不足之處及改進建議。試卷答案一、名詞解釋1.文學閱讀素養(yǎng)：指小學生通過閱讀文學作品，在獲取信息、認識世界、體驗情感、審美欣賞、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力等方面所表現(xiàn)出的綜合能力與品質(zhì)。它包括閱讀理解、文學鑒賞、情感體驗、價值判斷、表達交流等多個維度，是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是個體終身發(fā)展的重要基礎。*解析思路：本題考查核心概念。答案需涵蓋文學閱讀素養(yǎng)的定義、構(gòu)成要素（能力與品質(zhì)）、核心維度（理解、鑒賞、情感、價值、表達等）及其在語文素養(yǎng)和個體發(fā)展中的地位。2.兒童文學：特指專為兒童創(chuàng)作或適合兒童閱讀的文學作品，如童話、寓言、詩歌、故事、小說、散文等。它具有淺顯易懂、形象生動、富有趣味、符合兒童認知特點和審美需求等特征，在兒童成長中發(fā)揮著重要的教育和審美功能。*解析思路：本題考查對兒童文學基本概念的掌握。答案需明確兒童文學的定義（對象、范圍）、主要特征（易懂、生動、有趣、符合兒童特點）及其功能（教育、審美）。3.閱讀興趣：指個體對閱讀活動及其結(jié)果的積極探究、向往和參與的情緒傾向。它是推動小學生進行文學閱讀的內(nèi)在動力，直接影響閱讀的深度、廣度和持久性。培養(yǎng)閱讀興趣是文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。*解析思路：本題考查對閱讀興趣的理解。答案需闡述閱讀興趣的定義（情緒傾向）、作用（動力、影響）以及在文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中的位置（首要環(huán)節(jié)）。4.文學鑒賞能力：指小學生通過閱讀文學作品，感知作品形象、理解作品內(nèi)涵、評價作品價值、體會作品藝術(shù)魅力，并形成自己審美判斷的能力。它包括感受形象、分析結(jié)構(gòu)、理解主題、評價藝術(shù)特色等方面。*解析思路：本題考查文學鑒賞能力的內(nèi)涵。答案需定義文學鑒賞能力，并說明其包含的主要方面（感受形象、分析結(jié)構(gòu)、理解主題、評價藝術(shù)特色等）。二、簡答題1.小學低年級學生文學閱讀的主要特點：記憶為主，理解為輔；以興趣驅(qū)動為主，目的性相對較弱；偏愛生動形象、情節(jié)簡單、語言淺顯的童話、寓言、兒歌等；閱讀理解依賴圖片、教師講解和復述；開始發(fā)展初步的情感體驗和想象力。*解析思路：本題考查對低年級學生閱讀特點的把握。答案需從認知特點（記憶為主）、興趣動機、偏好文本類型（形象、簡單、淺顯）、理解方式（依賴輔助）、能力發(fā)展（初步情感想象）等方面進行概括。2.小學文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)對兒童成長的重要意義：提升語言文字能力；豐富情感體驗，陶冶情操；培養(yǎng)審美能力和想象力、創(chuàng)造力；促進認知發(fā)展，開闊視野；塑造健全人格；為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。*解析思路：本題考查文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。答案需從語言、情感、審美、認知、人格、終身發(fā)展等多個維度闡述其重要性。3.在文學閱讀教學中，激發(fā)小學生閱讀興趣可以運用哪些基本方法：創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇；推薦優(yōu)秀作品，榜樣引領(lǐng)；開展豐富多彩的閱讀活動（如故事會、表演、繪畫）；給予積極評價和鼓勵；建立閱讀伙伴或閱讀小組；將閱讀與生活經(jīng)驗相結(jié)合；利用多媒體技術(shù)輔助。*解析思路：本題考查激發(fā)閱讀興趣的方法。答案需列舉多種有效方法，可從環(huán)境、內(nèi)容、活動、評價、社交、結(jié)合、技術(shù)等不同角度提出，如創(chuàng)設情境、榜樣引領(lǐng)、活動吸引、鼓勵評價等。4.簡述文學閱讀理解能力與文學鑒賞能力之間的關(guān)系：文學閱讀理解能力是文學鑒賞能力的基礎。理解能力主要解決“讀懂了什么”的問題，即對作品內(nèi)容、情節(jié)、人物、主旨等信息的把握；鑒賞能力則在此基礎上進一步解決“好在哪里”的問題，即對作品藝術(shù)特色、思想價值進行感受、分析和評價。兩者相輔相成，理解是鑒賞的前提，鑒賞能促進更深入的理解。*解析思路：本題考查兩種能力的關(guān)聯(lián)。答案需明確兩者層級關(guān)系（理解為基礎），分別解釋各自核心（理解=讀懂，鑒賞=評價好），并說明相互促進作用（理解促鑒賞，鑒賞促理解）。三、論述題1.結(jié)合你的理解，論述小學教育專業(yè)學生需要具備哪些文學閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的理論素養(yǎng)。*論述要點：*兒童發(fā)展心理學理論：理解不同年齡段兒童的認知發(fā)展規(guī)律、情感需求、閱讀興趣特點，為因材施教提供依據(jù)。*閱讀理論：掌握閱讀過程的基本模型（如自上而下、自下而上模型），理解閱讀理解、閱讀鑒賞的機制，了解影響閱讀的關(guān)鍵因素。*文學理論基礎：了解文學的基本特征、分類、主要藝術(shù)手法（如形象、情節(jié)、主題、語言、表現(xiàn)手法等），具備初步的文學鑒賞能力，能分析作品價值。*課程與教學論：理解課程目標、教學原則、教學方法（尤其是閱讀教學方法），懂得如何設計有效的文學閱讀教學活動。*學習理論：運用建構(gòu)主義、多元智能等理論指導教學，關(guān)注學生的主動建構(gòu)過程，設計促進多元發(fā)展的閱讀活動。*多元文化理論：認識到文學作品的多樣性，尊重不同文化背景下的文學價值，能引導學生理解和欣賞多元文化。*教育評價理論：了解如何評價小學生的文學閱讀素養(yǎng)發(fā)展，懂得運用形成性評價和總結(jié)性評價手段。*解析思路：本題要求系統(tǒng)闡述理論素養(yǎng)的構(gòu)成。需從理解兒童、理解閱讀過程、理解文學本身、理解教學規(guī)律、運用學習理論、關(guān)注文化多樣性、掌握評價方法等多個理論層面展開，論證這些理論素養(yǎng)對于有效培養(yǎng)小學生文學閱讀素養(yǎng)的重要性。2.選擇你熟悉的一篇兒童文學作品（如童話、寓言等），分析其藝術(shù)特色，并說明如何指導小學生進行閱讀鑒賞。*論述要點（以《安徒生童話》中的《海的女兒》為例）：*作品藝術(shù)特色分析（示例《海的女兒》：*情節(jié)曲折動人，充滿奇幻色彩，想象豐富。*人物形象鮮明，海的女兒形象凄美、執(zhí)著、善良，王子形象具有局限性。*主題深刻，探討愛、犧牲、生與死、靈魂等永恒主題，引人思考。*語言優(yōu)美，富有詩意和象征性，充滿情感力量。*情感真摯，富有感染力，能引發(fā)讀者（尤其是女性讀者）的共鳴。*指導小學生閱讀鑒賞的方法（針對《海的女兒》：*初讀感知：引導學生了解故事大意，喜歡或不喜歡哪些角色和情節(jié)，初步感受故事的魅力。*精讀探究：*感受形象：引導學生分析海女兒的美麗、善良、執(zhí)著以及她為愛付出的巨大犧牲，討論她的選擇是否值得。*分析情節(jié)：梳理故事線索，分析情節(jié)設置（如人魚公主與王子的相遇、王子被救、海的女兒的選擇、化為泡沫），思考情節(jié)背后的含義。*體會主題：通過討論海的女兒的犧牲精神、王子的冷漠、人魚與人類的差異等問題，引導學生思考什么是真正的愛，生命的意義是什么，什么是幸福。*品味語言：欣賞文中優(yōu)美的描寫（如海的女兒的美、海底世界的描繪），感受語言的詩意和情感色彩。*拓展延伸：*對比閱讀：與其他童話故事（如《丑小鴨》）比較人物形象和主題思想的異同。*藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生用繪畫、表演、續(xù)寫故事等方式表達對作品的感受和理解。*主題討論：組織關(guān)于“愛”、“犧牲”、“選擇”、“不同”等主題的班級討論。*解析思路：本題要求結(jié)合具體作品進行分析和教學設計。首先需要選擇一個恰當?shù)膬和膶W作品并進行分析，重點突出其藝術(shù)特色（情節(jié)、人物、主題、語言、情感等）。其次，在此基礎上，設計一套符合小學生認知特點的閱讀鑒賞指導方案，涵蓋感知、探究、拓展等環(huán)節(jié)，運用提問、討論、創(chuàng)作等方式引導學生深入理解作品內(nèi)涵，提升鑒賞能力。四、案例分析題1.小華是小學三年級的學生，平時喜歡看電視和玩電子游戲，對閱讀興趣不大，尤其不喜歡讀課外書。老師想通過開展文學閱讀活動幫助他培養(yǎng)閱讀興趣，請你提出幾種具體可行的活動建議，并說明設計思路。*活動建議：*“閱讀尋寶”游戲化活動：在教室或校園設置閱讀“寶藏”點，每個點放置一本適合小華閱讀且他可能感興趣的短篇故事或繪本，完成閱讀后可獲得一個小標記或印章，集齊一定數(shù)量可兌換小獎品。設計思路：利用游戲機制（探索、收集、獎勵）激發(fā)好奇心和競爭性，降低閱讀門檻，讓閱讀過程變得有趣。*“故事接龍”互動活動：組織小組進行口頭故事接龍游戲，每人說一句或一段，共同編成一個新故事?？梢蕴峁┮恍┯腥さ膱D片或開頭作為提示。設計思路：變被動閱讀為主動參與和創(chuàng)造，通過互動和合作增加趣味性，鍛煉語言表達能力，體驗共同創(chuàng)作的樂趣。*“閱讀伙伴”同伴互助活動：為小華安排一個喜歡閱讀、樂于助人的“閱讀伙伴”，兩人一起閱讀書籍，互相討論、分享感受。設計思路：借助同伴的影響力，營造積極的閱讀氛圍，提供情感支持和榜樣示范，讓閱讀不再孤單。*“戲劇表演”體驗活動：選擇情節(jié)簡單、角色鮮明的作品，讓小華參與排練和表演。設計思路：將閱讀與表演相結(jié)合，讓小華在扮演角色的過程中深入理解故事內(nèi)容，體驗人物情感，變“看”書為“演”書，增強閱讀的代入感和吸引力。*“我的閱讀日記”展示活動：鼓勵小華記錄閱讀中的趣事、想法或畫出喜歡的角色，定期進行展示和交流。設計思路：提供表達和分享的平臺，讓小華看到自己閱讀的成果，獲得成就感，將閱讀與個人表達相結(jié)合。*解析思路：本題考查針對性強、操作性的活動設計能力。需針對學生的具體問題（不愛閱讀、喜歡游戲）提出多種活動方案。每個方案要具體描述活動內(nèi)容，更重要的是要清晰闡述其設計思路，說明該活動如何利用學生的興趣點（游戲化、互動、同伴、表演、表達），如何降低閱讀難度，如何激發(fā)內(nèi)在動機，使其具有可操作性和有效性。2.某小學在開展“寓言故事”單元閱讀時，教師除了講解故事內(nèi)容、分析寓意外，還組織了角色扮演、繪畫創(chuàng)作等活動。請分析這些活動對于提升學生文學閱讀素養(yǎng)的積極作用，并指出可能存在的不足之處及改進建議。*積極作用分析：*角色扮演：*促進深度理解：幫助學生代入角色，更直觀地感受人物情感和處境，理解故事情節(jié)發(fā)展。*提升語言表達：學生在扮演中練習使用符合角色身份的語言，提升口語表達能力。*增強情感體驗：通過身體動作和語言表達，強化對故事中情感的理解和體驗。*發(fā)展合作能力：小組合作排練和表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。*繪畫創(chuàng)作：*激發(fā)想象力：鼓勵學生根據(jù)故事內(nèi)容進行畫面構(gòu)思，拓展想象空間。*培養(yǎng)審美能力：學生在色彩、構(gòu)圖等方面進行創(chuàng)作，提升審美感受力和表現(xiàn)力。*鞏固故事記憶：將故事內(nèi)容視覺化，有助于加深理解和記憶。*提供多元表達：為不擅長口頭表達的學生提供另一種展示理解的方式。*可能存在的不足之處及改進建議：*不足：可能過于側(cè)重形式，忽略內(nèi)容理解深度；活動設計可能單一，未能滿足所有學生需求；教師指導可能不足，活動流于形式；未能有效將閱讀理解、鑒賞與表達交流充分整合。*改進建議：*深化內(nèi)容理解：在活動前確保學生基本理解了寓言故事的內(nèi)容和寓意，活動應作為理解深化的手段，而非替代?；顒又性黾訉υ⒁舛嘟嵌人伎嫉挠懻?。*豐富活動形式：結(jié)合多種活動，如辯論（寓言中的道理是否適用）、寫作（續(xù)寫、改寫、讀后感）、搜集類似寓言情境等，滿足不同學生的興趣和能力。*加強教師指導：教師在活動中應提供有效的引導和點撥，幫助學生將活動體驗與閱讀內(nèi)容相聯(lián)系，深化理解。