2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——兒童心理問題與心理健康護(hù)理技巧考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)，每題2分，共20分）1.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑E.親密度對(duì)孤獨(dú)感2.下列哪項(xiàng)不屬于兒童情緒發(fā)展中典型的波動(dòng)性表現(xiàn)？（）A.情緒反應(yīng)強(qiáng)度大且不穩(wěn)定B.情緒易受外界影響C.不同情境下情緒表現(xiàn)一致D.情緒認(rèn)知與表達(dá)逐漸發(fā)展E.情緒的掩飾性增強(qiáng)3.導(dǎo)致兒童產(chǎn)生分離焦慮的主要原因通常是（）。A.對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)B.擔(dān)心失去重要他人的關(guān)愛C.沒有掌握足夠的自主技能D.長(zhǎng)期缺乏同伴交往E.感知到身體上的不適4.在兒童心理健康護(hù)理中，強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心”原則，意味著（）。A.完全按照兒童的意愿行事B.尊重兒童的個(gè)體差異和發(fā)展階段特點(diǎn)C.以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童D.優(yōu)先考慮家長(zhǎng)的滿意度E.限制兒童的活動(dòng)范圍5.對(duì)于有攻擊性行為的幼兒，以下哪種方法通常被認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?？（）A.冷靜觀察，了解攻擊原因B.及時(shí)制止，明確指出錯(cuò)誤C.暴力懲罰，使其產(chǎn)生恐懼D.引導(dǎo)其用語言表達(dá)情緒和需求E.提供替代行為示范6.兒童心理問題的生物學(xué)因素中，不包括（）。A.遺傳易感性B.神經(jīng)遞質(zhì)失衡C.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位D.腦部結(jié)構(gòu)或功能異常E.發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙7.在與沉默寡言的兒童建立溝通時(shí)，以下哪種做法更有效？（）A.不斷追問，強(qiáng)迫其表達(dá)B.通過游戲、繪畫等非語言方式引導(dǎo)C.直接批評(píng)其不夠合作的態(tài)度D.強(qiáng)調(diào)其他表現(xiàn)好的小朋友E.突然改變?cè)掝}以轉(zhuǎn)移注意力8.兒童心理健康護(hù)理中，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的主要目的是（）。A.讓家長(zhǎng)完全掌握專業(yè)診斷技術(shù)B.減輕家長(zhǎng)的焦慮，提升其教養(yǎng)效能感C.控制家長(zhǎng)對(duì)兒童的所有行為D.替代專業(yè)的兒童心理評(píng)估E.推卸護(hù)理人員的責(zé)任9.識(shí)別兒童心理問題的早期信號(hào)，以下哪項(xiàng)是重要的參考指標(biāo)？（）A.比同齡人更“聰明”或“特殊”B.情緒反應(yīng)與行為表現(xiàn)持續(xù)異?；虺鐾ǔ７秶鶦.偶爾出現(xiàn)的調(diào)皮搗蛋行為D.對(duì)新事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心E.活動(dòng)量明顯小于或大于平均水平10.當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童心理問題可能超出自身處理能力時(shí)，首要的應(yīng)對(duì)措施是（）。A.嘗試自行使用更復(fù)雜的干預(yù)方法B.對(duì)兒童進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的觀察等待C.積極尋求上級(jí)指導(dǎo)或轉(zhuǎn)介給專業(yè)精神科醫(yī)生/心理治療師D.向家長(zhǎng)暗示問題比較嚴(yán)重E.記錄觀察結(jié)果，但不做任何行動(dòng)二、填空題（請(qǐng)將正確答案填入橫線上，每空2分，共20分）1.兒童心理健康護(hù)理強(qiáng)調(diào)為兒童創(chuàng)造一個(gè)支持性、安全的______和心理環(huán)境。2.對(duì)于焦慮型兒童，常用的放松訓(xùn)練技巧包括______和深呼吸練習(xí)。3.家庭教養(yǎng)方式中的______風(fēng)格（過于溺愛或過于嚴(yán)厲）通常與兒童行為問題的發(fā)生有關(guān)。4.兒童心理問題的成因分析應(yīng)考慮生物學(xué)因素、______因素和社會(huì)環(huán)境因素等多方面。5.在進(jìn)行兒童心理護(hù)理時(shí)，遵守保密原則的同時(shí)，也要注意保護(hù)兒童的______權(quán)益。6.促進(jìn)兒童情緒健康發(fā)展，成人需要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)識(shí)別和______自己的情緒。7.學(xué)齡前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)合作、分享以及處理同伴______方面。8.早期識(shí)別兒童心理問題的關(guān)鍵在于關(guān)注兒童在______、情緒、行為和社會(huì)交往等方面的異常變化。9.游戲是兒童進(jìn)行自我表達(dá)、情緒疏導(dǎo)和______的重要途徑。10.兒童心理健康護(hù)理不僅需要專業(yè)人員的介入，也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的______與支持。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義，每題4分，共16分）1.兒童心理問題2.發(fā)展性障礙3.心理健康護(hù)理4.親密度對(duì)孤獨(dú)感四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述導(dǎo)致嬰幼兒出現(xiàn)分離焦慮的常見原因及其表現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述在兒童心理健康護(hù)理中運(yùn)用“積極關(guān)注”原則的意義和方法。3.簡(jiǎn)述教師或社區(qū)健康工作者在識(shí)別兒童心理問題時(shí)可以采取哪些初步措施。4.簡(jiǎn)述與具有攻擊性行為的兒童溝通時(shí)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)。五、論述題（請(qǐng)就下列問題展開論述，不少于300字，10分）結(jié)合嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的特點(diǎn)，論述如何在日常工作中（如家庭訪視、健康檢查、親子活動(dòng)等）融入兒童心理健康促進(jìn)的理念和實(shí)踐。六、案例分析題（請(qǐng)根據(jù)以下案例進(jìn)行分析，共10分）小明，6歲，幼兒園大班學(xué)生。近期老師反映，小明在課堂上經(jīng)常不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩，有時(shí)會(huì)搶奪同學(xué)的玩具，對(duì)于批評(píng)顯得非常抵觸，經(jīng)常說“我不管”、“你煩死了”。在家中也表現(xiàn)出類似的煩躁、易發(fā)脾氣，對(duì)父母的要求比較敏感。父母工作繁忙，平時(shí)較少陪伴，主要由祖父母照顧，祖父母對(duì)其較為溺愛，對(duì)其行為問題常常無可奈何。請(qǐng)分析小明可能存在哪些方面的問題，并初步提出在家庭和幼兒園層面可以采取哪些心理健康護(hù)理策略。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.B5.C6.C7.B8.B9.B10.C二、填空題1.生活2.情緒想象3.權(quán)威4.心理5.身體6.表達(dá)7.沖突8.學(xué)習(xí)與適應(yīng)9.社交技能10.協(xié)作三、名詞解釋1.兒童心理問題:指兒童在認(rèn)知、情緒、行為、社交等方面出現(xiàn)的偏離正常發(fā)展軌道，并對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)能力造成一定負(fù)面影響的心理狀態(tài)或行為模式。其程度從輕微適應(yīng)困難到顯著的功能損害不等，需要結(jié)合發(fā)展背景進(jìn)行判斷。**解析思路:*定義需涵蓋核心要素：兒童主體、心理/行為層面、偏離正常發(fā)展、產(chǎn)生負(fù)面影響、需結(jié)合背景判斷。2.發(fā)展性障礙:指在個(gè)體發(fā)育過程中，因生物學(xué)、環(huán)境或生物-環(huán)境交互作用導(dǎo)致在認(rèn)知、語言、運(yùn)動(dòng)、社交或適應(yīng)行為等一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)顯著延遲或異常，通常在18歲之前明確診斷。這些問題并非由精神病性障礙引起。**解析思路:*定義需點(diǎn)明：發(fā)生在發(fā)育過程、原因（生物、環(huán)境、交互）、表現(xiàn)（顯著延遲/異常，一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域）、時(shí)間（18歲前）、區(qū)分（非精神病性）。3.心理健康護(hù)理:針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過評(píng)估、咨詢、干預(yù)、教育、支持等手段，維護(hù)和促進(jìn)兒童心理健康，預(yù)防心理問題發(fā)生，減輕心理痛苦，提升其心理適應(yīng)能力和幸福感的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。**解析思路:*定義需包含：服務(wù)對(duì)象（兒童）、核心（心理發(fā)展、需求）、方法（評(píng)估、咨詢、干預(yù)、教育、支持等）、目標(biāo)（維護(hù)/促進(jìn)健康、預(yù)防、減輕痛苦、提升能力/幸福感）。4.親密度對(duì)孤獨(dú)感:這是埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中青春期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)。此階段個(gè)體需要建立親密感（與他人的深度情感連接），避免孤獨(dú)感（因無法建立深刻關(guān)系而感到的疏離和孤獨(dú)）。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述導(dǎo)致嬰幼兒出現(xiàn)分離焦慮的常見原因及其表現(xiàn)。*常見原因：①認(rèn)知發(fā)展：隨著自我意識(shí)萌芽，能意識(shí)到客體（如父母）是獨(dú)立的，暫時(shí)離開會(huì)消失，產(chǎn)生恐懼。②依戀關(guān)系建立：與主要照顧者形成了強(qiáng)烈的情感連接。③環(huán)境變化：進(jìn)入新的、陌生的環(huán)境（如托兒所）。④主要照顧者變化：照顧者工作時(shí)間變動(dòng)或離異等。⑤不良經(jīng)歷：如曾有過與照顧者分離的不愉快體驗(yàn)。*表現(xiàn)：①情緒上：哭鬧、煩躁不安、焦慮、恐懼。②行為上：緊抓父母不放、拒絕探索新環(huán)境、食欲下降、睡眠障礙、可能出現(xiàn)軀體癥狀（如嘔吐、腹瀉）。③認(rèn)知上：可能想象父母遭遇不幸。**解析思路:*首先點(diǎn)明核心概念“分離焦慮”，然后分點(diǎn)闡述“原因”（結(jié)合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，如認(rèn)知、依戀、環(huán)境、經(jīng)歷），最后分點(diǎn)闡述“表現(xiàn)”（情緒、行為、認(rèn)知），確保要點(diǎn)齊全且邏輯清晰。2.簡(jiǎn)述在兒童心理健康護(hù)理中運(yùn)用“積極關(guān)注”原則的意義和方法。*意義：①建立信任關(guān)系：讓孩子感受到被接納和重視，愿意敞開心扉。②促進(jìn)積極改變：關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，能增強(qiáng)孩子的自信心和動(dòng)力。③減少負(fù)面強(qiáng)化：不過分聚焦問題行為，有助于減少問題行為的發(fā)生頻率。④提升整體幸福感：幫助兒童認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，改善情緒狀態(tài)。*方法：①觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。②及時(shí)、具體地表揚(yáng)和肯定孩子的努力和進(jìn)步，即使是很小的。③將注意力更多地放在孩子能做什么上，而不是不能做什么。④提供選擇，讓孩子感到被尊重和有能力。⑤在指出問題行為時(shí)，先肯定孩子的良好意圖或行為中的積極方面。**解析思路:*先闡述“意義”（對(duì)建立關(guān)系、促進(jìn)改變、減少負(fù)面、提升幸福感的作用），再闡述“方法”（如何具體操作，如發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、具體表揚(yáng)、關(guān)注能力、提供選擇、先肯定后指出問題），內(nèi)容需涵蓋原則的核心內(nèi)涵。3.簡(jiǎn)述教師或社區(qū)健康工作者在識(shí)別兒童心理問題時(shí)可以采取哪些初步措施。*①細(xì)致觀察：在自然情境下（課堂、游戲、日常生活中）持續(xù)觀察兒童的行為、情緒、社交互動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，記錄異常情況。②日常溝通：與兒童進(jìn)行非正式的、輕松的交流，了解其感受和想法。③家校/社區(qū)溝通：與家長(zhǎng)、其他教師或社區(qū)人員（如鄰居）交流，了解兒童在不同環(huán)境下的表現(xiàn)。④查閱資料：了解兒童的個(gè)人史、家族史、發(fā)育里程碑記錄等。⑤學(xué)習(xí)識(shí)別知識(shí)：了解常見兒童心理問題的基本特征和識(shí)別方法。⑥提供支持性環(huán)境：營(yíng)造包容、安全的班級(jí)或社區(qū)氛圍。⑦必要時(shí)建議轉(zhuǎn)介：當(dāng)發(fā)現(xiàn)較嚴(yán)重或持續(xù)的問題時(shí)，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)幫助。**解析思路:*從不同角度提出具體可行的“初步”措施，如“觀察”（自然情境、內(nèi)容）、“溝通”（兒童、家長(zhǎng)/他人）、“查閱”、“學(xué)習(xí)”、“環(huán)境”、“轉(zhuǎn)介”，覆蓋信息收集和初步應(yīng)對(duì)的層面。4.簡(jiǎn)述與具有攻擊性行為的兒童溝通時(shí)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)。*①保持冷靜和中立：不帶有指責(zé)、批評(píng)或憤怒的情緒，避免使用威脅性語言。②確保安全：在溝通前評(píng)估環(huán)境，確保自身和兒童的安全。③積極傾聽：耐心聽孩子表達(dá)（即使是通過哭鬧或抱怨），嘗試?yán)斫馄浔澈蟮男枨蠛透惺?。④清晰表達(dá)：用簡(jiǎn)單、明確的語言告訴孩子你看到了什么行為，以及這個(gè)行為帶來的影響。⑤關(guān)注感受和需求：引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受（“你很生氣是因?yàn)椤瓎幔俊保?，并幫助其認(rèn)識(shí)到自己的需求。⑥聚焦行為本身，而非評(píng)價(jià)孩子本身（“打人是不對(duì)的，會(huì)傷害到別人”而不是“你是個(gè)壞孩子”）。⑦提供替代方案：教給孩子用更合適的方式表達(dá)情緒和解決沖突（如用語言表達(dá)、尋求幫助、暫時(shí)離開）。⑧給予選擇：在可能的情況下提供有限的選擇，讓孩子感到一些控制權(quán)。⑨后續(xù)跟進(jìn)：關(guān)注行為改變情況，給予鼓勵(lì)和反饋。**解析思路:*提出與特定行為（攻擊性）兒童溝通時(shí)的具體技巧和原則，如情緒管理（自身）、安全、傾聽、表達(dá)（清晰、對(duì)事不對(duì)人）、理解需求、提供替代、選擇、反饋，確保實(shí)用性和針對(duì)性。五、論述題（此題無標(biāo)準(zhǔn)答案，以下提供一個(gè)論述方向和要點(diǎn)，供評(píng)分參考）論述應(yīng)圍繞如何在日常工作中融入兒童心理健康促進(jìn)理念和實(shí)踐展開，可以從以下幾個(gè)方面論述：1.核心理念：強(qiáng)調(diào)兒童心理健康是整體健康的重要組成部分，與生理健康同等重要。關(guān)注兒童的心理需求和發(fā)展權(quán)利。認(rèn)識(shí)到心理健康問題是發(fā)展性的、可預(yù)防可干預(yù)的。2.日常工作中的融入（舉例說明）：*家庭訪視：不僅僅是評(píng)估生理健康，也觀察兒童情緒、行為表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交流兒童心理發(fā)展知識(shí)，識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)因素（如教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭沖突），提供心理支持，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造積極互動(dòng)的家庭氛圍。將心理健康篩查納入常規(guī)。*健康檢查/體格測(cè)量：在檢查中，注意觀察兒童的整體狀態(tài)、情緒反應(yīng)?？梢栽O(shè)置簡(jiǎn)短、友好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問孩子喜歡什么游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的情緒識(shí)別練習(xí)（如“這個(gè)小朋友開心還是難過？”）。對(duì)發(fā)育遲緩或行為異常的兒童進(jìn)行特別標(biāo)注并建議進(jìn)一步評(píng)估。*親子活動(dòng)/健康講座：設(shè)計(jì)促進(jìn)親子互動(dòng)的游戲和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)積極教養(yǎng)技巧（如有效溝通、情緒引導(dǎo)），普及兒童心理發(fā)展知識(shí)，減少家長(zhǎng)焦慮，提升其育兒能力?；顒?dòng)中觀察兒童表現(xiàn)，對(duì)有需要的家庭提供指引。*與兒童溝通：根據(jù)年齡調(diào)整溝通方式，使用兒童能理解的語言，通過游戲、故事等非語言方式建立關(guān)系，傾聽他們的想法和感受，教給他們簡(jiǎn)單的壓力管理或情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、畫畫）。3.整合資源與協(xié)作：與教師、學(xué)校社工、心理咨詢師等建立聯(lián)系，共享信息（在遵守保密原則下），共同關(guān)注有需要的兒童，提供更全面的支持。向家長(zhǎng)解釋社區(qū)可利用的心理健康資源。4.自我反思與專業(yè)發(fā)展：持續(xù)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、心理咨詢基礎(chǔ)知識(shí)和溝通技巧，反思自身行為對(duì)兒童心理的影響，提升專業(yè)能力。5.總結(jié)：重申將心理健康促進(jìn)融入日常工作的重要意義，強(qiáng)調(diào)這是專業(yè)人員的責(zé)任，有助于早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。六、案例分析題（此題無標(biāo)準(zhǔn)答案，以下提供一個(gè)分析框架和要點(diǎn)，供評(píng)分參考）1.問題分析：*行為問題：小明在課堂和家中均表現(xiàn)出攻擊性行為（搶奪玩具、大聲喧嘩、對(duì)抗批評(píng)）和易怒情緒（煩躁、發(fā)脾氣、說“不管”、“你煩死了”），符合注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD，尤其是混合型）或?qū)α⑦`抗性障礙（ODD）的部分特征。*情緒問題：焦躁、易怒提示可能存在情緒調(diào)節(jié)困難。*家庭因素：父母繁忙導(dǎo)致陪伴不足，祖父母溺愛可能縱容了不良行為，家庭規(guī)則和管教方式不一致，這些都可能加劇或維持了小明的行為問題。缺乏有效的情感支持和行為引導(dǎo)。*幼兒園反饋：提供了小明在集體環(huán)境中的行為表現(xiàn)信息。2.護(hù)理策略（家庭層面）：*加強(qiáng)親子陪伴與情感連接：父母盡量保證高質(zhì)量的陪伴時(shí)間，進(jìn)行積極互動(dòng)，關(guān)注和肯定小明的積極行為。*建立清晰、一致的規(guī)則和界限：家庭成員（包括祖父母）需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確告知哪些行為可接受，哪些不可，并堅(jiān)持執(zhí)行后果（強(qiáng)調(diào)邏輯后果而非懲罰）。*改善教養(yǎng)方式：*學(xué)習(xí)積極紀(jì)律策略：如使用自然后果、邏輯后果；在情緒激動(dòng)時(shí)暫停（Time-out）冷靜；抓住教機(jī)，引導(dǎo)小明思考行為后果。*提升溝通技巧：學(xué)習(xí)傾聽，理解小明行為背后的需求；用平靜、堅(jiān)定的語氣溝通；避免說教和吼叫。*情緒管理指導(dǎo)：教小明識(shí)別自己情緒的變化，學(xué)習(xí)表達(dá)憤怒和挫敗感的方式（如用語言說出來、畫畫、運(yùn)動(dòng)）。*培養(yǎng)興趣和優(yōu)勢(shì)：發(fā)