2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒語言表達(dá)技能考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.嬰兒在出生后約6個(gè)月時(shí)，開始能發(fā)出“爸爸”、“媽媽”等有意義的音節(jié)，這通常被看作是語言發(fā)展的哪個(gè)階段的開始？A.咿呀學(xué)語期B.單詞期C.電報(bào)句期D.語法發(fā)展期2.下列哪項(xiàng)不是嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展的重要生理基礎(chǔ)？A.聽覺系統(tǒng)的成熟B.呼吸器官的協(xié)調(diào)能力C.大腦語言中樞的發(fā)育D.皮膚觸覺的敏感性3.“寶寶吃了飯”這句話，體現(xiàn)了嬰幼兒語言發(fā)展的哪個(gè)特點(diǎn)？A.詞匯量快速增長B.句子結(jié)構(gòu)開始復(fù)雜化C.使用簡單的電報(bào)句進(jìn)行交流D.語用能力初步發(fā)展，能表達(dá)基本需求4.研究表明，以下哪種親子互動(dòng)方式最有利于促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能的發(fā)展？A.父母在嬰兒哭鬧時(shí)迅速滿足其所有需求，減少溝通機(jī)會(huì)B.父母經(jīng)常使用復(fù)雜的成人語言與嬰兒交談，但很少回應(yīng)嬰兒的嘗試性表達(dá)C.父母經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行眼神交流，描述正在做的事情，并鼓勵(lì)嬰兒發(fā)聲和模仿D.父母認(rèn)為嬰兒還小，等到他們能說清楚話再進(jìn)行正式溝通5.嬰兒通過手勢（如指物）來表達(dá)需求或指認(rèn)事物，這屬于哪種表達(dá)方式？A.書面語言表達(dá)B.口頭語言表達(dá)C.非語言表達(dá)D.身體語言表達(dá)6.嬰兒語言發(fā)展過程中，詞匯量迅速增加，但句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，常使用“主-賓”結(jié)構(gòu)，這最符合哪個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)？A.嬰兒早期（0-1歲）B.幼兒早期（1-3歲）C.幼兒晚期（3-6歲）D.童年期（6歲以后）7.以下哪項(xiàng)是促進(jìn)嬰幼兒語音意識(shí)發(fā)展的有效方法？A.總是糾正嬰兒發(fā)錯(cuò)的語音B.經(jīng)常給嬰兒聽不同韻律的音樂C.在嬰兒玩耍時(shí)忽略語音細(xì)節(jié)D.要求嬰兒一次性掌握所有正確的發(fā)音8.對(duì)于有語言發(fā)育遲緩風(fēng)險(xiǎn)的嬰幼兒，以下哪種做法是重要的早期干預(yù)原則？A.立即強(qiáng)迫其說特定的詞語或句子B.觀察其溝通方式，創(chuàng)造豐富的溝通環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)哪Ｐ秃湍７聶C(jī)會(huì)C.認(rèn)為年齡小的嬰幼兒說不好話是正常的，等待觀察D.隔離嬰幼兒，避免其影響其他孩子9.嬰兒理解“球”這個(gè)詞指的是任何形狀像球的東西，而不僅僅是媽媽手里的那個(gè)球，這反映了其語言發(fā)展的哪個(gè)方面？A.詞匯理解能力的發(fā)展B.句法規(guī)則掌握能力C.語音產(chǎn)生能力D.語用能力的發(fā)展10.家庭文化背景和語言環(huán)境多樣性，對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響包括？A.可能導(dǎo)致語言發(fā)展遲緩B.可能促進(jìn)語言能力的靈活性和豐富性C.一定會(huì)使嬰兒只學(xué)會(huì)一種方言D.不會(huì)對(duì)嬰兒語言發(fā)展產(chǎn)生任何影響二、填空題1.嬰兒出生后幾個(gè)月開始發(fā)出類似“媽媽”、“爸爸”的音節(jié)，這是語言發(fā)展的__________階段的重要標(biāo)志。2.嬰兒通過點(diǎn)頭表示“是”，搖頭表示“不是”，這是__________在溝通中的運(yùn)用。3.影響嬰幼兒語言表達(dá)發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、__________和個(gè)體差異。4.“我想要那個(gè)”這種包含賓語的簡單句子，屬于__________句。5.語言發(fā)展遲緩是指嬰幼兒的語言發(fā)展在__________、__________或__________方面明顯落后于同齡兒童的平均水平。6.為了促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能，成人應(yīng)提供__________的語言環(huán)境和積極的互動(dòng)。7.嬰兒的語用能力包括理解語言使用的__________、__________和__________。8.嬰兒學(xué)習(xí)語言的過程中，模仿是重要的機(jī)制，成人應(yīng)為其提供良好的__________。9.詞匯發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)是嬰兒能夠理解詞匯的__________。10.對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)技能的評(píng)估應(yīng)注重觀察其__________和__________。三、名詞解釋1.語音意識(shí)2.語言發(fā)展遲緩3.電報(bào)句4.語用能力5.關(guān)鍵期四、簡答題1.簡述嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展的主要階段及其典型特征。2.環(huán)境因素如何影響嬰幼兒的語言表達(dá)發(fā)展？請(qǐng)列舉至少三個(gè)具體方面。3.成人可以通過哪些有效方式促進(jìn)嬰幼兒詞匯量的發(fā)展？4.簡述非語言表達(dá)技能在嬰幼兒溝通中的作用及其與語言表達(dá)技能的關(guān)系。5.如何初步識(shí)別嬰幼兒可能存在語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)？可以觀察哪些方面？五、論述題1.結(jié)合嬰幼兒發(fā)展與健康管理的專業(yè)視角，論述促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展的重要性，并提出一套系統(tǒng)的、可操作的干預(yù)或支持策略。2.在實(shí)踐中，如何平衡對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)技能的促進(jìn)與對(duì)其非語言溝通能力的關(guān)注？請(qǐng)結(jié)合具體情境進(jìn)行分析。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.C4.C5.C6.B7.B8.B9.A10.B二、填空題1.咿呀學(xué)語2.手勢3.健康4.電報(bào)5.理解能力；表達(dá)能力；溝通能力6.豐富7.情景；意圖；規(guī)則8.語言模型9.概念10.語言行為；溝通意圖三、名詞解釋1.語音意識(shí)：指幼兒對(duì)語言中聲音要素（如音素、聲調(diào)、節(jié)奏、韻律等）的敏感度和認(rèn)知能力，是閱讀和拼寫的基礎(chǔ)。2.語言發(fā)展遲緩：指嬰幼兒在語言理解或表達(dá)方面，或在語言內(nèi)容的運(yùn)用（如詞匯、語法）方面，其發(fā)展速度和水平顯著低于同齡兒童平均發(fā)展水平的現(xiàn)象。3.電報(bào)句：指嬰幼兒在語言發(fā)展的某個(gè)階段（通常在1.5-2歲左右），使用的句子結(jié)構(gòu)簡單，只包含核心的名詞和動(dòng)詞，像電報(bào)文一樣省略了輔助詞、連接詞和介詞等，如“寶寶吃”、“媽媽抱”。4.語用能力：指個(gè)體在特定社交情境中有效運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的能力，包括理解語言使用的規(guī)則、意圖以及調(diào)整自身語言以適應(yīng)不同交際對(duì)象和場景的能力。5.關(guān)鍵期：指個(gè)體發(fā)展某些行為或技能（如語言學(xué)習(xí)）的敏感時(shí)期，在此期間，學(xué)習(xí)特定技能相對(duì)容易且效果最佳，過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)難度會(huì)顯著增加或難以完全掌握。四、簡答題1.簡述嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展的主要階段及其典型特征。答：嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展大致可分為以下幾個(gè)階段：*咿呀學(xué)語期（0-1歲）：嬰兒通過發(fā)聲（如a,o,e等元音和ba,ma,da等輔音組合）進(jìn)行練習(xí)，并開始對(duì)聲音做出反應(yīng)。表達(dá)以非語言方式（如哭、笑、手勢）為主，偶爾發(fā)出單個(gè)音節(jié)。*單詞期（1-2歲）：嬰兒開始說出有意義的單詞，通常是名詞或動(dòng)詞。他們能理解少量詞語的含義，并開始用單詞表達(dá)需求或指認(rèn)事物。表達(dá)仍以單詞為主，句法結(jié)構(gòu)簡單。*電報(bào)句期（2-3歲）：嬰兒開始將兩個(gè)或更多的單詞組合成短語或“電報(bào)句”，如“媽媽抱”、“寶寶吃”。句子結(jié)構(gòu)簡單，常用名詞+動(dòng)詞或主語+謂語結(jié)構(gòu)，省略了冠詞、介詞、助動(dòng)詞等。*完整句期（3-6歲）：嬰兒逐漸掌握更復(fù)雜的語法規(guī)則，使用更完整的句子表達(dá)意思，詞匯量大幅增加，能夠運(yùn)用不同的句式和語氣。語言表達(dá)從簡單陳述轉(zhuǎn)向更豐富的交流。*童年期（6歲以后）：語言表達(dá)能力持續(xù)發(fā)展，語法日益完善，詞匯量進(jìn)一步擴(kuò)大，語用能力增強(qiáng)，能進(jìn)行更復(fù)雜、有目的的溝通。2.環(huán)境因素如何影響嬰幼兒的語言表達(dá)發(fā)展？請(qǐng)列舉至少三個(gè)具體方面。答：環(huán)境因素對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)發(fā)展具有重要影響，主要體現(xiàn)在：*家庭語言環(huán)境：父母使用的語言種類、數(shù)量和質(zhì)量直接影響嬰兒的語言輸入。經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行積極、豐富對(duì)話，使用清晰、規(guī)范的語言，能促進(jìn)其語言能力發(fā)展。反之，語言環(huán)境貧乏或溝通模式不良（如經(jīng)常打斷、忽視）則可能阻礙語言發(fā)展。*社會(huì)文化背景：不同的文化背景提供了不同的語言模型和溝通規(guī)范。社會(huì)交往的機(jī)會(huì)多少也影響嬰兒練習(xí)使用語言進(jìn)行交流。文化價(jià)值觀（如對(duì)兒童語言的接納程度）也會(huì)影響語言習(xí)得的氛圍。*教育環(huán)境：幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，教師的專業(yè)水平，以及提供的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀、故事會(huì)、角色扮演）等，都為嬰幼兒的語言表達(dá)發(fā)展提供重要的支持和促進(jìn)。3.成人可以通過哪些有效方式促進(jìn)嬰幼兒詞匯量的發(fā)展？答：成人可以通過以下方式有效促進(jìn)嬰幼兒詞匯量的發(fā)展：*多說話、描述：經(jīng)常用清晰、豐富的語言描述周圍環(huán)境、人物、動(dòng)作和事件，告訴嬰兒正在做什么，看到什么。*命名具體事物：在日?；顒?dòng)中，指認(rèn)并說出具體物品的名稱，幫助嬰兒建立詞語與事物的聯(lián)系。*閱讀繪本：堅(jiān)持為嬰幼兒閱讀繪本，指著圖畫說出詞語，解釋故事情節(jié)，培養(yǎng)嬰兒對(duì)文字和意義的興趣。*回應(yīng)與擴(kuò)展：積極回應(yīng)嬰兒的嘗試性表達(dá)（即使只是發(fā)聲或手勢），并對(duì)其話語進(jìn)行擴(kuò)展，提供更完整、更豐富的語言模型。*利用情境教學(xué)：在游戲和日常生活中結(jié)合具體情境教授新詞匯，讓嬰兒在情境中理解和運(yùn)用詞語。*鼓勵(lì)提問與探索：對(duì)嬰兒的提問表示興趣并耐心解答，鼓勵(lì)他們觀察和探索，并在探索過程中引入新詞匯。4.簡述非語言表達(dá)技能在嬰幼兒溝通中的作用及其與語言表達(dá)技能的關(guān)系。答：非語言表達(dá)技能（如面部表情、眼神接觸、手勢、姿勢、身體姿態(tài)等）在嬰幼兒溝通中扮演著重要角色：*作用：非語言表達(dá)是嬰幼兒最早使用的溝通方式之一，尤其在語言能力尚未發(fā)展成熟時(shí)，能有效傳遞情感、意圖和基本信息。它能夠輔助、強(qiáng)調(diào)或替代語言表達(dá)，幫助建立聯(lián)系，調(diào)節(jié)互動(dòng)，表達(dá)難以用語言準(zhǔn)確描述的感受或狀態(tài)。例如，微笑可以表達(dá)友好，指物可以表達(dá)需求。*與語言的關(guān)系：非語言表達(dá)技能與語言表達(dá)技能密切相關(guān)且相互促進(jìn)。早期，非語言溝通為語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)；隨著語言能力發(fā)展，非語言表達(dá)往往與語言表達(dá)結(jié)合使用，使溝通更豐富、更有效。良好的非語言溝通能力（如眼神接觸、適當(dāng)?shù)谋砬椋┯兄诮⒎e極的溝通互動(dòng)，從而為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。同時(shí)，語言發(fā)展也能反過來指導(dǎo)非語言表達(dá)的使用（如用語言解釋手勢的意思）。對(duì)于有語言障礙的嬰幼兒，非語言溝通往往是重要的補(bǔ)償方式。5.如何初步識(shí)別嬰幼兒可能存在語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)？可以觀察哪些方面？答：初步識(shí)別嬰幼兒可能存在語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)，可以觀察以下方面：*語音方面：是否在預(yù)期年齡內(nèi)（如6-9個(gè)月）發(fā)出聲音，是否在1歲左右開始有意識(shí)地發(fā)聲，是否能發(fā)出一些元音和簡單的輔音組合，是否能被熟悉的人理解其基本意圖。*詞匯方面：是否在1.5-2歲左右開始說出第一個(gè)有意義的單詞，詞匯量增長是否緩慢，是否在2-3歲時(shí)仍只使用單詞或非常簡單的短語，對(duì)新詞的學(xué)習(xí)能力是否差。*句子方面：是否在2歲半左右開始使用雙詞短語，是否在3歲左右能說由3-4個(gè)詞組成的簡單句子，句子結(jié)構(gòu)是否長期保持簡單或混亂，語法錯(cuò)誤是否非常多。*理解方面：是否能理解簡單的指令（如“不”、“給我”），是否能指認(rèn)身體部位、熟悉的家庭成員或物品，是否能理解基本的故事情節(jié)。*溝通行為：是否對(duì)溝通缺乏興趣，是否很少嘗試與他人交流，是否很少使用手勢等非語言方式輔助溝通，溝通互動(dòng)是否很少或很困難。*注意：觀察需結(jié)合個(gè)體差異和發(fā)育里程碑，單一方面落后不一定代表有問題，需綜合判斷。若存在明顯擔(dān)憂，應(yīng)建議進(jìn)行專業(yè)的語言評(píng)估。五、論述題1.結(jié)合嬰幼兒發(fā)展與健康管理的專業(yè)視角，論述促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展的重要性，并提出一套系統(tǒng)的、可操作的干預(yù)或支持策略。答：促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能發(fā)展至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到其認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力的發(fā)展，更是其未來學(xué)業(yè)成功、心理健康和適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。從嬰幼兒發(fā)展與健康管理的專業(yè)視角看，其重要性體現(xiàn)在：*認(rèn)知發(fā)展基石：語言是思維的工具。語言能力的發(fā)展促進(jìn)了嬰幼兒概念形成、邏輯推理、問題解決等認(rèn)知能力的發(fā)展。豐富的詞匯和復(fù)雜的句式有助于幼兒組織思想、表達(dá)思考過程。*社會(huì)交往橋梁：語言是嬰幼兒與他人建立聯(lián)系、進(jìn)行溝通、表達(dá)需求、分享情感的主要途徑。有效的語言表達(dá)使嬰幼兒能更好地融入社會(huì)，建立和維持人際關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。*情緒調(diào)節(jié)工具：語言幫助嬰幼兒識(shí)別、表達(dá)和理解自身及他人的情緒。通過語言，他們可以尋求幫助、應(yīng)對(duì)挫折、管理沖突，促進(jìn)情緒健康發(fā)展。*文化傳承載體：語言承載著文化知識(shí)、價(jià)值觀和習(xí)俗。通過學(xué)習(xí)母語，嬰幼兒融入文化環(huán)境，獲得身份認(rèn)同。*學(xué)業(yè)成功前提：早期良好的語言能力，特別是閱讀和書面語言能力，是幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵預(yù)測因素。*健康管理窗口：語言發(fā)展是嬰幼兒整體健康發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。語言發(fā)育遲緩可能與其他發(fā)育問題或健康問題相關(guān)，早期篩查和干預(yù)有助于促進(jìn)整體健康。系統(tǒng)的、可操作的干預(yù)或支持策略：*營造豐富的語言環(huán)境：*多聽多說是關(guān)鍵：成人應(yīng)為嬰幼兒提供持續(xù)、積極的語言輸入。通過描述日?；顒?dòng)、閱讀繪本、講故事、唱歌謠等方式，使用清晰、規(guī)范、豐富的語言。*互動(dòng)式溝通：采用“對(duì)話式”互動(dòng)，而非單向說教。積極回應(yīng)嬰幼兒的任何溝通嘗試（包括咿呀學(xué)語、手勢），即使是簡單的發(fā)聲也要給予關(guān)注和擴(kuò)展。*利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境：在游戲、外出、生活自理等活動(dòng)中，結(jié)合具體情境進(jìn)行語言教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)自然發(fā)生。*提供積極的親子互動(dòng)：*高質(zhì)量陪伴：父母應(yīng)投入時(shí)間與嬰幼兒進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，專注地陪伴玩耍、閱讀。*積極反饋與鼓勵(lì)：對(duì)嬰幼兒的溝通嘗試給予及時(shí)的、積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其溝通意愿和信心。*示范與模仿：成人作為榜樣，展示恰當(dāng)?shù)恼Z言使用方式，鼓勵(lì)嬰幼兒模仿。*重視非語言溝通：關(guān)注并回應(yīng)嬰幼兒的非語言信號(hào)（表情、手勢），并將其與語言表達(dá)結(jié)合，幫助嬰幼兒理解語言和非語言溝通的互補(bǔ)性。*早期識(shí)別與干預(yù)：*定期篩查：在健康檢查和幼兒發(fā)展評(píng)估中，包含語言能力的篩查項(xiàng)目。*識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)：關(guān)注那些在語言發(fā)展方面明顯落后的嬰幼兒，了解可能的原因（環(huán)境、健康等）。*轉(zhuǎn)介與支持：對(duì)于有明確語言發(fā)育遲緩風(fēng)險(xiǎn)的嬰幼兒，及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)的語言治療師或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)。同時(shí)，為家長提供指導(dǎo)和支持，賦能家長在家庭中實(shí)施干預(yù)。*關(guān)注個(gè)體差異與特殊需求：認(rèn)識(shí)到嬰幼兒在語言發(fā)展速度和方式上的個(gè)體差異。對(duì)于有特殊健康狀況（如聽力障礙、自閉癥譜系障礙、構(gòu)音障礙等）可能影響語言發(fā)展的嬰幼兒，需要提供更具針對(duì)性的支持策略。*促進(jìn)早期讀寫準(zhǔn)備：通過繪本閱讀、指認(rèn)圖畫、玩文字游戲等方式，盡早培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)書面語言的興趣和初步經(jīng)驗(yàn)。通過上述策略的系統(tǒng)實(shí)施，可以有效地促進(jìn)嬰幼兒語言表達(dá)技能的發(fā)展，為他們的全面健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.在實(shí)踐中，如何平衡對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)技能的促進(jìn)與對(duì)其非語言溝通能力的關(guān)注？請(qǐng)結(jié)合具體情境進(jìn)行分析。答：在實(shí)踐中平衡對(duì)嬰幼兒語言表達(dá)技能的促進(jìn)與對(duì)其非語言溝通能力的關(guān)注，需要認(rèn)識(shí)到兩者相輔相成，而非相互排斥。有效的溝通往往是語言與非語言方式的整合。平衡的關(guān)鍵在于理解各自的重要性，根據(jù)嬰幼兒的個(gè)體發(fā)展水平和具體情境，靈活運(yùn)用策略。情境分析與策略：*情境一：嬰幼兒（18個(gè)月）想拿一個(gè)放在高處的玩具，只會(huì)用手指。*分析：嬰幼兒使用了有效的非語言方式（手勢）表達(dá)需求。此時(shí)，成人既要肯定其非語言溝通，也要抓住機(jī)會(huì)促進(jìn)語言發(fā)展。*平衡策略：先用語言回應(yīng)并解釋：“寶寶想要那個(gè)紅色的球，對(duì)嗎？它在高高的地方?！比缓罂梢暂o助語言說出詞語：“球。”或重復(fù)嬰幼兒可能的嘗試性發(fā)音（如果有的話）。之后，可以鼓勵(lì)嬰幼兒用語言表達(dá)，例如：“寶寶說‘球’？球在這里！”通過這種方式，既滿足了其需求（可能通過成人幫助獲取玩具），又提供了語言學(xué)習(xí)的模型和機(jī)會(huì)，將非語言溝通成功轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。*情境二：幼兒（2歲半）在超市哭鬧要某個(gè)玩具，拒絕溝通。*分析：幼兒可能因?yàn)榍榫w激動(dòng)或語言能力不足以清晰表達(dá)而采用哭鬧等非語言方式。強(qiáng)行壓制可能無效，關(guān)注情緒和非語言安撫是前提。*平