2025秋廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《折剪的藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：能欣賞教材中的折剪作品，識別不同折疊方法（如對折、三折）對應(yīng)的對稱紋樣特征，說出作品傳遞的對稱美與傳統(tǒng)韻味。美術(shù)表現(xiàn)：掌握“折疊定位—紋樣設(shè)計—安全剪裁”的創(chuàng)作方法，能運用對折、畫稿、剪刻等技巧制作對稱剪紙作品，做到紋樣對稱、邊緣整齊。審美判斷：能結(jié)合生活經(jīng)驗，評價折剪作品的對稱完整性與紋樣美感，區(qū)分貼合折疊方法的紋樣設(shè)計。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合對稱原理展開想象，嘗試用個性化的紋樣設(shè)計與折疊組合，制作獨特的折剪作品，表達(dá)對剪紙藝術(shù)的熱愛。文化理解：感受剪紙藝術(shù)的傳統(tǒng)魅力，理解“折疊與對稱”在民間美術(shù)中的應(yīng)用，增強對傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)同與保護(hù)意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握對折剪的基本方法，能規(guī)范完成“折疊—畫稿—剪裁”步驟，制作出紋樣對稱、輪廓清晰的剪紙作品。教學(xué)難點：通過紋樣的疏密搭配、虛實變化體現(xiàn)折剪的“藝術(shù)感”，實現(xiàn)“對稱規(guī)范”與“創(chuàng)意美感”的統(tǒng)一。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：喚醒剪紙興趣素材呈現(xiàn)：教師展示傳統(tǒng)剪紙作品（如窗花、喜字）實物，播放剪紙制作的延時視頻，同步出示教材封面的“折剪紋樣”主題圖，提問：“這些作品是用什么方法做出來的？它們看起來有什么共同特點？教材里的剪紙是怎么通過折疊完成的？”師生互動：邀請4-5名學(xué)生觸摸剪紙作品并分享感受，教師追問：“你覺得這些對稱的紋樣是怎么剪出來的？如果給你一張紙，你想通過折疊剪出什么圖案？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“折疊”與“對稱”的關(guān)聯(lián)。教材銜接：指向教材標(biāo)題旁的“折剪步驟小圖標(biāo)”（如折紙、畫稿、剪裁、展開），引導(dǎo)觀察：“這些圖標(biāo)展示了折剪的哪些步驟？教材為什么說這是‘折剪的藝術(shù)’？”引出課題《折剪的藝術(shù)》。設(shè)計意圖：以實物與視頻激活感官體驗，通過教材圖標(biāo)搭建“剪紙欣賞”與“實踐操作”的橋梁，快速調(diào)動動手興趣，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。（二）作品賞析：探究制作方法教材作品解讀：展示教材中的學(xué)生作品《對折窗花》，引導(dǎo)分析：“這幅作品用了什么折疊方法？（左右對折）展開后紋樣為什么是對稱的？（折疊后只畫一半紋樣，剪裁后自然對稱）畫家在畫稿時注意了什么？（紋樣邊緣與折痕相連，避免剪斷）”聚焦教材《三折團(tuán)花》作品，提問：“這幅作品比對折剪紙多了什么特點？（多組對稱、呈放射狀）三折時要注意什么才能保證紋樣均勻？（每次折疊角度一致）作品中的‘鏤空’與‘實線’搭配有什么效果？”對比教材《對稱動物剪紙》與《幾何紋樣剪紙》，追問：“動物剪紙的紋樣為什么要突出輪廓特征？（如兔子的長耳朵）幾何紋樣通過什么體現(xiàn)美感？（如圓形、三角形的重復(fù)對稱）它們的折剪邏輯有什么相同之處？”師生互動：開展“折剪原理小討論”，教師手持教材中的“折疊與紋樣參考卡”，引導(dǎo)：“如果想剪一朵四瓣花，需要對折幾次？畫稿時花瓣的一端要靠在折痕處還是遠(yuǎn)離折痕？”學(xué)生分組動手嘗試簡單折疊，教師梳理核心邏輯：“折得準(zhǔn)—畫得巧—剪得穩(wěn)”。方法總結(jié)：結(jié)合教材內(nèi)容歸納“基礎(chǔ)折剪三步驟”——規(guī)范折疊（對折要對齊邊緣，折痕壓平整）、精簡畫稿（紋樣緊貼折痕，保留連接點）、安全剪裁（先剪內(nèi)部紋樣，再剪外部輪廓）。設(shè)計意圖：通過教材作品的分層對比，讓學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)“折疊次數(shù)”與“對稱數(shù)量”的關(guān)系，將抽象的“對稱原理”轉(zhuǎn)化為具象的操作邏輯，契合三年級學(xué)生“動手感知優(yōu)先”的特點。（三）技法示范：攻克表現(xiàn)難點1.教材技法借鑒：結(jié)合教材“創(chuàng)作小提示”板塊，以“對折蝴蝶剪紙”為例示范：①取正方形紙，沿中線左右對折，壓平折痕（強調(diào)“邊緣對齊是對稱的關(guān)鍵”）；②在非折痕一側(cè)畫蝴蝶一半輪廓，翅膀處添加簡單花紋（提醒“花紋末端要連到折痕，不能斷開”）；③用安全剪刀先剪翅膀花紋（小弧度慢剪），再剪蝴蝶輪廓（沿線條平穩(wěn)剪裁）；④輕輕展開，檢查對稱效果，說明“若有不對稱處，可小幅修正”。2.師生互動：開展“你說我剪”互動示范，邀請學(xué)生說出想剪的對稱圖案（如“五角星”“花朵”），教師在黑板上畫折疊示意圖，重點演示“畫稿時紋樣與折痕的連接方式”，隨后邀請學(xué)生上臺嘗試折疊步驟，教師糾正“折疊不齊”的問題。3.易錯提醒：展示教材中的“常見問題圖”（如折痕歪斜導(dǎo)致紋樣不對稱、畫稿斷開導(dǎo)致圖案散落、剪裁毛糙影響美感），引導(dǎo)學(xué)生辨析：“這些作品失敗的原因是什么？怎么改能讓剪紙更精美？（如對折對齊、保留連接點、剪刀勻速移動）”4.設(shè)計意圖：以教材技法為核心，通過分步示范拆解難點，借助易錯案例強化關(guān)鍵規(guī)范，同時滲透安全剪紙意識，為中年級學(xué)生提供清晰的操作支架。（四）創(chuàng)意創(chuàng)作：制作折剪作品創(chuàng)作任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合對稱原理與自身創(chuàng)意，參考教材作品風(fēng)格，選擇對折或三折方法制作一幅《我的折剪作品》，明確要求：折疊規(guī)范，紋樣對稱且與折痕相連，剪裁整齊，可添加個性化花紋（如花紋、幾何圖案）。師生互動：創(chuàng)作前：學(xué)生以小組為單位分享“創(chuàng)作思路”，互相建議“紋樣設(shè)計與折疊方法”，教師針對思路模糊的學(xué)生，提供教材中的“紋樣參考模板”（如簡單花朵、動物輪廓）供參考。創(chuàng)作中：教師巡回指導(dǎo)，對折疊不齊的學(xué)生，引導(dǎo)用“手指沿邊緣對齊，指甲壓出折痕”；對紋樣易斷的學(xué)生，強調(diào)“花紋與折痕保留1厘米連接點”；對剪裁毛糙的學(xué)生，示范“剪刀尖朝內(nèi)，小幅度移動”的技巧。3.設(shè)計意圖：通過小組交流激活創(chuàng)意，以個性化指導(dǎo)兼顧能力差異，在保證“規(guī)范操作”基礎(chǔ)上給予創(chuàng)意空間，契合中年級“技能與創(chuàng)意并重”的學(xué)習(xí)需求。（五）展示評價：分享剪紙成果作品展示：搭建“剪紙藝術(shù)展”，學(xué)生將展開的作品貼在展示板上，在作品旁標(biāo)注“折疊方法”與“創(chuàng)意說明”（如“對折剪的蝴蝶，翅膀上的圓點花紋代表花粉”）。師生互動：學(xué)生互評：按照“紋樣對稱嗎？剪裁整齊嗎？花紋有創(chuàng)意嗎？”的標(biāo)準(zhǔn)，用“小剪刀”貼紙為喜歡的作品投票，并說出“最欣賞的設(shè)計點”。教師點評：選取不同折疊方法的作品，結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點評，如“這幅三折團(tuán)花折疊角度一致，展開后紋樣呈放射狀對稱，和教材里的優(yōu)秀作品一樣工整，鏤空花紋讓作品更有層次感”，同時肯定個性化表達(dá)（如“給蝴蝶加了波浪形翅膀，很有創(chuàng)意”）。1.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察家里的傳統(tǒng)剪紙（如窗花、福字），嘗試用今天學(xué)的方法模仿制作，下次課帶來和大家分享；同時提醒“使用剪刀要注意安全，需家長陪同”。2.設(shè)計意圖：通過多元評價強化審美認(rèn)知，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活實踐，既深化對“折剪藝術(shù)”的理解，又傳承傳統(tǒng)手工藝文化。教學(xué)反思1.亮點成效：本節(jié)課以傳統(tǒng)剪紙為切入點，通過教材作品賞析與分步示范，有效突破了“折疊規(guī)范”與“對稱紋樣”的核心難點。多數(shù)學(xué)生能掌握對折剪的基本方法，作品紋樣對稱、剪裁整齊，部分學(xué)生還設(shè)計了個性化花紋，較好地達(dá)成了“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”目標(biāo)，對剪紙藝術(shù)的傳統(tǒng)魅力有了直觀感受。2.改進(jìn)方向：少數(shù)學(xué)生在三折時角度控制不佳，導(dǎo)致紋樣不均勻，需在下次教學(xué)中增加“折