民族音樂融入初中音樂課堂的實例調(diào)查分析—以云南S實驗中學為例目錄TOC\o"1-3"\h\u18728民族音樂融入初中音樂課堂的實例調(diào)查分析—以云南S實驗中學為例 13654關鍵詞：民族音樂；初中音樂；課堂教學 24571引言 23324一、民族音樂融入初中音樂課堂教學中的價值 319945（一）有利于弘揚民族文化，培養(yǎng)學生的民族精神 326725（二）了解民族音樂文化的多樣性，培養(yǎng)學生的音樂審美能力 325755（三）感受民族音樂的深刻內(nèi)涵，熱愛民族音樂文化 38874二、衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂的現(xiàn)狀調(diào)查 420309（一）衡水實驗中學簡介 422528（二）衡水實驗中學民族音樂在初中音樂課堂的現(xiàn)狀 42158三、衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂存在的問題 629829（一）初中生對民族音樂的學習興趣不高 625098（二）初中音樂教學中民族音樂的教學方法單一 717996（三）教師授課的形式單一 73206四、解決衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂存在問題的措施 713446（一）轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣 74464（二）有效提升學生對民族音樂的興趣 8279391.創(chuàng)設教學情境 8284572.注重民族文化的滲透 993223.注重優(yōu)化民族音樂的教學方法 1088604.注重情感引導 117764（三）加強教師民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng) 116068結(jié)語 1214251參考文獻 13摘要：中國民族歷史悠久，中華民族在數(shù)千年的歷史長河中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的民族音樂文化，并構(gòu)成了一個具有豐富內(nèi)涵的民族音樂體系。在中學音樂教育中，怎樣在音樂教育中有效地滲透民族音樂文化，對于中國民族音樂的傳承和發(fā)展，以及在青少年時期建立起自己的文化自信，都具有十分重要的意義。所以，這篇論文主要是從將民族音樂融入到初中音樂課堂中的價值入手，以云南衡水實驗中學為例，通過分析衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂存在一系列的問題，基于存在的問題提出相對應的解決措施。關鍵詞：民族音樂；初中音樂；課堂教學引言中國民族傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，而作為繼承中國傳統(tǒng)文化的一種方式與一種載體的民族傳統(tǒng)音樂教育，同樣要樹立“文化自信”的觀念。十八大以后，習近平總書記多次在不同場合都提到“文化自信”二字，即一個民族或國家對自己的文化價值觀，以及對自己的文化活力所抱持的一種堅定的信念。在此基礎上，從心靈層面上增強對中國民族音樂的認同，從而在中國民族音樂教育中樹立并增強“文化自信”。中國民族音樂作為一門具有鮮明民族特點的藝術，在實踐中華優(yōu)秀文化的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。民族音樂以其獨特的表現(xiàn)方式，展示了具有鮮明民族特點的民俗風情、地域性特征，其內(nèi)涵深厚，內(nèi)容豐富，完全符合《義務教育音樂課程標準》提出的“新的教育思想”。在初中階段，學生的世界觀、價值觀還在形成階段，但學生對音樂已經(jīng)有了一定的認識，具有很大的可塑性。在中學音樂教育中，通過對民族音樂文化的教育，可以使學生更好地了解各個地域的民族文化、人文意蘊，從而更好地培養(yǎng)他們對中華民族的認同感，從而更好地確立文化地位，建立他們的文化自信。所以，在中學進行民族音樂文化課程的基礎上，加強對中學音樂課程的教學，對于提高中學音樂課程的質(zhì)量和質(zhì)量，具有十分重要的作用。一、民族音樂融入初中音樂課堂教學中的價值（一）有利于弘揚民族文化，培養(yǎng)學生的民族精神中國優(yōu)秀的民族音樂，既有深厚的人文性，又有深厚的感情。音樂學科具有獨特的育人功能，是實踐性很強的一門學科，可以從根本上提高學生的音樂欣賞能力。音樂課堂是傳承民族文化的一個主要陣地，所以，通過音樂教學，可以在很大程度上，推動對民族音樂文化的發(fā)展和繼承，同時也可以在不知不覺中，對學生的民族精神進行培育，從而提高他們的民族意識和集體意識。（二）了解民族音樂文化的多樣性，培養(yǎng)學生的音樂審美能力“利用民族音樂的審美特點，實施感知教育，感化人心，充分發(fā)揮美學教育的作用?！痹趯ψ约旱哪刚Z音樂文化以及不同民族的音樂作品進行系統(tǒng)的學習過程中，能夠使學生在感受到音樂中不同的風格以及豐富的情感體驗的同時，對不同民族的音樂傳統(tǒng)有更深的認識，進而對民族音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。通過進行民族音樂教學，能夠提高學生對自己國家文化的自豪感和認同感，但是，學生不僅要了解自己國家的音樂，還要學習世界上其它國家的音樂，這對學生理解音樂文化的差異有很大幫助。（三）感受民族音樂的深刻內(nèi)涵，熱愛民族音樂文化每一個民族的文化都是人類社會行為發(fā)展的一種反映，而民族音樂文化也是這樣，因為地域差異、語言環(huán)境等各種因素的影響，使得各個民族的音樂作品都有自己特有的表現(xiàn)方式，而這些作品的民族特色可能會在音樂的調(diào)性上、方言的運用上、音樂主題上、歌詞的表達上等方面得到體現(xiàn)。要使學生真正了解民族音樂的特征，就必須使他們對民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在高中音樂課上，任何一首民族音樂都會被灌輸進創(chuàng)作人的文化理念和思想感情。好的民族音樂可以陶冶人的心性，在課堂上，老師可以對學生進行教育，并指導他們對民族音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂作品的含義以及它的創(chuàng)作價值等方面進行理解，這樣就會讓學生在不知不覺中對創(chuàng)作者產(chǎn)生敬意、對藝術作品產(chǎn)生敬意、對音樂藝術也產(chǎn)生敬意。二、衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂的現(xiàn)狀調(diào)查（一）衡水實驗中學簡介衡水中學實驗學校是一所民辦寄宿制中學，截至2017年6月，學校有教職員工200余人。學校坐落于濱湖新區(qū)，毗鄰衡水湖景區(qū)，占地260余畝，建有教學樓、行政樓、宿舍樓、餐廳、圖書館、大禮堂等。課堂教學均采用現(xiàn)代化教學手段，全面實現(xiàn)教育教學信息化。學校宿舍全部為符合現(xiàn)代化的高標準、公寓化宿舍，每間宿舍均配有2個衛(wèi)生間、1個洗浴間，各樓層另設有洗漱室；教學樓、宿舍樓各樓層均有直飲水設備；學校食堂由資質(zhì)齊全的營養(yǎng)師配餐，食品營養(yǎng)均衡。（二）衡水實驗中學民族音樂在初中音樂課堂的現(xiàn)狀表2-1衡水實驗中學民族音樂初中教學情況調(diào)查問題選項1您認為學生最喜歡哪一類音樂?A民族音樂B流行音樂C古典音樂2學校民族音樂發(fā)展是否有相關的民族音樂活動?A是B否3您認為學校是否應該一年一度舉辦民族音樂會?A是B否4您認為民族音樂作品在學生中的傳唱度如何?A高B較高C一般D基本沒有5學校是否有與音樂教育相關的課程或者社團?A是B否6如果在學校開展民族音樂社團，您是否愿意參加?A是B否7您是否喜歡民族音樂?A是B否8您對民族音樂(以中國戲曲為例)的看法是什么?A讓人感覺舒服B可以推進讓世界了解民族文化C有利于培養(yǎng)音樂能力D不適合現(xiàn)代中學9您對新民樂如中國戲曲改編的民樂的看法是什么A讓人感覺不倫不類B可以推進民族音樂現(xiàn)代化發(fā)展C并不關心，任其發(fā)展D有損傳統(tǒng)民族文化精神傳承通過以上問卷調(diào)查，針對衡水實驗中學的2022級初一二班55名同學調(diào)查發(fā)現(xiàn)如第一問，發(fā)現(xiàn)喜歡民族音樂的比例占到了56%，其他音樂為44%，可見民族音樂的魅力還是比較大的。針對第二問以及第三問，都是關于學校的民族音樂活動的，學校民族音樂活動的舉辦，學生選擇比例達到了57%，可見很多學生已經(jīng)希望學校能夠更多的開展民族音樂活動，包括社團調(diào)查部分的問題，即使在初中，也體現(xiàn)了學生們對于民族音樂的渴望。中國戲曲作為民族音樂的代表，筆者也進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)戲曲如今改編成新民樂的形式較多，比如黃梅戲等，在社交平臺上也掀起了一股演唱熱潮，其中年輕人的改編就引起了巨大的爭議。初中生作為年輕人的主要群體，在民族音樂的傳承上也面臨著類似的問題。在民族音樂(中國戲曲)的看法上，學生們大部分認為民族音樂能夠推進世界了解中國民族音樂文化，占到了54%，而與之相呼應的就是新民樂可以推進民族音樂的現(xiàn)代化發(fā)展，有73%選擇了第九問的B選項?？梢娒褡逡魳窡o論以何種形式出現(xiàn)，其對學生的影響是很大的，由于民族音樂具有傳承民族文化精神的特點，因此也更具有意義。我國擁有大量的民族音樂教學作品，通過現(xiàn)場教學能夠讓初中生真切地感受到民族音樂的教學對于教師來說需要具有整合教學資源，選擇合適的教學素材的能力，這樣才能充分調(diào)動學生的感官，達到引領學生熱愛民族音樂，提升審美能力的目的。民族音樂學習的方式有很多，但是由于初中生學習時間有限，很多學生只是通過簡單的課堂介紹進行學習，沒有機會去線下學習，或者缺少實踐通過各種各樣的渠道去學習。因此民族音樂存在學習方式單一的問題，這種方式是不能達到傳承民族音樂的目的的。我們老師在介紹的時候可以讓懂自己民族音樂的學生介紹他們的歌舞或者樂器，讓同學們采用自己喜歡的形式學習民族音樂。通過實踐和理論講解來讓民族音樂的學習方式更加多種多樣，而不是局限于依靠教師講解這樣的單一形式，將民族音樂的教學方式進行拓展是一種有效的形式。三、衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂存在的問題（一）初中生對民族音樂的學習興趣不高初中階段正是學生完善自身認知水平及各項能力的關鍵時期，尤其是在科技的不斷發(fā)展下，更多不同風格、不同元素的網(wǎng)絡音樂、流行音樂成為了音樂領域的主導者，并且對初中學生的影響頗深，流行音樂獲得了初中生的喜愛與關注，使得學生對民族音樂的關注度越來越低，缺乏對民族音樂的深入理解與認識。正是這些因素的存在導致學生在學習民族音樂的道路上困難重重，教學效果不理想。（二）初中音樂教學中民族音樂的教學方法單一由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)的中學音樂老師仍然處于一種陳舊的、單一的教學模式之中，采用理論及聆聽的教學方式。例如，在《嘎達梅林》的課堂上，老師通常先通過播放錄音，先讓學生先聽，再讓他們學著去唱這首歌。在此教學方法中，并沒有將多媒體技術的優(yōu)點充分地利用起來，更沒有與具體的教學內(nèi)容相聯(lián)系，更沒有將實踐教學活動有機地結(jié)合起來，指導學生深入地探索歌曲的背景和思想，從而影響了教學質(zhì)量的提高。（三）教師授課的形式單一任何一種音樂教育，其教學方式都要靈活多樣，一板一眼只會對音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在中學階段的音樂課堂中，有許多教師的授課方式比較單一。比如在音樂課上，教師僅以歌唱作為本節(jié)課的教學內(nèi)容，一節(jié)課結(jié)束學生僅僅學會了演唱歌曲，學生還會感到音樂課很單調(diào)，這不利于學生構(gòu)建知識體系，還會對學生對音樂的全方位感知產(chǎn)生影響。民族音樂文化是一種多元的藝術，它是一種新的藝術形式，教師應該意識到民族文化是構(gòu)筑新時代文化的基礎。四、解決衡水實驗中學民族音樂融入初中音樂課堂存在問題的措施（一）轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣衡水實驗中學的音樂教師，要順應新課改的需要，適時地改變自己的教育理念，轉(zhuǎn)換自己的角色，發(fā)揮自己的主體作用，開拓自己的思路，激發(fā)自己的興趣。在此基礎上，通過多種形式的教學，提高學生的學習熱情，使傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂教育有機地結(jié)合起來。在大部分初中學生看來，民族音樂是枯燥乏味的，比不上流行音樂的朗朗上口，帶有偏見的認識，這是因為中學生對民族音樂的認識還不夠準確，他們對傳統(tǒng)民族音樂文化的接觸也不夠多，所以不能完全地體會到民族音樂的魅力。針對這一現(xiàn)狀，教師應該在教育理念上進行相應的改變，以提高學生對民族音樂的興趣。在教學過程中，教師教學內(nèi)容要與課程內(nèi)容相結(jié)合，主動對民族文化精神進行滲透，選取比較簡單的歌曲，以其為出發(fā)點，對與民族音樂的歷史背景有關的知識、風土人情等進行詳盡的講解，從而拓寬了學生的知識視野，讓課程的內(nèi)容變得更有深度，對學生的掌握和理解也更有利。此外，教師還可以組織學生進行樂器學習，嘗試演奏民族樂器，如：古箏、三弦、琵琶等，讓學生在親身經(jīng)歷中，能更近一步地感受到民族音樂的魅力，并能更好地激發(fā)他們的民族自豪感。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)造欣賞民族音樂的機會，將與教學內(nèi)容有關的少數(shù)民族音樂融入到教學中，建立一個多樣化的教學課堂，激發(fā)學生對民族音樂的興趣和崇拜感。（二）有效提升學生對民族音樂的興趣1.創(chuàng)設教學情境利用“寓教于樂”的教育思想，在課堂上采取多種形式，通過對具體的民族教育情景的營造，讓學生置身于具體的民族文化背景之中，讓他們有一種直觀的感覺，從而讓他們明白，在什么樣的文化背景和條件下民族的音樂作品才會“問世”。比如，在《人民音樂出版社》七年級課本第十四冊第7單元——東北風情，第一課就是東北民歌《小拜年》，在歌曲中，運用了反復、裝飾、襯詞等多種表達方式，其中的“慶豐收、迎新年、吹號角、扭秧歌、感謝黨”，描述了東北人民的豐收快樂，這是一首體現(xiàn)了廣大人民群眾的意愿、愿望和生活的歌曲，具有很強的群眾基礎，也具有很高的藝術價值。在進行教學的時候，老師和老師可以以東北方言作為切入點，用東北方言進行溝通，在語言的情境下進行教學，讓學生對襯詞有更深層次的理解（如“哎”“嘿”“呦”）對東北歌謠的影響。在教學過程中，可以利用折扇、手帕等工具，讓同學們學會一些簡單的舞蹈動作，并表演一些東北大秧歌，讓同學們體會到東北文化的魅力，從而提高同學們的學習興趣。2.注重民族文化的滲透音樂教學中包含了十分豐富的科學性知識及人文精神，我國是一個多民族國家，每個民族的人們都有自己的生活習慣、文化背景及特點，但是民族音樂形式十分相似。教師在教學中可結(jié)合音樂教學及民族音樂的特點融入多種音樂元素，例如在《火把節(jié)》的欣賞教學中，大部分學生對彝族的民族習俗是不了解的，對于火把節(jié)的由來也是不甚明了的，因此教師需要在課前收集關于火把節(jié)的風俗習慣，并整理成視頻利用多媒體進行播放，以此為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍。通過視頻的觀看，學生可以更好地了解和體會到火把節(jié)中載歌載舞的彝族人對用火滅蝗蟲、慶祝谷物豐收的喜悅之情。在視頻中傳達的歡歌載舞氛圍中，可以更好地促進學生積極參與到音樂知識的探究中。在這一過程中，衡水實驗中學教師要注意打破傳統(tǒng)的教學思維禁錮，鼓勵學生進行知識探究，幫助學生建立起自我展現(xiàn)的平臺，使學生在切身體驗中感受民族音樂的趣味性，獲得良好的民族音樂教育。教師還可組織學生參加民族音樂活動，如，民族歌曲比賽、觀看《天籟一尋找中國最美鄉(xiāng)野歌聲》等類型的節(jié)目，并引導學生進行交流探討，使學生在討論中加深對民族音樂的認識。只有將初中音樂課堂教學與民族音樂進行深度融合，幫助學生進一-步了解民族音樂的內(nèi)涵，才能將民族音樂的情感、精神更好地發(fā)揚下去。3.注重優(yōu)化民族音樂的教學方法每一名音樂老師都有自己的專長，有些老師在民族樂器方面很強，有些老師在民歌演唱方面很強。因此，在課堂教學過程中，老師們應該將自己的優(yōu)點發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)課堂中的枯燥感給消除掉，為學生創(chuàng)造一個有趣、活躍的課堂氣氛，避免出現(xiàn)本末倒置的問題。如有的教師擅長民族歌曲演唱，但對戲曲的興趣不高，如果一味地強調(diào)其進行戲曲教學，勢必無法達到預期的教學效果。同時，衡水實驗中學的教師應注意尋找現(xiàn)代教育技術和民族音樂教育相結(jié)合的途徑。民族音樂本身就具備了傳統(tǒng)性和時代性的特征，因此，在教學過程中，老師們可以挑選出一些既有時代性又有流行元素的歌曲，利用多媒體技術來向?qū)W生們展示，并利用圖文、音樂等方式來激發(fā)學生們的興趣，讓他們能夠更好地進行更深層次的學習。比如韓紅的《天路》，在教學過程中，我可以用哈達、酥油茶等藏族特有的東西來引導學生，讓他們猜測這些東西來自于哪一個民族，從而引導他們了解藏族的民間傳說與一些地方風俗，然后再提問學生知不知道藏族生活在哪里，我們?nèi)デ嗖馗咴瓡r又可以選擇什么交通工具，大部分學生都會回答飛機和鐵路，借此教師再導入“青藏鐵路”修建相關紀錄片片段并進行《天路》mv的播放，在鋪墊了藏族的美景美物和修建青藏鐵路的艱難不易之后，來讓他們感受到《天路》所包含的豐富的感情。在這種情況下，讓同學們在充分體會到了歌曲的情感與內(nèi)涵同時，體會到了韓紅個人的演唱風格和演唱技巧的獨特性，并能使同學們更好地熱愛藏族的民族音樂。4.注重情感引導我國是一個多民族國家，各個民族都有自己的文明發(fā)展史，而民族音樂也因種族較多、形式多樣形成了不同的音樂文化情懷。民族音樂與初中音樂課程的融合，不僅提升了學生對民族音樂的了解與認知，拓展了知識面，同時也使得學生對少數(shù)民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中，教師可通過對歌曲的創(chuàng)作背景、故事起因進行詳細的講解，來激發(fā)學生的情感共鳴，并將其貫穿于整個教學過程中。如在《絲路駝鈴》這一章節(jié)的作品學習中，主要是讓學生學習領略絲綢之路上的音樂魅力，也就是西北地區(qū)即新疆甘肅一帶的民間音樂。其中《青春舞曲》是一首新疆民歌，旋律簡單、節(jié)奏歡快，在透露青春活力的同時，也能表達出新疆維吾爾族的熱情、淳樸。在學習該歌曲時，教師可以適當播放代表著新疆特色的屹立不倒的胡楊林、碩果累累的葡萄園、駝鈴陣陣的沙漠商隊等短片，這些短片可以更好地引導學生領略到自強不息的胡楊精神，感受到維吾爾族的淳樸熱情，體會到我們大西北的風土人情，以歌傳情、以民族歌曲弘揚民族精神的傳承才能得到更好的延續(xù)?！督z路駝鈴》章節(jié)每一首歌曲都代表一個地域的文化特色與民族風情，但整體連接起來所表達的是以“絲路”為導向的跨音樂文化的歷史概念，抒發(fā)了一種民族品格，進而促進學生熱愛祖國、熱愛民族的情感。（三）加強教師民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)想要提升民族音樂教學的整體質(zhì)量，教師的民族音樂素養(yǎng)最為關鍵。所以衡水實驗中學，在聘用音樂教師時應以民族音樂專業(yè)畢業(yè)的人員為首選，同時也要對目前在職的音樂教師進行民族音樂素質(zhì)培養(yǎng)，通過多種途徑強化民族音樂教育意識，以此滿足初中民族音樂的教學需求。作為衡水實驗中學音樂教師，應在民族音樂教學中充分發(fā)揮民族音樂的教學特點，積極參與教學探究，改進教學策略，從而獲得更廣闊的發(fā)展。如：建立民族音樂研討小組，主要進行民族音樂集體教學的深度研究，教師通過集體備課，進一步分析民族音樂教學中存在的問題，并積極討論尋找有效的解決策略。通過發(fā)揮集體的智慧，初中民族音樂教學才能得到質(zhì)的飛躍。與此同時，初中音樂教師的民族音樂素養(yǎng)也會隨著音樂教學的有效開展而得到提升，積累豐富的教學經(jīng)驗，獲得更好的發(fā)展。但需要注意的是，音樂教師在提升自身民族音樂素養(yǎng)的同時也應注重提升其他音樂類型的音樂素養(yǎng)，從而促進自身的深度發(fā)展，加強對所有音樂類型的認識廣度。只有這樣才能使教師在今后的教學中合理調(diào)整教學方