空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)設(shè)計(jì)空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾通風(fēng)空調(diào)TONGFENGKONGTIAO空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)設(shè)計(jì)目錄)風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本知識8>風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本任務(wù)〉風(fēng)管設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟)空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)管內(nèi)的壓力分布③>空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)管內(nèi)的空氣流速86)風(fēng)管系統(tǒng)的安裝

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而初中語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們對過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：教是為了不教。那么，怎么樣才能在農(nóng)村初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手：一、巧設(shè)疑問使教學(xué)內(nèi)容問題化長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”說的就是這個(gè)道理。初中語文課堂教學(xué)需要教師針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)處處設(shè)疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)積極地思考問題，從而發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。而問題的設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確，巧妙，難易適當(dāng)，有啟發(fā)性，實(shí)效性而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生去思考、去解決，從而收到良好的效果。例如教學(xué)《荷葉?母親》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課文前，先讓學(xué)生觀看大屏幕上文中的《荷葉》大插圖，然后說：“母愛是世界上最無私的感情，母愛如水，母親是源，無論奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水?！北牡脑娭杏性S多歌頌?zāi)赣H的詩句，你知道嗎？學(xué)生馬上會讀起本課的詩句或者他們知道的冰心的詩中歌頌?zāi)赣H的詩句。然后對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊賞，接著我說：“在這幾首詩中，把母親比作荷葉、春光、鳥巢，表達(dá)了自己對母親的依戀。今天我們學(xué)習(xí)的課文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？”這樣通過農(nóng)村學(xué)生熟悉的荷葉插圖談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，打開思路，問題也就迎刃而解了。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果還會更好。二、妙用教法使教學(xué)形式多樣化常言道：教有教法，教無定法，貴在得法。說的就是教法問題。有的人說教語文還不簡單，不是讓學(xué)生讀課文、說段意，就是讓學(xué)生寫生字、組詞、背答題。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過很大的作用。但是實(shí)踐證明這種教法現(xiàn)在已經(jīng)陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，不適應(yīng)新時(shí)期的教育了。因?yàn)檫@種語文教學(xué)缺乏新意，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)除了讓學(xué)生練習(xí)聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。三、學(xué)法多樣使學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活化常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語文的方法很多。學(xué)生可以用以下一些方法來學(xué)習(xí)。（1）學(xué)好課本知識。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。學(xué)生上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。（2）注意課外積累。在緊張的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)生不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。只要有機(jī)會我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動(dòng)態(tài)。這樣豐富自己的生活，積累更多知識，使自己的思想要不斷進(jìn)步。（3）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，精益求精。四、張揚(yáng)個(gè)性使學(xué)生主體地位突出化為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提問，對于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提高初中語文課堂效益有著非常積極的意義，是一種行之有效的課堂教學(xué)的疏導(dǎo)形式。例如：我在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生去多角度閱讀，這樣讀可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讀得有創(chuàng)意，能夠提高閱讀質(zhì)量。農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法，因地制宜盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的語文課堂教學(xué)主體地位體現(xiàn)。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要強(qiáng)化老師的主導(dǎo)作用。老師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)，不批評，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使語文課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果?？梢?，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。心理學(xué)家卡爾?羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育觀認(rèn)為，教師的任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕逃龤夥?，采用有效的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生天性中解決問題的動(dòng)機(jī)和能力。他著重強(qiáng)調(diào)了“教育氣氛”。因此，在課堂中，教師應(yīng)營造良好的教育氣氛，力求達(dá)到“課未始，興已濃；課下行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境則是達(dá)到這一效果的關(guān)鍵因素。一、創(chuàng)設(shè)展示情境，燃起創(chuàng)新的火花想象力是創(chuàng)造的先聲，豐富的想象是人們遨游知識王國的強(qiáng)勁翅膀。在語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示情境，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，展開活躍的聯(lián)想，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新火花。例如，筆者在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，首先讓學(xué)生拿出前一天的作業(yè)――畫一幅畫，尋找太陽，并配上小詩。（前一天作業(yè)的主要求是：學(xué)習(xí)了《太陽》這一課之后，你認(rèn)為其他地方的太陽是從哪里出來的？請畫下來并寫一句話。）學(xué)生在課上高興地展示了自己的畫卷，爭先恐后地要教師、同學(xué)看自己的“太陽”。在這節(jié)課上，教室里不斷響起熱烈的掌聲，學(xué)生都展示了自己的“太陽”，也感受到了別人“太陽”的“魅力”。盡管其中有些語言過于稚嫩，卻都很有個(gè)性，學(xué)生在輕松、愉悅、積極的展示情境中，展示了自我，展示了創(chuàng)造的成果，實(shí)現(xiàn)了知識由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的轉(zhuǎn)化。二、創(chuàng)設(shè)安全、自由的情境，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)學(xué)生充滿自信，能駕馭自己的思想和感情，能適應(yīng)周圍人群的思想和感情，能夠自主學(xué)習(xí)，樂于合作、共享時(shí)，那么這堂課定然流淌和充溢著輕松、和諧的氣息。在傳統(tǒng)教育中，教師往往忽視了學(xué)生的情感需要，使學(xué)生在精神自由方面喪失了一切可供張揚(yáng)的心理空間。其實(shí)，在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)自我的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示不同的“自我”，營造一個(gè)真實(shí)的、信任的、理智的人際心理氛圍，使學(xué)生形成自我評價(jià)，并且使這種評價(jià)不受他人的贊揚(yáng)或批評所左右。例如，筆者每節(jié)課都抽出五分鐘讓一名學(xué)生談?wù)勛约鹤罱淖x書收獲，并由他點(diǎn)出兩位學(xué)生談?wù)劯惺?，其他學(xué)生也可以發(fā)言，然后教師以一個(gè)參與者的身份即興發(fā)言，師生間、學(xué)生間也可展開辯論。久而久之，學(xué)生會覺得自己在課堂上可以暢所欲言，能夠大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，一種安全的、自由的課堂氣氛就慢慢形成了。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高交際能力語文教學(xué)首先是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，在母語學(xué)習(xí)中接受民族文化、人文精神的潛移默化的影響。因而，在語文教學(xué)中，教師可以把課本劇引入課堂，讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在參與的過程中獲得對探究方法的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與人格，提高學(xué)生的交際能力。教師也可以開展課堂辯論，讓學(xué)生說一說，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于競爭、樂于合作的意識。例如，筆者在教學(xué)“冬天”這一主題前，先設(shè)計(jì)了一節(jié)以“走進(jìn)四季”為主題的綜合課。課堂上，學(xué)生五人為一個(gè)小組以不同的方式表達(dá)了自己對四季的感受。有的小組以小品的形式來表達(dá)，有的小組以詩朗誦的形式來表達(dá)，有的小組以歌舞表演的形式來表達(dá)。在表演中，學(xué)生以微微探出頭的小草、剛剛綻放的鮮花、淙淙流淌的小河，展示著春天的美麗，更可貴的是，學(xué)生有了環(huán)保的意識，倡議人們愛護(hù)花草樹木，以“世界上最后一滴水是人類的眼淚”來告誡人們要節(jié)約用水。表演完以后，師生分別展示了自己對四季的情懷。整節(jié)課學(xué)生都處在與別人的交往和評價(jià)中，在交際中展示了各自的表演才能，鍛煉了膽略，激發(fā)了交際的欲望。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，首先基于一種良好的教育氣氛。在具體的教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)、創(chuàng)造這種良好的教育氣氛，在這種刻意經(jīng)營的情境教育氣氛中，學(xué)生雖然面對的是普通的課本，但是也能樂在其中，心頭涌動(dòng)情感的波瀾。在情境的引導(dǎo)下，教師能夠撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地成長，自由充分地發(fā)展。通風(fēng)空調(diào)TONGFENGKONGTIAO空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)設(shè)計(jì)目錄)風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本知識8>風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本任務(wù)〉風(fēng)管設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟)空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)管內(nèi)的壓力分布③>空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)管內(nèi)的空氣流速86)風(fēng)管系統(tǒng)的安裝81風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本知識81.1風(fēng)管的布置原則風(fēng)管布置與工藝、土建、電氣、給排水等專業(yè)相互配合、協(xié)調(diào)一致應(yīng)考慮使用的靈活性。當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)于多個(gè)房間時(shí),可根據(jù)房間的用途分組,設(shè)置各個(gè)支風(fēng)管,以便調(diào)節(jié);應(yīng)根據(jù)工藝和氣流組織的要求,可采用架空明敷設(shè),也可暗敷于地板下、內(nèi)墻或頂棚中;應(yīng)力求順直,避免復(fù)雜的局部管件。彎頭、三通等管件應(yīng)安排得當(dāng),管件與風(fēng)管的連接、支管與干管的連接要合理,以減少阻力和噪聲;風(fēng)管上應(yīng)設(shè)置必要的調(diào)節(jié)和測量裝置(如閥門、壓力表、溫度計(jì)、風(fēng)量測定孔、采樣孔等)或預(yù)留安裝測量裝置的接口。調(diào)節(jié)和測量裝置應(yīng)設(shè)在便于操作和觀察的地方;應(yīng)最大限度地滿足工藝需要,并且不妨礙生產(chǎn)操作;應(yīng)在滿足氣流組織要求的基礎(chǔ)上,達(dá)到美觀,實(shí)用的原則。812風(fēng)管材料選擇◆薄鋼板是空調(diào)系統(tǒng)最常用的材料,其優(yōu)點(diǎn)是易于工業(yè)普通薄鋼板化加工制作、安裝方便、能承受較高溫度,且鍍鋅薄鋼板具有一定的防腐性能,適用于有凈化要求的空調(diào)系統(tǒng)。鋼板厚度一般采用0.5~1.5mm左右。◆硬聚氯乙烯塑料板對于有防腐要求的空調(diào)工程,可采用硬聚氯乙烯塑◆玻璃鋼板料板或玻璃鋼板制作的風(fēng)管。硬聚氯乙烯塑料板表面光滑、制作方便、但不耐高溫,也不耐寒,在熱輻射作用下容易脆裂,所以,僅限于室內(nèi)應(yīng)用,且◆膠合板流體溫度不可超過10~+60°范圍。◆鋁板用于與建筑、結(jié)構(gòu)相配合的場合。它節(jié)省鋼材,結(jié)◆磚及混凝土合裝飾,經(jīng)久耐用,但阻力較大。在體育館、影料等沒柔躂低管內(nèi)流速:名風(fēng)管內(nèi)壁利貼吸降粉◆塑料軟管、金屬軟管、橡膠軟需要經(jīng)常移動(dòng)的風(fēng)管,則大多采用柔性材料制成813風(fēng)管斷面形狀圓形:強(qiáng)度大、阻力小、消耗材料少,但加工工藝比較復(fù)雜,占用空間多,布置時(shí)難以與建筑、結(jié)構(gòu)配合,常用于高速送風(fēng)的空調(diào)系統(tǒng)。矩形:風(fēng)管易加工、好布置,能充分利用建筑空間。一般民用建筑空調(diào)系統(tǒng)送、回風(fēng)管道的斷面形狀均以矩形為宜。表8-1矩形風(fēng)管規(guī)格(單位:mm)外邊長(寬x高)320×2004800×6304160×120320×2504500×5004160×1204320×3204630×2501000×32041250×10004200×1400×630×320400×2504630×4001000×5001600×6304250×1203400×3204630×5001000×6301600x×800°250×1604400×400630×63041000×80041600×10004250×2004500×2004800320100410016001250250×250500×2504800×402000×8004320×160800×50041250×5002000×1000482風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本任務(wù)8.2.1風(fēng)管設(shè)計(jì)原則應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用兩條基本原則82風(fēng)管設(shè)計(jì)的基本任務(wù)⊙確定風(fēng)管的斷面形狀,選擇風(fēng)管的斷面尺寸⊙計(jì)算風(fēng)管內(nèi)的阻力損失,保證系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到要求的風(fēng)量分配⊙選擇合適的風(fēng)機(jī)型號風(fēng)管的阻力損失△P由沿程阻力損失△P和局部阻力損失△P兩部分組成△P△P+△P(Pa)⊙沿程阻力損失△P=RRK2.5121g(3.71dRe√ZRe圓形風(fēng)管的當(dāng)量直徑d=d矩形風(fēng)管d=2ab/(a+b)y空氣的運(yùn)動(dòng)粘度,標(biāo)準(zhǔn)狀況下,p=15.06×106m2/s附錄8-1~8-3表8-2各種材料的粗糙度風(fēng)管材料粗糙度/mm薄鋼版等讀鋅薄版板0.15~0.184塑料板0.01~0.054礦渣混凝士板41.54膠合板磚砌體混凝土1.0~3.04木板0.2~1.04局部阻力損失△P=附錄8-4及大量相關(guān)手冊中,都有各種管件的局部阻力系數(shù)計(jì)算表。83風(fēng)管設(shè)計(jì)計(jì)算的方法與步驟831風(fēng)管水力計(jì)算方法風(fēng)管的水力計(jì)算是在系統(tǒng)和設(shè)備布置、風(fēng)管材料、各送、排風(fēng)點(diǎn)的位置和風(fēng)量均已確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對于低速送風(fēng)系統(tǒng),大多采用假定流速法和壓損平均法,而高速送風(fēng)系統(tǒng)則采用靜壓復(fù)得法。1、假定流速法假定流速法也稱為比摩阻法。這種方法是以風(fēng)管內(nèi)空氣流速作為控制因素先踅杳祗還蘧蠹繒角’-轟怦萬的風(fēng)量確定風(fēng)管的斷面尺寸和阻方2、壓損平均法壓損平均法也稱為當(dāng)量阻力法。這種方法以單位管長阻力損失相等為前提,在知總作用壓力的情況下,取最長的環(huán)路或阻力損失最大的環(huán)路,將總的作用壓份分配給環(huán)路的各部分,再根據(jù)各部分的風(fēng)量和所分配的壓力客環(huán)