《Breakfast》的教學反思《Breakfast》的教學反思「篇一」英語4BUnit9BreakfastPart教學反思范文我的這一節(jié)課內(nèi)容是牛津小學英語4BUnit9BreakfastPartA部分。本單元的核心教學項目是“確定位置”，從功能上看是3B第七單元的繼續(xù)和深入，引出句型Wherearethe/my…？Theyre…的句型涉及復數(shù)形式，“Theresno…”也是本課的重點。而句型“Whatsforbreakfast？”是本課的難點。我在上課之前也學習了一下沈峰老師的課堂實錄，很有啟發(fā)。課下來，也是很有感觸，覺得真是有得有失。一、用FreeTalk營造英語氛圍在Freetalk環(huán)節(jié)，我用Whatsyourfavouritefood/drink？”來讓學生開口交流，孩子們紛紛舉手，大方地用英語介紹自己喜歡的食物和飲料。我在聽取孩子們的介紹時不時地接孩子的話，例如聽到孩子回答：“Ilikehamburgers/chocolate/noodles?！本陀H切地叫他們Mrhamburger/Misschocolate/Missnoodle，接著我又讓孩子們“Guess。WhatdoIlike？”，學生們很感興趣，大膽的進行猜測，這樣學生們很快就溶入了說英語用英語的樂園。二、“學中玩”又”玩中學”。小學生喜歡游戲，又爭強好勝。根據(jù)孩子的這一心理特點，我在課堂上采用了不同的游戲教學法來輔助教學，借助游戲的趣味性，使學生主動地參與到學習中來。從Guessinggame到sayarhyme中的拍手游戲，再到consolidation中的拯救游戲，使得學生很好地在玩中學，在學中玩。并且配以圖片來鞏固操練本課的兩組句型。在此中間，還穿插了句型“Theresno…。”的句型學習。在這一環(huán)節(jié)讓我體會到教學游戲的開發(fā)，關鍵在于教師本人、我們老師應該利用自己的智慧，充分挖掘各種老師或?qū)W生可用的資源，為學生創(chuàng)造好玩又中用的教學游戲，讓學生們在更好的教學游戲中真正體會英語語言的魅力。三、課文呈現(xiàn)方式較前不同。我在呈現(xiàn)這篇對話時的方式是有變化的。首先我把這一個對話在教授時分成3塊內(nèi)容加以呈現(xiàn)，第一幅圖是總的提問Whatsforbreakfast？二三四幅圖是通過三個問題來進行問答，最后一幅圖單獨呈現(xiàn)。我在教授這三塊內(nèi)容的時候，有一個共性，那就是重復聽讀。重復在小學外語教學中是必不可少的。重復不一定就是枯燥，關鍵是教師用怎樣的重復方式，這在今后的課堂中還要做一定的摸索。四、今后還需努力的方向。1、認真做好課前準備工作，課堂教學要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，讓學生在環(huán)境中互動。拿到一個教學內(nèi)容，首先想到的不是哪些詞、句子要學生掌握，而是怎樣去用，讓學生在生活中找到一個點；如何去用，以便在以后的生活場景中能脫口而出。2、靈活處理教材，基于教材又要超越教材，與生活實際密切結(jié)合。讓學生成為課堂的主體：盡量讓學生在課堂上參與教學，構建自主、合作、探究的學習方式，讓他們在情景中覺得非說不可。3、積極進行教學反思，有思維才能創(chuàng)新，留給學生思維的時間和空間，不要讓學生變成不假思索的應聲蟲，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《Breakfast》的教學反思「篇二」在小學英語教學中，教師對新授內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到好的教學效果。在進行牛津小學英語4BUnit9BreakfastA板塊教學時，課文里有一個句子Whatsforbreakfast?比較難說，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領讀來教授這個句子的話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。于是在那節(jié)課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學Idlike…formybreakfast.而后面的其他同學如果想知道，老師就提示他們Ifyouwanttoknow,youshouldaskthisquestion:Whatsforbreakfast?這樣后面的學生就依次用Whatsforbreakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個游戲的目的是讓學生學會Whatsforbreakfast?這個句型，通過此游戲的形式大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃舆\用Whatsforbreakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。英語有句諺語：“Educationmustbefun.”小學英語教學中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學生最喜歡，也是最符合小學生生理和心理特點的一種活動。它有助于激發(fā)學習興趣，減輕壓力和負擔，強調(diào)了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了師生互動?！禕reakfast》的教學反思「篇三」冀教版《MakingBreakfast》教學反思在不同的時間給不同的班級上課，效果總是不一樣。周三的時候，三個班分別上了Lesson3的第一課時，我們主要學習了廚房的四個物品名稱，stove、refrigerator、sink、dish，物品都是生活中常見的，單詞卻是陌生的，甚至對我來說，stove、sink都是之前沒有見過的。第一課時，每個班都采用了小組競爭的方式學習，根據(jù)上課之前作業(yè)完成情況進行基礎加分然后再根據(jù)課上紀律和表現(xiàn)進行加分，這對于學生來說是一種很大的刺激，他們都積極地回答問題，想為自己的小組多獲得一分。更多的我看到的是所謂“學困生”的進步，3班的小樊同學，雖然很多都是悄悄地問他的同桌這個單詞該怎么說，我也會為他加分，加了2分也沒有其他同學有意見，因為這對他來說真的是很大的一種進步；1班的祥同學，宇航同學都比以前有了較大進步，真心的為他們高興，不知道我2班的學生是怎么回事？就是沒有1班3班那種積極，競爭的勁頭，讀課文的時候也是很小聲音的。事實上，我也發(fā)現(xiàn)在做對話的2班的孩子就是沒有其他班的流利，為什么呢？同樣的上課，書寫還可以，每次聽寫單詞，2班的書寫比較好，但口語方面還差點，在今后的教學中，多鼓勵2班孩子的孩子開口說英語，多給1、3班的孩子一些寫的練習。今天周五，我們對上節(jié)課知識做了簡單的復習，然后聽寫單詞。我為每個孩子發(fā)了一張聽寫紙，我計劃將所有的聽寫都集中到一張紙上，避免學生寫完一次丟一次。這樣我給這樣的聽寫起好名字，五年級英語“百次大戰(zhàn)”，希望通過攢獎的方式鼓勵學生背誦單詞，也希望能通過師傅帶徒弟的方法幫助學生們記牢單詞。想法總是好的，希望學生們真正地行動起來，大家一起來學習。今天是課前進行了聽寫，大概占據(jù)了10分鐘時間，以至于后面的教學效果并不是那么有效率，1、3班還好，學會新單詞cerealtoastjam練習了句型Whatwouldyoulikeforbreakfast？Iwouldlike，但2班的學生這個句型說的并不是很好，對單詞cookwash掌握的也不是很好，這和班級的學習氣氛，學生在外面學英語的多少都有關系，我想。下次我會嘗試在快下課的前幾分鐘，進行本節(jié)課單詞的聽寫。嘗試當堂檢測的方式提高課堂學習效率。有的時候，一節(jié)課下來會很高興，因為課上的順利，心情也好。當上課不順利時，站在講臺上甚至是有點絕望的，因為感覺講不下去，什么都不想說的絕望，有什么辦法呢？課上突發(fā)的情況總是盡快想辦法解決，然后繼續(xù)，現(xiàn)在對于學來說什么才是最有趣的呢？壓制肯定不行，鼓勵一兩節(jié)課有效？是不是每節(jié)課都應該變化形式多點多給學生一些新鮮的東西吸引他們？多增加一些有效的小組活動？《Breakfast》的教學反思「篇四」這節(jié)課的教學我既把單調(diào)的單詞、句型教學和富有情趣的生活情景相結(jié)合，又注重學生會話練習，強調(diào)落實師生互動、生生互動的交流教學活動，受到了良好的效果。這一節(jié)課是從前面的兩課時所學早餐食物名稱單詞的復習鞏固，自然過渡和詞匯擴展到句型練習的教學內(nèi)容。為了讓學生不致陷入枯燥單調(diào)的單詞、句型訓練中去，又能快速、準確掌握本課知識點，銜接點，并能靈活運用，我先創(chuàng)設情景，讓學生走進生活，促進學生積極、主動地參與英語學習。以情激趣，如：指名學生閉眼嘗食物，再猜食物英文名稱的教學環(huán)節(jié)就促使學生積極主動地參與到學習過程之中，體會學習的樂趣和成功感受。努力設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受愉快教育的心理需要。我在授課時，穿插游戲在教學之中，如比賽、表演，以分散教學難點，降低教學難度，使學生能在愉快的氛圍中不知不覺學到知識。從我執(zhí)教的這堂課中，我深深體會到，我們在進行英語教學時，要有意識地引發(fā)學生學習英語的興趣，教師要全力傾情于教學活動中。只有以情激趣，才能起到以興趣促效的作用。《Breakfast》的教學反思「篇五」《Breakfast》的教學反思本課教學的是牛津小學英語4BUnit9BreakfastA部分。作為第一課時的A部分，主要要求學生四會掌握單詞breakfast/cupboard/fridge/where，句型whatsforbreakfast?Wheres…?Theresno….整節(jié)課的教學容量比較大，單詞breakfast/cupboard的發(fā)音具有一定的難度，這就要求學生有大量開口發(fā)言的機會，需要明快的教學節(jié)奏和積極的課堂氣氛。我通過對教學內(nèi)容的反復研究、根據(jù)我班學生的學習特性和現(xiàn)有的能力，設計了多種形式的課堂活動，制作了只管生動的多媒體課件。希望孩子們能積極主動的參與課堂語言實踐活動，學會活學活用。成功之處：1.教學預設，提前滲透，讓孩子們有話可說。2.銜接自然，詞句結(jié)合，讓孩子們有跟多表達的機會。3.巧設情境，激發(fā)興趣，讓孩子們仔細觀察、積極思維。4.語篇學習，培養(yǎng)自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位。不足之處：1.單詞cupboard和breakfast的朗讀，感覺還不夠到位，雖然分音節(jié)朗讀，并通過舊單詞進行一定的遷移，但學生在朗讀時，發(fā)音還不夠標準，所以在學生朗讀上，