《Wildanimals》教學(xué)反思《Wildanimals》教學(xué)反思「篇一」一、設(shè)計思想本節(jié)課是5A教材最后一個模塊Naturalworld中的第一課，主題wildanimals。新授的內(nèi)容并不多，詞匯只有zoo-keeper和jungle是第一次出現(xiàn)，其它的如swing,live,climbto,wildanimals等等都在低中年級出現(xiàn)過，學(xué)生有了早期大量的滲透比較容易掌握，于是我又將下節(jié)課的單詞crocodile提前新授，也為后面學(xué)生的整合運(yùn)用豐富了素材；用tobe,therebe,tohave,can等各種句型來描述一種動物對于五年級的學(xué)生來說也是輕車熟路了；語法一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其回答，特殊疑問句的第三人稱單數(shù)形式雖然出現(xiàn)幾次，但離熟練運(yùn)用還是有一定的距離的，所以設(shè)計了Wheredo/does…live?They/Itlive/lives…進(jìn)行鞏固練習(xí)；對于現(xiàn)在進(jìn)行時，大多數(shù)學(xué)生掌握較好，所以本節(jié)課我沒有做重點(diǎn)的練習(xí)和補(bǔ)充，只是在整合時一帶而過。結(jié)合學(xué)校綠色教育的主題，通過設(shè)計叢林和動物園兩個情景，幫助學(xué)生初步認(rèn)識珍稀動物所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)動物的責(zé)任感和使命感。由于小學(xué)生的詞匯和句型有限，我借助于多媒體，將動物慘遭不幸的畫面與凄婉的音樂相結(jié)合，力爭以最簡單的方法給學(xué)生最深的心靈震撼，達(dá)到最好的教育效果為下一個環(huán)節(jié)Whatcanwedo?Whatcantwedo?激發(fā)表達(dá)的欲望并言之有物。二、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容密度比較大，主要分為兩大塊：教材中短文的閱讀與理解；課外補(bǔ)充的拓展和運(yùn)用。第一部分，我采取難點(diǎn)重點(diǎn)部分重點(diǎn)操練的方法。開頭由學(xué)生描述自己喜歡的動物和詢問教師所喜歡的動物特征來復(fù)習(xí)運(yùn)用一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的肯定、否定和疑問形式過渡到Itcanclimbtothetopofthe_____。并準(zhǔn)備較豐富的圖片讓學(xué)生有話可說。但是由于課前熱身不夠，學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，表達(dá)也不如平時流利。接下來我由飼養(yǎng)員Andy的工作內(nèi)容引出新授的zoo-keeper,復(fù)習(xí)了feed這個單詞，并且過渡到課文的學(xué)習(xí)，通過聽錄音填空問答等形式完成了課文的教學(xué)。由于總想到時間的限制，所以這部分比較匆忙。拓展部分，通過卡通動畫幫助理解Wildanimals,設(shè)計動物園招聘飼養(yǎng)員這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)熊貓，老虎，揚(yáng)子鱷等三種瀕危動物習(xí)性，激發(fā)熱愛自然保護(hù)動物的情感，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時的幾種表達(dá)方式將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合輸出。在此，沒能照顧全體學(xué)生。綠色教育的目標(biāo)基本完成，但已經(jīng)沒有更多的時間給學(xué)生進(jìn)行討論研究解決方法了。在以后的教學(xué)中，還要充分考慮到這些環(huán)節(jié)。《Wildanimals》教學(xué)反思「篇二」本節(jié)課我主要教學(xué)的是5AM4U1中Lookandread一篇關(guān)于描述猴子的文章，我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解文章，掌握如何描述猴子，在這過程中掌握一些新單詞和一些詞的用法。在Pre-task的內(nèi)容設(shè)計中，我首先安排了與最近學(xué)習(xí)有關(guān)的dailytalk，在復(fù)習(xí)中為了為新授中拼讀單詞服務(wù)，我有目的安排了音標(biāo)復(fù)習(xí)，改變句型中內(nèi)容的選擇也與教學(xué)的課文有一定的關(guān)系。通過布置的口頭作業(yè)檢查，引出所要講述的動物猴子，在While-task教學(xué)中，首先在解決課文兩個新的單詞后，要求學(xué)生默讀課文，接著做一些選擇題，使學(xué)生能初步感知課文，集體讀課文后，解決了課文中兩個詞的用法climbtothetopof和feedsthtosb，swingontherope在四年級已學(xué)過，所以只是給學(xué)生再現(xiàn)一下，在解決了課文中這些詞的用法后，我再次讓學(xué)生讀課文，然后再根據(jù)課文與同伴一起完成課文填空，從而使絕大部分的學(xué)生掌握文章。在Post-task的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上我又增加了一篇相關(guān)內(nèi)容的文章，讓學(xué)生合作完成填空及是非判斷，在學(xué)了兩篇相關(guān)猴子的文章后，我要求學(xué)生能把它們加以運(yùn)用，在班中找到好朋友相互介紹一下猴子這一種動物?；丶易鳂I(yè)我要求學(xué)生能復(fù)習(xí)課文，另外在今天描述猴子的基礎(chǔ)上，描述一下自己最喜歡的動物，使所學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸?！禬ildanimals》教學(xué)反思「篇三」《Wildanimals》教學(xué)反思范文長期以來，為了應(yīng)對考試，很多教師在教Reading的時候，眼睛只盯住了單詞、句式和語法等，卻忽略了活生生的語言背后的思維律動。我個人認(rèn)為Reading教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應(yīng)該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學(xué)生的閱讀力。一、英語教師要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變一名好的英語教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)努力成為教育目地的實(shí)現(xiàn)者，教育活動的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動的創(chuàng)造者。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的努力，因此我們應(yīng)注意做好兩個方面的工作：教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念；怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。同時初中外語教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動參與的空間郭沫若曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！苯處熞朴跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識；同時，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。三、“storyline”讓課堂更精彩一個精彩的故事，一定會有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置一系列活動的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計的“storyline”。1.“storyline”讓語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂環(huán)環(huán)相扣語言點(diǎn)教學(xué)知識點(diǎn)零散，各個學(xué)習(xí)要點(diǎn)間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務(wù)串接起來，以連貫方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課通過本文的三條線索thegrowthofXiWang，GiantPandasproblems,Howtotakeactionstoprotectgiantpandas把各個語言點(diǎn)學(xué)習(xí)自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。2.“storyline”讓語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂美麗綻放教師首先確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)語言和學(xué)習(xí)需要設(shè)計與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計任務(wù)的實(shí)施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現(xiàn)語言交流的主題，并引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到既定目標(biāo)。如操練“preventsb.fromdoing”，教師積極創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。讓學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心?？傊⒄Z作為一門語