教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(50題)1、風(fēng)險決策樹的優(yōu)點是（）。

A.可以明確地比較決策問題的各種可行方案的優(yōu)劣

B.對于某個方案有關(guān)的事件一目了然

C.可以表明每一方案實現(xiàn)的概率

D.每個方案的執(zhí)行結(jié)果均能算出預(yù)期的收益

E.特別適合多級決策的分析

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)風(fēng)險決策樹的優(yōu)點，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A：風(fēng)險決策樹可以將決策問題的各個可行方案及其可能出現(xiàn)的結(jié)果清晰地展示出來，通過對不同分支的分析和計算，可以明確地比較各種可行方案的優(yōu)劣，該選項正確。選項B：雖然決策樹能呈現(xiàn)部分信息，但它不一定能讓某個方案有關(guān)的事件一目了然。因為決策樹在處理復(fù)雜問題時可能會變得較為龐大和復(fù)雜，對于一些不熟悉決策樹分析方法的人來說，可能難以快速清晰地把握某個方案的所有相關(guān)事件，所以該選項錯誤。選項C：決策樹可以展示出事件發(fā)生的概率，但這并不是風(fēng)險決策樹特有的優(yōu)點，其他決策分析方法也可能表明事件發(fā)生的概率，所以不能作為風(fēng)險決策樹突出的優(yōu)點，該選項錯誤。選項D：在實際情況中，每個方案的執(zhí)行結(jié)果會受到多種不確定因素的影響，不一定能算出預(yù)期的收益。而且預(yù)期收益的計算不僅僅取決于決策樹這種工具，還受到數(shù)據(jù)準確性、模型合理性等多種因素的制約，所以該選項錯誤。選項E：雖然決策樹可用于多級決策分析，但并非特別適合。在多級決策中，決策樹可能會因為層次過多而變得非常復(fù)雜，導(dǎo)致分析和理解的難度大大增加，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。2、用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（）。

A.計數(shù)該草地上蒲公英的全部個體數(shù)目

B.選擇蒲公英生長茂盛處取樣

C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計數(shù)，取平均值

D.采用五點取樣法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)樣方法的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A計數(shù)該草地上蒲公英的全部個體數(shù)目，這并非樣方法的操作。樣方法是指在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機選取若干個樣方，通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。而全部計數(shù)個體數(shù)目屬于逐個計數(shù)法，適用于調(diào)查分布范圍較小、個體較大的種群，對于狹長草地上蒲公英這樣分布范圍較廣的種群并不適用，所以選項A錯誤。選項B樣方法調(diào)查種群密度時，為了保證結(jié)果的科學(xué)性和準確性，應(yīng)該隨機取樣，而不是選擇蒲公英生長茂盛處取樣。如果只選擇生長茂盛處取樣，會導(dǎo)致所獲取的數(shù)據(jù)存在偏差，不能代表整個狹長草地蒲公英的真實種群密度情況，所以選項B錯誤。選項C設(shè)置1平方米樣方若干，分別計數(shù)，取平均值，這是符合樣方法操作規(guī)范的。通過設(shè)置多個樣方進行計數(shù)并計算平均值，可以減小誤差，使得到的種群密度估計值更接近真實值，所以選項C正確。選項D五點取樣法適用于總體分布比較均勻的調(diào)查對象，對于狹長草地上的蒲公英，采用等距取樣法更為合適，五點取樣法不能很好地反映狹長地帶的種群分布情況，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。3、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是（）。

A.道德知識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】本題主要考查衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志。道德知識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，它是形成道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，但僅僅掌握道德知識并不意味著就有較高的道德修養(yǎng)水平，所以A選項不符合要求。道德情感是伴隨著道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它對道德行為起著引發(fā)與支持的作用，但它本身并不能直接體現(xiàn)道德修養(yǎng)的實際水平，故B選項也不正確。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程，它有助于推動人們做出道德行為，但衡量道德修養(yǎng)水平不能僅僅依據(jù)道德意志，因此C選項也不合適。道德行為是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志，是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志。一個人的道德修養(yǎng)高低，最終體現(xiàn)在其實際的道德行為上，所以本題的正確答案是D。4、企業(yè)戰(zhàn)略控制一般由（）的活動組成。

A.制定戰(zhàn)略評價標準

B.進行實際成效與標準的對比分析

C.進行計劃標準與實際標準的對比分析

D.針對偏差采取糾偏行動

E.實際執(zhí)行偏離程度

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)戰(zhàn)略控制的活動組成。企業(yè)戰(zhàn)略控制是企業(yè)在戰(zhàn)略實施過程中，檢查企業(yè)為達到目標所進行的各項活動的進展情況，評價實施戰(zhàn)略后企業(yè)的績效，把它與既定的戰(zhàn)略目標與績效標準相比較，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略差距，分析產(chǎn)生偏差的原因，糾正偏差，使企業(yè)戰(zhàn)略的實施更好地與企業(yè)當(dāng)前所處的內(nèi)外環(huán)境、企業(yè)目標協(xié)調(diào)一致，使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現(xiàn)。企業(yè)戰(zhàn)略控制一般由制定戰(zhàn)略評價標準、進行實際成效與標準的對比分析以及針對偏差采取糾偏行動這一系列活動組成。選項A制定戰(zhàn)略評價標準是戰(zhàn)略控制的基礎(chǔ)，通過設(shè)定明確的標準，為后續(xù)的比較和判斷提供依據(jù)；選項B進行實際成效與標準的對比分析是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠找出實際執(zhí)行情況與預(yù)期標準之間的差異；選項D針對偏差采取糾偏行動則是確保戰(zhàn)略目標得以實現(xiàn)的必要措施。選項C中“進行計劃標準與實際標準的對比分析”表述有誤，戰(zhàn)略控制主要是實際成效與戰(zhàn)略評價標準的對比，而非“計劃標準與實際標準”；選項E“實際執(zhí)行偏離程度”并非是組成企業(yè)戰(zhàn)略控制的活動內(nèi)容，它只是在進行對比分析時可能涉及到的一個方面。綜上所述，正確答案是A。5、美術(shù)課程以對……、（）和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑。

A.情感

B.實踐

C.興趣

D.理解

【答案】：D"

【解析】該題正確答案選D。美術(shù)課程以對美術(shù)的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑。選項A“情感”并非是體現(xiàn)美術(shù)課程特征的關(guān)鍵要素；選項B“實踐”雖然在美術(shù)課程中很重要，但不是描述美術(shù)課程特征的核心表述；選項C“興趣”是學(xué)習(xí)美術(shù)的一種動力和態(tài)度，也不屬于美術(shù)課程特征的準確描述。而“理解”準確地體現(xiàn)了美術(shù)課程在知識認知層面的重要維度，與感知和創(chuàng)造共同構(gòu)成美術(shù)課程的特征，所以本題應(yīng)選理解，答案為D。"6、根據(jù)以下材料，回答題

A.bowed

B.raised

C.hang

D.lowered

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，題目給出了四個選項A.bowed、B.raised、C.hang、D.lowered，正確答案是A。由于缺乏具體題目材料，推測本題可能考查單詞詞義及在特定語境中的運用?！癰owed”有鞠躬、低頭等意思；“raised”是“raise”的過去式，意為舉起、提高；“hang”意為懸掛、吊死等；“l(fā)owered”是“l(fā)ower”的過去式，意為降低、放下?？赡茴}干所描述的情境需要表達鞠躬或低頭等相關(guān)意思，因此“bowed”符合題意，其他選項“raisedhanglowered”的詞義與題干情境不匹配，故選A。"7、教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）。

A.實驗法

B.講授法

C.討論法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)方法的概念區(qū)分。選項A：實驗法實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。強調(diào)的是學(xué)生親自動手操作實驗來獲取知識，而題干中是教師進行演示，并非學(xué)生動手操作，所以A選項不符合題意。選項B：講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要是以教師講解、講述等方式將知識傳遞給學(xué)生，并不涉及展示實物、直觀教具和進行演示實驗等內(nèi)容，所以B選項錯誤。選項C：討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。其核心在于學(xué)生之間的交流討論，而不是教師的演示，所以C選項不正確。選項D：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這與題干中教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的描述完全相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。8、下列河流中最終注入太平洋的是()。

A.額爾齊斯河

B.長江

C.雅魯藏布江

D.塔里木河

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中河流的流向及注入海洋的相關(guān)知識來逐一分析判斷。選項A：額爾齊斯河額爾齊斯河是中國唯一流入北冰洋的河流，它發(fā)源于中國新疆維吾爾自治區(qū)富蘊縣阿爾泰山南坡，沿阿爾泰山南麓向西北流，進入哈薩克斯坦境內(nèi)齋桑泊，出湖后繼續(xù)西北流穿行于哈薩克斯坦東北部，最后進入俄羅斯，在漢特曼西斯克附近匯入鄂畢河，最終注入北冰洋，所以該選項不符合題意。選項B：長江長江是世界水能第一大河，亞洲第一長河，全長約6300余公里。它發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)，干流自西而東橫貫中國中部，流經(jīng)11個省級行政區(qū)，于上海市崇明島以東注入東海，而東海屬于太平洋邊緣海，因此長江最終注入太平洋，該選項符合題意。選項C：雅魯藏布江雅魯藏布江是中國最長的高原河流，位于西藏自治區(qū)境內(nèi)，也是世界上海拔最高的大河之一。它發(fā)源于西藏西南部喜馬拉雅山北麓的杰馬央宗冰川，由西向東橫貫西藏南部，繞過喜馬拉雅山脈最東端的南迦巴瓦峰轉(zhuǎn)向南流，經(jīng)巴昔卡出中國境，進入印度后稱布拉馬普特拉河，隨后在孟加拉國與恒河相匯，注入孟加拉灣，而孟加拉灣屬于印度洋的一部分，所以該選項不符合題意。選項D：塔里木河塔里木河是中國最長的內(nèi)陸河，位于新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地北部。它由發(fā)源于天山山脈的阿克蘇河、發(fā)源于喀喇昆侖山的葉爾羌河以及和田河匯流而成，流域面積19.8萬平方千米，最后流入臺特馬湖。塔里木河沒有注入海洋，屬于內(nèi)流河，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。9、思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生（）發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

A.知識水平

B.思維水平

C.思想品德

D.責(zé)任意識

【答案】：C

【解析】思想品德課程具有明確的定位和目標。其以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)，而該課程的根本目的在于引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德的發(fā)展。選項A，知識水平的提升通常并非思想品德課程的核心目標，雖然在課程學(xué)習(xí)中也會涉及一定知識，但這并非根本性的目的指向，所以A選項不符合。選項B，思維水平的發(fā)展雖在課程中可能會有所體現(xiàn)，但不是該課程設(shè)立的根本目的，思想品德課程重點不在單純培養(yǎng)思維水平，故B選項不正確。選項C，思想品德課程的核心要義就是圍繞學(xué)生思想品德的塑造和發(fā)展，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在思想和品德方面不斷成長進步，因此C選項正確。選項D，責(zé)任意識是思想品德的一部分內(nèi)容，但不能涵蓋思想品德課程的全部目標和意義，不能作為該課程的根本目的，所以D選項不合適。綜上，答案選C。10、斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同社會形態(tài)的特征以及斯巴達和雅典教育體系的出現(xiàn)背景來進行分析。選項A：原始社會原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段，這一時期生產(chǎn)力水平極其低下，教育主要是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的，沒有專門的教育機構(gòu)和系統(tǒng)的教育內(nèi)容。教育形式往往是通過言傳身教，讓年輕一代學(xué)習(xí)基本的生存技能，如狩獵、采集、制造工具等。而斯巴達和雅典的教育體系具有較為明確的教育目標、教育內(nèi)容和教育方法，與原始社會的教育特點截然不同，所以選項A不符合題意。選項B：奴隸社會在奴隸社會，生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的分工，為專門的教育活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。斯巴達和雅典均為古希臘的城邦，古希臘處于奴隸社會時期。斯巴達教育以軍事體育訓(xùn)練和道德灌輸為主，其目的是培養(yǎng)體格強壯、忠誠勇敢的軍人，以適應(yīng)對外戰(zhàn)爭和對內(nèi)鎮(zhèn)壓奴隸的需要；雅典教育則注重培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，在體育、智育、德育、美育等方面都有涉及，這與奴隸社會的經(jīng)濟、政治發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的奴隸社會，選項B正確。選項C：封建社會歐洲封建社會的教育主要分為教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容主要是神學(xué)和七藝；騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩等“騎士七技”?？梢姡浣逃w系與斯巴達和雅典的教育體系差異明顯，所以選項C不符合題意。選項D：資本主義社會資本主義社會的教育具有鮮明的階級性和生產(chǎn)性，注重培養(yǎng)適應(yīng)資本主義生產(chǎn)方式和社會生活的人。教育內(nèi)容更加多樣化和現(xiàn)代化，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)技能等方面。與斯巴達和雅典所處時代的教育特點大不相同，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。11、根據(jù)以下材料，回答題

A.hate

B.love

C.bother

D.intend

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，題目給出四個選項A.hate（討厭、憎恨）、B.love（愛、喜愛）、C.bother（煩擾、使不安；花費時間精力做）、D.intend（打算、意圖），答案選C。推測該題應(yīng)是在具體語境中需要選擇一個最符合語義的詞匯，C選項“bother”在相應(yīng)語境中能夠準確匹配所描述的情境或表達的語義，而A選項“hate”情感傾向過于強烈負面；B選項“l(fā)ove”情感積極，與語境不符；D選項“intend”側(cè)重于表達計劃、打算做某事，也不符合該題語境的語義需求，所以正確答案是C。"12、根據(jù)以下材料，回答題

A.Seeing

B.Reading

C.Watching

D.Observing

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個選項：A.Seeing（看見、看到）；B.Reading（閱讀）；C.Watching（觀看、注視）；D.Observing（觀察、觀測）。最終答案選B。推測本題可能是結(jié)合了具體的語境來考查這幾個近義詞之間的區(qū)別?！癛eading”通常側(cè)重于閱讀文字類的內(nèi)容，比如讀書、看報等；“Seeing”強調(diào)視覺上的看見，是一種較為寬泛的視覺感知；“Watching”一般用于觀看動態(tài)的事物，如觀看比賽、電視節(jié)目等；“Observing”更強調(diào)有目的、仔細地觀察。由于缺乏具體題干內(nèi)容，具體推理只能基于“Reading”在幾個詞中特有的“閱讀文字”這一含義，可能題干描述的是與閱讀文字相關(guān)的場景，所以正確選項為B。"13、以下與人體免疫有關(guān)的敘述，正確的是（）。

A.記憶細胞在第二次免疫中可直接產(chǎn)生抗體，發(fā)揮免疫作用

B.免疫系統(tǒng)既有防御功能，又有調(diào)節(jié)功能

C.漿細胞可以特異性地識別抗原

D.效應(yīng)T細胞可直接消除抗原

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)人體免疫系統(tǒng)的相關(guān)知識，對各選項逐一進行分析。A選項：記憶細胞在第二次免疫中會迅速增殖分化為漿細胞，由漿細胞產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫作用，而不是記憶細胞直接產(chǎn)生抗體，所以A選項錯誤。B選項：免疫系統(tǒng)具有防御功能，能抵御病原體的入侵；同時也具有調(diào)節(jié)功能，它可以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等，所以免疫系統(tǒng)既有防御功能，又有調(diào)節(jié)功能，B選項正確。C選項：漿細胞的功能是分泌抗體，不能識別抗原，能夠特異性識別抗原的細胞有T細胞、B細胞、記憶細胞、效應(yīng)T細胞等，故C選項錯誤。D選項：效應(yīng)T細胞能與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡，釋放出抗原，但效應(yīng)T細胞不能直接消除抗原，抗原最終要通過體液免疫產(chǎn)生的抗體來清除，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。14、決定跳遠成績的主要因素是（）。

A.助跑速度

B.空中走步式

C.騰起初速度和角度

D.踏板的準確性

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，從而找出決定跳遠成績的主要因素。A選項，助跑速度是影響跳遠成績的重要因素之一，助跑速度快能為起跳提供一定的動力，但僅有較快的助跑速度，若起跳環(huán)節(jié)處理不好，也無法取得好成績，所以助跑速度不是決定跳遠成績的主要因素。B選項，空中走步式是跳遠過程中的一種空中姿勢，它可以在一定程度上保持身體平衡和協(xié)調(diào)，對成績有一定幫助，但它主要是在騰空階段起作用，并非決定跳遠成績的關(guān)鍵因素。C選項，騰起初速度和角度是決定跳遠成績的主要因素。跳遠成績?nèi)Q于運動員起跳瞬間的水平速度和垂直速度的合理組合，也就是騰起初速度和角度。合適的騰起初速度和角度能使運動員獲得更遠的飛行距離，這直接影響著最終的跳遠成績，所以該選項正確。D選項，踏板的準確性對于跳遠很重要，踏板準確可以保證運動員能夠充分利用助跑速度進行起跳，但它是為起跳服務(wù)的一個環(huán)節(jié)，如果騰起初速度和角度不合理，即便踏板準確也難以取得優(yōu)異成績，因此踏板準確性并非決定跳遠成績的主要因素。綜上，答案選C。15、教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。

A.作出分析

B.作出判斷

C.進行評估

D.作出決策

【答案】：D

【解析】本題考查教學(xué)評價目的所對應(yīng)的行為表述。首先分析選項A，“作出分析”強調(diào)對事物進行分解、剖析，以了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成要素等情況。教學(xué)評價雖會涉及對課程、教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)方案的分析過程，但“作出分析”并非最終的目的指向，只是達成目的的一個環(huán)節(jié)，故A選項不符合教學(xué)評價的目的。選項B，“作出判斷”側(cè)重于對事物的性質(zhì)、對錯、好壞等方面給出結(jié)論性的意見。雖然教學(xué)評價過程中會有判斷環(huán)節(jié)，但單純的判斷不能涵蓋教學(xué)評價的全部意義，它缺乏對后續(xù)行動的指引，不是教學(xué)評價的核心目的，所以B選項不正確。選項C，“進行評估”指對事物的價值、效果、質(zhì)量等進行估量、評價。評估只是教學(xué)評價的一個手段和過程，它可以為后續(xù)的決策提供依據(jù)，但本身不是最終要達成的目標，因此C選項也不符合要求。選項D，“作出決策”是教學(xué)評價的關(guān)鍵目的。通過對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案進行全面的考察、分析、評估和判斷，最終是為了根據(jù)評價結(jié)果對這些方面作出合理的決策，比如是否調(diào)整課程內(nèi)容、改變教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案等，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。16、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.last

B.later

C.latest

D.latter

【答案】：C

【解析】本題主要考查詞匯辨析，需要結(jié)合語境從選項中選出最合適的詞匯。題目中要表達的是翻譯人員必須具備優(yōu)秀的、最新的語言知識。各選項含義如下：-A選項“l(fā)ast”意為“最后的；上一個的”，強調(diào)順序上的最后，不符合“最新的”這一語境要求。-B選項“l(fā)ater”意為“稍后；后來”，通常用于描述時間先后順序，并非表示“最新的”含義，不適合該語境。-C選項“l(fā)atest”意為“最新的；最近的”，與原文中表達“最新的語言知識”這一意思相契合，符合此處語境，是正確選項。-D選項“l(fā)atter”意為“后者”，用于兩者之間進行對比，指出兩者中的后一個，與“最新的”語境不相關(guān)。綜上，答案選C。17、She'llneverforgetherstaythere__________shefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore.

A.that

B.which

C.where

D.when

【答案】：D

【解析】本題可通過分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格處應(yīng)填入的引導(dǎo)詞。題干分析“shefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore”是對先行詞“herstaythere”的具體描述，該部分為定語從句，需要一個合適的引導(dǎo)詞來連接主句和從句。選項分析A選項“that”：“that”在定語從句中可作主語、賓語等，但在本題中，“herstaythere”表示時間概念，“that”不能引導(dǎo)表示時間的定語從句，因此A選項不符合要求。B選項“which”：“which”通常用于指代物，而本題中需要的是一個表示時間的引導(dǎo)詞，所以B選項也不正確。C選項“where”：“where”一般用來引導(dǎo)表示地點的定語從句，而此處先行詞是時間，并非地點，所以C選項不符合題意。D選項“when”：“when”是引導(dǎo)時間定語從句的常用引導(dǎo)詞，在本題中，“when”引導(dǎo)的定語從句“whenshefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore”修飾先行詞“herstaythere”，表示“在她在那里停留期間，她找到了兩年前失蹤的兒子”，符合句子邏輯和語法要求。綜上，本題正確答案是D。18、以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化是提升國家文化軟實力的重要途徑。近年來，《紅樓夢》等經(jīng)典名著被藝術(shù)家以新的形式重新演繹，獲得廣泛好評。以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化表明（）。

A.必須以全面肯定的態(tài)度保護和弘揚傳統(tǒng)文化

B.傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化是我國文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

C.必須根據(jù)新時期的需要重新解讀和構(gòu)建傳統(tǒng)文化

D.在新的時代背景下必須創(chuàng)新弘揚傳統(tǒng)文化的方式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個選項的描述結(jié)合以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐一分析判斷。A選項：傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，我們應(yīng)秉持辯證的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕，而不是以全面肯定的態(tài)度保護和弘揚傳統(tǒng)文化。所以A選項錯誤。B選項：思想道德建設(shè)是我國文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，并非傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。所以B選項錯誤。C選項：傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，而不是重新解讀和構(gòu)建傳統(tǒng)文化。所以C選項錯誤。D選項：以現(xiàn)代創(chuàng)意“激活”傳統(tǒng)文化，是在新的時代背景下對傳統(tǒng)文化弘揚方式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新方式能讓傳統(tǒng)文化更好地適應(yīng)時代發(fā)展，煥發(fā)出新的活力。所以D選項正確。綜上，答案選D。19、教育不但是一種消費，也是一種投資活動，這是（）。

A.教育資本理論的觀點

B.人力資本理論的觀點

C.市場資本理論的觀點

D.經(jīng)濟資本理論的觀點

【答案】：B

【解析】本題考查對不同理論觀點的理解與判斷。解題關(guān)鍵在于明確各個理論的核心要點，并判斷哪個理論認為教育既是一種消費，也是一種投資活動。各選項分析A選項：教育資本理論教育資本理論主要側(cè)重于探討教育領(lǐng)域中資本的形成、積累和作用等方面，但并沒有明確指出教育既是消費又是投資活動這一關(guān)鍵觀點，所以A選項不符合題意。B選項：人力資本理論人力資本理論強調(diào)通過教育等途徑可以提高人的能力和素質(zhì)，將其視為一種投資，因為接受教育能夠提升個人未來的生產(chǎn)能力和收入水平；同時，在教育過程中需要投入時間、金錢等資源，這又體現(xiàn)了消費的屬性。所以該理論認為教育不但是一種消費，也是一種投資活動，B選項符合題意。C選項：市場資本理論市場資本理論主要圍繞市場中各種資本要素的運作、市場機制以及資本在市場中的配置等內(nèi)容展開，并未涉及教育兼具消費和投資屬性的觀點，所以C選項不正確。D選項：經(jīng)濟資本理論經(jīng)濟資本理論通常是從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，研究資本在經(jīng)濟活動中的作用和價值等方面，與教育具有消費和投資雙重屬性這一觀點并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項也不符合要求。綜上，正確答案是B。20、列賓的藝術(shù)活動是巡回……成就,（）是他的代表作之一

A.《司爐工》

B.《祭司長像》

C.《三勇士》

D.《月夜

【答案】：B

【解析】本題考查列賓的代表作相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：《司爐工》并非列賓的代表作。-選項B：《祭司長像》是列賓的代表作之一，該選項正確。-選項C：《三勇士》不屬于列賓的作品。-選項D：《月夜》也不是列賓具有代表性的作品。綜上，本題正確答案是B。21、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。

A.觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離—0.5g／mL的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液

C.葉綠體色素的分離——無水乙醇

D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的實驗原理和所使用的試劑來逐一分析判斷。選項A觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離時，若使用0.5g/mL的蔗糖溶液，由于該溶液濃度過高，會導(dǎo)致細胞在短時間內(nèi)失水過多而死亡，無法觀察到質(zhì)壁分離的復(fù)原現(xiàn)象，通常使用0.3g/mL的蔗糖溶液來進行此實驗，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。選項BBTB（溴代麝香草酚藍）溶液是一種酸堿指示劑，在探究酵母菌的呼吸方式實驗中，酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳可使BTB溶液由藍變綠再變黃，因此可以用BTB溶液來檢測酵母菌呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，從而探究酵母菌的呼吸方式，該選項實驗與所用試劑對應(yīng)。選項C葉綠體色素的分離通常采用紙層析法，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，從而在濾紙上擴散的速度不同，進而實現(xiàn)色素的分離，而無水乙醇的作用是提取葉綠體中的色素，并非用于分離，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。選項D蘇丹Ⅲ染液是用于檢測脂肪的試劑，可將脂肪染成橘黃色；而觀察細胞的有絲分裂中染色體行為時，通常使用堿性染料如龍膽紫溶液或醋酸洋紅液對染色體進行染色，以便于觀察染色體的形態(tài)和行為變化，所以該選項實驗與所用試劑不對應(yīng)。綜上，正確答案是B選項。22、下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是（）。

A.①②③⑤

B.①③④⑤

C.②③④⑤

D.①②③④

【答案】：B"

【解析】本題所給題目為關(guān)于病毒敘述的單項選擇題，選項分別為A.①②③⑤；B.①③④⑤；C.②③④⑤；D.①②③④，正確答案是B。其解析思路可能為對題目中涉及的關(guān)于病毒的各項敘述①②③④⑤進行逐一分析判斷，其中①③④⑤的描述是正確的，而②的描述存在錯誤，所以綜合考慮應(yīng)選擇B選項。"23、學(xué)生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）。

A.注意分散

B.粗心

C.知覺整體性

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的心理學(xué)概念，結(jié)合題干中描述的現(xiàn)象來分析正確答案。選項A：注意分散注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。題干中并沒有提及學(xué)生在校對文章時注意力被無關(guān)事物吸引的情況，所以學(xué)生校對自己和他人文章時出現(xiàn)不同表現(xiàn)并非是由于注意分散，該選項不符合題意。選項B：粗心粗心通常指做事不細心、馬虎。但題干強調(diào)的是校對自己和他人文章時的難易差異，并非單純的粗心問題，所以該選項不能解釋這種現(xiàn)象，不符合題意。選項C：知覺整體性知覺整體性是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。這與學(xué)生校對自己和他人文章時發(fā)現(xiàn)錯誤的難易情況沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。選項D：定勢定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學(xué)生在寫自己的文章時已經(jīng)形成了一定的思維和表達模式，這種思維定勢會影響其在校對自己文章時的判斷，使其難以發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。而校對他人文章時，不存在這種既定的思維模式，所以更容易發(fā)現(xiàn)錯誤，該選項符合題意。綜上，答案選D。24、心理健康教育的對象主要組成是（）。

A.心理障礙學(xué)生

B.正常學(xué)生

C.重度心理健康問題

D.大多數(shù)學(xué)生

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理健康教育對象的主要組成部分。選項A，心理障礙學(xué)生只是學(xué)生群體中的一小部分特殊群體，心理健康教育并非主要針對這部分有心理障礙的學(xué)生，故A選項錯誤。選項B，心理健康教育旨在促進全體學(xué)生的心理健康和發(fā)展，其主要對象是正常學(xué)生。通過對正常學(xué)生開展心理健康教育，可以預(yù)防心理問題的發(fā)生，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力，所以B選項正確。選項C，重度心理健康問題的學(xué)生同樣只是少數(shù)情況，不能代表心理健康教育的主要對象，故C選項錯誤。選項D，“大多數(shù)學(xué)生”表述不夠精準，沒有明確界定范圍，且心理健康教育強調(diào)面向全體正常學(xué)生進行普遍性的教育，“大多數(shù)學(xué)生”這種說法不準確，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。25、根據(jù)以下材料，回答題

A.bad

B.worse

C.good

D.better

【答案】：D"

【解析】本題提供了四個選項A.bad（糟糕的）、B.worse（更糟糕的，bad的比較級）、C.good（好的）、D.better（更好的，good的比較級），正確答案為D。結(jié)合常見考試情形推測，本題應(yīng)是考查詞匯語義及比較級等相關(guān)內(nèi)容，可能是在一個需要選擇“更好”語義表述的情境中進行作答，故應(yīng)選代表“更好”含義的“better”這一選項。"26、周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.周窮振乏，家無余財振：振作

B.吏誤收訪，訪奮擊收者收：收留

C.訪復(fù)以舟師造湘城造：前往

D.訪威風(fēng)既著，遠近悅服悅：愉快

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對文言實詞的理解，并結(jié)合句子語境來判斷各選項中實詞解釋的正誤。A選項“周窮振乏，家無余財”中“振”應(yīng)解釋為“通‘賑’，救濟”。該句意思是周訪救濟窮困的人，家里沒有多余的財產(chǎn)。而解釋為“振作”不符合語境，所以A選項錯誤。B選項“吏誤收訪，訪奮擊收者”中“收”應(yīng)解釋為“逮捕、拘捕”。此句意思是官吏誤抓了周訪，周訪奮力反擊抓捕他的人?！笆樟簟边@一解釋與句子邏輯不符，所以B選項錯誤。C選項“訪復(fù)以舟師造湘城”中“造”解釋為“前往”是正確的。該句意思是周訪又率領(lǐng)水軍前往湘城，“造”作“前往”講符合語境，所以C選項正確。D選項“訪威風(fēng)既著，遠近悅服”中“悅”應(yīng)解釋為“心悅、樂意”。句子意思是周訪的威風(fēng)已經(jīng)顯著，遠近的人都心悅誠服?！坝淇臁边@一解釋不準確，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。27、Inanycountry,the"standardofliving"meanstheaverageperson′sshareofthegoodsandserviceswhichthecountryproduces.Therefore,acountry′sstandardoflivingdependsfirstandforemostonitscapacitytoproducewealth."Wealth"inthissenseisnotmoney,but"goods"suchasfoodandclothing,and"services"suchastransportandentertainment.

A.people'sshareofitsgoods

B.politicalandsocialstability

C.qualitiesofitsworkers

D.useofnaturalresources

【答案】：A

【解析】本題主要探討影響一國生活水平的因素。破題點在于理解題干中對“生活水平”的定義以及其與國家生產(chǎn)財富能力的關(guān)系，以此判斷各選項是否符合題意。題干信息分析-題干明確指出“在任何國家，‘生活水平’指的是該國普通人所享有的該國生產(chǎn)的商品和服務(wù)的份額”，并且強調(diào)“一個國家的生活水平首先取決于其創(chuàng)造財富的能力”，這里的“財富”包括食品、衣物等“商品”以及交通、娛樂等“服務(wù)”。各選項分析A選項：“人們所享有的商品份額”，與題干中對“生活水平”的定義相契合，即生活水平就是普通人對國家生產(chǎn)的商品和服務(wù)的占有份額，所以該選項正確，是影響生活水平的因素。B選項：“政治和社會穩(wěn)定”，題干中并未提及政治和社會穩(wěn)定與生活水平之間存在關(guān)聯(lián)，屬于題干未涉及的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。C選項：“工人的素質(zhì)”，題干中沒有關(guān)于工人素質(zhì)對生活水平影響的相關(guān)表述，不屬于題干所討論的影響生活水平的因素，所以該選項不正確。D選項：“自然資源的利用”，同樣，題干中沒有提到自然資源的利用和生活水平之間的關(guān)系，不符合題干所界定的影響因素范圍，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是A選項。28、17、18世紀先后發(fā)生了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命，這三次革命的共同點不包括()。

A.都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治

B.都具有資產(chǎn)階級革命性質(zhì)

C.都推翻了封建統(tǒng)治。處死了國王

D.都促進了資本主義的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項，結(jié)合英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的特點來判斷。選項A英國資產(chǎn)階級革命后，通過《權(quán)利法案》確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治；美國獨立戰(zhàn)爭擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國；法國大革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。所以三次革命都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，該選項不符合題意。選項B英國資產(chǎn)階級革命是為了推翻封建專制統(tǒng)治，發(fā)展資本主義；美國獨立戰(zhàn)爭既是一場民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產(chǎn)階級革命，目的是為了發(fā)展資本主義；法國大革命是為了推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義。三次革命都具有資產(chǎn)階級革命性質(zhì)，該選項不符合題意。選項C美國獨立戰(zhàn)爭推翻的是英國的殖民統(tǒng)治，并非封建統(tǒng)治，且美國沒有國王，不存在處死國王的情況；而英國資產(chǎn)階級革命中處死了國王查理一世，法國大革命中處死了國王路易十六。所以并非三次革命都推翻了封建統(tǒng)治、處死了國王，該選項符合題意。選項D英國資產(chǎn)階級革命為資本主義發(fā)展掃清了封建障礙；美國獨立戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路；法國大革命徹底摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想，為法國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。三次革命都促進了資本主義的發(fā)展，該選項不符合題意。綜上，答案選C。29、一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標志。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.康德的《論教育》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

【答案】：D

【解析】本題主要考查獨立的教育學(xué)誕生的標志。選項A，杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的代表作。杜威提出了“教育即生活學(xué)校即社會從做中學(xué)”等重要教育觀念，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠影響，但它并非獨立教育學(xué)誕生的標志。選項B，康德的《論教育》，康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者之一，不過《論教育》在教育學(xué)發(fā)展歷程中，并非是標志著獨立教育學(xué)誕生的著作。選項C，夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的標志?？涿兰~斯在該著作中系統(tǒng)地論述了教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法等，為近代教育學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)，但并非從獨立的教育學(xué)誕生的嚴格意義上所說的標志性著作。選項D，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。赫爾巴特在書中建立了比較完整的教育理論體系，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，因此《普通教育學(xué)》是規(guī)范學(xué)科建立的標志，本題答案選D。30、以調(diào)查、訪問、回憶等形式為特征的口述史學(xué)正在悄然興起。下列主題目前適合我們以口述史方式進行研究的是()。

A.巴黎公社的誕生

B.火燒曹宅的真相

C.長沙會戰(zhàn)的勝利

D.“9?11”事件的揭秘

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)口述史研究的特點，即需要有經(jīng)歷過相關(guān)事件的人進行口述，來逐一分析各選項。選項A：巴黎公社的誕生巴黎公社誕生于1871年，距離當(dāng)前時間較遠，經(jīng)歷過巴黎公社誕生這一事件的人早已離世，無法通過調(diào)查、訪問、回憶等口述史方式獲取相關(guān)信息，所以該選項不適合以口述史方式進行研究。選項B：火燒曹宅的真相火燒曹宅發(fā)生于1919年的五四運動期間，距今也較為久遠，當(dāng)時親歷該事件的人基本都已去世，難以通過采訪經(jīng)歷者來進行口述史研究，因此該選項也不合適。選項C：長沙會戰(zhàn)的勝利長沙會戰(zhàn)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，時間跨度為1939年至1944年。雖然時間距離現(xiàn)在不算特別遙遠，但隨著歲月流逝，能夠親身回憶并講述長沙會戰(zhàn)勝利細節(jié)的幸存者數(shù)量已經(jīng)非常稀少，且他們大多年事已高，可能無法清晰準確地進行回憶和口述，所以以口述史方式研究存在一定難度。選項D：“9·11”事件的揭秘“9·11”事件發(fā)生于2001年9月11日，距離現(xiàn)在時間相對較近，有很多事件的親歷者、目擊者以及相關(guān)的救援人員、調(diào)查人員等仍然在世，通過對這些人員進行調(diào)查、訪問，能夠獲取他們對于事件的回憶和相關(guān)細節(jié)，非常適合以口述史的方式進行研究。綜上，答案選D。31、下列關(guān)于我國鄰國的敘述，錯誤的是()。

A.南鄰越南、老撾、緬甸

B.陸地相鄰的國家有12個

C.同我國隔海相望的國家：東為韓國、日本，東南為菲律賓，南為馬來西亞、文萊和印度尼西亞

D.西南鄰印度、尼泊爾、不丹

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析：A選項：從地理位置上看，越南、老撾、緬甸位于我國南部，與我國陸地接壤，該選項表述正確。B選項：我國陸地相鄰的國家有14個，分別是俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、蒙古、朝鮮、越南、老撾、緬甸、印度、不丹、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗。所以“陸地相鄰的國家有12個”這一表述錯誤。C選項：韓國、日本位于我國東部，與我國隔海相望；菲律賓位于我國東南方向海域；馬來西亞、文萊和印度尼西亞在我國南部海域，與我國隔海相望，該選項表述正確。D選項：印度、尼泊爾、不丹位于我國西南方向，與我國陸地相鄰，該選項表述正確。綜上，答案選B。32、根據(jù)以下材料，回答

A.looked

B.smell

C.felt

D.sounded

【答案】：D"

【解析】本題是一道單項選擇題，題目給出了四個選項A.looked（看起來）、B.smell（聞起來）、C.felt（摸起來）、D.sounded（聽起來）。正確答案選D，推測在原文語境中，所描述的情況需要一個表示“聽起來”含義的詞來進行搭配或描述，而“l(fā)ooked”側(cè)重于視覺上的“看起來”，“smell”側(cè)重于嗅覺上的“聞起來”，“felt”側(cè)重于觸覺上的“摸起來”，均不符合原文語境的要求，只有“sounded”符合，故答案為D。"33、古典時期,（）既是雕刻家又是著名的藝術(shù)理論家,………部分的比例,提出了頭與人體之比為1:7。

A.菲狄亞斯

B.米隆

C.普拉克西特列斯

D.波留克列特斯

【答案】：D

【解析】本題主要考查古典時期著名雕刻家與藝術(shù)理論家相關(guān)知識，具體是提出頭與人體之比為1:7這一理論的人物。選項A，菲狄亞斯是古希臘的雕刻家、畫家和建筑師，他的主要貢獻在于創(chuàng)作了許多著名的雕塑作品，如雅典衛(wèi)城的帕特農(nóng)神廟中的雅典娜神像等，但他并未提出頭與人體之比為1:7的理論，所以A選項錯誤。選項B，米隆也是古希臘著名雕塑家，他以創(chuàng)作動態(tài)雕塑而聞名，其代表作《擲鐵餅者》生動地展現(xiàn)了運動員在擲鐵餅瞬間的動態(tài)美，但他并非提出該比例理論的人，所以B選項錯誤。選項C，普拉克西特列斯是希臘古典后期著名的雕刻家，他的作品風(fēng)格柔美、抒情，善于表現(xiàn)人體的曲線美，不過也沒有提出頭與人體之比為1:7的理論，所以C選項錯誤。選項D，波留克列特斯既是雕刻家又是著名的藝術(shù)理論家，他深入研究了人體各部分之間的比例關(guān)系，并提出了頭與人體之比為1:7，該理論對后來的雕塑藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，所以D選項正確。綜上，本題正確答案為D。34、《龍船調(diào)》是一首湖北民歌，由中國第一位聲樂博士()在維也納金色大廳首唱，并獲得圓滿成功。

A.彭麗媛

B.宋祖英

C.譚晶

D.張也

【答案】：B

【解析】本題主要考查對音樂常識以及相關(guān)歌手成就的了解，即《龍船調(diào)》在維也納金色大廳首唱者的相關(guān)知識。選項A，彭麗媛是中國著名女高音歌唱家，為中國聲樂事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，但她并非《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。選項B，宋祖英作為中國第一位聲樂博士，在維也納金色大廳成功首唱《龍船調(diào)》，該選項正確。選項C，譚晶是優(yōu)秀的跨界歌手，在音樂領(lǐng)域取得了諸多成就，不過她不是《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。選項D，張也是我國知名女高音歌唱家，以演唱眾多經(jīng)典歌曲被大眾熟知，但同樣不是《龍船調(diào)》在維也納金色大廳的首唱者。綜上，正確答案是B。35、《紅黃藍》是荷蘭藝術(shù)家（）的作品。

A.蒙德里安

B.梵高

C.塞尚

D.高更

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項藝術(shù)家及其代表作的了解來進行分析。選項A蒙德里安是荷蘭畫家，是風(fēng)格派運動幕后藝術(shù)家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一，他的作品多以紅、黃、藍三原色和黑色、白色、灰色等非彩色為主，運用垂直和水平的線條構(gòu)成抽象的畫面，《紅黃藍》正是蒙德里安的作品，所以該選項正確。選項B梵高是荷蘭后印象派畫家，其代表作有《星月夜》《向日葵》系列等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。選項C塞尚是法國畫家，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”，其代表作有《坐在紅扶手椅里的塞尚夫人》《一籃蘋果》等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。選項D高更是法國后印象派畫家、雕塑家，其代表作有《我們從何處來？我們是誰？我們向何處去？》《游魂》等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、下列不屬于彈撥樂器的是()。

A.琵琶

B.古箏

C.揚琴

D.阮

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)彈撥樂器的特點，對各選項進行逐一分析。彈撥樂器是用手指或撥子撥弦，及用琴竹擊弦而發(fā)音的樂器總稱。選項A：琵琶是彈撥樂器的典型代表之一，它通過手指在琴弦上的撥弦動作來發(fā)聲，因此琵琶屬于彈撥樂器。選項B：古箏同樣是常見的彈撥樂器，演奏者用手指撥弦以產(chǎn)生美妙的音樂，所以古箏屬于彈撥樂器。選項C：揚琴雖然也是通過擊弦發(fā)聲，但它通常是用琴竹敲擊琴弦來發(fā)音，從樂器分類上來說，揚琴一般被歸類為擊弦樂器，而非彈撥樂器。選項D：阮是一種古老的彈撥樂器，演奏時用撥片或手指撥弦，屬于彈撥樂器。綜上，不屬于彈撥樂器的是揚琴，答案選C。37、以下不屬于影響創(chuàng)造性的因素是（）。

A.環(huán)境

B.智力

C.個性

D.遺傳

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于影響創(chuàng)造性的因素。選項A：環(huán)境環(huán)境對創(chuàng)造性有重要影響。良好的環(huán)境，如寬松、自由、鼓勵創(chuàng)新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)個體的創(chuàng)造力，使個體更愿意去嘗試新的想法和方法。相反，壓抑、限制的環(huán)境則可能抑制創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以環(huán)境是影響創(chuàng)造性的因素之一。選項B：智力智力與創(chuàng)造性密切相關(guān)。較高的智力水平為創(chuàng)造性活動提供了基礎(chǔ)和支持，使個體能夠更好地理解問題、分析問題和解決問題。具備一定的智力能力，如邏輯思維能力、想象力、記憶力等，有助于個體產(chǎn)生新穎獨特的想法和解決方案。因此，智力是影響創(chuàng)造性的因素。選項C：個性個性特征也會對創(chuàng)造性產(chǎn)生影響。具有好奇心、冒險精神、獨立性、開放性等個性特點的個體，往往更有可能展現(xiàn)出創(chuàng)造性。他們更愿意探索未知、嘗試新事物、突破傳統(tǒng)，從而更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。所以個性屬于影響創(chuàng)造性的因素。選項D：遺傳雖然遺傳因素會影響個體的一些基本特質(zhì)，但目前并沒有確鑿的科學(xué)證據(jù)表明遺傳直接決定或顯著影響創(chuàng)造性。創(chuàng)造性更多地是在后天的環(huán)境、教育、個體經(jīng)歷等多種因素的共同作用下形成和發(fā)展的。所以遺傳不屬于影響創(chuàng)造性的因素。綜上，答案選D。38、針對大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的……的任務(wù),《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出的具體要求是（）

A.要在心理學(xué)理論知識上有顯著提高

B.要在心理輔導(dǎo)的專門技能上有顯著提高

C.要在提高自身良好的個性心理品質(zhì)上有顯著提高

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題考查《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》針對大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)提出的具體要求?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》針對大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，提出在心理健康教育方面，不僅要讓相關(guān)人員在心理學(xué)理論知識上有顯著提高，使其能夠更深入系統(tǒng)地掌握心理學(xué)原理和規(guī)律，為開展心理健康教育工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)；還要在心理輔導(dǎo)的專門技能上有顯著提高，以更好地為學(xué)生提供專業(yè)有效的心理輔導(dǎo)服務(wù)；同時也要注重在提高自身良好的個性心理品質(zhì)上有顯著提高，以積極健康的心理狀態(tài)影響和引導(dǎo)學(xué)生。選項A、B、C均符合該綱要提出的具體要求，所以答案選D。39、個體的目標定位在獲得知識和提高能力上，認為達到既定目標就是成功。根據(jù)成就目標理論，該個體所持有思維成就目標屬于(??)。

A.表現(xiàn)目標

B.成績目標

C.效能目標

D.掌握目標

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對成就目標理論中不同成就目標類型的理解。選項A，表現(xiàn)目標關(guān)注的通常是在他人面前展示自己的能力和水平，獲得他人的認可與贊賞，重點在于表現(xiàn)得比別人優(yōu)秀，而不是單純地獲得知識和提高自身能力，所以該選項不符合題干描述。選項B，成績目標一般更側(cè)重于取得好的成績、分數(shù)等外在的量化成果，而不是以獲得知識和提升能力為核心目標，與題干中個體的目標定位不一致，故該選項不正確。選項C，效能目標主要強調(diào)個體對自己完成任務(wù)的能力的信念和感知，即自我效能感，并非直接針對獲得知識和提高能力的目標，所以該選項也不符合。選項D，掌握目標是指個體將目標定位在知識的獲取和能力的提升上，以達到既定目標為成功的標志，這與題干中所描述的個體目標定位完全相符。綜上，答案選D。40、屬于古典主義時期作曲家的是()。

A.貝多芬

B.勃拉姆斯

C.肖邦

D.巴赫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂時期作曲家的了解。分析選項A貝多芬是古典主義時期的代表作曲家之一。古典主義音樂風(fēng)格的特點在貝多芬的作品中得到了充分體現(xiàn)，同時他又處于古典主義向浪漫主義過渡的階段，但其音樂創(chuàng)作早期具有典型的古典主義特征，如嚴謹?shù)那浇Y(jié)構(gòu)、清晰的旋律線條等，所以選項A正確。分析選項B勃拉姆斯是浪漫主義時期的重要作曲家。他的音樂風(fēng)格融合了古典主義的傳統(tǒng)與浪漫主義的情感表達，但從音樂發(fā)展的歷史階段劃分，他主要活躍于浪漫主義時期，故選項B錯誤。分析選項C肖邦是浪漫主義時期的作曲家，他的作品以鋼琴音樂為主，充滿了強烈的個人情感和獨特的音樂風(fēng)格，具有浪漫主義音樂強調(diào)主觀情感抒發(fā)等特點，所以選項C錯誤。分析選項D巴赫是巴洛克時期的音樂家。巴洛克音樂風(fēng)格特點明顯，巴赫的作品在和聲、復(fù)調(diào)等方面體現(xiàn)了巴洛克時期的典型特征，與古典主義時期的音樂風(fēng)格有所不同，因此選項D錯誤。綜上，本題答案選A。41、俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.不平衡性“

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：D

【解析】“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就像他們的面貌各不相同一樣，強調(diào)了個體之間的差異。在兒童發(fā)展領(lǐng)域，個別差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的彼此不同的現(xiàn)象。選項A，兒童發(fā)展的順序性是指兒童身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣的順序，該選項不符合“人心不同，各如其面”所表達的含義。選項B，不平衡性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，此選項也與題干所強調(diào)的個體差異不相符。選項C，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，和題干表達的重點不一致。所以俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有個別差異性，答案選D。42、讓學(xué)生以某種物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方式稱（）。

A.討論法

B.頭腦風(fēng)暴法

C.啟發(fā)法

D.用途擴散法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義來判斷正確答案。選項A：討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。此方法強調(diào)學(xué)生之間的交流討論，并非以某種物品的用途為擴散點去設(shè)想用途，所以選項A不符合題意。選項B：頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)創(chuàng)造力、產(chǎn)生新想法的方法，通常是一群人圍繞一個特定的問題或主題，自由地提出各種想法和建議，追求想法數(shù)量而不進行批評和評價。雖然它也鼓勵發(fā)散思維，但并沒有明確是以物品的用途作為擴散點，與本題所描述的訓(xùn)練方式不匹配，所以選項B不符合題意。選項C：啟發(fā)法啟發(fā)法是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探索知識，并非以物品用途為擴散點進行用途設(shè)想，所以選項C不符合題意。選項D：用途擴散法用途擴散法是讓學(xué)生以某種物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的各種用途。這與題目中所描述的訓(xùn)練方式完全一致，所以選項D符合題意。綜上，本題的正確答案是D。43、從明太祖朱元璋廢除丞相制到清雍正帝設(shè)置軍機處，所反映出的歷史發(fā)展趨勢是()。

A.社會秩序動蕩

B.邊疆防御鞏固

C.皇權(quán)高度集中

D.軍政實現(xiàn)合一

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。丞相制度在古代中國長期存在，丞相作為官僚體系中的重要職位，在一定程度上對皇權(quán)起到制衡作用。明太祖朱元璋廢除丞相制，直接將丞相的權(quán)力收歸皇帝所有，使得皇權(quán)進一步擺脫相權(quán)的制約，皇權(quán)得到極大加強。而軍機處是清朝雍正帝為辦理西北軍務(wù)而設(shè)立的機構(gòu)。軍機處完全秉承皇帝旨意辦事，成為皇帝處理政務(wù)的重要中樞機構(gòu)。它的設(shè)置使得軍國大事全憑皇帝裁決，軍機大臣只能跪受筆錄，然后傳達給中央各部和地方官員執(zhí)行。軍機處的設(shè)立標志著我國封建君主專制制度發(fā)展到頂峰，皇權(quán)高度集中。選項A，從明朝廢除丞相制到清朝設(shè)置軍機處，主要是政治制度上皇權(quán)加強的體現(xiàn)，并沒有直接體現(xiàn)出社會秩序動蕩的相關(guān)內(nèi)容。選項B，題干所涉及的廢除丞相制和設(shè)置軍機處主要圍繞中央政治權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，與邊疆防御鞏固沒有直接關(guān)聯(lián)。選項D，軍政實現(xiàn)合一在題干中并無相關(guān)體現(xiàn)，廢除丞相制和設(shè)置軍機處主要強調(diào)的是皇權(quán)的加強，而非軍政的合一。所以本題應(yīng)選C。44、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）。

A.外部強化

B.自我強化

C.直接強化

D.替代強化

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同強化類型概念的理解。選項A，外部強化是指由外部因素對個體行為進行的強化，通常是給予外部的獎勵或懲罰，這與題目中觀察者看到榜樣受強化而自身如同受強化的情境不符，所以A選項錯誤。選項B，自我強化是指個體依據(jù)自我評價標準，通過自我獎懲的方式對自己的行為進行調(diào)節(jié)，它強調(diào)的是自我內(nèi)部的評價和調(diào)節(jié)，并非基于對榜樣強化的觀察，故B選項錯誤。選項C，直接強化是指學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到的強化，是針對學(xué)習(xí)者自身行為直接給予的強化，而不是因為看到榜樣受強化而產(chǎn)生的類似效果，因此C選項錯誤。選項D，替代強化正是指觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，與題目所描述的情況一致，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。45、ATP的分子結(jié)構(gòu)可簡寫為（）。

A.A-P～P～P

B.A～P-P-P

C.A-P-P～P

D.A～P～P～P

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)ATP的分子結(jié)構(gòu)特點來判斷各選項的正誤。ATP即三磷酸腺苷，是一種含有高能磷酸鍵的有機化合物。ATP的結(jié)構(gòu)簡式為A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團，～代表高能磷酸鍵，-代表普通磷酸鍵。選項B中高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的表示方式錯誤；選項C中高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的連接順序不符合ATP的結(jié)構(gòu)特點；選項D中腺苷（A）與第一個磷酸基團之間應(yīng)該是普通磷酸鍵，而不是高能磷酸鍵。因此，本題的正確答案是A。46、通過對學(xué)生的作業(yè)、作文、日記、手工模型、繪畫等各種作品進行考查分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。

A.個案研究

B.觀察分析

C.案卷分析

D.軼事記錄

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同研究分析方法概念的理解。解題關(guān)鍵在于準確把握各選項所代表的研究方法的具體含義，并與題干中描述的考查分析過程進行匹配。選項A：個案研究個案研究是對單一的人或事進行深入具體研究的方法，重點在于特定個體或案例的全面考察，并非針對學(xué)生的多種作品進行考查分析以形成判斷和決策，所以該選項不符合題意。選項B：觀察分析觀察分析強調(diào)研究者通過感官或借助一定工具，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關(guān)信息。它更側(cè)重于對研究對象行為、表現(xiàn)等方面的直接觀察，而不是對學(xué)生作品進行考查分析，因此該選項也不正確。選項C：案卷分析案卷分析是指通過對學(xué)生的作業(yè)、作文、日記、手工模型、繪畫等各種作品進行考查分析并形成某種判斷和決策的過程，這與題干描述完全相符，所以該選項正確。選項D：軼事記錄軼事記錄是教師對學(xué)生的一些非典型、有意義的行為進行的記錄，通常是一些偶然發(fā)生的事件，并非對學(xué)生各類作品的系統(tǒng)性考查分析，故而該選項不合適。綜上，答案選C。47、某動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，該種群中a的基因的頻率為（）。

A.25％

B.50％

C.75％

D.10％

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基因頻率的計算公式來求解該種群中a基因的頻率。基因頻率是指在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。對于一對等位基因A和a而言，基因頻率的計算方法為：某基因的頻率=該基因純合子的基因型頻率+1/2×雜合子的基因型頻率。已知該動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，要求a基因的頻率，根據(jù)上述公式可得：a基因的頻率=aa的基因型頻率+1/2×Aa的基因型頻率，即10%+1/2×30%=10%+15%=25%。所以該種群中a的基因的頻率為25%，答案選A。48、下列屬于水溶性維生素的是（）。

A.維生素D

B.維生素B

C.維生素E

D.維生素A

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)水溶性維生素的定義和各類維生素的性質(zhì)來對各選項進行分析判斷。選項A：維生素D維生素D是一種脂溶性維生素，它能促進腸道對鈣、磷的吸收，有助于骨骼的生長和健康。其具有脂溶性的特點，能溶解于脂肪和有機溶劑中，在人體內(nèi)的吸收與脂肪的吸收密切相關(guān)。因此，選項A不符合題意。選項B：維生素B維生素B族包括維生素B1、B2、B6、B12等多種維生素，它們都屬于水溶性維生素。水溶性維生素易溶于水，在人體內(nèi)容易吸收和排泄，一般不會在體內(nèi)大量儲存。維生素B族在人體的新陳代謝、神經(jīng)系統(tǒng)功能維持等方面發(fā)揮著重要作用。所以，選項B符合題意。選項C：維生素E維生素E也是一種脂溶性維生素，具有抗氧化作用，能保護細胞免受自由基的損傷，對維持生殖功能、促進免疫功能等方面有一定作用。由于其脂溶性，它主要儲存于人體的脂肪組織中。因此，選項C不符合題意。選項D：維生素A維生素A同樣屬于脂溶性維生素，它對眼睛的視覺功能、上皮組織的健康等具有重要意義。人體對維生素A的吸收和運輸與脂肪有關(guān)，可在肝臟等組織中儲存。所以，選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B選項。49、4×100米接力跑比賽中反應(yīng)速度快，且善于跑彎道的運動員更適合跑（）

A.1棒

B.2磅

C.3磅

D.四棒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)4×100米接力跑各棒次的特點，對每個選項進行分析，進而得出答案。選項A：1棒在4×100米接力跑比賽中，第1棒運動員需要在起跑瞬間具備極快的反應(yīng)速度，以爭取在起跑階段就占據(jù)優(yōu)勢。同時，第1棒要跑第一個彎道，這就要求運動員善于跑彎道，能夠在彎道上保持較好的速度和平衡。所以，反應(yīng)速度快且善于跑彎道的運動員更適合跑1棒，該選項正確。選項B：2棒第2棒是直道跑，主要側(cè)重于運動員的直線加速能力和穩(wěn)定的傳接棒技術(shù)，對彎道技術(shù)要求不高，所以反應(yīng)速度快且善于跑彎道并非是跑第2棒最關(guān)鍵的素質(zhì)，該選項錯誤。選項C：3棒第3棒同樣需要跑彎道，但它的起跑是在接棒之后，重點在于接棒后的彎道加速和彎道技術(shù)運用，整體對起跑反應(yīng)速度的要求不如第1棒那么高，因此該選項錯誤。選項D：4棒第4棒是最后一棒，通常安排沖刺能力最強的運動員，其主要任務(wù)是在直道上全力沖刺，將前面棒次積累的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為最終勝利，對反應(yīng)速度和彎道技術(shù)的要求相對不那么突出，該選項錯誤。綜上，答案選A。50、“寬著期限，緊著課程”是（）的語言。

A.孔子

B.韓愈

C.朱熹

D.王夫子

【答案】：C

【解析】本題考查對名言出處的了解?！皩捴谙?，緊著課程”意思是要給自己寬裕的時間去做事情，但在具體執(zhí)行時要抓緊安排進程。這句話是朱熹所說。選項A，孔子是中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其言論主要收錄在《論語》中，“寬著期限，緊著課程”并非孔子所言，所以該選項錯誤。選項B，韓愈是唐代中期官員，文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，他倡導(dǎo)古文運動，其代表作品有《師說》等，此句也不是韓愈說的，該選項錯誤。選項C，朱熹是南宋理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家，“寬著期限，緊著課程”正是他的言論，該選項正確。選項D，王夫之是明末清初思想家，他的學(xué)術(shù)成就主要在哲學(xué)思想等方面，此句不是王夫之所言，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(15題)1、世界記憶遺產(chǎn)又稱世界記憶工程或世界檔案遺產(chǎn)，是聯(lián)合國教科文組織于1992年啟動的一個文獻保護項目。下列列入世界記憶遺產(chǎn)的是（）

A.南京大屠殺檔案

B.《本草綱目》

C.《黃帝內(nèi)經(jīng)》

D.《金剛經(jīng)》

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合世界記憶遺產(chǎn)的相關(guān)知識，對每個選項逐一分析。選項A南京大屠殺檔案于2015年入選世界記憶遺產(chǎn)名錄。該檔案真實記錄了侵華日軍在南京制造大屠殺慘案的罪惡史實，是人類歷史上的重要見證，具有極高的歷史價值和文獻價值，所以選項A正確。選項B《本草綱目》是明代李時珍所著的一部偉大的藥學(xué)巨著。它集中國古代藥學(xué)之大成，系統(tǒng)總結(jié)了16世紀以前中國醫(yī)藥學(xué)的經(jīng)驗和成就，對世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。2011年《本草綱目》被列入世界記憶遺產(chǎn)，因此選項B正確。選項C《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國最早的醫(yī)學(xué)典籍，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之首。它奠定了人體生理、病理、診斷以及治療的認識基礎(chǔ)，是中國影響極大的一部醫(yī)學(xué)著作，被稱為醫(yī)之始祖。2011年《黃帝內(nèi)經(jīng)》成功入選世界記憶遺產(chǎn)，所以選項C正確。選項D雖然《金剛經(jīng)》是佛教的重要經(jīng)典，但它并未被列入世界記憶遺產(chǎn)，因此選項D錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（）。

A.學(xué)校即社會

B.教育即生活

C.兒童為中心

D.課堂為中心

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查杜威實用主義的主要教育觀點。選項A：“學(xué)校即社會”是杜威實用主義教育思想的重要觀點之一。杜威認為學(xué)校應(yīng)該是一個小型的社會，學(xué)生在學(xué)校中能夠獲得與社會生活相關(guān)的經(jīng)驗和知識，強調(diào)學(xué)校要與社會生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)和成長，所以該選項正確。選項B：“教育即生活”也是杜威實用主義教育理論的核心觀點。杜威反對將教育視為對未來生活的準備，而是認為教育本身就是生活，教育應(yīng)該與兒童的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，使教育成為兒童生活的一部分，讓兒童在生活中接受教育，所以該選項正確。選項C：“兒童為中心”體現(xiàn)了杜威的新三中心論。與傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心不同，杜威強調(diào)以兒童為中心，關(guān)注兒童的興趣、需要和能力，主張教育要從兒童的實際出發(fā)，讓兒童在活動中主動學(xué)習(xí)，所以該選項正確。選項D：“課堂為中心”是傳統(tǒng)教育的觀點，強調(diào)教師在課堂上對學(xué)生進行知識的傳授，以課堂教學(xué)為主要形式，這與杜威實用主義強調(diào)的以兒童為中心、從做中學(xué)等觀點相悖，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是ABC。3、美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類學(xué)應(yīng)包括（）(常考)

A.認知領(lǐng)域

B.日常生活領(lǐng)域

C.情感領(lǐng)域

D.動作技能領(lǐng)域

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的完整教育目標分類學(xué)的構(gòu)成領(lǐng)域。布盧姆認為完整的教育目標分類學(xué)應(yīng)涵蓋認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。認知領(lǐng)域主要涉及知識的掌握、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等方面，是教育中對知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的重要體現(xiàn)；情感領(lǐng)域關(guān)注學(xué)習(xí)者的態(tài)度、興趣、價值觀和情感體驗等，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造起著關(guān)鍵作用；動作技能領(lǐng)域則側(cè)重于身體運動技能的發(fā)展和協(xié)調(diào)，包括精細動作和粗大動作等方面。而“日常生活領(lǐng)域”并非布盧姆所提出的完整教育目標分類學(xué)中的構(gòu)成部分。因此，本題正確答案選ACD。4、網(wǎng)民在一些詞語前加上“被”字，如被自殺、被就業(yè)、被增長、被代表、被自愿等，用來表達沒有話語權(quán)的弱勢一方的無奈，“被××”實質(zhì)上描述的是一種“受人擺布”的不自由狀態(tài)。“被××”現(xiàn)象的出現(xiàn)表明()

A.?公民權(quán)利沒有得到充分尊重

B.公民權(quán)利意識的覺醒

C.?公民必須有序的參與政治生活

D.國家必須加強對權(quán)力的規(guī)范和監(jiān)督

【答案】：ABD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否符合“被××”現(xiàn)象所表明的內(nèi)容。選項A“被××