《熊貓請(qǐng)客》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)課型新授課單元第一單元課題《熊貓請(qǐng)客》課時(shí)一課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在低年級(jí)學(xué)段要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)物和具體模型，感知并理解“同樣多”“多”“少”等概念，初步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材分析教材通過(guò)“熊貓請(qǐng)客”和“小朋友加餐”等生動(dòng)有趣的情境，將抽象的數(shù)量比較概念直觀呈現(xiàn)。借助具體的實(shí)物（蘿卜、桃、蘋果、餅干等）與人物（小兔、小猴、小朋友）數(shù)量對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“同樣多”“多”“少”，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、加減法意義等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、有趣的事物充滿好奇心，但抽象思維能力較弱。在生活中，他們已積累了一些關(guān)于數(shù)量多少比較的感性經(jīng)驗(yàn)，如知道自己擁有物品數(shù)量的相對(duì)多少。但尚未形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念和比較方法，需要在教師引導(dǎo)下，通過(guò)具體操作和直觀感受，逐步理解和掌握數(shù)量比較的數(shù)學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)用一一對(duì)應(yīng)的方法觀察、比較實(shí)物數(shù)量，直觀感知數(shù)量關(guān)系，建立清晰的數(shù)感，能準(zhǔn)確判斷數(shù)量的“同樣多”“多”“少”。2.在比較數(shù)量的過(guò)程中，發(fā)展簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。3.能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)量比較知識(shí)，解決生活中類似的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1.借助直觀情境和操作活動(dòng)，理解“同樣多”“多”“少”的含義。2.掌握用一一對(duì)應(yīng)方法比較物體數(shù)量多少。教學(xué)難點(diǎn)1.理解“多”“少”相對(duì)性，能準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系。2.靈活運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)方法解決不同情境下的數(shù)量比較問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，呈現(xiàn)“熊貓請(qǐng)客”“小朋友加餐”等情境動(dòng)畫；磁性教具（小兔、小猴、蘿卜、桃、蘋果、餅干等圖片），用于在黑板上進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)演示。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示：叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，珍貴又稀少。（打一動(dòng)物）師：小朋友們，今天老師要給大家講一個(gè)特別有趣的故事。有一只非?？蓯鄣男茇垖殞殻?，決定要請(qǐng)好多好朋友來(lái)家里做客呢。大家猜猜熊貓寶寶會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)呢?師：那我們一起來(lái)看看熊貓寶寶到底請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)。課件出示：師：熊貓為好朋友們準(zhǔn)備了許多好吃的，有蘿卜、桃子……，那么你能看圖講講熊貓請(qǐng)客的故事嗎？板書課題：熊貓請(qǐng)客學(xué)生：喜歡。學(xué)生獨(dú)自猜一猜：熊貓。學(xué)生們紛紛猜測(cè)。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)：熊貓寶寶請(qǐng)來(lái)了小猴子、小兔子和小松鼠……學(xué)生自由講故事。利用謎語(yǔ)的趣味性和懸念感，迅速吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和參與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)客人，再展示圖片，制造認(rèn)知沖突與期待感，自然地引出教學(xué)內(nèi)容“熊貓請(qǐng)客”，為后續(xù)借助該情境學(xué)習(xí)“比多少”知識(shí)做好鋪墊。三、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟探究1：同樣多師：小朋友們，我們先看看小兔和蘿卜。仔細(xì)數(shù)一數(shù)，有幾只小兔？大家一起跟著老師用手指著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。師：有四只小兔，我們可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。課件出示：4師：大家一起讀一讀這個(gè)數(shù)字。師：熊貓寶寶為小兔們準(zhǔn)備了有幾根蘿卜呢？我們還是用手指著數(shù)。師：4根蘿卜可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。課件出示：4師：大家再讀一讀這個(gè)數(shù)字。師：把蘿卜分給小兔吃，夠每只小兔1個(gè)嗎？現(xiàn)在老師用卡片來(lái)擺一擺。師拿出小兔和蘿卜卡片，問(wèn)：怎樣擺放，能讓大家一眼就能看出夠不夠？根據(jù)學(xué)生回答，師在黑板上操作，一只小兔對(duì)應(yīng)一個(gè)蘿卜：師：像這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[，叫做一一對(duì)應(yīng)。師：剛才我們把一只小兔和一個(gè)蘿卜這樣對(duì)應(yīng)起來(lái)，咦，大家發(fā)現(xiàn)了什么？師：你是怎么看出來(lái)的？師指出：像這樣，一個(gè)物體和另一個(gè)物體一個(gè)對(duì)著一個(gè)，沒有剩余，我們就說(shuō)這兩種物體的數(shù)量同樣多。課件出示：同樣多師：所以這里小兔和蘿卜的數(shù)量是同樣多的。課件出示：小兔和蘿卜同樣多學(xué)生跟著老師一起數(shù)數(shù)：一、二、三、四。學(xué)生齊讀：4。學(xué)生跟著老師一起數(shù)數(shù)：一、二、三、四。學(xué)生齊讀：4。學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：把一只小兔卡片和一個(gè)蘿卜卡片上下對(duì)齊擺放。學(xué)生認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：每只小兔1個(gè)蘿卜，正好分完。學(xué)生：小兔和蘿卜剛好一個(gè)對(duì)著一個(gè)，沒有多余的小兔，也沒有多余的蘿卜。在探究“同樣多”的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、讀數(shù)字，直觀感知物體數(shù)量；借助用卡片一一對(duì)應(yīng)擺放的操作活動(dòng)，親身經(jīng)歷比較過(guò)程。這符合一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們深入理解“同樣多”的抽象概念，將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。探究2：探究“多”和“少”師：小朋友們，我們知道了小兔和蘿卜同樣多，那再看看小猴和桃呢？師拿出小猴和桃卡片，問(wèn)：誰(shuí)愿意像剛才那樣上來(lái)擺一擺。師：數(shù)一數(shù)，小猴和桃各有幾個(gè)？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：師：大家看，一個(gè)桃對(duì)著一個(gè)小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：那么小猴吃桃結(jié)果怎么樣?師揭示：像這種情況，當(dāng)一個(gè)物體和另一個(gè)物體一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，有剩余的，剩余的那種物體就多，另一種就少。這里每只小猴1個(gè)桃，還剩1個(gè)，所以桃比小猴多。課件出示：桃比小猴多。師：還可以怎么說(shuō)？師：現(xiàn)在你能用完整的語(yǔ)言表述一下桃和小猴的數(shù)量關(guān)系嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。師小結(jié)：比較兩種物品的多少，可以用一一對(duì)應(yīng)分配的方法。如果正好分完沒有剩余，說(shuō)明兩種物品同樣多。如果分完后有剩余，說(shuō)明有剩余的物品多。課件出示：學(xué)生上臺(tái)用卡片擺一擺，一個(gè)小猴對(duì)應(yīng)一個(gè)桃。學(xué)生獨(dú)自數(shù)一數(shù)，然后回答：桃有4個(gè)，小猴有3只。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：桃還多出來(lái)1個(gè)，小猴沒有多余的。學(xué)生：把桃分給小猴吃，夠每只小猴1個(gè)。學(xué)生：小猴比桃少。同伴兩人相互自由說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片，鼓勵(lì)同桌間互相交流表述數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生提供了自主參與和合作交流的機(jī)會(huì)。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解。探究3：知識(shí)的應(yīng)用師：小朋友們仔細(xì)看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？課件出示：師：從幼兒園小朋友加餐的情境中，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：大家的發(fā)現(xiàn)正確嗎？拿出課前準(zhǔn)備的卡片，用的一一對(duì)應(yīng)擺一擺、比一比。師：大家看，蘋果對(duì)應(yīng)完小朋友后，小朋友還有剩余，這說(shuō)明了什么？師：比較一下餅干和小朋友的數(shù)量，看看能發(fā)現(xiàn)什么？師：大家看，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：還可以怎么說(shuō)？學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)：有小朋友、蘋果、餅干、飲料等。學(xué)生1：有4個(gè)小朋友，2個(gè)蘋果，蘋果比小朋友少。學(xué)生2：4個(gè)小朋友，5塊餅干，餅干比小朋友多。學(xué)生把小朋友和蘋果一一對(duì)應(yīng)擺出來(lái)。學(xué)生1：蘋果比小朋友少。學(xué)生2：還可以說(shuō)小朋友比蘋果多。學(xué)生把餅干和小朋友一一對(duì)應(yīng)擺出來(lái)。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后說(shuō)說(shuō)：餅干對(duì)應(yīng)完小朋友后還有多余的，這就是說(shuō)餅干比小朋友多。學(xué)生：小朋友比餅干少。從“熊貓請(qǐng)客”情境自然過(guò)渡到“幼兒園小朋友加餐”情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行數(shù)量比較。通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、思考和交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比較物體多少方法的掌握，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。四、變式師生互動(dòng)，變式深化師：小朋友們，那如果再來(lái)2個(gè)蘋果，現(xiàn)在蘋果和小朋友數(shù)量是什么關(guān)系呢？師：通過(guò)這個(gè)變化，大家發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：數(shù)量變化會(huì)引起“多”“少”“同樣多”關(guān)系的改變。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：再來(lái)2個(gè)蘋果，蘋果就有4個(gè)，和小朋友數(shù)量同樣多。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說(shuō)說(shuō)。通過(guò)提出“再來(lái)2個(gè)蘋果后數(shù)量關(guān)系如何變化”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在已有的“比多少”知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。促使學(xué)生深入理解數(shù)量變化與“多”“少”“同樣多”關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)量關(guān)系并非固定不變，而是會(huì)隨著數(shù)量增減而改變。五、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高從熊貓請(qǐng)客和小朋友加餐的情境中，選擇自己感興趣的問(wèn)題，用畫線的方式表示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。六、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？師：小朋友們，今天這節(jié)課我們一起在熊貓請(qǐng)客中學(xué)習(xí)了比多少。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)，我們能清楚地知道誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少或者同樣多。希望大家以后在生活中也能用今天學(xué)到的知識(shí)去比較物體數(shù)量。學(xué)生1：我知道比較多少，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。學(xué)生2：我還知道一一對(duì)應(yīng)后，沒有剩余，說(shuō)明兩種物品同樣多；如果有剩余，說(shuō)明有剩余的物品多。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容、研究方法以及運(yùn)用過(guò)程三個(gè)方面總結(jié)自己的收獲，讓學(xué)生全面把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生用類比或遷移的方法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。板書設(shè)計(jì)熊貓請(qǐng)客同樣多桃比小猴多小猴比桃少利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)（課外練習(xí)）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.在（）里填上“多”、“少”或“同樣多”。2.小兔的只數(shù)和哪堆蘿卜同樣多，圈出來(lái)。能力提升：1.最多的畫“△”，最少的畫“○”。2.畫一畫。拓展遷移：回家數(shù)一數(shù)自己的玩具，比較不同種類玩具數(shù)量的多少，和家人說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。教學(xué)反思本課以“熊貓請(qǐng)客”和“幼兒園小朋友加餐”等生動(dòng)有趣的生活情境貫穿教學(xué)始終，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。教學(xué)中充分利用學(xué)具卡片、磁性教具等開展動(dòng)手操作活