中國古代科技與文學(xué)的輝映——一堂融合視角的教學(xué)設(shè)計一、課程概述本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生探索中國古代科技與文學(xué)之間深刻而微妙的聯(lián)系，理解二者如何在特定的歷史文化背景下相互影響、相互成就，共同構(gòu)筑了輝煌燦爛的中華古代文明。通過跨學(xué)科的視角，學(xué)生不僅能重溫中國古代在科技領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)與文學(xué)藝術(shù)的璀璨成就，更能領(lǐng)悟到科技的理性精神與文學(xué)的人文情懷在古人智慧中的和諧統(tǒng)一，從而提升文化自信與綜合素養(yǎng)。二、授課對象本課程適用于高中高年級學(xué)生或大學(xué)低年級通識教育學(xué)生，要求學(xué)生具備一定的中國古代史和文學(xué)史基礎(chǔ)知識，對歷史文化抱有濃厚興趣，并具備初步的文獻(xiàn)閱讀與分析能力。三、課時建議建議安排3-4課時（每課時45分鐘），可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生深度探究的需求進(jìn)行調(diào)整。四、課程目標(biāo)（一）知識與技能1.學(xué)生能夠列舉并簡述中國古代主要的科技成就（如四大發(fā)明、天文歷法、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、算學(xué)等）及其歷史影響。2.學(xué)生能夠識別并分析中國古代文學(xué)作品（詩詞、散文、小說等）中蘊(yùn)含的科技元素、科學(xué)思想及對科技活動的反映。3.學(xué)生能夠理解古代科技發(fā)展與文學(xué)創(chuàng)作之間相互促進(jìn)、相互制約的復(fù)雜關(guān)系。4.初步掌握從文學(xué)作品中發(fā)掘科技史資料，以及從科技視角解讀文學(xué)作品的基本方法。（二）過程與方法1.通過閱讀、討論、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)。2.運(yùn)用案例分析法，將具體的科技成就與相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行對照解讀。3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考，探究歷史現(xiàn)象背后的深層原因。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受中國古代科技與文學(xué)的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。2.體會古代知識分子“格物致知”與“修身齊家”并重的精神追求，理解科學(xué)精神與人文情懷的統(tǒng)一性。3.培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，激發(fā)傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.中國古代主要科技成就及其在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。2.古代文學(xué)作品如何反映、記錄、甚至推動科技發(fā)展。3.科技與文學(xué)在特定歷史時期相互作用的具體案例分析。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解科技的理性思維與文學(xué)的形象思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.如何從有限的文學(xué)文本中準(zhǔn)確解讀出其所蘊(yùn)含的科技信息及科學(xué)思想。3.如何避免將科技與文學(xué)簡單“拼接”，而是揭示二者深層的文化互動。六、教學(xué)方法本課程將綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法：*講授法：系統(tǒng)介紹古代科技成就與文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，提供必要的背景知識。*討論法：設(shè)置情境與問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互啟發(fā)。*案例分析法：選取典型的科技發(fā)明與文學(xué)作品進(jìn)行深度剖析，具體展現(xiàn)二者關(guān)系。*情境教學(xué)法：通過圖片、視頻、音頻等多媒體素材，營造歷史氛圍。*史料研讀法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀精選的古代文獻(xiàn)片段（科技著作節(jié)選與文學(xué)作品節(jié)選），培養(yǎng)史料解讀能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.精心設(shè)計教學(xué)PPT，包含文字、圖片、圖表、短視頻片段等素材。2.準(zhǔn)備相關(guān)的文獻(xiàn)資料節(jié)選（如《天工開物》、《考工記》、《齊民要術(shù)》中的片段，以及唐詩宋詞、明清小說中涉及科技的篇章）。3.設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論問題、小組探究課題及課后拓展作業(yè)。4.準(zhǔn)備必要的教具，如古代科技模型圖片、相關(guān)文學(xué)作品的版本信息等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)教材中關(guān)于中國古代科技與文學(xué)的相關(guān)章節(jié)。2.搜集至少一個自己感興趣的古代科技發(fā)明或文學(xué)作品的簡要資料。3.準(zhǔn)備筆記本和筆，積極參與課堂互動。八、教學(xué)過程設(shè)計（第一課時：導(dǎo)入與古代科技成就概覽）1.導(dǎo)入新課（約10分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：展示幾幅對比鮮明的圖片：司南與《楚辭》書影、造紙術(shù)工藝流程與《蘭亭序》摹本、活字印刷與《清明上河圖》局部、火藥武器與《三國演義》戰(zhàn)爭場景。*提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能想到哪些關(guān)鍵詞？科技？文學(xué)？它們之間似乎隔著遙遠(yuǎn)的距離，但在漫長的中國古代歷史中，它們是否曾經(jīng)相遇、相知，甚至相互成就？”*點(diǎn)明主題：引出本節(jié)課的主題——中國古代科技與文學(xué)的輝映，簡要介紹本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。2.新課講授：中國古代科技成就的輝煌篇章（約30分鐘）*概覽與分類：簡要介紹中國古代科技在哪些領(lǐng)域取得了突出成就（如：天文歷法、數(shù)學(xué)算術(shù)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、四大發(fā)明、冶金鑄造、建筑水利等）。*重點(diǎn)闡述：*四大發(fā)明：造紙術(shù)、印刷術(shù)對知識傳播與文化繁榮的革命性影響；火藥對軍事與工程的改變；指南針對航海事業(yè)的推動。強(qiáng)調(diào)其對世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。*天文歷法：如商代甲骨文的天文記錄、漢代張衡的渾天儀與地動儀、僧一行實(shí)測子午線、郭守敬的《授時歷》等，體現(xiàn)古人對宇宙的探索精神。*醫(yī)藥學(xué)與農(nóng)學(xué)：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《本草綱目》等醫(yī)學(xué)典籍的成就；《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書》等農(nóng)書的價值，展現(xiàn)古人對生命與自然的關(guān)懷。*其他領(lǐng)域：如《考工記》中的手工業(yè)技術(shù)規(guī)范，《天工開物》的“開物成務(wù)”思想。*特點(diǎn)歸納：引導(dǎo)學(xué)生思考中國古代科技的特點(diǎn)（如：注重實(shí)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、與農(nóng)業(yè)社會緊密聯(lián)系、天人合一的觀念等）。3.課堂小結(jié)與預(yù)習(xí)布置（約5分鐘）*簡要回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古代科技成就的偉大。*預(yù)習(xí)任務(wù)：“既然古代科技如此發(fā)達(dá)，那么，我們的先輩們是如何用他們手中的筆，記錄、描繪、甚至贊美這些科技成就的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)下一課時的相關(guān)文學(xué)作品選段，思考文學(xué)作品中可能蘊(yùn)含哪些科技信息?！保ǖ诙n時：文學(xué)作品中的科技印記）1.復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）*提問學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的主要科技成就。*過渡：“這些輝煌的科技成就，不僅僅停留在冰冷的儀器和枯燥的典籍中，它們也鮮活地存在于古人的詩詞歌賦、筆記小說之中。今天，我們就來探尋文學(xué)作品中的科技印記?！?.新課講授：文學(xué)中的科技圖景（約30分鐘）*《詩經(jīng)》與早期農(nóng)事科技：*選取《七月》、《伐檀》等篇章，分析其中對農(nóng)作物生長、農(nóng)具使用、天文物候的描寫，理解其作為“詩教”與“農(nóng)本”思想載體的雙重意義。*諸子散文中的科學(xué)思想：*如《墨子》中的光學(xué)、力學(xué)知識記載；《荀子·天論》中的“制天命而用之”的思想；《莊子》中對自然現(xiàn)象的哲學(xué)思辨。*漢賦中的宏大敘事與科技細(xì)節(jié)：*以張衡《二京賦》、班固《兩都賦》為例，分析其中對城市建筑、水利工程、手工業(yè)技藝的鋪陳描寫，感受漢代科技的雄渾氣象。*唐詩宋詞中的科技與生活：*天文地理：如杜甫《八月十五夜月二首》對月相的描繪；張繼《楓橋夜泊》中的“夜半鐘聲到客船”與計時工具。*醫(yī)藥養(yǎng)生：如王維《九月九日憶山東兄弟》中的茱萸辟邪；蘇軾《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》中的“牛衣古柳賣黃瓜”與農(nóng)業(yè)時令。*手工業(yè)與工程：如李白《秋浦歌》中“爐火照天地，紅星亂紫煙”的冶煉場景；杜牧《阿房宮賦》中對建筑技藝的夸張與反思。*明清小說中的科技應(yīng)用與社會圖景：*《三國演義》中的“木牛流馬”、“連弩”等軍械描寫。*《水滸傳》中對古代兵器、武藝的描繪。*《紅樓夢》中對園林建筑、醫(yī)藥養(yǎng)生、飲食烹飪等生活科技的細(xì)致刻畫。*《西游記》中對奇幻科技的想象（如千里眼、順風(fēng)耳）。*筆記小品中的科技觀察：*如沈括《夢溪筆談》中對磁偏角、石油、天文歷法的記載，展現(xiàn)科學(xué)家的細(xì)致觀察與理性思考。3.小組討論：“我讀出的科技信息”（約10分鐘）*將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放1-2段課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品節(jié)選（內(nèi)含科技元素）。*任務(wù)：“請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，討論并找出其中包含哪些與科技相關(guān)的信息（如工具、技藝、現(xiàn)象、觀念等），并思考這些描寫反映了當(dāng)時怎樣的社會生活或科技水平。”*小組代表簡要分享討論結(jié)果。（第三課時：科技與文學(xué)的互動與共鳴）1.導(dǎo)入（約5分鐘）*回顧上節(jié)課文學(xué)作品中的科技元素，提問：“文學(xué)記錄了科技，那么科技是否也影響了文學(xué)的創(chuàng)作與傳播？科技與文學(xué)之間僅僅是單向的記錄關(guān)系嗎？”2.新課講授：科技與文學(xué)的雙向互動（約25分鐘）*科技進(jìn)步對文學(xué)載體與傳播方式的變革：*造紙術(shù)與印刷術(shù)的影響：重點(diǎn)闡述造紙術(shù)的發(fā)明如何取代了笨重的竹簡和昂貴的縑帛，為文學(xué)創(chuàng)作提供了便利；印刷術(shù)（雕版、活字）的出現(xiàn)如何使得文學(xué)作品得以廣泛流傳，促進(jìn)了知識普及、市民文化興起和文學(xué)世俗化（如話本小說的繁榮）。*舉例：唐代詩歌的繁榮與科舉制度、書寫工具的改進(jìn)不無關(guān)系；明清小說的盛行與印刷技術(shù)的成熟、書坊的興起密切相關(guān)。*科技發(fā)展對文學(xué)題材與風(fēng)格的拓展：*新的科技發(fā)現(xiàn)和工具使用，可能帶來新的文學(xué)題材。如航海技術(shù)的發(fā)展，可能催生更多邊塞詩、行旅詩。*某些科技活動本身也成為文學(xué)描寫的對象，如煉丹術(shù)對神仙道教文學(xué)的影響。*科學(xué)家與文學(xué)家的雙重身份與跨界思考：*介紹古代許多知識分子兼具科學(xué)家與文學(xué)家的特質(zhì)（如張衡、沈括、徐光啟等）。*分析他們的科技著作中可能蘊(yùn)含的文學(xué)色彩（如《天工開物》的序言、《本草綱目》的藥物描述），以及文學(xué)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神。*共同的文化土壤與精神追求：*探討“天人合一”、“格物致知”等思想對科技與文學(xué)共同的影響。*科技工作者追求“窮理盡性”，文學(xué)創(chuàng)作者追求“文以載道”，二者在探索真理、服務(wù)社會、完善人格方面有共通之處。3.合作探究：典型案例深度分析（約15分鐘）*案例一：《天工開物》與宋應(yīng)星的“巧奪天工”*簡介《天工開物》的內(nèi)容與價值，展示其插圖。*分析其“于功名進(jìn)取毫不相關(guān)”的著述動機(jī)，以及“天工，人其代之”的科技思想。*探討其文字表述的準(zhǔn)確性與生動性，體會科技著作中的文學(xué)美感。*案例二：唐詩與唐代氣象學(xué)/醫(yī)學(xué)*選取杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等詩句，分析其中體現(xiàn)的物候知識。*選取白居易《眼病二首》等，探討文學(xué)作品中反映的古代醫(yī)學(xué)認(rèn)知與治療。*分組任務(wù)：學(xué)生可選擇以上案例之一，或教師提供的其他案例（如《水經(jīng)注》的科學(xué)性與文學(xué)性），進(jìn)行更深入的資料查閱和討論，準(zhǔn)備下節(jié)課的成果展示。4.布置探究任務(wù)（約5分鐘）*明確分組探究的具體要求、展示形式（如PPT、小報告、短劇等）和評價標(biāo)準(zhǔn)。（第四課時：成果展示、評價與總結(jié)拓展）1.小組探究成果展示與點(diǎn)評（約25分鐘）*各小組依次展示探究成果，每組5-8分鐘。*教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生深化理解。*鼓勵學(xué)生之間相互提問與交流。2.課堂討論：“輝映與啟示”（約10分鐘）*引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了中國古代科技與文學(xué)交相輝映的景象。這種輝映，對我們今天的文化建設(shè)、人才培養(yǎng)有何啟示？”*鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)表見解，如：如何看待現(xiàn)代科技與人文的割裂與融合？如何在新時代傳承“格物致知”與“修身齊家”并重的精神？3.課堂小結(jié)（約5分鐘）*總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)中國古代科技與文學(xué)都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，二者相互滲透、相互促進(jìn)，共同體現(xiàn)了中華民族的智慧與精神。它們不僅是歷史的見證，更是啟迪未來的源泉。*升華：希望同學(xué)們能以史為鑒，既要學(xué)習(xí)古代科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也要汲取古代文學(xué)家的人文情懷，努力成為兼具科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的新時代青年。4.課后拓展與作業(yè)（約5分鐘）*撰寫一篇小論文或讀后感：題目自擬，如“我從《××》中看到的古代科技”、“論××（某位人物）的科技思想與文學(xué)成就”、“古代科技與文學(xué)的互動給我的啟示”等。*推薦閱讀：《中國科學(xué)技術(shù)史》（李約瑟）、《古代中國的科技與文化》等相關(guān)書籍或紀(jì)錄片。*實(shí)踐活動（選做）：嘗試仿制一件簡單的古代科技模型（如小孔成像裝置、簡易日晷），并配以一段說明文字或小詩。九、板書設(shè)計中國古代科技與文學(xué)的輝映一、科技之光：輝煌成就四大發(fā)明、天文歷法、醫(yī)藥農(nóng)學(xué)、工程技藝……特點(diǎn)：實(shí)用、經(jīng)驗(yàn)、天人合一二、文學(xué)之影：科技印記《詩經(jīng)》農(nóng)事、諸子思辨、漢唐氣象、宋明生活記錄、描繪、反映三、互動共鳴：雙向賦能載體革新（紙、印刷）——傳播廣泛題材拓展——風(fēng)格多樣科學(xué)家與文學(xué)家——跨界融合共同的文化土壤與精神追求四、啟示未來：傳承創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一十、教學(xué)反思與評價建議（一）教學(xué)反思*本教學(xué)設(shè)計力求實(shí)現(xiàn)科技與文學(xué)的有機(jī)融合，而非簡單疊加。在實(shí)際操作中，需注意把握二者的平衡，避免偏重一方。*學(xué)生的知識儲備和興趣點(diǎn)存在差異，在案例選擇和問題設(shè)計上應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求。*小組探究環(huán)節(jié)需要給予學(xué)生充分的時間和指導(dǎo)，確保探究的深度和有效性。*多媒體素材的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免喧賓奪主。（二）評價建議*形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、資料搜集與分析過程中的參與度和表現(xiàn)。*