2025年大學輔導員心理健康教育案例與心理障礙治療進展試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.在大學生心理危機干預中，以下哪項是首要步驟？（A）A.立即聯(lián)系心理專業(yè)機構(gòu)B.直接進行心理疏導C.了解危機事件的具體情況D.安撫家屬的情緒2.大學生常見的情緒障礙不包括（C）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.糖尿病D.強迫癥3.心理咨詢中的“傾聽”技巧，以下哪項描述最準確？（B）A.不斷打斷對方，以表達自己的觀點B.專注、不打斷，適時給予反饋C.假裝傾聽，實則思考自己的回應D.傾聽時頻繁看表，表示時間緊迫4.在處理大學生人際關系問題時，以下哪項建議最不合適？（D）A.鼓勵學生多參加集體活動B.教會學生有效溝通技巧C.引導學生換位思考D.告訴學生避免與不合群的人交往5.大學生常見的認知偏差不包括（A）。A.視野偏差B.首因效應C.群體思維D.證實性偏差6.在心理危機干預中，以下哪項是“安全”階段的核心任務？（C）A.進行深度心理治療B.制定長期干預計劃C.確保當事人當前環(huán)境安全D.安排家屬參與治療7.心理咨詢中的“共情”技巧，以下哪項描述最準確？（B）A.表達自己的同情，以拉近關系B.理解并回應對方的感受C.告訴對方“我理解你”，但不一定真的理解D.用自己的經(jīng)歷類比對方的處境8.在處理大學生學業(yè)壓力問題時，以下哪項方法最有效？（A）A.教會學生時間管理技巧B.幫助學生放棄不切實際的期望C.鼓勵學生依賴他人解決問題D.告訴學生壓力是正常的，無需處理9.心理評估中，以下哪項工具最常用于篩查抑郁癥狀？（B）A.韋氏智力測驗B.貝克抑郁自評量表C.羅森伯格自尊量表D.沃斯勒成人智力量表10.在心理危機干預中，以下哪項是“穩(wěn)定”階段的核心任務？（D）A.進行深度心理治療B.制定長期干預計劃C.確保當事人當前環(huán)境安全D.幫助當事人恢復日常功能11.心理咨詢中的“阻抗”現(xiàn)象，以下哪項描述最準確？（C）A.客戶故意破壞咨詢關系B.客戶對咨詢無動于衷C.客戶對改變存在心理或行為上的抵抗D.客戶不愿談論自己的問題12.在處理大學生就業(yè)焦慮問題時，以下哪項建議最不合適？（D）A.教會學生面試技巧B.引導學生正確認識就業(yè)形勢C.鼓勵學生多嘗試不同機會D.告訴學生不要找工作，等機會自動上門13.心理評估中，以下哪項指標最能反映個體的認知功能？（A）A.注意力B.情緒C.記憶D.意志14.在心理危機干預中，以下哪項是“求助”階段的核心任務？（B）A.進行深度心理治療B.鼓勵當事人尋求專業(yè)幫助C.確保當事人當前環(huán)境安全D.幫助當事人恢復日常功能15.心理咨詢中的“反移情”現(xiàn)象，以下哪項描述最準確？（D）A.客戶對咨詢師產(chǎn)生負面情感B.咨詢師對客戶產(chǎn)生負面情感C.客戶對咨詢關系產(chǎn)生不信任D.咨詢師將自身經(jīng)歷投射到客戶身上16.在處理大學生網(wǎng)絡成癮問題時，以下哪項方法最有效？（A）A.教會學生時間管理技巧B.幫助學生放棄上網(wǎng)C.鼓勵學生多參加線下活動D.告訴學生網(wǎng)絡成癮是正常的，無需處理17.心理評估中，以下哪項量表最常用于評估人格特質(zhì)？（C）A.韋氏智力測驗B.貝克抑郁自評量表C.艾森克人格問卷D.羅森伯格自尊量表18.在心理危機干預中，以下哪項是“評估”階段的核心任務？（C）A.進行深度心理治療B.制定長期干預計劃C.評估當事人的危機程度D.幫助當事人恢復日常功能19.心理咨詢中的“移情”現(xiàn)象，以下哪項描述最準確？（B）A.客戶對咨詢師產(chǎn)生負面情感B.客戶對咨詢師產(chǎn)生積極情感C.咨詢師對客戶產(chǎn)生負面情感D.咨詢師將自身經(jīng)歷投射到客戶身上20.在處理大學生家庭關系問題時，以下哪項建議最不合適？（D）A.鼓勵學生與家人溝通B.教會學生解決沖突的技巧C.引導學生理解家人的立場D.告訴學生與家人保持距離，避免沖突二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選或錯選均無分。）1.大學生常見的心理問題有哪些？（ABC）A.焦慮癥B.抑郁癥C.人際關系問題D.糖尿病E.肥胖癥2.心理咨詢的基本技巧有哪些？（ABDE）A.傾聽B.共情C.判斷D.反饋E.引導3.心理危機干預的步驟有哪些？（ABCDE）A.評估B.穩(wěn)定C.求助D.幫助恢復E.預防復發(fā)4.大學生常見的認知偏差有哪些？（BCDE）A.視野偏差B.首因效應C.群體思維D.證實性偏差E.后見之明偏差5.心理評估的常用工具有哪些？（ABCD）A.量表B.訪談C.測試D.觀察法E.家族史6.心理咨詢中的倫理原則有哪些？（ABCD）A.自愿原則B.保密原則C.不傷害原則D.公正原則E.效率原則7.大學生常見的壓力源有哪些？（ABCDE）A.學業(yè)壓力B.人際關系壓力C.就業(yè)壓力D.家庭壓力E.經(jīng)濟壓力8.心理危機干預中的“安全”階段，需要注意哪些方面？（ABCD）A.確保當事人當前環(huán)境安全B.安撫當事人的情緒C.提供必要的生活支持D.建立信任關系E.進行深度心理治療9.心理咨詢中的“阻抗”現(xiàn)象，有哪些表現(xiàn)？（ABCD）A.客戶對改變存在心理或行為上的抵抗B.客戶對咨詢無動于衷C.客戶頻繁遲到或早退D.客戶不愿談論自己的問題E.客戶故意破壞咨詢關系10.大學生常見的心理治療方法有哪些？（ABCD）A.認知行為療法B.支持性心理治療C.團體心理治療D.家庭心理治療E.藥物治療三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）1.簡述大學生常見的情緒障礙及其主要表現(xiàn)。在咱們?nèi)粘９ぷ髦邪?，大學生常見的情緒障礙主要有焦慮癥和抑郁癥這兩種。焦慮癥呢，就是學生經(jīng)常感到緊張、害怕，對各種事情都過分擔心，比如考試焦慮、社交焦慮等等，有時候還會出現(xiàn)心慌、出汗、失眠這些身體癥狀。抑郁癥呢，主要表現(xiàn)為情緒低落，對什么都提不起興趣，覺得生活沒意思，還可能失眠、食欲不振，嚴重的時候甚至會有自傷自殺的想法。這兩種情緒障礙都會嚴重影響學生的學習和生活，咱們作為輔導員，一定要及時識別和干預。2.簡述心理咨詢中“傾聽”技巧的具體要求。咱們做輔導員的時候啊，經(jīng)常需要跟學生做心理咨詢。傾聽這個技巧特別重要，要求咱們要專注地聽，不能隨便打斷學生說話，要適時點頭表示理解。同時要能理解學生的感受，用“我明白你的感受”這樣的話來回應，而不是直接給建議或者評判。還要通過眼神交流、適當提問來引導學生繼續(xù)說下去，讓學生感受到被尊重和理解。這需要咱們有耐心，不能急躁，這樣才能建立良好的咨詢關系。3.簡述心理危機干預中“評估”階段的主要任務。當學生遇到心理危機的時候，咱們要及時進行干預。評估這個階段特別關鍵，主要是要全面了解學生的危機情況，包括危機的具體內(nèi)容、發(fā)生的經(jīng)過、學生的情緒反應、是否有自傷或傷人風險等等。咱們要通過訪談、觀察等方式收集信息，判斷危機的嚴重程度，為后續(xù)的干預提供依據(jù)。這個階段還要注意保護學生隱私，建立信任關系，讓學生愿意說出自己的真實想法。4.簡述大學生常見的認知偏差及其對心理健康的影響。大學生在成長過程中啊，容易出現(xiàn)各種認知偏差，比如首因效應，就是特別看重第一次見面的印象；證實性偏差，就是只愿意聽自己認同的話；群體思維，就是不敢提出不同意見。這些偏差會導致學生形成錯誤的認知，影響人際交往、學習決策等。咱們要做的工作就是幫助學生認識到這些偏差，教他們用更客觀的視角看待問題，學會批判性思考，避免被這些認知偏差誤導。5.簡述心理咨詢中“共情”技巧的具體要求。在給學生做心理咨詢的時候，共情這個技巧非常重要。咱們要做到能站在學生的角度思考問題，理解他們的感受，用“如果我是你，我可能也會這樣想”這樣的話來表達。同時要避免把自己的想法強加給學生，不能說“你應該怎樣怎樣”這種話。還要注意共情不是同情，不是可憐對方，而是真正理解和接納學生的情緒。這需要咱們有同理心，能設身處地為學生著想。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）1.結(jié)合實際工作，談談如何做好大學生心理危機干預工作。在實際工作中啊，做好心理危機干預需要咱們多方面努力。首先要有預防意識，通過班會、講座等方式普及心理健康知識，提高學生的心理素質(zhì)。當發(fā)現(xiàn)學生有異常情況時，要及時介入，進行初步評估，判斷危機程度。對于輕度危機，咱們可以單獨談心，進行心理疏導；對于嚴重危機，要立即聯(lián)系專業(yè)心理咨詢機構(gòu)，必要時送醫(yī)治療。同時要建立家校溝通機制，讓家長了解情況，共同幫助學生度過難關。咱們還要做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高干預水平。2.結(jié)合實際工作，談談如何幫助大學生克服就業(yè)焦慮。就業(yè)焦慮現(xiàn)在大學生中特別普遍，咱們作為輔導員啊，要幫他們想辦法克服。首先是要幫助學生正確認識就業(yè)形勢，引導他們調(diào)整期望值，不要好高騖遠?？梢越M織模擬面試、簡歷指導等活動，提高學生的求職技能。同時要鼓勵學生多嘗試不同機會，不怕失敗。對于特別焦慮的學生，要進行個別輔導，教他們放松技巧，緩解壓力。還可以建立就業(yè)信息共享平臺，為學生提供更多機會。最重要的是要讓學生樹立信心，相信自己能找到合適的工作，咱們要做的是給他們支持和鼓勵。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.答案：C解析：心理危機干預的首要步驟是了解危機事件的具體情況，這樣才能判斷危機的性質(zhì)和嚴重程度，決定后續(xù)的干預措施。直接聯(lián)系專業(yè)機構(gòu)或進行疏導都可能在信息不足的情況下效果不佳，甚至造成問題惡化。2.答案：C解析：糖尿病是內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病，不是大學生常見的情緒障礙。焦慮癥、抑郁癥和強迫癥都是大學生中常見的心理問題，與學業(yè)壓力、人際關系等因素密切相關。3.答案：B解析：傾聽要求專注不打斷，并給予反饋，這是建立良好咨詢關系的基礎。打斷對方、假裝傾聽或頻繁看表都會讓學生感到不被尊重，影響咨詢效果。4.答案：D解析：幫助不合群的人改善社交是更積極的做法。鼓勵參加集體活動、教溝通技巧、引導換位思考都是促進人際交往的有效方法，而建議避免與不合群的人交往是消極回避的做法。5.答案：A解析：視野偏差不是常見的認知偏差。首因效應、群體思維、證實性偏差和后見之明偏差都是大學生中常見的認知偏差，影響他們的判斷和決策。6.答案：C解析：安全階段的核心是確保當事人當前環(huán)境安全，防止自傷或傷人事件發(fā)生。其他選項雖然也是干預內(nèi)容，但不是安全階段的首要任務。7.答案：B解析：共情是理解并回應對方的感受，而不是表達自己的同情。其他選項要么描述不準確，要么混淆了共情和同情的概念。8.答案：A解析：時間管理技巧是應對學業(yè)壓力最有效的方法之一。放棄期望、依賴他人、回避問題都不是積極的解決方式。9.答案：B解析：貝克抑郁自評量表是常用的抑郁癥狀篩查工具。其他量表各有側(cè)重，智力測驗、自尊量表和智力量表都不是專門用于抑郁篩查的。10.答案：D解析：幫助恢復日常功能是穩(wěn)定階段的核心任務，即幫助學生逐步恢復正常生活。其他選項雖然也是干預內(nèi)容，但不是穩(wěn)定階段的首要目標。11.答案：C解析：阻抗是心理咨詢中常見的現(xiàn)象，表現(xiàn)為對改變的抵抗。其他選項要么描述不準確，要么是阻抗的表現(xiàn)形式而非定義。12.答案：D解析：積極幫助找工作才是正確的引導方式。其他選項如教面試技巧、引導正確認識形勢、鼓勵嘗試機會都是有效的建議。13.答案：A解析：注意力是認知功能的重要指標，反映個體的信息加工能力。情緒、記憶和意志雖然也屬于認知過程，但注意力更直接反映認知功能。14.答案：B解析：鼓勵求助是幫助階段的核心任務，即引導當事人認識到自己的問題并尋求專業(yè)幫助。其他選項雖然也是干預內(nèi)容，但不是幫助階段的重點。15.答案：D解析：反移情是咨詢師將自身經(jīng)歷投射到客戶身上，影響咨詢關系。其他選項要么描述不準確，要么是咨詢中的其他現(xiàn)象。16.答案：A解析：時間管理技巧是幫助網(wǎng)絡成癮者控制上網(wǎng)時間的關鍵方法。放棄上網(wǎng)、鼓勵線下活動、告訴成癮正常都不是科學有效的方法。17.答案：C解析：艾森克人格問卷是常用的性格測驗工具。其他量表各有側(cè)重，智力測驗、抑郁量表和自尊量表都不是專門用于人格評估的。18.答案：C解析：評估階段的核心任務是全面了解當事人的危機情況，為后續(xù)干預提供依據(jù)。其他選項雖然也是干預內(nèi)容，但不是評估階段的重點。19.答案：B解析：移情是客戶對咨詢師產(chǎn)生的積極情感，基于咨詢師的接納和理解。其他選項要么描述不準確，要么是咨詢中的其他現(xiàn)象。20.答案：D解析：積極與家人溝通是解決家庭關系問題的關鍵。其他選項如教解決沖突技巧、引導理解家人立場都是有效的建議，而告訴家人保持距離是回避問題的做法。二、多項選擇題答案及解析1.答案：ABC解析：焦慮癥、抑郁癥和人際關系問題是大學生中最常見的心理問題。糖尿病和肥胖癥屬于生理健康問題，與心理健康直接相關性不大。2.答案：ABDE解析：傾聽、共情、反饋和引導是心理咨詢的基本技巧。判斷不是咨詢技巧，而是咨詢師容易犯的錯誤。3.答案：ABCDE解析：心理危機干預包括評估、穩(wěn)定、求助、幫助恢復和預防復發(fā)五個階段，需要系統(tǒng)進行。缺少任何一個階段都可能導致干預不完整。4.答案：BCDE解析：首因效應、群體思維、證實性偏差和后見之明偏差是常見的認知偏差。視野偏差不是認知偏差的術語。5.答案：ABCD解析：量表、訪談、測試和觀察法是心理評估的常用工具。家族史雖然重要，但不是直接的心理評估方法。6.答案：ABCD解析：自愿、保密、不傷害和公正原則是心理咨詢的基本倫理原則。效率原則雖然重要，但不是核心倫理原則。7.答案：ABCDE解析：學業(yè)、人際、就業(yè)、家庭和經(jīng)濟壓力都是大學生常見的壓力源，相互影響，需要綜合考慮。8.答案：ABCD解析：安全階段要確保環(huán)境安全、安撫情緒、提供生活支持和建立信任關系。進行深度治療不是安全階段的任務。9.答案：ABCD解析：阻抗的表現(xiàn)形式包括心理和行為上的抵抗、無動于衷、遲到早退和不愿談論問題。故意破壞關系是更嚴重的現(xiàn)象。10.答案：ABCD解析：認知行為療法、支持性心理治療、團體心理治療和家庭心理治療都是常用的心理治療方法。藥物治療雖然重要，但屬于醫(yī)學范疇，不屬于心理治療方法。三、簡答題答案及解析1.答案：大學生常見的情緒障礙主要有焦慮癥和抑郁癥。焦慮癥表現(xiàn)為緊張、害怕、過分擔心，可能伴隨心慌、出汗、失眠等癥狀；抑郁癥表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退，可能伴隨失眠、食欲不振，嚴重時會有自傷自殺想法。這些情緒障礙會影響學生的學習和生活，需要及時干預。解析：作為輔導員，我們要能識別這兩種常見情緒障礙的癥狀，以便及時幫助學生。焦慮癥的學生往往表現(xiàn)得特別緊張，對考試、社交等事情過分擔心，甚至出現(xiàn)身體不適。抑郁癥的學生則可能整天無精打采，對什么都提不起興趣，還可能失眠、食欲不振。嚴重的抑郁癥學生甚至會有自傷自殺的想法，這是最需要警惕的。我們要學會觀察這些癥狀，主動關心學生，必要時進行心理疏導或轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)。2.答案：傾聽技巧要求專注聽，不打斷；理解并回應學生感受；用眼神交流、提問等方式引導；有耐心，不急躁。這是建立良好咨詢關系的基礎。解析：傾聽是心理咨詢中最基本的技巧，也是最難掌握的。我們要像學生傾訴時，要專注地聽，不打斷他們的講話，讓他們把話說完。同時要能理解他們的感受，用“我明白你的感受”這樣的話來回應，讓他們感到被理解。還要通過眼神交流、適當提問等方式引導他們繼續(xù)說下去。最重要的是要有耐心，不能急躁，讓學生感受到我們的真誠和關心。只有這樣，才能建立良好的咨詢關系，為后續(xù)的心理輔導打下基礎。3.答案：評估階段要全面了解危機情況，包括危機內(nèi)容、經(jīng)過、情緒反應、自傷風險等；通過訪談、觀察收集信息；判斷危機嚴重程度；保護學生隱私；建立信任關系。解析：評估是心理危機干預的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響后續(xù)干預的效果。我們要通過訪談、觀察等方式，全面了解學生遇到什么危機，事情是怎么發(fā)生的，學生現(xiàn)在有什么情緒反應，是否有自傷或傷人的風險。要根據(jù)這些信息判斷危機的嚴重程度，決定是進行初步疏導還是立即轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)。在評估過程中，要保護學生的隱私，讓他們感到安全，才能建立信任關系，獲取真實信息。4.答案：大學生常見的認知偏差有首因效應、證實性偏差、群體思維、后見之明偏差等。這些偏差會導致學生形成錯誤認知，影響人際交往、學習決策等。要幫助學生認識到這些偏差，教他們用更客觀的視角看待問題，學會批判性思考。解析：認知偏差是影響學生心理健康的重要因素，作為輔導員，我們要了解這些常見的認知偏差，并幫助學生識別和克服。首因效應就是學生特別看重第一次見面的印象，容易據(jù)此判斷一個人。證實性偏差就是學生只愿意聽自己認同的話，對與自己觀點不符的信息充耳不聞。群體思維就是學生不敢提出不同意見，為了和諧而隨波逐流。后見之明偏差就是學生遇到事情后，容易覺得自己早就知道結(jié)果。這些偏差都會導致學生形成錯誤的認知，影響他們的判斷和決策。我們要教會學生識別這些偏差，用更客觀的視角看待問題，學會批判性思考，避免被這些認知偏差誤導。5.答案：共情技巧要求能站在學生角度思考問題；理解并接納學生情緒；不把自己的想法強加給學生；不是同情而是理解。解析：共情是心理咨詢中非常重要的技巧，也是建立良好咨詢關系的關鍵