第6單元第十七章第一節(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)生物同步說課稿（蘇教版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)，幫助學(xué)生了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的生物學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)果的能力。

2.生物觀念：幫助學(xué)生建立動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和能量代謝的基本生物觀念，理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與能量供應(yīng)的關(guān)系。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析動(dòng)物運(yùn)動(dòng)機(jī)制，提高邏輯推理和批判性思維能力。

4.生命觀念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)生物體生存和適應(yīng)環(huán)境的重要性，形成對(duì)生命現(xiàn)象的尊重和敬畏。

5.實(shí)踐應(yīng)用：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋生活中的動(dòng)物行為，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式：重點(diǎn)講解不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式及其適應(yīng)意義。

2.能量供應(yīng)機(jī)制：重點(diǎn)解釋動(dòng)物體內(nèi)能量代謝的過程，尤其是ATP在能量供應(yīng)中的作用。

難點(diǎn)：

1.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)多樣性的理解：學(xué)生可能難以理解不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式的多樣性及其生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.能量代謝的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以把握ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化以及能量供應(yīng)的詳細(xì)過程。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過比較不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)形式的多樣性。

2.結(jié)合動(dòng)畫和圖表，直觀展示能量代謝過程，幫助學(xué)生理解ATP在能量供應(yīng)中的核心作用。

3.通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)換的過程，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜能量代謝機(jī)制的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有八年級(jí)上冊(cè)生物教材《第6單元第十七章動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)相關(guān)的圖片、圖表、動(dòng)畫視頻等教學(xué)素材。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)顯微鏡、計(jì)時(shí)器、記錄表等，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并確保教室內(nèi)光線充足，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道動(dòng)物是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？它們是如何獲得能量的？”

展示一些關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片或視頻片段，如奔跑的獵豹、飛翔的鳥兒、游泳的魚等，讓學(xué)生初步感受動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。

簡(jiǎn)短介紹動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基本形式、特點(diǎn)及其適應(yīng)意義。

過程：

講解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基本形式，如行走、奔跑、跳躍、爬行、游泳、飛行等。

詳細(xì)介紹不同運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.能量供應(yīng)機(jī)制講解（10分鐘）

目標(biāo)：解釋動(dòng)物體內(nèi)能量代謝的過程，尤其是ATP在能量供應(yīng)中的作用。

過程：

講解動(dòng)物體內(nèi)能量代謝的基本過程，包括糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的分解。

重點(diǎn)講解ATP在能量供應(yīng)中的核心作用，通過動(dòng)畫或圖表展示ATP的生成和消耗過程。

4.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與能量供應(yīng)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與能量供應(yīng)的關(guān)系。

過程：

選擇幾個(gè)典型的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與能量供應(yīng)的案例進(jìn)行分析，如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的飲食、遷徙鳥類的能量?jī)?chǔ)備等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與能量供應(yīng)的復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和能量供應(yīng)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“動(dòng)物如何適應(yīng)極端環(huán)境”、“人類如何通過運(yùn)動(dòng)提高能量代謝”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的基本形式、能量代謝過程、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)在生物體生存和適應(yīng)環(huán)境中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

8.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)的短文或報(bào)告，內(nèi)容可以包括對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)、對(duì)案例的分析、對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-動(dòng)物行為學(xué)研究：介紹動(dòng)物行為學(xué)的基本概念和研究方法，包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，以及著名動(dòng)物行為學(xué)家的研究案例。

-生物學(xué)史上的能量研究：回顧生物學(xué)史上關(guān)于能量研究的重要發(fā)現(xiàn)，如卡爾·馮·奧肯的“能量守恒定律”和詹姆斯·普雷斯科特的·賈維斯·洛格·朗格繆爾的能量代謝理論。

-生態(tài)學(xué)中的能量流動(dòng)：探討生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的原理，包括能量金字塔、生態(tài)位等概念，以及能量流動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

-人類運(yùn)動(dòng)與能量消耗：介紹人類運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量消耗機(jī)制，包括有氧運(yùn)動(dòng)和無氧運(yùn)動(dòng)，以及如何通過運(yùn)動(dòng)提高能量代謝。

-現(xiàn)代生物技術(shù)在運(yùn)動(dòng)科學(xué)中的應(yīng)用：探討基因編輯、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等領(lǐng)域在現(xiàn)代生物技術(shù)中的應(yīng)用，以及如何利用這些技術(shù)提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《動(dòng)物行為學(xué)導(dǎo)論》、《能量生物學(xué)》等書籍，以深入了解動(dòng)物行為學(xué)和能量生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

-觀看科普視頻：鼓勵(lì)學(xué)生觀看《生命的故事》、《宇宙中的能量》等科普視頻，通過視覺和聽覺的直觀感受，增強(qiáng)對(duì)能量和動(dòng)物行為的理解。

-參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物園或植物園，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和能量代謝的實(shí)驗(yàn)方法。

-開展小組研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行研究項(xiàng)目，如“動(dòng)物在不同環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式”、“人體能量消耗與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系”等，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展研究。

-參加科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和競(jìng)技能力。

-結(jié)合實(shí)際生活：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過合理飲食和運(yùn)動(dòng)提高自身健康水平，關(guān)注環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約等社會(huì)問題。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每位老師教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的“第6單元第十七章第一節(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)”這節(jié)課中，我有一些思考想要分享。

首先，我注意到學(xué)生在理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式時(shí)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的概念，如“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”、“運(yùn)動(dòng)模式”等，存在一定的困難。這讓我反思，是否在講解這些概念時(shí)，可以采用更加直觀的教學(xué)方法，比如通過實(shí)際操作或模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解。

其次，關(guān)于能量供應(yīng)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于ATP的生成和消耗過程的理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生通過小組討論來解釋ATP在細(xì)胞內(nèi)的作用，或者通過角色扮演來模擬ATP的合成和分解過程。

另外，我在課堂展示環(huán)節(jié)中觀察到，一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得不夠自信，這可能是由于他們對(duì)所討論主題的熟悉度不夠。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更深入的了解，從而在課堂上更加自信地展示自己的思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系不夠敏感。為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我計(jì)劃在課后布置一些觀察和記錄作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物行為