2024-2025學(xué)年七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用說課稿（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“綠色植物的呼吸作用”為主題，結(jié)合七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、分析等方式，使學(xué)生了解呼吸作用的概念、過程和意義。教學(xué)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維，通過觀察和實驗活動，提升學(xué)生的觀察、分析、推理能力。引導(dǎo)學(xué)生認識生物體與環(huán)境的相互關(guān)系，增強學(xué)生的生態(tài)意識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對自然界充滿探索欲望。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對生物學(xué)概念的理解尚淺，抽象思維能力相對較弱。在知識層面，學(xué)生已具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力，但對綠色植物的呼吸作用這一較為復(fù)雜的生物學(xué)過程，可能存在理解上的困難。

在能力方面，學(xué)生的觀察、分析、推理能力有待提高，實驗操作技能也需進一步培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、探究精神和科學(xué)態(tài)度有待加強。此外，部分學(xué)生可能對生物學(xué)課程缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這可能會影響他們對呼吸作用這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實際中，這些學(xué)情特點要求教師需采用直觀、生動的教學(xué)方法，通過實驗、演示等方式，幫助學(xué)生理解呼吸作用的概念和過程。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解呼吸作用的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生理解其重要性。

2.設(shè)計互動式教學(xué)活動，如小組討論，讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，提出假設(shè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學(xué)，展示呼吸作用的相關(guān)圖像和視頻，增強直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.安排學(xué)生進行模擬實驗，親自操作，觀察呼吸作用的過程，加深對知識的理解和記憶。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組植物光合作用和呼吸作用的圖片，提問學(xué)生：“你們知道植物在白天和夜晚都在進行哪些生命活動嗎？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考植物呼吸作用的意義，提出問題：“植物的呼吸作用對我們的生活有什么影響？”

3.引出課題：通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題“綠色植物的呼吸作用”。

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解呼吸作用的概念：介紹呼吸作用的定義，解釋其過程和意義。

2.分析呼吸作用的原料和產(chǎn)物：講解氧氣和二氧化碳在呼吸作用中的作用，以及產(chǎn)生能量的過程。

3.舉例說明呼吸作用的應(yīng)用：結(jié)合實際生活，如呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品保鮮等方面的應(yīng)用。

（三）實驗演示（10分鐘）

1.展示呼吸作用實驗裝置，介紹實驗原理和步驟。

2.演示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

3.分析實驗結(jié)果，解釋實驗現(xiàn)象。

（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品保鮮等。

2.案例分析：給出一個與呼吸作用相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析并總結(jié)。

3.課堂練習(xí)：布置與呼吸作用相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（五）課堂提問（5分鐘）

1.針對呼吸作用的概念、過程和意義進行提問，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

2.鼓勵學(xué)生提出問題，教師解答。

（六）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師解答。

2.課堂辯論：圍繞呼吸作用的意義展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

3.教師總結(jié)：對呼吸作用的重要性和應(yīng)用進行總結(jié)，強調(diào)其與生活的緊密聯(lián)系。

（七）拓展延伸（5分鐘）

1.提出與呼吸作用相關(guān)的研究課題，鼓勵學(xué)生課后進行探究。

2.分享與呼吸作用相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生視野。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)呼吸作用的概念、過程和意義。

2.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標，檢查學(xué)生是否達成。

教學(xué)時長共計45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確理解呼吸作用的概念、過程和意義，掌握呼吸作用的原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)換過程。

2.能力提升：學(xué)生在實驗演示和課堂練習(xí)中，提高了觀察能力、分析能力和實驗操作技能。通過小組討論和案例分析，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維得到鍛煉。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了從生活實際出發(fā)，運用生物學(xué)知識解決實際問題，如分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中呼吸作用的影響，提高學(xué)生對生物學(xué)與生活聯(lián)系的認識。

4.生態(tài)意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到綠色植物呼吸作用對生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了學(xué)生的生態(tài)保護意識。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過多種教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

7.個性化發(fā)展：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在教學(xué)過程中注重因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到個性化發(fā)展。

8.綜合素質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。板書設(shè)計①綠色植物的呼吸作用

-呼吸作用的概念：細胞內(nèi)有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。

②呼吸作用的原料和產(chǎn)物

-原料：有機物（葡萄糖）、氧氣

-產(chǎn)物：二氧化碳、水、能量（ATP）

③呼吸作用的過程

-階段一：有機物和氧氣在細胞質(zhì)基質(zhì)中反應(yīng)，生成丙酮酸和少量ATP。

-階段二：丙酮酸進入線粒體，通過三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化產(chǎn)生二氧化碳、水和大量ATP。

④呼吸作用的意義

-提供能量：生物體進行生命活動所需的能量主要來自呼吸作用。

-維持生命：呼吸作用是生物體生存的必要條件。

-環(huán)境影響：呼吸作用參與碳循環(huán)，對生態(tài)環(huán)境有重要影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于綠色植物呼吸作用的課，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來吸引學(xué)生的注意力。比如，我用了一些生動的圖片和視頻來展示呼吸作用的原理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些直觀的材料反應(yīng)很積極。他們通過這些材料對呼吸作用有了更直觀的理解，這讓我覺得教學(xué)方法上的嘗試是有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解呼吸作用的具體過程時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點困惑。這可能是因為呼吸作用的過程相對復(fù)雜，涉及到多個步驟和化學(xué)反應(yīng)。我意識到，我需要更加細致地講解，或者設(shè)計一些更簡單的例子來幫助學(xué)生理解。

在策略上，我采用了小組討論和實驗演示相結(jié)合的方式。小組討論讓學(xué)生們有機會互相交流，共同解決問題。實驗演示則讓他們親身體驗呼吸作用的過程。我覺得這種策略很實用，因為它不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強了他們的動手能力。

不過，我也注意到，在實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠準確。這說明我在實驗前的指導(dǎo)不夠細致，需要加強實驗操作的規(guī)范性和注意事項的講解。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氣氛，鼓勵學(xué)生提問和參與討論。但有時候，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有點松散，個別學(xué)生容易分心。這讓我意識到，我需要更加注重課堂紀律，通過一些小技巧來維持課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我認為整體上是不錯的。學(xué)生們對呼吸作用有了更深入的理解，他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣都有所提高。在知識方面，他們掌握了呼吸作用的概念、過程和意義；在技能方面，他們學(xué)會了如何進行簡單的實驗操作和小組合作；在情感態(tài)度方面，他們對生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生對于呼吸作用的理解還不夠深入，可能在課后需要進一步鞏固。此外，課堂紀律的管理也需要加強，以確保所有學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

針對這些問題