第第頁四川省綿陽市涪城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語文10月月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（33分）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一：“內(nèi)卷”概念由美國學(xué)者亞歷山大·戈登威澤提出，描述了一種在有限資源環(huán)境中人們的競爭不斷加劇的狀態(tài)。本質(zhì)上是競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化，無法實(shí)現(xiàn)自身的突破，無法跳出內(nèi)卷的困境。其內(nèi)涵和外延由文化領(lǐng)域不斷向其他領(lǐng)域拓展。在自媒體時(shí)代，青年群體聚集在相對(duì)單一的媒介平臺(tái)，以簡單方式參與信息傳播和內(nèi)容創(chuàng)造，在算法推薦和“頭條”推送的雙重作用下，不可避免地呈現(xiàn)“內(nèi)卷傾向”。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量接近10.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，意味著我國每10人中就有7人在使用各種設(shè)備媒介接入互聯(lián)網(wǎng)。問卷調(diào)查和深度訪談發(fā)現(xiàn)，超過80%的受訪者起床第一件事和夜間休息最后一件事都是刷新微信朋友圈；超過70%的人每日進(jìn)入微信客戶端30次以上并從中獲取有用信息；超過50%的人每日累計(jì)使用微信時(shí)間大于3小時(shí)；超過93%的青年學(xué)生優(yōu)先應(yīng)用的平臺(tái)是微信、抖音、快手、知乎等平臺(tái)。總體來說，青年群體深度參與的自媒體其聚合力和黏合性都較強(qiáng)，但是多數(shù)平臺(tái)已經(jīng)出現(xiàn)整合趨勢(shì)，內(nèi)容創(chuàng)造模式較為單一。自媒體時(shí)代是一個(gè)高度關(guān)注“自我”的媒介時(shí)代，青年群體由信息接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。轉(zhuǎn)變過程伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備迭代和青年群體成長成熟。青年通過自我參與、充分表達(dá)、積極創(chuàng)造，使信息流在這樣一個(gè)全新的時(shí)空?qǐng)鲇蛑械玫阶顝氐椎尼尫藕徒蝗?，使網(wǎng)絡(luò)信息由量的繁多轉(zhuǎn)向質(zhì)的參差不齊。蓬勃發(fā)展的算法推薦綜合運(yùn)用個(gè)體網(wǎng)絡(luò)痕跡數(shù)據(jù)，將新聞熱點(diǎn)、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了“需求的精準(zhǔn)對(duì)接和資源的最大化利用”這一良好初衷的反面。這讓青年視野變窄，以極度放大的“馬太效應(yīng)”構(gòu)筑起信息繭房，從而讓青年群體習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，并由此形成興趣同質(zhì)化社交群組并表現(xiàn)出群體極化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)帶給青年相對(duì)自由、獨(dú)立的廣闊空間，讓他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間“任意翱翔”，讓青年群體自由的個(gè)性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。面對(duì)琳瑯滿目、錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，部分青年缺乏分辨能力，往往會(huì)盲目認(rèn)同并斷章取義，認(rèn)可一些不經(jīng)挑選和對(duì)比的觀點(diǎn)，用來填充和構(gòu)筑個(gè)體思想認(rèn)知體系，甚至轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為或群體行動(dòng)。例如，近年出現(xiàn)的“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”扭曲了部分青年的價(jià)值觀和成才觀，部分青年以過度包裝、過激言行或夸張表現(xiàn)博取眼球，期待以“網(wǎng)紅”身份“一夜成名”，這與主流價(jià)值觀是背道而馳的。在追求物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值之外，膚淺粗鄙的網(wǎng)絡(luò)文化被部分青年奉為圭臬，加速侵蝕著正確的價(jià)值觀。（摘編自李宏宇《內(nèi)卷與躍遷：自媒體視域下青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)審視與培育》）材料二：我們要客觀審視青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確抓住當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知較為薄弱、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范理解存在偏差、網(wǎng)絡(luò)政治意識(shí)較為缺乏等主要矛盾，全面提升新時(shí)代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)整體水平。網(wǎng)絡(luò)打破了原有的強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)信息的封閉與壟斷，任何個(gè)人或組織都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全球性的信息平等傳遞。公民意識(shí)不斷覺醒，網(wǎng)絡(luò)參與得到了激發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢(shì)性”使青年在網(wǎng)絡(luò)上有了平等發(fā)聲的權(quán)利，但因其人格、思考能力等尚未發(fā)展成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足，在各種輿論的相互交織下容易被誘導(dǎo)，在各種意見感召之下容易產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。另外，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)其全民性與草根性、開放性與共享性、直接性與匿名性等特點(diǎn)使法律規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中難以發(fā)揮其應(yīng)有作用，在一定程度上消解了青年的自律、理性和品德，催生了歪曲、偏激、過度等情緒化表達(dá)。青年群體偏向低齡化，又缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制約，而家庭和學(xué)校作為青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要場(chǎng)域，如果也不能很好地發(fā)揮教育規(guī)訓(xùn)和正向強(qiáng)化作用，那么青年群體就很容易出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象，成為有害信息的攜帶者、傳播者和受害者。網(wǎng)絡(luò)空間拓展了公眾參與渠道、擴(kuò)展了公眾的自由權(quán)利、促進(jìn)了政治參與、強(qiáng)化了對(duì)政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進(jìn)政治發(fā)展的“催化劑”，但與此同時(shí)，它也是各種思想觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值理念的集散地，給國家政治發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，使國家政治安全面臨著巨大風(fēng)險(xiǎn)。青年網(wǎng)絡(luò)參與熱情高，但處理、過濾信息的能力較弱，對(duì)政治知識(shí)理解掌握程度深淺不一，很容易受到別有用心的組織蠱惑，使國家主權(quán)安全、意識(shí)形態(tài)、運(yùn)行機(jī)制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅。2020年3月1日，我國正式施行《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極開展清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理活動(dòng)，對(duì)媒介信息的生產(chǎn)、傳播及影響特別是自媒體進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任意識(shí)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得青年運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力水平得到了快速提升，但享受互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“紅利”的同時(shí)，應(yīng)該清醒地看到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端。網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性弱化了網(wǎng)絡(luò)主體的道德認(rèn)知和道德責(zé)任，自由通信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、私人秘密與大眾監(jiān)督、信息資源共享與獨(dú)占獨(dú)有、網(wǎng)絡(luò)開放與網(wǎng)絡(luò)安全等矛盾和沖突，引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德問題，給社會(huì)和個(gè)人帶來很多不良后果。比如，網(wǎng)上散布虛假不實(shí)信息，對(duì)他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語言暴力攻擊，人肉搜索侵犯個(gè)人隱私，觀看和傳播網(wǎng)絡(luò)淫穢色情信息，網(wǎng)絡(luò)欺詐等現(xiàn)象屢有發(fā)生。因此，立足信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化更新迭代并彼此強(qiáng)化的大背景，我們必須將網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)轉(zhuǎn)化為青年自覺的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)實(shí)踐。（摘編自宋來《當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀審視與提升路徑》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．自媒體時(shí)代青年群體由信息的接收者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。B．網(wǎng)絡(luò)給予青年相對(duì)自由、獨(dú)立的空間，可讓自由的個(gè)性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。C．青年因處理、過濾信息能力較弱，容易受到別有用心的組織蠱惑，導(dǎo)致信息安全等遭受威脅。D．青年在享受互聯(lián)網(wǎng)“紅利”的同時(shí)，卻看不到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端，導(dǎo)致青年網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任缺位。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．自媒體時(shí)代，青年群體只關(guān)注“自我”，通過自我參與、表達(dá)和創(chuàng)造，使信息流得到最徹底釋放。B．互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢(shì)性”導(dǎo)致了青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。C．新聞熱點(diǎn)、購物信息等定制化信息推送給青年，能更好地實(shí)現(xiàn)需求的精準(zhǔn)對(duì)接和資源的最大化利用。D．網(wǎng)絡(luò)空間強(qiáng)化了對(duì)政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進(jìn)政治發(fā)展的“催化劑”，但也可能會(huì)使國家安全面臨風(fēng)險(xiǎn)。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“內(nèi)卷”現(xiàn)象的一項(xiàng)是（）A．看電影時(shí)，第一排的人站起來，后面幾排為了看到電影紛紛站起來。本來坐著可以享受的電影，最終站著才能勉強(qiáng)看到。B．張老師用全新教學(xué)理念管理班級(jí)，效果顯著。李老師也效仿這種做法，整個(gè)年級(jí)蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)成績大幅度提升。C．導(dǎo)師要求論文五千字，不少同學(xué)為評(píng)優(yōu)寫了一萬字，甚至更多。人人都超要求完成任務(wù)，但評(píng)優(yōu)比例并未改變。D．許多公司采取“996”加班制度，很多員工在公司花費(fèi)了大量時(shí)間“磨洋工”，看上去人人都很努力，公司的整體效益卻沒有提升。4．結(jié)合材料一，請(qǐng)簡要概括青年群體在自媒體時(shí)代呈現(xiàn)出“內(nèi)卷傾向”的表現(xiàn)。5．結(jié)合材料二，談?wù)勅绾翁嵘?dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ黎明的河邊（節(jié)選）峻青有一個(gè)時(shí)期，人們?cè)盐耶?dāng)成了英雄，說我在堅(jiān)持昌濰平原的敵后斗爭中打開了新的局面，表現(xiàn)得非常勇敢、頑強(qiáng)；可我清楚地知道：任何新的局面，都不是任何一個(gè)人的力量所能夠打開的。如果沒有群眾的支持，那么他就什么都做不成。就拿我夜間經(jīng)過敵占區(qū)從永安到河?xùn)|的這一段路上所遭遇到的情況來說，如果沒有小陳一家人，我即使不被敵人打死也早就被河水淹死了，哪里還能有今天？所以，每到人們要我講斗爭事跡的時(shí)候，我第一個(gè)提起來的就是小陳。那是一九四七年的秋天。清晨的河岸并不寧靜。一場(chǎng)激烈的風(fēng)暴就要卷來了。陳家莊那邊，突然響起了一陣嘡嘡的鐘聲，緊接著南面的村莊也響起來了，一村連著一村，一剎那，河西沿岸的好多村莊里，都響起了火急的鐘聲……一場(chǎng)更大的風(fēng)暴就要來了。槍聲越來越近了。西邊的敵人已迂回到了果樹林的邊沿，伏在一條離我們不遠(yuǎn)的沙丘后面向我們射擊，子彈像蝗蟲似的在我們身邊撲撲地亂飛，濺起了壕溝沿上的泥土，打斷了蓬蒿的枝葉。我們沉著地不還一槍，等待著敵人更靠前一些?？墒?，敵人很狡猾，他們始終不肯離開那條沙丘。突然，他們停止射擊了，一個(gè)匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞著一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍?！蔽艺J(rèn)得說這話的就是才僥幸逃回去的那個(gè)匪徒，“小陳，你來看看，這是誰？”小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白，站在沙丘上的原來是一個(gè)老大娘和一個(gè)十四五歲的小孩子。老大娘背綁著雙手，滿臉血跡，披頭散發(fā)地站在沙丘上，河里的大風(fēng)，把她的散發(fā)高高地?fù)P起，把她吹得搖搖晃晃，但她用力地挺直了身子，仰著頭，向著我們這邊張望。小佳沒有綁，但被折磨得面色蒼白。他一只手拉著木棍子，一只手扶著媽媽，也向著我這面張望。當(dāng)中有一個(gè)又黑又胖的匪徒，露著大肚子，緊挨著老大娘身邊，站了起來。這時(shí)候那個(gè)揮紅布的匪徒喊道：“小陳，好好地聽著，五爺要和你說話?！薄靶￡?，”那黑胖子的聲音像只公鴨子，指著老大娘和小佳說，“小陳，你看見了沒有？眼前有兩條路：第一條，和你娘你兄弟一起死在這里！第二條，放下槍和你娘回家去過日子，你帶的那幾個(gè)八路，我們也保證寬大他們。好吧，給你講清楚了，兩條大路任你揀，要死要活一句話。”我一聽這話，氣得頭上直冒火星。我看看小陳，小陳的蒼白的臉色，突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)?？墒?，他的全身都在發(fā)抖，槍口在蓬蒿間閃閃地跳動(dòng)，怎么也瞄不準(zhǔn)，我拉了拉他的胳膊，低聲地說：“小陳，冷靜點(diǎn)。不要放槍，別打著你娘?！彼麌@了一口氣，眼里涌出了兩汪淚水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起槍來。正在這時(shí)，老大娘說話了：“孩子！”聲音是那樣爽朗而安靜，“你在哪里？我怎么看不見你？”“在這里，娘！”小陳在蓬蒿叢里大聲地答道?！昂⒆?，你站起來我看一看你。——哦，不，不！你別站起來，孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了?！毙￡惖难蹨I刷刷地淌下來了?！澳?！”他顫動(dòng)著聲音叫了一聲?！鞍ィ煤⒆?！好孩子，你看得見我和你兄弟嗎？”“看見……”小陳再也說不下去了?！昂煤⒆樱@就行了。打吧！”老大娘突然提高了聲音說，“打！不要聽老五這老狗的話，打死這些強(qiáng)盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。沙丘上一陣混亂，匪徒們都兔子似的縮到沙丘后面去了。就在這時(shí)，小陳的沖鋒槍響了。那個(gè)揮紅布的匪徒，沒有來得及縮回去，就應(yīng)著槍聲，跌倒在老大娘的腳下了。突然沙丘后面響了一槍，老大娘痛叫了一聲，身子晃了一下，接著，就慢慢地、慢慢地向前撲倒下來了……“娘?。　毙￡惔蠼辛艘宦?。我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我端起了槍，然而，沙丘上已經(jīng)一個(gè)人影也沒有了，匪徒們都縮在沙丘的后面，連小佳也被他們拉下去了。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動(dòng)不動(dòng)地望著躺在沙丘上的母親?！皠e打槍！別打槍！”隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘。接著，四五個(gè)匪徒，一個(gè)緊挨一個(gè)地尾隨在小佳的身后，用小佳的身體擋著自己，飛快地向著堤下沖來。被匪徒們推著的小佳越來越近了，他的胸膛迎著我們的槍口。沙丘后面的敵人又探出頭來了，他們準(zhǔn)備著沖鋒。河岸上突然變得驚人的靜寂，雙方的槍都不響了，聽得見小佳的急促的呼吸聲，聽得見隱在小佳身后的匪徒們?cè)絹碓浇哪_步聲，聽得見河里的波浪的呼嘯聲……突然，在這緊張的寂靜中，響起了一個(gè)孩子的清脆而堅(jiān)決的喊聲：“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”我的全身一震，血液沸騰起來了。小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”“打！打！”小佳急速地喊道，“給娘報(bào)仇！快打呀！哥，我身后就是陳老五，朝著我開槍吧！打！給娘……”小佳的話突然停住了，一轉(zhuǎn)身撲在匪徒身上，奪下了一個(gè)手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。匪徒們被這意外的變動(dòng)驚呆了，都木然地立在小佳的身邊，眼睜睜地看著彈柄的導(dǎo)火管在吱吱地噴著白煙…我的心狂跳起來了，用力地閉上了眼睛。手榴彈轟然一聲炸了。（有刪改）6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．人們把“我”當(dāng)成英雄，愿意聽“我”講述戰(zhàn)斗故事，而“我”愿意第一個(gè)提小陳，可以看出小陳一家給“我”留下了深刻印象。B．文中寫到小陳和小佳的臉色時(shí)都用了“蒼白”一詞，但原因卻不相同，前者是因?yàn)榭謶?，后者則是因?yàn)楸徽勰?。C．老大娘剛開始讓小陳站起來，又讓孩子不要站起來，這看似前后矛盾的兩句話都是為了表現(xiàn)老大娘怕孩子遭遇危險(xiǎn)的心情。D．這篇小說在對(duì)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詳細(xì)描寫中表現(xiàn)軍民關(guān)系，旨在表現(xiàn)革命者的大無畏精神和對(duì)革命事業(yè)的忠誠。7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．作品運(yùn)用了大量的對(duì)話描寫，通過最激烈的沖突表現(xiàn)人物性格，刻畫了小陳及其一家人崇高而又壯烈的英雄形象。B．“清晨的河岸并不寧靜。一場(chǎng)激烈的風(fēng)暴就要卷來了”等環(huán)境描寫和議論，為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍，并為小陳家人犧牲埋下伏筆。C．作者把小陳放在生與死、同志與親人的嚴(yán)峻考驗(yàn)時(shí)刻，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，寫出了他情感世界的豐富性。D．這篇小說語言生動(dòng)形象、簡潔凝練，口語化明顯，整體上具有樸素之美，同時(shí)洋溢著熾熱的情感，充滿了革命英雄主義精神。8．“我”在塑造小陳這一形象上的主要作用是什么？請(qǐng)簡要分析。9．著名教育學(xué)家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”本文與茹志鵑的《百合花》雖同取材于解放戰(zhàn)爭，但在很多方面迥然不同，請(qǐng)選擇角度加以比較。二、古代詩文閱讀（39分）文言文閱讀（甲）勸學(xué)秦觀①予少時(shí)讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負(fù)此自放喜從滑稽飲酒者游旬朔之間把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。②比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。③嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫搴答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬。”心善其說，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。④噫！少而不勤，無知之何矣，長而善忘，庶幾以此補(bǔ)之。（節(jié)選自《精騎集·序》）（乙）勸學(xué)《荀子》①君子曰：學(xué)不可以已。②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。③吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（有刪減）10．秦觀《勸學(xué)》文中第①段畫波浪線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是（）A．然負(fù)此/自放喜從滑稽飲酒者/游旬朔之間/把卷無幾日B．然負(fù)此自放/喜從滑稽飲酒者游/旬朔之間/把卷無幾日C．然負(fù)此/自放喜從/滑稽飲酒者/游旬朔之間把卷/無幾日D．然負(fù)此自放/喜從滑稽飲酒者游/旬朔之間把卷/無幾日11．對(duì)下列字詞的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．“跬步”，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也被用于形容極近的距離、數(shù)量極少等。B．“六藝”，指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六種經(jīng)書，也可指禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種技藝?！傲嚱?jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”指前者。C．“而”是古代漢語中常見的連詞，可用以表示并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、修飾等。“鍥而舍之”的“而”和“順風(fēng)而呼”的“而”是一樣的用法。D．“金就礪則利”，“金”在古代指用金屬制成的刀斧，“就礪”是指拿到磨刀石上去磨，“就”是接近，靠近之意，“礪”是指磨刀石。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．與孟子的“性善論”相對(duì)，荀子提出“性惡論”，認(rèn)為人的本性是“惡”，故強(qiáng)調(diào)道德教育的必要性，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性。B．秦觀年輕時(shí)讀書，一看到文章就能背誦，默寫一遍，也無大差錯(cuò)。雖有較強(qiáng)記憶力，學(xué)業(yè)因其不勤奮而荒廢。秦觀在《勸學(xué)》中毫不隱瞞自己當(dāng)時(shí)的狀況。C．荀子的《勸學(xué)》，善用比喻來闡述道理。像選文中的第三段，便用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。D．秦觀在《勸學(xué)》中說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學(xué)業(yè)，但看到孫搴答邢詞中的句子，深表贊同，于是摘取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中有文采的句子，編為《精騎集》。13．將兩篇《勸學(xué)》中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①少而不勤，無知之何矣，長而善忘，庶幾以此補(bǔ)之。②假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。14．秦觀《勸學(xué)》中讀書的故事可否論證荀子“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)？請(qǐng)作出判斷并闡明你的理由。古代詩歌閱讀鷓鴣天·林?jǐn)嗌矫髦耠[墻蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。【注】1083年，蘇軾謫居黃州時(shí)寫下了這首詞。15．下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本詞作者蘇軾，是北宋時(shí)期一位杰出的詞人，他與辛棄疾合稱“蘇辛”，開宋詞“豪放”之風(fēng)。B．上片一二兩句描繪作者所處環(huán)境，描寫出林、山、竹、墻、蟬、草、池塘七種景色，雜亂、衰萎。C．上片描繪的景色充滿了頹廢色彩，表達(dá)了詞人謫居黃州時(shí)百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心境。D．下片前三句，是寫太陽即將落山的時(shí)候，詞人拄著藜杖在村邊小道上徐徐漫步，表現(xiàn)出其自得其樂。16．請(qǐng)簡要分析“翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香”一句在景物描寫方面的特點(diǎn)。17．名篇名句默寫（1）儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性?！独献印分姓f“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”《荀子·勸學(xué)》中說“，”。（2）《師說》中，韓愈以為子擇師和自己不從師作對(duì)比，直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是“，”。（3）《短歌行》中出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》借寫姑娘思念情人來表達(dá)渴慕賢才之意的句子“，”。（4）《歸園田居》陶潛掛冠歸隱，如俊鳥出籠，任意西東，詩句“，”充分表達(dá)了他重獲自由的愉悅。（5）李白在《行路難》中，用四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地表現(xiàn)自己內(nèi)心的苦悶抑郁與感情的激蕩變化的兩句是“，”。三、語言文字運(yùn)用（18分）語言文字運(yùn)用Ⅰ炎炎夏日，雪糕成了人們的生活中不可或缺的消費(fèi)品。最近網(wǎng)絡(luò)流行的“雪糕刺客”就特指那些隱藏在冰柜里面，看著但付錢時(shí)會(huì)用價(jià)格“刺”你一下的天價(jià)雪糕。被譽(yù)為“冰淇淋界愛馬仕”的“鐘薛高”一開始就堅(jiān)持高定價(jià)來明確品牌形象。但事實(shí)上，“鐘薛高”與一般的雪糕在配料上并無太大差異。最近“雪糕燒不化”的新聞更是引發(fā)網(wǎng)友熱議。不少網(wǎng)紅品牌空有“昂貴的價(jià)格”，卻無“合格的質(zhì)量”，一點(diǎn)兒也不。除了市場(chǎng)上的天價(jià)雪糕，一些好看的文創(chuàng)雪糕也成為潮流。大多數(shù)消費(fèi)者青睞文創(chuàng)雪糕還是圖它的意義和顏值。植物類雪糕有如百花盛開，生機(jī)勃勃；建筑類雪糕雕梁畫棟，精細(xì)到一磚一瓦；西湖傳說等文化類雪糕成雙成對(duì)，放一起還能拼成圖案，可謂雪糕的創(chuàng)新形式讓景區(qū)文化迅速植入人心，讓歷史眉目生動(dòng)，以美妙的風(fēng)姿向我們款款走來。創(chuàng)意是文創(chuàng)產(chǎn)品的立足之本，盲目跟風(fēng)，簡單復(fù)刻，只圖暫時(shí)獲益，這種“聰明”之舉終究不是生存之道。只有融入更多文化元素，接榫當(dāng)下社會(huì)潮流，安全健康、價(jià)格適中，“接地氣”而非華而不實(shí)，文創(chuàng)產(chǎn)品才能經(jīng)得起考驗(yàn)，長紅不衰。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．改寫文中畫橫線的句子。要求：與文中畫波浪線的句子所使用的修辭手法相同，可適當(dāng)調(diào)整、增刪詞語，但不得改變?cè)?。原句：除了市?chǎng)上的天價(jià)雪糕，一些好看的文創(chuàng)雪糕也成為潮流。改寫：20．請(qǐng)指出文中加點(diǎn)處引號(hào)的用法。例：“合格的質(zhì)量”：表示強(qiáng)調(diào)。①“雪糕刺客”：②“刺”：③“聰明”：語言文字運(yùn)用Ⅱ你有過這種經(jīng)歷嗎？午睡醒來后，反而比睡之前更累。這是為什么呢？其實(shí)，這主要是睡午覺不規(guī)范所導(dǎo)致的。午睡是很有講究的，，就不能真正發(fā)揮午睡的作用。。剛吃完午飯時(shí)，胃被食物充滿，大量的血液流向胃，血壓下降，大腦供氧及營養(yǎng)明顯下降。這時(shí)入睡會(huì)引起大腦供血不足，進(jìn)而影響午睡質(zhì)量。午睡的最佳時(shí)間一般是在飯后20分鐘。。權(quán)威研究表明，良好的午睡時(shí)長以15~30分鐘最為恰當(dāng)，最長不要超過1小時(shí)。人的睡眠分為淺睡眠和深睡眠兩個(gè)階段，是周期性循環(huán)交替。一般人在入睡超過30分鐘后，身體會(huì)進(jìn)入深度睡眠，若在此時(shí)醒來，反而容易因“睡眠慣性”而導(dǎo)到醒來后感到疲憊、迷糊。此外，午睡姿勢(shì)也很重要，俯臥或趴在桌上睡，會(huì)減少頭部供血，或壓迫眼球、臉部，讓人睡醒后出現(xiàn)頭昏、眼花、疲憊、乏力等一系列癥狀。21．下列句子中的“深度”和文中畫波浪線處的“深度”，用法相同的一項(xiàng)是（）A．我估計(jì)沒人能說出這些炭層的蓄量和深度。B．對(duì)這個(gè)哲學(xué)問題，他們理解的深度不一致。C．再不注意用眼衛(wèi)生，你會(huì)發(fā)展到深度近視。D．我們將會(huì)不斷推動(dòng)改革向廣度和深度進(jìn)軍。22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線①②③處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)牡恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。要求使用否定句式，每處不超過12個(gè)字。四、寫作（60分）23．閱讀下面的文字，按照要求作文。中國自古有“學(xué)而知之”的說法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時(shí)代的發(fā)展，我們獲取知識(shí)、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請(qǐng)結(jié)合你的心得和體驗(yàn)，在“▲而知之”中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫一篇記敘文。要求：①不能以“學(xué)而知之”為題；②不少于800字；③不得抄襲，不得套作。

答案解析部分【答案】1．D2．D3．B4．①青年群體深度參與，但媒體平臺(tái)和內(nèi)容供給相對(duì)單一；②青年群體興趣廣泛，但信息“繭房”導(dǎo)致群體極化；③青年群體個(gè)性自由、思想多元，但部分青年與主流價(jià)值觀背道而馳。5．①激活青年群體的主體自覺，提高網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)知；②發(fā)揮家校協(xié)同的育人合力，正確理解網(wǎng)絡(luò)規(guī)范；③強(qiáng)化國家治理的約束引導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）(5)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“卻看不到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端”表達(dá)過于絕對(duì)。從材料二第二段“對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足”可知，并非看不到弊端，只是“認(rèn)知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足”。

故答案為：D。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“青年群體只關(guān)注‘自我’”過于說法絕對(duì)。材料一第三段原文是“自媒體時(shí)代是一個(gè)高度關(guān)注‘自我’的媒介時(shí)代”，選項(xiàng)中“只”字過于絕對(duì)。

B.“互聯(lián)網(wǎng)的‘無中心性’‘去勢(shì)性’導(dǎo)致了青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化”原因分析片面。材料二第二段“互聯(lián)網(wǎng)的‘無中心性’‘去勢(shì)性’”使青年在網(wǎng)絡(luò)上有了平等發(fā)聲的權(quán)利，而青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差和群體極化主要還是內(nèi)因。

C.“能更好地實(shí)現(xiàn)需求的精準(zhǔn)對(duì)接和資源的最大化利用”理解錯(cuò)誤。材料一第三段的表述為“將新聞熱點(diǎn)、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了‘需求的精準(zhǔn)對(duì)接和資源的最大化利用’這一良好初衷的反面”。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

材料一第一段中，作者對(duì)“內(nèi)卷”做了定義，也指出了其實(shí)質(zhì)，“描述了一種在有限資源環(huán)境中人們的競爭不斷加劇的狀態(tài)。本質(zhì)上是競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化，無法實(shí)現(xiàn)自身的突破”。

A.選項(xiàng)反映了“競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”這一特征，屬于“內(nèi)卷”。

B.由于結(jié)果是“學(xué)習(xí)成績大幅度提升”，實(shí)現(xiàn)了“自身的突破”，所以不屬于“內(nèi)卷”。

C.選項(xiàng)中的人們“陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”，而且并沒有取得自身的突破，屬于“內(nèi)卷”。

D.從選項(xiàng)中“磨洋工”可以看出，所謂的加班并沒有什么實(shí)際價(jià)值，只是“某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”，屬于“內(nèi)卷”。

故答案為：B。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從第二段“總體來說，青年群體深度參與的自媒體其聚合力和黏合性都較強(qiáng)，但是多數(shù)平臺(tái)已經(jīng)出現(xiàn)整合趨勢(shì)，內(nèi)容創(chuàng)造模式較為單一”可以總結(jié)出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青年群體深度參與，但媒體平臺(tái)和內(nèi)容供給相對(duì)單一，造成了自媒體時(shí)代青年群體的“內(nèi)卷”傾向。

從第三段“蓬勃發(fā)展的算法推薦綜合運(yùn)用個(gè)體網(wǎng)絡(luò)痕跡數(shù)據(jù)，將新聞熱點(diǎn)、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了‘需求的精準(zhǔn)對(duì)接和資源的最大化利用’這一良好初衷的反面。這讓青年視野變窄，以極度放大的‘馬太效應(yīng)’構(gòu)筑起信息繭房，從而讓青年群體習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，并由此形成興趣同質(zhì)化社交群組并表現(xiàn)出群體極化趨勢(shì)”可以總結(jié)出，青年群體興趣廣泛，但信息“繭房”導(dǎo)致群體極化，也是造成自媒體時(shí)代青年群體的“內(nèi)卷”傾向的表現(xiàn)之一。

最后，從第四段“絡(luò)帶給青年相對(duì)自由、獨(dú)立的廣闊空間……讓青年群體自由的個(gè)性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放”“部分青年缺乏分辨能力，往往會(huì)盲目認(rèn)同并斷章取義，認(rèn)可一些不經(jīng)挑選和對(duì)比的觀點(diǎn)，用來填充和構(gòu)筑個(gè)體思想認(rèn)知體系，甚至轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為或群體行動(dòng)”等內(nèi)容可以總結(jié)出，青年群體個(gè)性自由、思想多元，但部分青年與主流價(jià)值背道而馳。這也是自媒體時(shí)代青年群體的“內(nèi)卷”傾向的表現(xiàn)之一。5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從第二段“但因其人格、思考能力等尚未發(fā)展成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足，在各種輿論的相互交織下容易被誘導(dǎo)，在各種意見感召之下容易產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化”可知，青年群體缺乏主體自覺性，容易產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，甚至群體極化。所以應(yīng)該激活青年群體的主體自覺，提高青年群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的認(rèn)知。

從第三段“青年群體偏向低齡化，又缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制約，而家庭和學(xué)校作為青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要場(chǎng)域，如果也不能很好地發(fā)揮教育規(guī)訓(xùn)和正向強(qiáng)化作用，那么青年群體就很容易出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象，成為有害信息的攜帶者、傳播者和受害者”可以看出家庭和學(xué)校對(duì)青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要性，所以，要提升當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)揮家校協(xié)同的育人合力，讓青年正確理解網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

從第四段“給國家政治發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，使國家政治安全面臨著巨大風(fēng)險(xiǎn)。青年網(wǎng)絡(luò)參與熱情高，但處理、過濾信息的能力較弱，對(duì)政治知識(shí)理解掌握程度深淺不一，很容易受到別有用心的組織蠱惑，使國家主權(quán)安全、意識(shí)形態(tài)、運(yùn)行機(jī)制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅”“我國正式施行《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極開展清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理活動(dòng)，對(duì)媒介信息的生產(chǎn)、傳播及影響特別是自媒體進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任意識(shí)”，第五段“網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性弱化了網(wǎng)絡(luò)主體的道德認(rèn)知和道德責(zé)任，自由通信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、私人秘密與大眾監(jiān)督、信息資源共享與獨(dú)占獨(dú)有、網(wǎng)絡(luò)開放與網(wǎng)絡(luò)安全等矛盾和沖突，引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德問題，對(duì)社會(huì)和個(gè)人帶來很多不良后果”等內(nèi)容可以看出，面對(duì)國家主權(quán)安全、意識(shí)形態(tài)、運(yùn)行機(jī)制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅，應(yīng)該強(qiáng)化國家治理的約束引導(dǎo)，青年應(yīng)該擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任。【答案】6．A7．B8．①“我”是故事的講述者和親歷者，也是小說人物的見證者，小陳的表情、動(dòng)作、語言等都是“我”親見親聽，讓小陳形象更加真實(shí)可信。②戰(zhàn)斗中“我”一直勸說小陳“不要放槍”“別打槍”等等，更加突出了小陳的大無畏犧牲精神，使其形象更光輝偉大。9．①從內(nèi)容看，本文重在描寫斗爭場(chǎng)面，而《百合花》的筆墨重心在小通訊員與新媳婦的關(guān)系上。②從手法看，本文是在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，正面描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，而《百合花》中細(xì)節(jié)描寫更為突出，小通訊員的犧牲也是別人簡略轉(zhuǎn)述給讀者的。③從主旨看，本文突出表現(xiàn)革命英雄主義精神，《百合花》偏重表現(xiàn)戰(zhàn)爭中的人性美、人情美。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析文章敘述人稱作用的能力。敘述技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱包含第一人稱、第二人稱、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

B．“前者是因?yàn)榭謶帧狈治鲥e(cuò)誤。依據(jù)原文“別打槍，別打槍”“小陳，你來看看，這是誰”“小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白，站在沙丘上的原來是一個(gè)老大娘和一個(gè)十四五歲的小孩子”等內(nèi)容可知，小陳臉色蒼白是因?yàn)閾?dān)憂而不是因?yàn)椤翱謶帧薄?/p>

C．“老大娘怕孩子遭遇危險(xiǎn)的心情”分析錯(cuò)誤。依據(jù)原文“孩子，你站起來我看一看你?！?，不，不！你別站起來，孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了”可知，老大娘讓小陳站起來是想看孩子最后一眼，不讓他站起來是害怕孩子遭遇危險(xiǎn)。

D．“旨在表現(xiàn)革命者的大無畏精神和對(duì)革命事業(yè)的忠誠”分析錯(cuò)誤。結(jié)合全文來看，小陳的家人是人民群眾，所以這篇小說應(yīng)該是旨在表現(xiàn)人民群眾的革命大無畏精神。

故答案為：A。7．本題考查學(xué)生對(duì)作品相關(guān)藝術(shù)特色分析鑒賞的能力。

B．“并為小陳家人犧牲埋下伏筆”分析錯(cuò)誤。此處的環(huán)境描寫和議論不是為小陳家人犧牲“埋下伏筆”，而是“作了鋪墊”。

故答案為：B。8．本題考查學(xué)生分析文章敘述人稱作用的能力。

首先，文章使用第一人稱“我”，“我”親歷了小說中的一切情節(jié)，是故事的講述者，也親自見證了老大娘、小佳等犧牲的過程，當(dāng)敵人用“老大娘和小佳”威脅小陳時(shí)，小陳當(dāng)時(shí)的情態(tài)、動(dòng)作、語言等都是“我”親眼所見，“小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白”“小陳的蒼白的臉色，突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)?？墒?，他的全身都在發(fā)抖，槍口在蓬蒿間閃閃地跳動(dòng)，怎么也瞄不準(zhǔn)”，這樣使得文章內(nèi)容真實(shí)可信。

其次，面對(duì)敵人拿親人威脅，小陳“忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)”，“我”極力勸阻，“小陳，冷靜點(diǎn)。不要放槍，別打著你娘”，面對(duì)敵人的威脅、面對(duì)親人的磨難，最終“小陳的沖鋒槍響了”，這更加突出了小陳大無畏的犧牲精神。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

首先，從內(nèi)容上看：《百合花》寫通訊員向新媳婦借被子，后來通訊員受傷、犧牲，新媳婦為他縫補(bǔ)衣服上的破洞，并將自己的新被子給小通訊員鋪了棺材?？傊?，《百合花》重在小通訊員與新媳婦的關(guān)系上的描述。而本文從開頭“槍聲越來越近了。西邊的敵人已迂回到了果樹林的邊沿，伏在一條離我們不遠(yuǎn)的沙丘后面向我們射擊，子彈像蝗蟲似的在我們身邊撲撲地亂飛，濺起了壕溝沿上的泥土，打斷了蓬蒿的枝葉”到文章結(jié)尾“手榴彈轟然一聲炸了”，整篇文章都是圍繞戰(zhàn)爭場(chǎng)面來描寫敘述的。

其次，從手法上看：《百合花》突出細(xì)節(jié)描寫，如小通訊員肩上的破洞，槍筒里的野菊花，兩個(gè)饅頭等，就連小通訊員的犧牲也是別人簡略轉(zhuǎn)述傳達(dá)出來的，“我們十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里……這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了”。而本篇文章則是通過激烈的矛盾沖突展現(xiàn)人物性格，當(dāng)小陳面對(duì)敵人拿“老大娘和小佳”作為威脅要求小陳放下槍，此時(shí)的沖突之激烈讓人難以想象，此時(shí)的小陳一邊是自己的革命戰(zhàn)友，一邊是自己的親人，在激烈的矛盾沖突中，突顯了小陳大無畏的革命犧牲精神，使得小陳光輝形象更為高大。

最后，從主旨上看：《百合花》以解放戰(zhàn)爭為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。而本篇文章則突出表達(dá)了戰(zhàn)爭中革命的大無畏精神。即便是親人被敵人抓住、被折磨，在革命者心中仍然是革命事業(yè)高于一切，表現(xiàn)出革命的大無畏犧牲精神?！敬鸢浮?0．B11．C12．D13．①年輕時(shí)卻不勤奮，無可奈何?。ǘ嗝礋o知?。赡旰髤s善忘，也許（希望）可以用這個(gè)來補(bǔ)救吧。②借助船只的人，并不是擅長游泳，但是能橫渡大江大河。君子的本性同一般人沒有什么差別，但是他們善于借助外物進(jìn)行學(xué)習(xí)啊。14．可以。秦觀敘述了年少時(shí)憑記性好貪圖玩樂，年長因善忘而毀壞學(xué)業(yè)的故事，可以從反面論證讀書時(shí)時(shí)學(xué)時(shí)輟會(huì)導(dǎo)致的后果?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞含義以及掌握古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】《勸學(xué)》秦觀我年輕的時(shí)候讀書，一看到文章就能夠背誦。默寫一遍，也沒有大的差錯(cuò)。但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時(shí)間里，沒有幾天在閱覽書卷。所以雖然我有較強(qiáng)的記憶力，但是學(xué)業(yè)卻因?yàn)槲业牟磺趭^給荒廢了。等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書，用來懲戒自己，對(duì)之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經(jīng)衰竭許多了，幾乎不如過去時(shí)候的十分之一二?，F(xiàn)在每閱覽到一件事，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復(fù)讀都記不住。所以現(xiàn)在雖然有了勤苦的用功，學(xué)業(yè)卻常常因?yàn)榻⊥膹U。唉，荒怠我的學(xué)業(yè)的，就是不勤奮和善忘啊。最近我讀《齊史》的時(shí)候，看到孫搴答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬?！毙闹匈澩矚g這個(gè)說法，于是摘取了“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫文章時(shí)可以用到的語句，摘錄若干條，編為幾卷，題名為《精騎集》。??！年輕時(shí)不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個(gè)來補(bǔ)救吧。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時(shí)間里，沒有幾天在閱覽書卷。

“然負(fù)此自放”，“負(fù)此”作“自放”的狀語，不可斷開，排除AC；

“旬朔之間”，時(shí)間狀語，一般位于句首，且獨(dú)立成句；“把卷無幾日”，“無幾日”作“把卷”的補(bǔ)語，不可斷開，排除D。

故答案為：B。11．本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞含義以及掌握古代文化常識(shí)的能力。

C.“一樣的用法”錯(cuò)誤。“鍥而舍之”的“而”表假設(shè)關(guān)系，如果；句意：（如果）刻幾下就停下來了。

“順風(fēng)而呼”的“而”表修飾；句意：順著風(fēng)喊。

兩個(gè)“而”用法不一樣。

故答案為：C。12．本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“于是摘取了……有文采的句子”錯(cuò)誤。依據(jù)原文“心善其說，因取‘經(jīng)’‘傳’‘子’‘史’之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云”可知，并不是摘取了有文采的句子，編為《精騎集》，而是摘取了寫文章時(shí)可以用的句子。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“少”，年少的時(shí)候；“長”，成年的時(shí)候；“庶幾”，也許，或許；

（2）“假”，借助；“舟楫”，借指船只；“水”，名詞用作動(dòng)詞，游泳；“絕”，橫渡；“生”，通“性”，天資，稟賦。14．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。

作答本題首先明確觀點(diǎn)，然后進(jìn)行分析。

可以。

由“故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤”可知，秦觀年少時(shí)雖然“一見輒能誦”，但是憑記性好貪圖玩樂，“常廢于不勤”，故年長因善忘而毀壞學(xué)業(yè)。

“學(xué)不可以已”，意思是學(xué)習(xí)是不可以停止的，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。故秦觀的故事可以作為反面例證讀書時(shí)時(shí)學(xué)時(shí)輟會(huì)導(dǎo)致的后果。【答案】15．C16．視覺、嗅覺相結(jié)合。從視覺寫色：“白鳥”翻飛與“紅菓”照水：從嗅覺寫味：“細(xì)細(xì)香”香氣綿長。遠(yuǎn)近結(jié)合?！胺瞻坐B”是遠(yuǎn)景，“照水紅蕖”是近景。動(dòng)靜結(jié)合。白鳥在空中翻飛，屬于動(dòng)景：紅蕖散發(fā)曲香，屬于靜景。俯仰結(jié)合。白鳥在空中翻飛，這是仰視角度：水中紅蕖，這是俯視角度。色彩搭配。白色的鳥與紅色的荷花、紅白相間，引人入勝。運(yùn)用疊詞?！皶r(shí)時(shí)”寫出了白鳥之多，翻飛之迅疾?！凹?xì)細(xì)”運(yùn)用通感，將香味視覺化。寫出紅蕖香氣之細(xì)膩。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查考生對(duì)詩歌的綜合鑒賞能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。解讀此題，首先指出是什么表達(dá)技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩詞綜合賞析能力。

C項(xiàng)，“百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心境”錯(cuò)誤。應(yīng)是表現(xiàn)他自得其樂的隱逸般的謫居生活。

故答案為：C。16．本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。

本題考查對(duì)描寫手法的掌握，可以從描寫的角度、詳略、意象以及語言方面作答，先指出方法再結(jié)合方法分析其描繪出景物的什么特征，表達(dá)了什么感情。從描寫角度來看，“白”“紅”“香”既有色彩的搭配，也是視覺和嗅覺相結(jié)合?！胺瞻坐B”“照水紅蕖”是遠(yuǎn)近結(jié)合，也是動(dòng)靜結(jié)合，還是俯仰結(jié)合。短短兩句話，將詩人所見美景從多個(gè)角度完美地呈現(xiàn)出來。同時(shí)疊詞“時(shí)時(shí)”“細(xì)細(xì)”的使用，也將白鳥之多、翻飛之迅疾和紅蕖香氣之細(xì)膩很好的表現(xiàn)出來，“細(xì)細(xì)”還運(yùn)用通感，將香味視覺化，給讀者及其真切的感受。17．【答案】（1）故不積跬步；無以至千里（2）小學(xué)而大遺；吾未見其明也（3）青青子衿；悠悠我心（4）久在樊籠里；復(fù)得返自然（5）停杯投箸不能食；拔劍四顧心茫然【解析】【分析】

本題考查學(xué)生識(shí)記名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：“跬”“至”“衿”“樊籠”“箸”“拔”。

故答案為：（1）故不積跬步無以至千里

（2）小學(xué)而大遺吾未見其明也

（3）青青子衿悠悠我心

（4）久在樊籠里復(fù)得返自然

（5）停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。【答案】18．平淡無奇；貨真價(jià)實(shí)；別具匠心19．改寫示例：除了市場(chǎng)上身價(jià)極高的雪糕，一些顏值頗高（面容姣好）的文創(chuàng)雪糕也儀態(tài)萬千地站在潮流之中（牽手潮流，引領(lǐng)風(fēng)尚）。20．“雪糕刺客”：表特定稱謂（或特定意義）。；“刺”：表特殊含義。；“聰明”：反語?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查正確使用成語的能力，其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學(xué)生改寫句子和正確使用修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運(yùn)用的修辭手法，再分析其表達(dá)效果。

（3）本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的一套符號(hào)，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分兩大類：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)。標(biāo)號(hào)包括破折號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、引號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號(hào)包括頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)及冒號(hào)等，主要表示語言中種種停頓。18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，語境強(qiáng)調(diào)冰柜里的雪糕看起來很普通，因此填寫“平淡無奇”。平淡無奇：指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

第二處，語境強(qiáng)調(diào)網(wǎng)紅品牌的雪糕只是價(jià)格昂貴，但是質(zhì)量卻不合格，語句用否定的形式，強(qiáng)調(diào)貨物的質(zhì)量配不上價(jià)格，因此填寫“貨真價(jià)實(shí)”。貨真價(jià)實(shí)：貨物不是冒牌的，價(jià)錢也是實(shí)在的。形容實(shí)實(shí)在在，一點(diǎn)不假。

第三處，語境形容文創(chuàng)雪糕與普通雪糕不同，它們構(gòu)思、設(shè)計(jì)巧妙，應(yīng)用“別具匠心”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫文章、繪畫、工程設(shè)