湖北省武漢市高中地理第二章地球上的大氣2.1大氣受熱過程說課稿新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）湖北省武漢市高中地理第二章地球上的大氣2.1大氣受熱過程說課稿新人教版必修1教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講授大氣受熱過程，包括太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中地理必修1第二章“地球上的大氣”相關(guān)，學(xué)生已學(xué)習(xí)到大氣的基本特征和組成，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解大氣的受熱過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)大氣運動和天氣變化奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過觀察、分析大氣受熱過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、分析結(jié)果的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，通過實地觀測或模擬實驗，讓學(xué)生在實踐中理解大氣受熱過程的原理。

3.增強學(xué)生的空間觀念，通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程，幫助學(xué)生建立地球大氣圈與地表間的相互作用關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，讓學(xué)生認識到大氣受熱過程對氣候和環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，包括地球的形狀、地球運動、地圖知識等。在進入高中階段學(xué)習(xí)前，他們對大氣的基本組成和大氣層有初步的認識。然而，對于大氣受熱過程的詳細機制，如太陽輻射的吸收、反射和散射，以及地面和大氣之間的能量交換，學(xué)生的了解可能還比較淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，但對于地理學(xué)科，他們可能更感興趣于實際應(yīng)用和自然環(huán)境。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有所提升，但仍需在深度和廣度上加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解大氣受熱過程時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對物理概念如輻射、反射、散射的理解不夠深入；二是難以將抽象的大氣過程與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來；三是缺乏實際的觀察和實驗經(jīng)驗，難以將理論知識與實踐相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜的大氣模型和計算感到困惑，需要教師提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或電子白板、地球儀、氣象觀測儀器（如溫度計、濕度計）。

2.課程平臺：學(xué)校地理教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：在線氣象數(shù)據(jù)、大氣受熱過程動畫演示、相關(guān)地理教育軟件。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、模擬實驗、實地考察（如校園內(nèi)或附近區(qū)域的大氣受熱現(xiàn)象觀察）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二章“地球上的大氣”中的第二節(jié)課“大氣受熱過程”。大家知道，地球上的氣候和環(huán)境與大氣有著密切的關(guān)系，而大氣受熱過程則是理解這些關(guān)系的關(guān)鍵。那么，我們先來回顧一下，你們對大氣有哪些基本的認識呢？

（學(xué)生）地球周圍有一層大氣，它對地球有保護作用，還能讓我們呼吸。

（教師）很好，大氣確實對地球有著重要的保護作用。那么，今天我們要深入了解的是，這層大氣是如何受熱的？它受熱的過程對我們理解氣候和環(huán)境有什么幫助呢？

二、新課講授

1.太陽輻射

（教師）首先，我們來學(xué)習(xí)太陽輻射。同學(xué)們，太陽是我們地球上的主要能量來源，它以光和熱的形式輻射到地球上。那么，太陽輻射是如何到達地球的？它對地球有什么影響呢？

（學(xué)生）太陽光從太陽發(fā)射出來，經(jīng)過大氣層到達地球。

（教師）正確！太陽輻射穿過大氣層，到達地球表面。接下來，我們通過一個實驗來觀察太陽輻射的特點。

（教師）請同學(xué)們拿出實驗材料，我們將進行一個簡單的太陽輻射實驗。

（學(xué)生）實驗過程中，學(xué)生分組進行實驗，觀察太陽輻射對物體溫度的影響。

（教師）實驗結(jié)束后，請各小組分享實驗結(jié)果。

（學(xué)生）實驗結(jié)果顯示，太陽輻射能夠使物體溫度升高。

（教師）很好，這就是太陽輻射對地球的影響之一。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽輻射在大氣中的傳播。

2.地面輻射

（教師）太陽輻射到達地球表面后，地球表面會吸收一部分太陽輻射，然后以地面輻射的形式釋放出去。那么，地面輻射是如何產(chǎn)生的？它對大氣有什么影響呢？

（學(xué)生）地面吸收太陽輻射后，會發(fā)熱，然后以熱輻射的形式釋放出去。

（教師）正確！地面輻射是地球表面吸收太陽輻射后的一種能量形式。接下來，我們通過一個動畫演示來了解地面輻射的過程。

（教師）播放地面輻射動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察地面輻射的產(chǎn)生和傳播。

（學(xué)生）學(xué)生觀看動畫，了解地面輻射的過程。

（教師）通過動畫，我們了解到地面輻射是如何產(chǎn)生的，接下來，我們討論一下地面輻射對大氣的影響。

3.大氣逆輻射

（教師）地面輻射釋放到大氣中，一部分會被大氣吸收，然后以大氣逆輻射的形式返回地面。那么，大氣逆輻射是如何產(chǎn)生的？它對大氣有什么影響呢？

（學(xué)生）大氣吸收地面輻射后，會發(fā)熱，然后以熱輻射的形式返回地面。

（教師）正確！大氣逆輻射是大氣吸收地面輻射后的一種能量形式。接下來，我們通過一個實驗來觀察大氣逆輻射的特點。

（教師）請同學(xué)們拿出實驗材料，我們將進行一個簡單的大氣逆輻射實驗。

（學(xué)生）實驗過程中，學(xué)生分組進行實驗，觀察大氣逆輻射對物體溫度的影響。

（教師）實驗結(jié)束后，請各小組分享實驗結(jié)果。

（學(xué)生）實驗結(jié)果顯示，大氣逆輻射能夠使物體溫度升高。

（教師）很好，這就是大氣逆輻射對地球的影響之一。接下來，我們討論一下大氣逆輻射對大氣的影響。

4.大氣受熱過程總結(jié)

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了大氣受熱過程的基本原理。太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射是大氣受熱過程中的三個重要環(huán)節(jié)。那么，這三個環(huán)節(jié)之間有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生）太陽輻射是大氣受熱過程的能量來源，地面輻射和大氣逆輻射是能量傳遞的方式。

（教師）正確！太陽輻射是大氣受熱過程的能量來源，地面輻射和大氣逆輻射是能量傳遞的方式。這三個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了大氣受熱過程。

三、課堂練習(xí)

（教師）接下來，我們來做一些課堂練習(xí)，鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

1.請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，繪制大氣受熱過程的示意圖。

2.請同學(xué)們分析大氣受熱過程對氣候和環(huán)境的影響。

（學(xué)生）學(xué)生分組進行課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程，了解了太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射這三個環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們知道了大氣受熱過程對氣候和環(huán)境的影響。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考，如何利用所學(xué)知識來保護我們的地球。

（學(xué)生）學(xué)生認真聽講，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

五、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們查閱資料，了解大氣受熱過程在氣候變化中的作用。

2.請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，思考如何減少大氣受熱過程中的能量損失。

（學(xué)生）學(xué)生認真完成課后作業(yè)，教師批改并給予反饋。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大氣物理學(xué)》：這本書詳細介紹了大氣物理學(xué)的基本原理，包括大氣受熱過程、大氣動力學(xué)、大氣輻射等，適合對大氣科學(xué)感興趣的深入學(xué)習(xí)者。

-《氣候變化與人類活動》：這本書探討了氣候變化的原因、影響以及人類活動對氣候變化的貢獻，有助于學(xué)生理解大氣受熱過程與全球氣候變化的關(guān)系。

-《地球大氣層》：這是一本面向大眾的科普讀物，以通俗易懂的語言介紹了大氣的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及與人類生活的關(guān)系，適合對大氣科學(xué)有一定興趣但未深入學(xué)習(xí)的同學(xué)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)大氣受熱過程的最新研究成果，了解該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討大氣受熱過程如何影響當(dāng)?shù)貧夂蚝吞鞖?，以及人類活動如何加劇或緩解這一過程。

-鼓勵學(xué)生進行模擬實驗，如使用不同顏色的紙模擬不同地表反射率對大氣受熱過程的影響，加深對理論知識的理解。

-安排學(xué)生進行實地考察，如觀察不同地形、植被覆蓋對當(dāng)?shù)貧鉁氐挠绊?，將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合。

-提供一些在線學(xué)習(xí)資源，如教育視頻、互動模擬軟件等，讓學(xué)生在課后自主探索大氣受熱過程的奧秘。

-設(shè)計一些開放性問題，如“如何通過改變地表覆蓋來調(diào)節(jié)大氣受熱過程？”或“大氣受熱過程對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過實驗和動畫演示，讓學(xué)生直觀地看到大氣受熱的過程，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也幫助他們更好地理解了抽象的概念。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于實驗操作的理解還不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察和記錄實驗數(shù)據(jù)。

在策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這種策略的效果還是不錯的，同學(xué)們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中比較被動，可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能集中注意力。不過，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為基礎(chǔ)知識的欠缺而感到困惑，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提前做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。同學(xué)們對大氣受熱過程有了更深入的理解，能夠運用所學(xué)知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對地理學(xué)科的興趣也有所提升，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在理解大氣受熱過程中的物理概念時還存在困難，這可能是因為他們對相關(guān)物理知識掌握不夠扎實。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強物理知識與地理知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科的知識體系。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂練習(xí)的時間分配不夠合理，有些學(xué)生還沒有完成練習(xí)，下課鈴聲就響了。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的練習(xí)和鞏固。板書設(shè)計①大氣受熱過程概述

-太陽輻射

-地面輻射

-大氣逆輻射

②太陽輻射

-波長范圍：0.15-4.0微米

-能量分布：短波輻射為主

-到達地球的太陽輻射：太陽常數(shù)