一、課題名稱點亮小燈泡二、授課年級小學(xué)四年級（或根據(jù)教材版本調(diào)整為三年級）三、教學(xué)目標（一）科學(xué)知識與技能1.認識小燈泡的基本構(gòu)造，知道燈絲是小燈泡發(fā)光的關(guān)鍵部分。2.初步了解簡單電路的組成，知道要使小燈泡發(fā)光，需要電源、導(dǎo)線以及正確的連接方式，形成一個閉合的回路。3.能夠嘗試用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池讓小燈泡發(fā)光，并能畫出簡單的連接示意圖。（二）科學(xué)探究與方法1.通過觀察、動手嘗試、討論交流等方式，體驗科學(xué)探究的過程。2.學(xué)習(xí)控制變量進行嘗試，培養(yǎng)初步的實驗操作能力和觀察能力。3.學(xué)習(xí)用簡單的圖示或文字記錄實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對電現(xiàn)象的探究興趣和好奇心。2.在實驗過程中培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于與同學(xué)合作交流，分享發(fā)現(xiàn)。3.初步建立安全用電的意識。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)使小燈泡發(fā)光的正確連接方法，初步建立簡單電路的概念。（二）教學(xué)難點理解電流在簡單電路中需要形成一個閉合的回路才能使小燈泡發(fā)光，即電池的正極、負極與小燈泡的兩個連接點之間需要形成通路。五、教學(xué)準備（一）教師準備1.多媒體課件（包含小燈泡構(gòu)造圖、簡單電路示意圖等）。2.演示材料：大號電池（帶電池盒）、小燈泡（帶燈座）、導(dǎo)線若干、開關(guān)（可選）。3.板書用簡單電路元件符號卡片。4.安全用電提示卡。（二）學(xué)生準備1.實驗材料包（每小組）：干電池若干（建議使用1號或5號，配電池盒更佳）、小燈泡若干、絕緣導(dǎo)線若干（兩端剝?nèi)ソ^緣皮）。2.實驗記錄單（用于記錄連接方法和實驗現(xiàn)象）。3.畫圖工具（鉛筆、橡皮）。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話引入：同學(xué)們，夜晚當(dāng)我們按下開關(guān)，房間里的燈就亮了，給我們帶來了光明。那你們有沒有想過，我們平時用的小燈泡，它自己能亮起來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考）2.提出問題：今天我們桌上就有小燈泡和電池，你們能想辦法讓這個小燈泡亮起來嗎？（出示小燈泡和電池，板書課題：點亮小燈泡）*設(shè)計意圖：通過生活情境引發(fā)學(xué)生思考，直接提出探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。*（二）認識材料，明確任務(wù)1.觀察小燈泡：*引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小燈泡，提問：“請大家看一看，摸一摸你們的小燈泡，它有哪些部分？這些部分可能有什么作用？”*結(jié)合課件圖片，介紹小燈泡的構(gòu)造：玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點（強調(diào)小燈泡底部的金屬觸點和側(cè)面的螺旋殼都是連接點，燈絲是發(fā)光的關(guān)鍵）。2.認識電池：*提問：“電池有什么用？它有哪兩個極？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶或觀察電池上的“+”“-”符號，明確正極和負極）。3.明確探究任務(wù)：“現(xiàn)在我們有了小燈泡和電池，還有導(dǎo)線。我們的任務(wù)就是利用這些材料，想辦法讓小燈泡亮起來。大家在動手之前，可以先想一想，這些材料應(yīng)該怎么連接呢？”*設(shè)計意圖：幫助學(xué)生熟悉實驗材料的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)的探究活動奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。*（三）動手探究，嘗試點亮1.初次嘗試與指導(dǎo)：*“請各小組先討論一下，你們打算怎么連接？然后動手試一試。注意，每次嘗試后，不管成功與否，都請把你們的連接方法簡單畫在記錄單上，并記錄小燈泡是否發(fā)光?！?學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。*指導(dǎo)要點：提醒學(xué)生注意安全，不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負極（短路）；鼓勵學(xué)生多嘗試不同的連接方法；引導(dǎo)學(xué)生觀察連接點是否接觸良好。2.交流分享與困惑：*經(jīng)過一段時間的嘗試后，組織學(xué)生暫停。提問：“哪些小組成功點亮了小燈泡？哪些小組還沒有成功？遇到了什么困難？”*邀請成功的小組上臺展示他們的連接方法（可以用實物連接或畫圖描述），并說說他們是怎么想的。*邀請未成功的小組分享他們的連接方式，共同分析可能失敗的原因（如：接觸不良、連接點不對、導(dǎo)線沒有連接好等）。*設(shè)計意圖：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓他們在“做中學(xué)”，通過親身體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過交流分享，相互啟發(fā)，共同進步。*（四）分析研討，構(gòu)建認知1.分析成功案例：*針對學(xué)生展示的成功連接方法，引導(dǎo)學(xué)生共同分析：“大家仔細看這個能點亮小燈泡的連接，電池的正極連接到了小燈泡的哪里？負極又連接到了哪里？”*結(jié)合學(xué)生的回答，用課件或板畫逐步展示電流的路徑（可以用箭頭表示）：電池正極→導(dǎo)線→小燈泡的一個連接點→燈絲→小燈泡的另一個連接點→導(dǎo)線→電池負極。2.歸納電路組成：*提問：“從這個能點亮小燈泡的連接中，我們用到了哪些東西？”（電池、小燈泡、導(dǎo)線）*小結(jié)：我們把電池提供電力的部分叫做電源，小燈泡是消耗電力發(fā)光的部分叫做用電器，導(dǎo)線是用來連接的。要讓小燈泡發(fā)光，這幾樣?xùn)|西缺一不可。3.理解閉合回路：*用形象的比喻幫助學(xué)生理解：“電流就像一條小路，它從電池的正極出發(fā)，必須經(jīng)過小燈泡的燈絲，再回到電池的負極，這樣才能形成一條完整的、沒有斷開的路，小燈泡才能亮起來。我們把這樣一條閉合的電流路徑叫做電路。如果這條路斷了，或者沒有回到負極，電流就無法通過，小燈泡就不會亮。”（板書：閉合的回路/電路：電源+用電器+導(dǎo)線）4.辨別錯誤連接：*展示學(xué)生在嘗試過程中出現(xiàn)的典型錯誤連接方法（如：導(dǎo)線只連接電池一極和小燈泡一個連接點；導(dǎo)線連接電池兩極但未連接小燈泡等）。*引導(dǎo)學(xué)生分析：“這種連接方法為什么小燈泡不亮？它的電流路徑完整嗎？”*設(shè)計意圖：通過對成功與失敗案例的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建“閉合回路”的核心概念，理解簡單電路的組成要素和電流的路徑，突破教學(xué)難點。*（五）再次嘗試，鞏固認知1.完善方案：“現(xiàn)在我們知道了要形成閉合的回路小燈泡才能亮。請剛才沒有成功的小組，根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)，調(diào)整你們的連接方法再試一試。已經(jīng)成功的小組，可以嘗試用不同的方法連接，看看能不能也讓小燈泡亮起來，或者思考一下，如果我們想讓小燈泡熄滅，又該怎么做？”2.深入探究：*學(xué)生再次進行實驗探究，教師重點關(guān)注學(xué)生對“閉合回路”概念的理解和應(yīng)用。*鼓勵學(xué)生用畫圖的方式記錄下所有能成功點亮小燈泡的連接方法，并嘗試用箭頭標出電流的路徑。3.展示與小結(jié)：*邀請小組展示不同的成功連接方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管連接方式可能不同，但本質(zhì)上都是形成了閉合回路。*教師介紹簡單的電路元件符號，并和學(xué)生一起將他們畫出的連接方法轉(zhuǎn)化為簡單的電路圖。*設(shè)計意圖：通過再次實踐，鞏固學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用能力，鼓勵創(chuàng)新思維，并初步引入電路圖的繪制，培養(yǎng)科學(xué)表達能力。*（六）拓展延伸，總結(jié)提升1.思考與討論：*“如果我們有更多的電池、更多的小燈泡和更多的導(dǎo)線，我們能做出什么來？”（如：讓兩個小燈泡同時亮起來）*“在我們的生活中，還有哪些地方用到了類似今天這樣的電路原理？”（如：手電筒、玩具車等）2.安全用電教育：*強調(diào)：“今天我們用的是安全的干電池。在日常生活中，我們接觸到的照明電、插座里的電是220V的交流電，非常危險，絕對不能用手直接觸摸，也不能用實驗器材去連接?！保ǔ鍪景踩秒娞崾究ǎ?.課堂總結(jié)：*“今天我們一起探究了如何點亮小燈泡，誰能說說，要讓小燈泡發(fā)光，關(guān)鍵是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：形成閉合的回路，需要電源、用電器、導(dǎo)線）*“科學(xué)探究就是這樣，從提出問題開始，通過動手實驗，分析思考，找到答案。希望同學(xué)們能保持這份好奇心，繼續(xù)去探索更多科學(xué)的奧秘?！?設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的思維，將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，并進行必要的安全用電教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和社會責(zé)任感。*七、板書設(shè)計點亮小燈泡材料：電池（電源：正“+”、負“-”）、小燈泡（用電器：燈絲、兩個連接點）、導(dǎo)線關(guān)鍵：閉合的回路（電流從正極出發(fā)→用電器→回到負極）簡單電路圖：（用符號畫出基本電路）電池符號|燈泡符號|導(dǎo)線符號（+）———|———（）———（-）八、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫，反思本次教學(xué)活動的成功之處、不足以及改進方向。例如：學(xué)生的參與度如何？探究活動的時間分配是否合理？重難點的突破效果如何？學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，如何改進引導(dǎo)方式等。）*學(xué)生對動手操作的興趣非常濃厚，大部分小