1.高校心理健康教育的內(nèi)容是()A.自我意識(shí)教育B.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)C.人際關(guān)系教育,情緒教育D.生活與職業(yè)輔導(dǎo)答案:A解析:高校心理健康教育的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、提升自我調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)健全人格。選項(xiàng)A涉及自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)，是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。選項(xiàng)B、C、D分別針對(duì)學(xué)習(xí)、人際、職業(yè)等具體情境的心理輔導(dǎo)，屬于實(shí)踐應(yīng)用層面。參考《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教思政廳〔2011〕1號(hào)），文件強(qiáng)調(diào)心理健康教育需以發(fā)展性輔導(dǎo)為核心，其中自我意識(shí)的完善是首要目標(biāo)。-------------------------------------------2.第三級(jí)教育包括中學(xué)后的各種形式的成人教育。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:第三級(jí)教育通常指高等教育階段，依據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED），涵蓋中學(xué)后教育。成人教育若屬于高等教育層次，如大學(xué)、專科院校等，則被納入第三級(jí)教育范疇。題目中“各種形式”需結(jié)合具體教育層級(jí)判斷，此處答案認(rèn)定符合標(biāo)準(zhǔn)分類。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)此范圍。-------------------------------------------3.高等教育的結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:題干對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的定義符合教育學(xué)基本理論。高等教育結(jié)構(gòu)通常指系統(tǒng)內(nèi)部各部分如層次、學(xué)科、形式等的組合方式與相互關(guān)系。這一表述與《高等教育學(xué)》中的界定一致，后者強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)是內(nèi)部要素間的組織形態(tài)與配比。-------------------------------------------4.體制結(jié)構(gòu)是指宏觀上高等學(xué)校的行政管理隸屬關(guān)系。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:體制結(jié)構(gòu)在高等教育領(lǐng)域中，不僅僅指宏觀上高等學(xué)校的行政管理隸屬關(guān)系，它還包括了辦學(xué)主體以及經(jīng)營(yíng)主體之間的復(fù)雜關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)反映了高等教育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營(yíng)主體之間的相互作用和聯(lián)系。-------------------------------------------5.斯普郎格是社會(huì)本位論教育目的的重要代表人物。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:社會(huì)本位論是一種主張教育目的應(yīng)以社會(huì)為本位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)的理論。然而，斯普郎格并非社會(huì)本位論教育目的的重要代表人物，他更多地與個(gè)人本位論的教育思想相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。-------------------------------------------6.高等教育的科類結(jié)構(gòu)指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:高等教育的科類結(jié)構(gòu)這一概念來(lái)源于教育學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω叩冉逃w系構(gòu)成的分類研究，主要指不同學(xué)科領(lǐng)域（如理工、人文、社科等）在高等教育中的分布和比例關(guān)系。題干表述與該定義一致。-------------------------------------------7.社會(huì)本位教育目的論打破了人生來(lái)就天然地具有真善美品質(zhì)的神話。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:社會(huì)本位教育目的論主張教育的主要目的是滿足社會(huì)需要，培養(yǎng)符合社會(huì)規(guī)范的人，而非基于個(gè)人內(nèi)在的先天品質(zhì)。這一觀點(diǎn)與自然主義教育思想相對(duì)立，后者如盧梭的性善論認(rèn)為人天生具有真善美潛能。社會(huì)本位論者（如涂爾干）強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化功能，認(rèn)為人的品質(zhì)形成依賴社會(huì)塑造。-------------------------------------------8.巴黎大學(xué)的產(chǎn)生宣告了中世紀(jì)大學(xué)的終結(jié)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:中世紀(jì)歐洲高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志是巴黎大學(xué)、博洛尼亞大學(xué)等早期大學(xué)的建立，這些機(jī)構(gòu)被視為中世紀(jì)大學(xué)的典型代表?！稓W洲大學(xué)史》明確記載，巴黎大學(xué)創(chuàng)立于12世紀(jì)，屬于中世紀(jì)大學(xué)體系的重要組成部分。題干中“終結(jié)”表述不符合歷史事實(shí)，中世紀(jì)大學(xué)模式在巴黎大學(xué)成立后仍在延續(xù)發(fā)展。-------------------------------------------9.高等教育的組織結(jié)構(gòu)是指高等教育機(jī)構(gòu)外部各組織要素之間的聯(lián)結(jié)方式。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:高等教育組織結(jié)構(gòu)的定義不僅包括外部組織要素的聯(lián)結(jié)方式，還涵蓋內(nèi)部組織要素的構(gòu)成與相互關(guān)系。潘懋元主編的《高等教育學(xué)》中提到，高等教育的組織結(jié)構(gòu)既涉及院校內(nèi)部各部分的組合形式，也包括與外部系統(tǒng)的聯(lián)系。題干僅強(qiáng)調(diào)“外部”，忽略了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，表述不完整。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)此判斷。-------------------------------------------10.高等教育的功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------11.教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:教學(xué)計(jì)劃、課程計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃三個(gè)術(shù)語(yǔ)在教育領(lǐng)域常被用來(lái)指代同一概念，即學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的系統(tǒng)性安排。這種命名差異主要源于不同地區(qū)或?qū)W術(shù)背景下的習(xí)慣用法。例如，某些教育文獻(xiàn)中會(huì)將這三個(gè)名稱視為同義詞，如《教育學(xué)原理》中對(duì)教學(xué)計(jì)劃的解釋即涵蓋課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的內(nèi)容。選項(xiàng)A與這一表述一致。-------------------------------------------12.教師就是高校的一面旗幟，代表了高校的形象和發(fā)展水平。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:教師作為高校的核心力量，直接影響其學(xué)術(shù)聲譽(yù)與社會(huì)評(píng)價(jià)。梅貽琦曾提出“大學(xué)者，有大師之謂也”，強(qiáng)調(diào)教師在高等教育中的關(guān)鍵地位。高校教師的學(xué)術(shù)成就、教學(xué)能力及師德風(fēng)范集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念與綜合實(shí)力，故題目表述成立。選項(xiàng)A符合這一邏輯。-------------------------------------------13.高等學(xué)校管理體制是指政府、社會(huì)與高校間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------14.高校的科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:高?？茖W(xué)研究能夠促進(jìn)教師深入理解學(xué)科知識(shí)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，提升學(xué)術(shù)能力與教學(xué)水平。這種專業(yè)發(fā)展過(guò)程符合《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十一條關(guān)于高校應(yīng)開(kāi)展科研活動(dòng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定。選項(xiàng)A符合教育法對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的定位，選項(xiàng)B未能準(zhǔn)確反映教育與科研的互動(dòng)關(guān)系。-------------------------------------------15.大眾化的高等教育具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:大眾化高等教育區(qū)別于精英教育，其核心特征之一是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)的覆蓋面。馬丁·特羅的高等教育發(fā)展三階段理論明確提到，大眾化階段的高等教育在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等方面趨向多元化和彈性化。例如，非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（如遠(yuǎn)程教育、成人繼續(xù)教育）的出現(xiàn)，體現(xiàn)了教育形式的開(kāi)放；學(xué)分制、模塊化課程設(shè)計(jì)則反映了靈活性。題干中的描述符合這一理論框架的判斷標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A符合理論定義，選項(xiàng)B與此相反。-------------------------------------------16.高校師生間的心理關(guān)系涉及在教育教學(xué)過(guò)程中師生個(gè)體間的情感是否融洽。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:高校師生心理關(guān)系不僅涉及情感融洽，還包括認(rèn)知互動(dòng)、態(tài)度及行為模式等方面。題干僅強(qiáng)調(diào)情感層面，表述不全面。教育心理學(xué)中，師生心理關(guān)系是多維度的，包含認(rèn)知、情感和行為的相互作用。-------------------------------------------17.高等教育功能由于環(huán)境變化而做出調(diào)整，會(huì)反作用于高等教育的結(jié)引起高等教育結(jié)構(gòu)的變化。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:高等教育結(jié)構(gòu)與功能之間存在相互作用關(guān)系。當(dāng)外部環(huán)境變化導(dǎo)致功能調(diào)整時(shí)，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)通過(guò)適應(yīng)性改變來(lái)回應(yīng)功能需求的變化。這一觀點(diǎn)符合教育系統(tǒng)理論中"結(jié)構(gòu)-功能"動(dòng)態(tài)平衡的基本原理，可參考潘懋元主編的《高等教育學(xué)》關(guān)于教育結(jié)構(gòu)與功能的論述。題干所述現(xiàn)象正是這一原理的實(shí)際體現(xiàn)，選項(xiàng)A符合理論判斷。-------------------------------------------18.高校的教學(xué)總是同一定的科研訓(xùn)練分不開(kāi)的。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:高校教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育的重要特征。柏林大學(xué)創(chuàng)始人威廉·馮·洪堡提出"教學(xué)與科研相統(tǒng)一"原則，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科研活動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立研究能力。高校課程普遍包含論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這正是該教育理念的實(shí)踐體現(xiàn)。選項(xiàng)A符合現(xiàn)代高等教育的基本規(guī)律。-------------------------------------------19.個(gè)人本位論的教育目的主要反映在自然主義和科學(xué)主義的教育思想之中。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的價(jià)值與個(gè)性。自然主義教育思想如盧梭的學(xué)說(shuō)確實(shí)屬于個(gè)人本位論，但科學(xué)主義通常與社會(huì)本位論關(guān)聯(lián)，關(guān)注社會(huì)需求及實(shí)用技能培養(yǎng)。故題干將科學(xué)主義歸入個(gè)人本位論的表述不準(zhǔn)確。主要參考《教育學(xué)原理》中關(guān)于教育目的理論的相關(guān)論述。-------------------------------------------20.我國(guó)的高等教育必須培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------21.教學(xué)大綱是按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的課程指導(dǎo)文件。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:教學(xué)大綱作為課程指導(dǎo)文件，通常包含章節(jié)、課題及條目等結(jié)構(gòu)要素，用于系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容。參考《教育學(xué)基礎(chǔ)》中課程設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)大綱確實(shí)以層次分明的組織形式規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)A符合這一描述，選項(xiàng)B則與教學(xué)大綱的實(shí)際結(jié)構(gòu)和功能不符。-------------------------------------------22.全面發(fā)展就是智力和各學(xué)科知識(shí)各方面的全面發(fā)展。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:全面發(fā)展教育是一個(gè)綜合性的概念，它不僅僅局限于智力和各學(xué)科知識(shí)的全面發(fā)展。實(shí)際上，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等多個(gè)方面共同組成。這種教育理念注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生之間的差異性，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)方面都得到均衡而充分的發(fā)展，而非僅僅是智力和學(xué)科知識(shí)的平均發(fā)展。-------------------------------------------23.高等學(xué)校管理體制是指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中外部影響要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:該題涉及高等教育管理基本概念。出自《高等教育學(xué)》相關(guān)教材，通常認(rèn)為高等學(xué)校管理體制不僅包括外部影響要素的關(guān)系，還涉及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力配置及運(yùn)行機(jī)制。題干僅強(qiáng)調(diào)外部要素，忽略了內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，定義不完整。-------------------------------------------24.廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:通識(shí)教育的概念在不同教育理論中有層次劃分。廣義上，它不僅指具體的課程設(shè)置，還包括大學(xué)培養(yǎng)全面人才的核心指導(dǎo)思想，涉及辦學(xué)目標(biāo)和教育理念的整體設(shè)計(jì)。這一理解在《高等教育哲學(xué)》《通識(shí)教育：一種理念和制度》等文獻(xiàn)中被多次闡述。題目中定義與廣義通識(shí)教育內(nèi)涵一致。-------------------------------------------25.高等學(xué)校校長(zhǎng)的產(chǎn)生和任命因國(guó)家高等教育管理體制的不同而不同。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:不同國(guó)家高等教育管理體制存在差異，校長(zhǎng)的產(chǎn)生和任命方式隨之不同。例如，中國(guó)公立大學(xué)校長(zhǎng)通常由政府任命，美國(guó)公立大學(xué)校長(zhǎng)由董事會(huì)選拔，德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)可能通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)選舉產(chǎn)生?！陡叩冉逃芾韺W(xué)》等資料指出，管理體制直接影響校長(zhǎng)選任機(jī)制。選項(xiàng)A符合實(shí)際情況。-------------------------------------------26.教材又稱教科書(shū)，也叫課程。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:教材與課程是不同的教育學(xué)術(shù)語(yǔ)。教材是教師和學(xué)生使用的教學(xué)材料，如教科書(shū)、參考書(shū)等；課程指學(xué)校教育內(nèi)容及其組織安排，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)體系。兩者概念層級(jí)不同。根據(jù)《教育學(xué)基礎(chǔ)》定義，課程是上位概念，教材是其組成部分。題干將教材等同于課程，表述有誤。-------------------------------------------27.由普通高校、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人等辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的非正規(guī)高等教育不屬于高等教育的組成部分。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------28.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------29.京師同文館是我國(guó)近現(xiàn)代第一所大學(xué)(university)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------30.以采用問(wèn)答法教學(xué)而聞名的古希臘學(xué)者是柏拉圖。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:古希臘哲學(xué)史中，蘇格拉底以“產(chǎn)婆術(shù)”（問(wèn)答法）作為核心教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。柏拉圖雖記錄了許多蘇格拉底的對(duì)話，但其教學(xué)更側(cè)重學(xué)院中的系統(tǒng)性理論傳授。題干混淆了師徒二人的教學(xué)特色，蘇格拉底才是問(wèn)答法的主要實(shí)踐者。-------------------------------------------31.1998年頒布的《高等教育法》是我國(guó)首部高等教育法。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------32.經(jīng)濟(jì)發(fā)展不會(huì)引起高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------33.任何類型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)職能。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------34.高校教師與醫(yī)師、律師一樣都是專業(yè)人員，但不具有專業(yè)必備的基本屬性。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------35.高校教師也是服務(wù)者，教師利用自己的學(xué)識(shí)和專長(zhǎng)在科技咨詢、成果推廣、各類培訓(xùn)中直接為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)，屬于對(duì)內(nèi)服務(wù)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------36.對(duì)大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------37.根據(jù)教師關(guān)注內(nèi)容的變化，將教師專業(yè)成長(zhǎng)劃分為任教前關(guān)注階段、早期關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------38.實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------39.教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來(lái)美國(guó)大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國(guó)高校普遍遵循的原則。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------40.大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí)都已成熟，因此，大學(xué)生的成長(zhǎng)已基本定型。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------41.教與學(xué)的關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------42.高等教育國(guó)際化是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------43.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校不是政府的附屬物。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------44.古希臘時(shí)期高等教育的主要目的是培養(yǎng)僧侶。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:古希臘時(shí)期高等教育的主要目的是培養(yǎng)政治家和哲學(xué)家。-------------------------------------------45.美國(guó)的社區(qū)學(xué)院實(shí)施四年制本科教育。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------46.碩士學(xué)位授予者，必須是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:碩士學(xué)位授予者，不必一定是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，也可以是通過(guò)同等學(xué)力或其他途徑獲得碩士學(xué)位資格的人員。-------------------------------------------47.現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ),同時(shí)，又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對(duì)專門人才和專門技術(shù)的需求。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置確實(shí)首先以學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)也要適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)專門人才和專門技術(shù)的需求。-------------------------------------------48.高校教師職業(yè)的專業(yè)化程度越高,其職業(yè)的可替代性就越小，社會(huì)地位也就越高。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:這道題正確，因?yàn)閷I(yè)化程度高的職業(yè)往往要求特定的技能和知識(shí)，這使得這類職業(yè)難以被其他職業(yè)所替代，從而提高了從業(yè)者的社會(huì)地位。-------------------------------------------49.古羅馬時(shí)期的高等教育,以傳授雄辯術(shù)、培養(yǎng)演說(shuō)家為主要目的。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:這道題是正確的，因?yàn)楣帕_馬時(shí)期的高等教育確實(shí)以傳授雄辯術(shù)和培養(yǎng)演說(shuō)家為主要目的。-------------------------------------------50.中世紀(jì)大學(xué)已開(kāi)始打破教會(huì)對(duì)大學(xué)的壟斷，獲得較大的自治權(quán),形成了具有高等教育基本屬性的獨(dú)立的教育層次,成為歐美近代大學(xué)的淵源。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:中世紀(jì)大學(xué)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，通過(guò)自身的發(fā)展逐漸擺脫教會(huì)的嚴(yán)格控制，獲得了相對(duì)的自治權(quán)，其教育模式和理念為后來(lái)歐美近代大學(xué)的形成奠定了基礎(chǔ)，這一表述符合歷史事實(shí)-------------------------------------------51.美國(guó)社會(huì)學(xué)家和高等教育專家在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育大眾化和普及化的概念，并得到了國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)可。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅在20世紀(jì)70年代確實(shí)提出了高等教育大眾化和普及化的概念，并被國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可。-------------------------------------------52.我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)滯后已成為嚴(yán)重制約高等教育可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”之一。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------53.高等教育的多樣化與一體化是矛盾的,不能兼顧。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------54.一般認(rèn)為，世界上最早的研究生教育開(kāi)始于美國(guó)的約翰.霍普金斯大學(xué)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------55.終身教育是指一個(gè)人在一生中不斷接受學(xué)歷教育。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------56.歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會(huì)形式組織起來(lái)的。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------57.教育心理學(xué)被定義為研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------58.個(gè)體的心理發(fā)展具有一定的階段性，又有連續(xù)性，是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------59.價(jià)值觀與人生觀不決定人格發(fā)展的方向。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------60.一年級(jí)大學(xué)生面對(duì)高校生活的適應(yīng)，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------61.強(qiáng)化是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的一種有效方法。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------62.根據(jù)操作性條件學(xué)說(shuō)，在高等教育過(guò)程中，教師應(yīng)多用懲罰的手段來(lái)塑造大學(xué)生的良性行為。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:根據(jù)操作性條件學(xué)說(shuō)，在高等教育過(guò)程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造大學(xué)生的良性行為。-------------------------------------------63.根據(jù)班杜拉認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。-------------------------------------------64.人本主義的學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)生的自由選擇，注重創(chuàng)造愉快的課堂氣氛和師生之間的情感交流，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，值得在教育中適當(dāng)加以借鑒。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:人本主義學(xué)習(xí)理論確實(shí)重視學(xué)生的自由選擇，注重創(chuàng)造愉快的課堂氣氛和師生之間的情感交流，并強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，這些都是值得在教育中適當(dāng)借鑒的。題目本身無(wú)誤。-------------------------------------------65.布魯納的社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論中提出所謂觀察學(xué)習(xí)就是人們通過(guò)觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過(guò)程。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------66.激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，不僅有助于個(gè)體的成就發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有著巨大的推動(dòng)作用，教師肩負(fù)著這項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:“教師肩負(fù)著這項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)”可修改為“教育工作者肩負(fù)著這項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)”。-------------------------------------------67.具有成功傾向的學(xué)生更多的將成功歸因于自己的能力或努力，而將失敗歸因于努力不夠。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:具有成功傾向的學(xué)生往往能正確看待成功與失敗，他們將成功歸因于自身能力或努力，而把失敗歸結(jié)于努力程度不足，這種歸因方式有助于他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)一步提升。-------------------------------------------68.具有失敗傾向的學(xué)生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸因于偶然的外部因素，如這次考試全靠運(yùn)氣好或內(nèi)容簡(jiǎn)單。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------69.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去選擇目標(biāo)要比教師為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------70.耶克斯一多德森定律簡(jiǎn)稱倒U曲線，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳，不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。-------------------------------------------71.定式對(duì)于學(xué)習(xí)遷移既可能產(chǎn)生積極影響，也可能起阻礙作用。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------72.一個(gè)過(guò)度自卑敏感的人，與不能正確的評(píng)價(jià)自我有關(guān)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:一個(gè)過(guò)度自卑敏感的人，不能正確地評(píng)價(jià)自我。-------------------------------------------73.大學(xué)生自我意識(shí)的統(tǒng)一集中體現(xiàn)在理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一上。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:大學(xué)生自我意識(shí)的統(tǒng)一集中體現(xiàn)在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控的統(tǒng)一上。-------------------------------------------74.心理行為符合年齡特征屬于心理健康的表現(xiàn)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------75.人貴有自知之明，心理健康的學(xué)生，既了解自己，又能接納自己。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------76.心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------77.心理咨詢解決的是來(lái)訪者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------78.心理咨詢是一種職業(yè)化的助人行為，是運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法從心理上為來(lái)訪者提供幫助，而不是一般的交流或談心。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------79.心理咨詢的主要目標(biāo)是解決來(lái)訪者的心理問(wèn)題，思想教育的目標(biāo)則是從客觀上解決學(xué)生的政治立場(chǎng)和方向。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------80.知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)新知識(shí)的獲得及新舊知識(shí)的整合，從而在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------81.學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是一種消極被動(dòng)的“接收”過(guò)程。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，并不完全是一種消極被動(dòng)的“接收”過(guò)程，而是可以積極主動(dòng)地參與并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。-------------------------------------------82.互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性符合當(dāng)代大學(xué)生追求實(shí)效的特點(diǎn)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:無(wú)需修改。-------------------------------------------83.知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------84.個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------85.能力和知識(shí)、技能都屬于個(gè)體的個(gè)性心理特征。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------86.人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒(méi)有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------87.高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------88.心理發(fā)展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------89.大學(xué)時(shí)期是人性格發(fā)展和成型的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期，促進(jìn)大學(xué)生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------90.可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理宣泄，如體育運(yùn)動(dòng)等來(lái)調(diào)節(jié)不良情緒。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------91.某大學(xué)生經(jīng)?？荚囎鞅?，但用別人都在作弊來(lái)原諒自己，這屬于心理防御機(jī)制中的退化作用。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------92.為了達(dá)到意義學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系也可以是機(jī)械的和人為的聯(lián)系。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------93.將學(xué)業(yè)成敗的原因歸為自己的責(zé)任，如努力不足，這屬于一種較為積極的歸因。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------94.對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------95.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------96.大學(xué)生的社會(huì)知覺(jué)，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括對(duì)他人的知覺(jué)、自我知覺(jué)、角色知覺(jué)和人際知覺(jué)。()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------97.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:無(wú)需修正，題目描述準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)遷移確實(shí)是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。-------------------------------------------98.舉一反三、聞一知十、觸類旁通等,都屬于同性化遷移。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:舉一反三、聞一知十、觸類旁通等，實(shí)際上屬于“同化性遷移”，而非“同性化遷移”。-------------------------------------------99.閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，屬于正遷移。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這種遷移現(xiàn)象符合正遷移的定義，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極效果。-------------------------------------------100.通常我們所說(shuō)的教師為遷移而教,就是指正向遷移在教學(xué)中的應(yīng)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:遷移理論中的正遷移與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。"為遷移而教"這一表述強(qiáng)調(diào)了教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)已有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的積極影響。教育心理學(xué)領(lǐng)域普遍認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中遷移的核心目標(biāo)在于發(fā)揮正向遷移的作用，提升學(xué)習(xí)效率。題干內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)遷移理論的基本應(yīng)用原則，符合一般教學(xué)策略的闡述。-------------------------------------------101.兒童在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母時(shí)在讀音方面的相互影響屬于正遷移。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:兒童在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母時(shí)在讀音方面的相互影響屬于負(fù)遷移。-------------------------------------------102.定式有助于遷移的發(fā)生，它促成的遷移主要是積極的。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:定式有助于遷移的發(fā)生，它促成的遷移既有積極的，也有消極的。-------------------------------------------103.有些人的知覺(jué)特點(diǎn)屬于綜合性,在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中具有概括性、整體性，但是分析方面較弱。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:有些人的知覺(jué)特點(diǎn)屬于綜合型，在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中具有概括性、整體性，但在分析方面相對(duì)較弱。這種知覺(jué)特點(diǎn)是客觀存在的，符合心理學(xué)中對(duì)知覺(jué)類型的研究和分類。-------------------------------------------104.有些人的記憶屬于視覺(jué)型的，看到的東西特別容易記住。有些人的記憶屬于聽(tīng)覺(jué)型,聽(tīng)到東西記憶的效果較好。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:這道題的說(shuō)法是正確的，因?yàn)榇_實(shí)存在視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型記憶的人，不需要修改。-------------------------------------------105.氣質(zhì)就是口語(yǔ)中所說(shuō)的風(fēng)度。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征，而口語(yǔ)中所說(shuō)的風(fēng)度通常指人的舉止姿態(tài)，二者不同。-------------------------------------------106.氣氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:氣質(zhì)是先天形成的心理活動(dòng)動(dòng)力特征，與生理素質(zhì)關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)為情緒反應(yīng)、活動(dòng)傾向等，如敏感性、反應(yīng)速度，本身不具社會(huì)評(píng)價(jià)意義。性格是后天形成的社會(huì)行為特征，與社會(huì)道德相關(guān)，如正直、自私，具有明顯的價(jià)值判斷。選項(xiàng)A符合這一理論界定。-------------------------------------------107.教師對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，要發(fā)揮其思維靈活、積極堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)長(zhǎng)處,控制粗心急躁的缺點(diǎn)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:教師對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要發(fā)揮其思維靈活、積極堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)長(zhǎng)處,控制粗心急躁的缺點(diǎn)。-------------------------------------------108.教師對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生要發(fā)揮其機(jī)智靈活、興趣廣泛、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，克服浮躁、不認(rèn)真、不仔細(xì)的缺點(diǎn)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:多血質(zhì)的學(xué)生具有上述特點(diǎn)和可能存在的缺點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的教育方式是合理且正確的。-------------------------------------------109.同一性格特點(diǎn),在不同氣質(zhì)類型人身上表現(xiàn)會(huì)不同。比如勤勞的人、多血質(zhì)的人在勞動(dòng)中容易表現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛,而粘液質(zhì)的人則可能表現(xiàn)為踏實(shí)、肯干、操作精細(xì)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:這道題目描述準(zhǔn)確，無(wú)需修改。同一性格特點(diǎn)在不同氣質(zhì)類型的人身上確實(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。例如，勤勞這一特點(diǎn)，在多血質(zhì)的人身上可能表現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛，而在粘液質(zhì)的人身上則可能表現(xiàn)為踏實(shí)、肯干、操作精細(xì)。-------------------------------------------110.個(gè)體壓力是指群體對(duì)其成員的影響力，它是群體中的成員傾向于做出為群體所認(rèn)同和接受的行為。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:個(gè)體壓力通常指的是個(gè)體在面對(duì)群體環(huán)境時(shí)，由于群體規(guī)范、群體期望或群體壓力而產(chǎn)生的心理壓力。而題目中的描述將個(gè)體壓力等同于群體對(duì)成員的影響力，并認(rèn)為這種影響力導(dǎo)致成員傾向于做出為群體所認(rèn)同和接受的行為，這一理解是不準(zhǔn)確的。實(shí)際上，這種描述更接近于群體壓力或群體規(guī)范對(duì)個(gè)體行為的影響，而非個(gè)體壓力本身。-------------------------------------------111.群體內(nèi)聚力越強(qiáng),群體成員之間的依戀性,意見(jiàn)的一致性以及對(duì)群體的從眾傾向就越強(qiáng)烈。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A-------------------------------------------112.社會(huì)抑制現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)楹退艘黄鸹顒?dòng)時(shí)，個(gè)體的評(píng)價(jià)焦慮減弱，使個(gè)體的行為責(zé)任意識(shí)下降，行為動(dòng)力也相應(yīng)的降低。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B解析:社會(huì)抑制現(xiàn)象并非因?yàn)楹退艘黄鸹顒?dòng)時(shí)，個(gè)體的評(píng)價(jià)焦慮減弱，導(dǎo)致個(gè)體的行為責(zé)任意識(shí)下降和行為動(dòng)力降低。實(shí)際上，社會(huì)抑制作用通常指的是在他人在場(chǎng)或與他人一起工作時(shí)，個(gè)體的工作效率或行為表現(xiàn)可能會(huì)受到一定影響，但這種影響往往是使個(gè)體的工作效率提高，而非降低。這是因?yàn)閭€(gè)體在群體環(huán)境中可能會(huì)感到更加被關(guān)注和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)其更好的表現(xiàn)。-------------------------------------------113.從眾是指在群體壓力作用下產(chǎn)生的一種必然現(xiàn)象，就是日常說(shuō)的隨大流。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:）

答案解析：從眾現(xiàn)象是指在群體壓力作用下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)、行為或信念，從而與群體中的大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。然而，判斷題中“從眾是指在群體壓力作用下產(chǎn)生的一種必然現(xiàn)象”這一表述存在問(wèn)題。雖然群體壓力可能會(huì)導(dǎo)致從眾行為的出現(xiàn)，但從眾并非一種“必然”現(xiàn)象。個(gè)體是否從眾，還受到其個(gè)人特質(zhì)、情境因素、群體特征等多種因素的影響。因此，將從眾描述為“必然現(xiàn)象”是不準(zhǔn)確的。-------------------------------------------114.布魯姆認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。我們教一門課,不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館,而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。A.正確B.錯(cuò)誤答案:B-------------------------------------------115.心理咨詢和思想政治工作都在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:A解析:心理咨詢和思想政治工作確實(shí)都旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。-------------------------------------------116.教育心理學(xué)的創(chuàng)建是重視教育事業(yè)，為此做出重大貢獻(xiàn)的人物有（）答案:桑代克-------------------------------------------117.用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、意義的獲得與保持的過(guò)程。這人是（）答案:奧蘇伯爾-------------------------------------------118.對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。這種方法是（）答案:個(gè)案法-------------------------------------------119.心理發(fā)展是連續(xù)的漸進(jìn)的沒(méi)有階段的，這種觀點(diǎn)被稱為心理發(fā)展連續(xù)論，持連續(xù)論觀點(diǎn)的主要代表人物是（）答案:華生斯金納和班杜拉-------------------------------------------120.將兒童的心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段，口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期和生殖器期的人是（）答案:弗洛伊德-------------------------------------------121.學(xué)習(xí)是指人及動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是動(dòng)物和人類生活中的營(yíng)遍現(xiàn)象，凡事以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方式發(fā)生個(gè)體的適應(yīng)都是學(xué)習(xí)。這是（）答案:廣義的學(xué)習(xí)解析:該題考察對(duì)學(xué)習(xí)分類的理解。題干描述內(nèi)容摘自教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)定義的分類。"人及動(dòng)物""生活過(guò)程中獲得行為經(jīng)驗(yàn)""個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)"等關(guān)鍵特征符合心理學(xué)中對(duì)廣義學(xué)習(xí)的基本界定，區(qū)別于狹義學(xué)習(xí)特指人類特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相關(guān)定義可見(jiàn)于《教育心理學(xué)》教材中關(guān)于學(xué)習(xí)基本概念的章節(jié)。-------------------------------------------122.教師對(duì)上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，公司老板為努力工作的雇員加薪水等都屬于（）答案:正強(qiáng)化-------------------------------------------123.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用和替代強(qiáng)化的人是（）答案:班杜拉-------------------------------------------124.提出教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的人是（）答案:羅杰斯-------------------------------------------125.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)愉快的過(guò)程的人是（）答案:羅杰斯-------------------------------------------126.推動(dòng)引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力叫（）答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-------------------------------------------127.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要叫（）答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力-------------------------------------------128.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺，而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫（）答案:學(xué)習(xí)需要-------------------------------------------129.能夠激起有機(jī)體的定向行為、并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫（）答案:誘因-------------------------------------------130.大學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為了不辜負(fù)父母的希望，或爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)，屬于（）答案:間接性的動(dòng)機(jī)-------------------------------------------131.由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，比如學(xué)生的求知欲、學(xué)生興趣等因素，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)叫（）答案:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-------------------------------------------132.某些學(xué)生為了得到老師或父母的鼓勵(lì)，或者避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)叫（）答案:外部動(dòng)機(jī)-------------------------------------------133.不同的人對(duì)自已的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在理學(xué)上稱為（）答案:歸因解析:歸因指?jìng)€(gè)體對(duì)自身或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行解釋和推斷的心理過(guò)程。歸因理論關(guān)注人們?nèi)绾螐牟煌矫娣治鲂袨楸澈蟮囊蛩?，如?nèi)在性格、外部環(huán)境等。《社會(huì)心理學(xué)》中歸因理論部分解釋了這種差異性源于個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、信息獲取差異及動(dòng)機(jī)影響。題干描述不同個(gè)體對(duì)同一行為結(jié)果有不同解釋方向，符合歸因的核心定義。-------------------------------------------134.人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱（）答案:自我效能感-------------------------------------------135.人們所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”“一通百通”等都是（）答案:遷移解析:遷移是教育心理學(xué)中的重要概念，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。題干中提到的成語(yǔ)均描述個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中將已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新情境的現(xiàn)象，屬于遷移的表現(xiàn)形式。這類表述常見(jiàn)于教育心理學(xué)教材對(duì)遷移類型的舉例說(shuō)明，如《教育心理學(xué)》中對(duì)正遷移的闡釋。-------------------------------------------136.對(duì)平面幾何的掌握有助于立體幾何的學(xué)習(xí)，寫(xiě)好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字，這是（）答案:學(xué)習(xí)遷移-------------------------------------------137.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后再學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)發(fā)音，有時(shí)常會(huì)發(fā)生干擾，這是（）答案:負(fù)遷移-------------------------------------------138.主體對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，叫（）答案:自我意識(shí)-------------------------------------------139.自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)以及（）答案:自我調(diào)控-------------------------------------------140.主體主動(dòng)的提出自我修養(yǎng)的目標(biāo)，并以實(shí)際行動(dòng)努力完善或培養(yǎng)自己人格品質(zhì)的過(guò)程叫（）答案:自我教育-------------------------------------------141.一個(gè)人有他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)所帶來(lái)的效率的提高，叫（）答案:社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)解析:這道題核心考察對(duì)社會(huì)心理學(xué)概念的理解?！吧鐣?huì)助長(zhǎng)效應(yīng)”是關(guān)鍵答案，填空處考查對(duì)該效應(yīng)定義的準(zhǔn)確表述，理解其能解釋有人在場(chǎng)時(shí)效率提高的現(xiàn)象。-------------------------------------------142.一學(xué)生在解復(fù)雜的、不熟悉的數(shù)學(xué)難題時(shí)，周圍有老師和同學(xué)圍觀，造成了行為效率的下降，這稱為（）答案:社會(huì)抑制效應(yīng)解析:這道題核心考察社會(huì)心理學(xué)中的概念。填空處“社會(huì)抑制效應(yīng)”，其意義在于：強(qiáng)調(diào)在他人圍觀下，個(gè)體解決難題時(shí)效率下降的現(xiàn)象，反映了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。-------------------------------------------143.輔導(dǎo)員成功的引導(dǎo)一部分學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，這些行為很快的在班級(jí)蔚然成風(fēng)。這利用了心理學(xué)中()現(xiàn)象答案:答案缺失-------------------------------------------144.社會(huì)流行，就是因?yàn)橛校ǎ┈F(xiàn)象。答案:從眾-------------------------------------------145.學(xué)生從內(nèi)心真正相信學(xué)校規(guī)章制度的要求是對(duì)的，認(rèn)為自已確有必要按照這些規(guī)范來(lái)行動(dòng)，并將規(guī)范變?yōu)樽晕乙蟮男袨榻校ǎ┐鸢?內(nèi)化-------------------------------------------146.個(gè)人受到遵從規(guī)范的他人或群體的吸引，感到喜歡和以此自居，并以他人為榜樣產(chǎn)生模仿而表現(xiàn)同樣的遵從行為叫（）答案:認(rèn)同-------------------------------------------147.人與人之間由于直接交往所帶來(lái)的情感聯(lián)系稱之（）答案:人際關(guān)系解析:這道題考察的是對(duì)“人際關(guān)系”概念的理解。填空處應(yīng)填入描述人與人之間因直接交往而形成的情感聯(lián)系的術(shù)語(yǔ)，即“人際關(guān)系”。此題要求識(shí)別并準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)社會(huì)學(xué)或心理學(xué)概念。-------------------------------------------148.教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地的為學(xué)生著想，用學(xué)生的眼睛來(lái)看這個(gè)世界，用學(xué)生的心來(lái)理解這個(gè)世界。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）答案:移情解析:核心考點(diǎn)是心理學(xué)中的概念。填空處“移情”，考察對(duì)師生心理關(guān)系中這一特定概念的理解。它反映教師能否換位思考理解學(xué)生，是衡量教師心理素養(yǎng)的重要方面。-------------------------------------------149.影響大學(xué)生心理健康因素的是（）答案:遺傳因素生理因素環(huán)境因素教育因素個(gè)人自身的主觀因素解析:這道題考察的是對(duì)大學(xué)生心理健康影響因素的理解。每個(gè)答案選項(xiàng)都代表了一個(gè)不同的影響因素，共同構(gòu)成了影響大學(xué)生心理健康的多元體系。-------------------------------------------150.運(yùn)用心理學(xué)的方法、對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程叫（）答案:心理咨詢解析:核心考點(diǎn)是對(duì)心理咨詢概念的理解?！靶睦碜稍儭边@個(gè)填空準(zhǔn)確反映了運(yùn)用心理學(xué)方法為來(lái)訪者提供援助的過(guò)程，突出了這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，檢驗(yàn)對(duì)其定義的掌握。-------------------------------------------151.通過(guò)心理暗示，解除患者的疑慮，增強(qiáng)康復(fù)的信念，減輕精神負(fù)擔(dān)，從而起到治療作用的方法稱（）答案:疏泄療法解析:核心考點(diǎn)是心理治療方法。填空處考察對(duì)特定療法的名稱掌握?！笆栊汞煼ā睖?zhǔn)確回答了通過(guò)心理暗示等手段起治療作用的方法，體現(xiàn)對(duì)該療法的理解和記憶。-------------------------------------------152.“我必須成功”、“所有人都一定要接納我、照顧我”。這屬于認(rèn)知中的（）答案:完美主義/追求完美解析:這道題核心考察對(duì)認(rèn)知類型的理解。第一個(gè)填空處，“我必須成功”體現(xiàn)對(duì)自身過(guò)高要求，“所有人都一定要接納我、照顧我”也反映過(guò)度追求完美，均指向完美主義這一認(rèn)知。-------------------------------------------153.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷的采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑囊环N獨(dú)特的心理素質(zhì)，稱為（）答案:教育機(jī)智解析:核心考點(diǎn)是對(duì)教師心理素質(zhì)的理解?！敖處煂?duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性”強(qiáng)調(diào)觀察，“快速反應(yīng)和采取恰當(dāng)措施”突出應(yīng)對(duì)能力，整體體現(xiàn)教育機(jī)智這一重要素質(zhì)。-------------------------------------------154.客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。稱為（）答案:知識(shí)解析:核心考點(diǎn)是對(duì)知識(shí)概念的理解。填空處考查對(duì)知識(shí)定義的準(zhǔn)確記憶?！爸R(shí)”一詞準(zhǔn)確概括了客觀事物在人腦中的主觀表征，體現(xiàn)了知識(shí)的本質(zhì)特征。-------------------------------------------155.描述一個(gè)事實(shí)或觀點(diǎn)的知識(shí)如，“北京是中國(guó)的首都“生命在于運(yùn)動(dòng)”稱之為（）答案:描述性知識(shí)解析:這道題目考察的是對(duì)知識(shí)類型的識(shí)別。填空處應(yīng)填寫(xiě)描述一個(gè)事實(shí)或觀點(diǎn)的知識(shí)所屬的類型，即“描述性知識(shí)”，它強(qiáng)調(diào)對(duì)事物狀態(tài)、性質(zhì)、規(guī)律等的客觀描述。-------------------------------------------156.請(qǐng)比較動(dòng)物界里，“獅子和老虎誰(shuí)更國(guó)猛“,此時(shí)頭腦中會(huì)出現(xiàn)測(cè)子和老虎的形象，此種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（）答案:再造想象解析:心理學(xué)中再造想象指?jìng)€(gè)體根據(jù)語(yǔ)言表述或圖像符號(hào)在頭腦中形成相應(yīng)事物新形象的過(guò)程。這一概念出自普通心理學(xué)關(guān)于想象分類的章節(jié)。題目中提到通過(guò)題干文字描述激活記憶中獅、虎形象，屬于依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象重構(gòu)，符合再造想象的特征。-------------------------------------------157.指有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)范疇的規(guī)律性做出編碼律既可以是知覺(jué)性的，也可以是命題性的。它叫（）答案:圖式解析:該題考察心理學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)概念。來(lái)源于認(rèn)知心理學(xué)理論中對(duì)知識(shí)表征的探討。"圖式"指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中用來(lái)組織、解釋信息的心理框架，題干中"有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)""對(duì)范疇規(guī)律性編碼""知覺(jué)性與命題性雙重特征"三點(diǎn)均符合圖式理論的核心定義。知覺(jué)性對(duì)應(yīng)具體感知經(jīng)驗(yàn)的組織，命題性對(duì)應(yīng)抽象概念關(guān)系的表征，二者共同構(gòu)成人類復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。-------------------------------------------158.教師采用直觀教學(xué)的形式有（）答案:實(shí)物直觀模象直觀言語(yǔ)直觀解析:本題考察的是直觀教學(xué)的形式。實(shí)物直觀是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；模象直觀是利用模型、圖片等輔助教學(xué)；言語(yǔ)直觀則是通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生形成表象。每種形式都有其獨(dú)特的教學(xué)意義和應(yīng)用場(chǎng)景。-------------------------------------------159.教師講三角形時(shí)，列舉銳角三角形、直角三角形、等腰三角形等多種有代表性的圖形，以避免學(xué)生縮小或擴(kuò)大概念。這種變換事物非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征叫（）答案:變式解析:這道題核心考察對(duì)概念的理解。“列舉多種代表性圖形”是關(guān)鍵，每個(gè)填空都旨在考查對(duì)“變式”這一突出事物本質(zhì)特征方法的掌握，明確其在教學(xué)中的作用。-------------------------------------------160.信息在大腦的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0、25-2秒。稱之為（）答案:瞬時(shí)記憶解析:這道題考察的是記憶類型的識(shí)別。填空處應(yīng)填入的“瞬時(shí)記憶”是關(guān)鍵，它指的是信息在大腦中的短暫存儲(chǔ)，時(shí)間大約為0.25-2秒，是記憶過(guò)程的第一個(gè)階段，體現(xiàn)了大腦對(duì)信息的快速處理能力。-------------------------------------------161.電話接線員在接線時(shí)利用的記憶屬于（）A瞬時(shí)記憶B感覺(jué)記憶C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶答案:瞬時(shí)記憶解析:此題考查記憶類型劃分的核心概念。瞬時(shí)記憶是外界刺激消失后保持0.25-2秒的原始信息貯存，電話接線需快速處理并即刻遺忘的語(yǔ)音信息，正符合其"即刻記錄、立即使用"的特性。感覺(jué)記憶側(cè)重感官通道特異性，短時(shí)記憶強(qiáng)調(diào)20秒左右的主動(dòng)保持，長(zhǎng)時(shí)記憶涉及持久儲(chǔ)存。接線場(chǎng)景中用戶需求無(wú)須深度加工或長(zhǎng)期保存，僅需瞬時(shí)暫存完成轉(zhuǎn)接即消褪。-------------------------------------------162.通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶等方式，在人的頭腦中積累和保持個(gè)體驗(yàn)的心理過(guò)程，叫（）答案:記憶解析:記憶是心理學(xué)基本概念，涉及識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶等階段。普通心理學(xué)中將記憶定義為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在頭腦中積累、保存和再現(xiàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息編碼、存儲(chǔ)與提取的機(jī)制。題干中提到的“積累和保持個(gè)體驗(yàn)”直接對(duì)應(yīng)記憶的核心功能，描述的各個(gè)方式（識(shí)記、保持等）均符合記憶過(guò)程的典型特征。相關(guān)定義可見(jiàn)彭聃齡《普通心理學(xué)》記憶章節(jié)。-------------------------------------------163.保存時(shí)間是從一分鐘到許多年甚至終生的記憶是（）答案:長(zhǎng)時(shí)記憶解析:這道題核心考察對(duì)記憶類型的理解?！耙环昼姷皆S多年甚至終生”是長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間特征，填空處填長(zhǎng)時(shí)記憶，能檢驗(yàn)對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間跨度這一關(guān)鍵考點(diǎn)的掌握。-------------------------------------------164.遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果，消退隨時(shí)間的推移而自動(dòng)發(fā)生。這是（）答案:衰退說(shuō)解析:這道題考察的是記憶理論中的“衰退說(shuō)”。填空處應(yīng)填寫(xiě)對(duì)遺忘現(xiàn)象解釋的理論名稱，即“衰退說(shuō)”，它指出遺忘是因?yàn)橛洃浐圹E得不到強(qiáng)化而隨時(shí)間逐漸減弱至消退。-------------------------------------------165.遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾的結(jié)果。這是（）答案:干擾說(shuō)解析:該題考察的是記憶理論中的“干擾說(shuō)”。填空處應(yīng)填寫(xiě)對(duì)遺忘現(xiàn)象解釋的理論名稱，即“干擾說(shuō)”，它認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到了其他刺激的干擾。-------------------------------------------166.同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。提出這一知識(shí)遺忘理論的人是（）答案:奧蘇伯爾解析:這道題核心考點(diǎn)是遺忘理論及相關(guān)人物。填空處考察對(duì)同化說(shuō)提出者奧蘇伯爾的識(shí)記。記住他與該理論的關(guān)聯(lián)，有助于理解知識(shí)遺忘的相關(guān)知識(shí)。-------------------------------------------167.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，遺忘不是保持的消失，而是記憶被壓制，故這種理論也被叫做壓抑理論。這是（）答案:動(dòng)機(jī)說(shuō)解析:這道題考察的是記憶理論中的“動(dòng)機(jī)說(shuō)”。填空處需填入與該理論相關(guān)的名稱。壓抑理論是動(dòng)機(jī)說(shuō)的一種，認(rèn)為遺忘是因?yàn)橛洃洷粔褐?，而非記憶的消失。填入“?dòng)機(jī)說(shuō)”準(zhǔn)確體現(xiàn)了這一點(diǎn)。-------------------------------------------168.把當(dāng)前的課題的人已有的抽象知識(shí)結(jié)構(gòu)，從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找解決該課題的途徑和方法。這是（）答案:類化解析:核心考點(diǎn)是對(duì)解決課題途徑和方法的概念理解?！邦惢边@個(gè)填空體現(xiàn)了從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找相似性來(lái)解決當(dāng)前課題，反映出知識(shí)遷移運(yùn)用的重要思維方式。-------------------------------------------169.魯班從茅草割破手中受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。這是問(wèn)題解決中的（）答案:創(chuàng)造想象有意想像解析:核心考點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題解決中想象類型的理解?！皠?chuàng)造想象”強(qiáng)調(diào)新形象的獨(dú)創(chuàng)，“有意想象”是有預(yù)定目的的想象，此填空考查對(duì)這兩種想象在實(shí)例中的準(zhǔn)確判斷。-------------------------------------------170.在大學(xué)采用集體討論法中，經(jīng)常會(huì)用到腦力激蕩法，下列不屬于“腦激蕩法原則的是（）答案:嚴(yán)禁批判；自由奔放；追求數(shù)量；融合改善；延緩評(píng)價(jià)解析:這道題核心考察對(duì)腦力激蕩法原則的掌握。每個(gè)填空選項(xiàng)都在檢驗(yàn)對(duì)該原則具體內(nèi)容的理解，如嚴(yán)禁批判等，通過(guò)排除不屬于的選項(xiàng)來(lái)鞏固知識(shí)。-------------------------------------------171.應(yīng)用于教育教學(xué)中的科學(xué)化的承載信息，藝術(shù)化的傳播信息的物質(zhì)媒介，叫（）答案:教育媒體解析:這道題核心考察對(duì)教育媒體概念的理解?！皯?yīng)用于教育教學(xué)”明確范圍，“科學(xué)化承載與藝術(shù)化傳播信息的物質(zhì)媒介”是其關(guān)鍵特征，填空處填“教育媒體”能準(zhǔn)確反映這一概念。-------------------------------------------172.互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性和（）符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)答案:及時(shí)性解析:這道題考察的是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播特性的理解。'及時(shí)性'體現(xiàn)了信息傳播的速度快，與'高速性'共同突出了互聯(lián)網(wǎng)信息的時(shí)效性，這與當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)相吻合。-------------------------------------------173.網(wǎng)絡(luò)的（）正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理答案:自由性解析:這道題目考察的是網(wǎng)絡(luò)特性與大學(xué)生心理特點(diǎn)的匹配。網(wǎng)絡(luò)的“自由性”使得每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由表達(dá)，這與大學(xué)生追求個(gè)性、不愿受拘束的心理特點(diǎn)相吻合。-------------------------------------------174.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是（）答案:教師教學(xué)評(píng)估；考試與測(cè)驗(yàn)解析:這道題考察的是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。填空一“教師教學(xué)評(píng)估”指的是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，填空二“考試與測(cè)驗(yàn)”則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。兩者共同構(gòu)成了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。-------------------------------------------175.試題主要用來(lái)測(cè)量知識(shí)的廣度，有利于全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的掌握情況，在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用很普遍，這種題型不論誰(shuí)去評(píng)分，結(jié)果是相同的。這是（）答案:固定應(yīng)答型解析:核心考點(diǎn)是對(duì)不同題型特點(diǎn)的理解?！肮潭☉?yīng)答型”這個(gè)填空，強(qiáng)調(diào)了試題答案的固定性，突出其評(píng)分結(jié)果一致的特點(diǎn)，體現(xiàn)了此類題型的本質(zhì)特征。-------------------------------------------176.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）答案:精神分析心理-------------------------------------------177.心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科答案:人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律解析:核心考點(diǎn)是對(duì)心理學(xué)研究對(duì)象的理解?！叭说男袨椤碧羁湛疾鞂?duì)心理外在表現(xiàn)的認(rèn)知，“心理活動(dòng)規(guī)律”填空考察對(duì)內(nèi)在規(guī)律的把握，綜合體現(xiàn)對(duì)心理學(xué)本質(zhì)的理解。-------------------------------------------178.與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）答案:情感解析:這道題核心考察對(duì)心理活動(dòng)的理解?！扒楦小笔谴鸢?，因?yàn)樯鐣?huì)性需要的滿足與否直接影響人的情感體驗(yàn)，通過(guò)此填空能考查對(duì)情感與社會(huì)性需要關(guān)系的掌握。-------------------------------------------179.人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）答案:心理過(guò)程解析:這道題核心考察對(duì)心理概念的理解?！叭说恼J(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志”是心理活動(dòng)的重要方面，統(tǒng)稱“心理過(guò)程”，填空旨在考查對(duì)心理過(guò)程這一關(guān)鍵概念的準(zhǔn)確把握。-------------------------------------------180.記憶過(guò)程包括（）答案:識(shí)記保持回憶和再認(rèn)-------------------------------------------181.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）答案:連續(xù)性與階段性-------------------------------------------182.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）答案:皮亞杰-------------------------------------------183.“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）特點(diǎn)答案:順序性解析:“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的發(fā)展規(guī)律，這道題的核心考點(diǎn)是個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)。答案“順序性”表明，個(gè)體的發(fā)展是有順序的，不能人為地加速或逆轉(zhuǎn)，這正是“拔苗助長(zhǎng)”所犯的錯(cuò)誤。-------------------------------------------184.教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要做到（）答案:因材施教解析:這道題目考察的是對(duì)教育原則的理解。'因材施教'意味著根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，是教育的基本原則之一，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。-------------------------------------------185.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）答案:雙趨沖突解析:這道題考察的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。'雙趨沖突'指的是兩種或多種目標(biāo)都是吸引人的，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。在此題中，自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)都是該學(xué)生想要的目標(biāo)，但他不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，這就是雙趨沖突的典型例子。-------------------------------------------186.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）答案:兩面性-------------------------------------------187.學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式屬于（）答案:接受學(xué)習(xí)解析:這道題考察的是學(xué)習(xí)方式的理解。填空處應(yīng)填“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，而非“接受學(xué)習(xí)”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索獲得答案，與題干描述相符，而接受學(xué)習(xí)則是通過(guò)教師傳授來(lái)獲取知識(shí)。-------------------------------------------188.“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是（）答案:學(xué)習(xí)遷移解析:這兩個(gè)成語(yǔ)都表達(dá)了通過(guò)一個(gè)事例或情況，能夠理解或推斷出其他相關(guān)的事例或情況，即學(xué)習(xí)遷移的能力。填空“學(xué)習(xí)遷移”準(zhǔn)確概括了這一核心概念。-------------------------------------------189.陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中