《植物的營養(yǎng)繁殖》課堂教學設(shè)計（新授課）一、教學內(nèi)容分析本課堂使用的是武漢版科學（7年級上冊）教材，教學對象是七年級的學生。本節(jié)介紹了幾種常見的營養(yǎng)繁殖的方式，其中“組織培養(yǎng)”對于學生來說較為陌生，通過“活動”“實驗”，讓學生理解：“扦插”、“壓條”、“嫁接”這三種營養(yǎng)繁殖的方法與特點，其中“組織培養(yǎng)”對于學生來說較為陌生。本課的教學重點是“扦插”、“壓條”、“嫁接”、“組織培養(yǎng)”的概念、方式以及在生產(chǎn)實踐上的意義。教學難點是通過演示實物或直觀教具，讓學生增加強學生對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認識。二、學生習者分析1.學生是八七年級的學生，好奇心強，具有較強的求知欲望。2.對知識具有一定的總結(jié)推斷能力。3.前面已經(jīng)學習了關(guān)于植物的發(fā)育過程，為本節(jié)知識的學習奠定了一定的理論基礎(chǔ)。4.此外學生尤其是城市的學生對部分知識沒有感性的體驗，所以通過觀看錄像來幫助他們積累感性的經(jīng)驗。三、教學目標分析（一）科學探究（過程、方法與能力）1.通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)具有初步觀察能力和分析問題、解決問題的思維能力。2.能夠在老師的引導下，仔細觀察事物，用語言表達并能描述觀察到的現(xiàn)象，與同學交流自己觀察、分析的結(jié)果。（二）科學知識與技能1.了解營養(yǎng)繁殖的概念；2.能夠舉例說明扦插、壓條的基本方法，3.了解嫁接的意義，能夠說出嫁接的基本方法；4.了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。（三）科學態(tài)度、情感與價值觀1.增強與他人交流的意識。2.樂于觀察植物營養(yǎng)繁殖，收集與營養(yǎng)繁殖相關(guān)的信息。3.能體驗植物栽培的樂趣，樹立生物科學技的價值觀。（四）科學、技術(shù)與社會的關(guān)系體會生物營養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)技術(shù)對社會的巨大貢獻四、教學策略的選擇與設(shè)計本次課結(jié)合以教師講授與學生交流討論為主。通過播放音像資料，為學生提供感性認識。然后設(shè)疑，引導學生進行討論交流，老師進行補充講解，使學生逐步了解營養(yǎng)繁殖的方法與注意事項。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，增強學生交流意識，樹立學生的生物科技價值觀。同時本節(jié)課的重點，不是要求學生學會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系到有機物的貯藏。五、教學媒體的選擇與設(shè)計扦插、壓條、嫁接、組織培養(yǎng)的音像資料；盆栽仙人掌（或仙人球）；榕樹圖片；植物園或生態(tài)園的參觀經(jīng)歷。六、教學媒體的應(yīng)用分析：媒體的選擇媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式使用時間備注圖片扦插E.呈現(xiàn)－提問－講解2分鐘視頻扦插A.提供事實，建立經(jīng)驗E.播放－提問－講解5分鐘視頻壓條A.提供事實，建立經(jīng)驗E.播放－提問－講解5分鐘視頻嫁接A.提供事實，建立經(jīng)驗E.播放－提問－講解課件、圖片組織培養(yǎng)A.提供事實，建立經(jīng)驗E.呈現(xiàn)－提問－講解5分鐘①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其他②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑－播放－講解；B.設(shè)疑－播放－討論；C.講解－播放－討論；D.講解－播放－舉例；E.播放－提問－講解；F.播放－討論－總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.其他七、教學過程設(shè)計第1課時扦插和壓條教學階段教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、引入新課通過“獨木成林”的榕樹圖片地展示，引出植物繁殖方式地學習內(nèi)容。展示圖片“獨木成林”的榕樹，解釋榕樹如何獨木成林的。提問：你們還見過哪些植物類似的繁殖方式？更正：（學生的答案可能五花八門）糾正學生在表述中的錯誤，如仙人掌的掌是莖而非葉等。（驚奇地）欣賞圖片，議論討論把仙人掌的葉插入土里，楊、柳插在池塘邊的泥土里，甘蔗節(jié)埋入土里等。引起注意引起學生的興趣將觀察生活現(xiàn)象融入課堂，利于養(yǎng)成學生善于觀察的好習慣對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性有初步接觸，認識到生物的復雜性。10分鐘二、新課講授首先提出扦插地的概念。請有經(jīng)驗地學生進行講解，使讓學生有初步地認識。通過播放音像資料，學生深進一步了解扦插的過程方法，并通過交流討論，了解扦插過程中要以及注意的細節(jié)。事項講解：植物的繁殖方式多種多樣，而同學們剛才提到的將楊、柳的枝條插入泥土里的繁殖方式稱為扦插。提問：你們知道如何進行扦插嗎？請有經(jīng)驗的同學進行講解。播放扦插過程的音像資料提問：①根據(jù)剛才的資料和你們的經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜x擇插條？②為什么要選擇帶芽的枝條呢？③扦插后有何注意事項？④怎樣才能知道插枝已成活？⑤扦插有何優(yōu)點？⑥但是有些枝條生根很慢，不易成活，有什么辦法能讓枝條盡快生根？對，將切面用一定濃度的生長素處理，可促進生根。總結(jié)什么是扦插是人們有目的地剪裁植物枝、葉插入土壤中進行繁殖的方式。以楊樹為例，選取健壯的枝條，將截面斜切，插入池塘邊的泥土里。觀看要選擇健康的枝條；最好帶有幾個芽的枝條。討論可盡快長出葉來，易成活要適當遮蔭，防止水分過多散失。討論長出了葉子；有了新芽；樹皮是不是綠的；樹皮干了就死了；新植株保持了母體的特性；成活率較高。討論在切口處用藥物處理一下，讓它盡快行生根以討論的方式，一步步得出合理的解釋，學生思維是連貫的。10分鐘對照扦插，通過觀看音像資料，學生了解到另一種植物繁殖方式：壓條的方法、優(yōu)點以及可用壓條方式繁殖的植物過渡：除扦插外，還有一種與其相似的繁殖方式—壓條。播放“壓條”的音像資料。提問：①壓條有何優(yōu)點？②哪些植物可用壓條的方式繁殖？③壓條時，埋入土中的枝條要剝?nèi)グ肴淦?，為什么？講解：根吸收的水分和無機鹽可通過木質(zhì)部運輸?shù)礁魈?，葉光合作用合成的養(yǎng)分通過樹皮中的輸導組織運輸?shù)絼兤ぬ?，養(yǎng)分積累易生根。④如果剝?nèi)フ淦ば袉幔坑^看觀看可保持母體的各種性狀，成活率較高。紫玉蘭、白蘭花、桂花、荔枝等。這樣做可能能促進生根。聽老師分析原因聽老師分析原因不行，養(yǎng)分無法運輸?shù)街l，不利于壓條枝和生長。以討論的方式，一步步得出合理的解釋，學生思維是連貫的這部分知識學生沒有，故難以解釋其中的原理，由教師幫助學習知識的運用10-12分鐘三、總結(jié)分別歸納扦插和壓條的過程和注意事項3-5分鐘四、作業(yè)預(yù)習“嫁接”“組織培養(yǎng)”第2課時嫁接和組織培養(yǎng)教學階段教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、導入新課通過展示盆栽的仙人掌，讓學生體會到嫁接的奧妙。展示嫁接后的盆栽仙人掌（或仙人球）議論觀察貼近生活直觀形象2-3分鐘二、新課講授通過提問的凡是方式，引入嫁接的學習內(nèi)容。通過嫁接進行繁殖的植物你們知道這是如何形成的嗎？你還知道哪些植物可以嫁接？嫁接交流討論還有蕃茄和馬鈴薯嫁接，蘋果和梨能嫁接。通過交流開闊視野2-3分鐘播放音像資料并討論嫁接的概念嫁接的過程的具體要求及其注意事項提問：到底什么是嫁接呢？播放嫁接過程的音像資料討論：為什么時候要剪去砧木上部不需要的枝條？提問：嫁接時，應(yīng)如何選擇接穗和砧木？討論總結(jié)：嫁接是將一個植物體上的芽或枝條移接到另一個帶根的植物體上的過程。答：避免讓不需要的枝條消耗營養(yǎng)。討論：砧木應(yīng)該有健康、強壯、抗病、耐寒、適應(yīng)性強等優(yōu)勢。接穗的枝條也應(yīng)健壯，最好帶芽。了解嫁接的過程明確注意事項13-15分鐘課件展示，介紹組織培養(yǎng)。的概念、過程每到節(jié)日，城市就是花的海洋，那么多盆同時開放的鮮花是怎樣在短期內(nèi)培育出來的呢？展示植物組織培養(yǎng)過程課件組織培養(yǎng)是在無菌培養(yǎng)基上離體培養(yǎng)植物的器官，組織或細胞，使其分裂、生長、分化的枝條。思考觀看了解組織培養(yǎng)了解組織培養(yǎng)對于較為陌生的內(nèi)容教師應(yīng)多加引導1-2分鐘3-4分鐘學生了解植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用及取得的成果植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點了解其優(yōu)點提問：①組織培養(yǎng)可在哪些方面有應(yīng)用？已取得什么成果？（課前布置查找資料）②在我們已學習了的幾種營養(yǎng)繁殖方式中，組織培養(yǎng)有什么優(yōu)點？交流、討論、體驗生物科技帶來的巨大貢獻。討論總結(jié)：（1）取材少（2）周期短（3）繁殖率高（4）便于自動化管理交流討論得出較為完整的結(jié)果，培養(yǎng)自行解決問題的能力10-12分鐘三、總結(jié)幾種營養(yǎng)繁殖方式進行比較歸納，的共同點使知識形成體系。提問：扦插、壓條、嫁接、組織培養(yǎng)均可進行繁殖，找出它們的共同點？相對于前面我們所學的植物的有性生殖，把依靠植物的營養(yǎng)器官進行系列繁殖的方法，稱為營養(yǎng)繁殖，即無性生殖，也稱植物克隆?；卮穑豪脿I養(yǎng)器官來繁殖總結(jié)知識梳理知識，形成完整的認識5-7分鐘四、作業(yè)新課堂上相關(guān)練習。八、專家點評本節(jié)課是一節(jié)關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖的新授課，從整體上較好的體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。首先，整節(jié)課的教學是立足于學生發(fā)展的。教師首先展示“獨木成林”的榕樹的圖片，吸引學生的注意，同時使學生對本節(jié)課的內(nèi)容職務(wù)植物的營養(yǎng)繁殖有一個基本的了解。然后通過請有經(jīng)驗地學生進行講解，使學生有初步地認識扦插這種繁殖方式。接著通過播放音像資料，學生深進一步了解扦插的過程，并通過交流討論，了解扦插過程中要注意的細節(jié)。最后教師對學生進行評價練習，鞏固知識。整個教學過程和教學內(nèi)容是圍繞植物營養(yǎng)繁殖這一概念進行，對扦插、壓條、嫁接和組織培養(yǎng)等三個方面進行學習，結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明。學生在學習過程和課堂小結(jié)中不僅對知識有了更加清楚的認識，而且學會了如何對知識進行歸納、整理、整合。評價練習中給出一些問題要求學生解決，在解決問題的過程中學生將掌握的知識用于具體的問題分析，鍛煉了學生靈活運用知識的能力。其次，敢于對教材和資源從地域、時空等方面作必要的價格調(diào)整、活化，教材呈現(xiàn)有出生活性、簡悅約性、整合性、探究性等。在教學過程中，注意選擇學生常見的植物進行講解，不僅有利于加深學生的感性認識，而且使整個教學過程顯得更貼近生活，教學氛圍更加得輕松活潑。最后，本節(jié)課也很好的