表1近視的成因問(wèn)卷調(diào)查表南京市第五初級(jí)中學(xué)2020級(jí)班近視的成因問(wèn)卷調(diào)查表1、你近視的度數(shù)是?不近視A、不足1小時(shí)B、1小時(shí)到2小時(shí)C、超過(guò)2小時(shí)A、不足1小時(shí)B、1小時(shí)到2小時(shí)C、超過(guò)2小時(shí)A、不足1小時(shí)B、1小時(shí)到2小時(shí)C、超過(guò)2小時(shí)觀看錄制的微視頻觀看錄制的微視頻利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分組討論設(shè)計(jì)各組課前調(diào)查問(wèn)卷課前活動(dòng)準(zhǔn)備課堂活動(dòng)生成摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用顯得越來(lái)越重術(shù)知識(shí)融入生物學(xué)科教學(xué)，以期促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，建構(gòu)一個(gè)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課堂。近年來(lái)，國(guó)家高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》[1]明確指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。隨著信息技不斷深入，現(xiàn)代教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)逐漸提高，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師授課多以口頭教學(xué)為主，輔以板書，偶爾以PPT課件輔助，并沒(méi)有有效地整合信息技術(shù)，沒(méi)能達(dá)到用信息技術(shù)輔整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)TPACK(TechnologicalPedago蘇教版《生物學(xué)》七年級(jí)教材下冊(cè)第12章第3節(jié)《人體感知信息》“近視的成因及對(duì)策”教學(xué)內(nèi)容[3],為學(xué)生近研究近視遠(yuǎn)視的矯正過(guò)程等，以方便一線科學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)、降低教學(xué)難度，就成為本項(xiàng)目的研究問(wèn)題而提出。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)承載了教師關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)觀念，因此在生物教學(xué)中，教師具有的、與術(shù)知識(shí)(TK)、教學(xué)法知識(shí)(PK)和學(xué)科知識(shí)(CK)3者的有機(jī)融合，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并以技術(shù)手段加以輔助，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。1.PCK分析：研究學(xué)情課標(biāo)，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案案。本節(jié)中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生正確建立人體結(jié)構(gòu)和功能的相適應(yīng)關(guān)系，并自覺(jué)養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣?！霸撜{(diào)查內(nèi)容以生活經(jīng)歷為主，活動(dòng)的開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成科過(guò)程中，將調(diào)查活動(dòng)放在課前，學(xué)生事先通過(guò)查閱資料，小組討論等方式，制定好班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷(如表1所示),2.TCK分析：研究學(xué)情教材，整合信息技術(shù)，制作課外閱讀資料和微視頻TCK指的是整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，是技術(shù)和特定學(xué)科知識(shí)的融合。課外資料的搜集和個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的補(bǔ)充。幫助學(xué)生在課外更好地完成小組討論，從而在課前制定出查問(wèn)卷(表1)。在調(diào)查表的制作過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了分析判斷和解決問(wèn)題的能力，思維得到很好的鍛煉，也3.TPK分析：更新教育理念，融合信息技術(shù)，課堂生成借助技術(shù)的使用，學(xué)生在課堂上高效地完成了調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，學(xué)生切實(shí)感4.TPACK分析：融合信息技術(shù)、教學(xué)法和生物在TPACK的框架下，調(diào)查活動(dòng)實(shí)質(zhì)上成為師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過(guò)小組合作完成了從調(diào)查問(wèn)卷的形成到調(diào)查結(jié)果分析的整個(gè)完整過(guò)程。圖2為調(diào)查活動(dòng)的設(shè)通過(guò)課前和課上相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的方式，真正意義上完成了課堂活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)。教師不再是活動(dòng)的組織者和決策者，而是作為引導(dǎo)者，幫助