2025年大學(xué)輔導(dǎo)員選拔考試：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理評(píng)估試題型考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見的心理危機(jī)類型？A.學(xué)習(xí)危機(jī)B.人際關(guān)系危機(jī)C.職業(yè)發(fā)展危機(jī)D.經(jīng)濟(jì)狀況危機(jī)（假設(shè)經(jīng)濟(jì)狀況危機(jī)非主要壓力源）2.在心理危機(jī)干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)建立信任關(guān)系，運(yùn)用共情、傾聽等技巧，其理論基礎(chǔ)主要源于：A.認(rèn)知行為理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.生物心理學(xué)理論3.當(dāng)輔導(dǎo)員初步評(píng)估學(xué)生存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，以下哪項(xiàng)措施是首要的？A.立即進(jìn)行心理教育，增強(qiáng)其應(yīng)對能力B.建立安全計(jì)劃，移除潛在危害環(huán)境C.立即通知其家人，要求其回家休養(yǎng)D.詳細(xì)詢問其自殺想法的細(xì)節(jié)，以判斷嚴(yán)重程度4.“危機(jī)事件通常具有突然性、破壞性和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)”這句話描述了危機(jī)的：A.發(fā)展階段特征B.核心特征C.干預(yù)原則D.評(píng)估維度5.輔導(dǎo)員在干預(yù)過程中，向?qū)W生保證“我會(huì)為你保密”，但在何種情況下，保密原則可能需要被打破？A.學(xué)生要求輔導(dǎo)員為其考試作弊提供掩護(hù)B.學(xué)生表達(dá)了對自身安全的嚴(yán)重?fù)?dān)憂，可能傷害他人C.學(xué)生要求輔導(dǎo)員為其個(gè)人隱私信息進(jìn)行公開D.學(xué)生表示不愿繼續(xù)接受輔導(dǎo)，要求中斷關(guān)系6.在危機(jī)干預(yù)中，讓來訪者自由表達(dá)情緒，幫助其梳理思路，這種方法最符合：A.問題解決取向B.認(rèn)知重塑取向C.人本主義取向D.行為矯正取向7.識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)的早期預(yù)警信號(hào)，通常不包括：A.人際關(guān)系顯著惡化B.學(xué)習(xí)成績突然大幅下降且無法解釋C.個(gè)人興趣愛好突然增加且投入過度D.表達(dá)持續(xù)的絕望感和無助感8.對于因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生嚴(yán)重情緒困擾的學(xué)生，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)其：A.直接否定其情緒反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)意志力的重要性B.與其爭論導(dǎo)致壓力的具體原因C.一起探討壓力來源，并嘗試制定小的、可行的應(yīng)對目標(biāo)D.立即為其安排一次長時(shí)間的心理咨詢9.“當(dāng)學(xué)生情緒極為激動(dòng)，難以溝通時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)首先確保環(huán)境安全，并嘗試引導(dǎo)其到安靜的地方”這一做法體現(xiàn)了危機(jī)干預(yù)的：A.建立關(guān)系原則B.保持中立原則C.安全第一原則D.資源整合原則10.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中扮演的角色，不包括：A.初步評(píng)估者和穩(wěn)定者B.永久解決方案提供者C.資源鏈接者和轉(zhuǎn)介者D.安全監(jiān)督者和支持者二、填空題（請將答案填寫在橫線上。每空2分，共20分）1.危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生恢復(fù)情緒穩(wěn)定，并確保其人身安全。2.在進(jìn)行危機(jī)評(píng)估時(shí)，除了關(guān)注個(gè)體的內(nèi)部因素，還需了解其__________和__________。3.輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守保密原則，但同時(shí)要明確保密的__________和__________。4.當(dāng)學(xué)生的危機(jī)較為嚴(yán)重，超出輔導(dǎo)員能力范圍時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行__________。5.“請告訴我發(fā)生了什么？你現(xiàn)在的感覺怎么樣？”這類提問方式體現(xiàn)了危機(jī)干預(yù)中__________技巧的應(yīng)用。6.對于有自殺意念的學(xué)生，制定__________是降低自殺風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。7.大學(xué)生常見的心理危機(jī)觸發(fā)因素包括學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、家庭變故、__________和__________等。8.在與危機(jī)中的學(xué)生溝通時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)保持真誠、__________和__________的態(tài)度。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每題4分，共16分）1.心理危機(jī)2.危機(jī)干預(yù)3.自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估4.強(qiáng)制報(bào)告制度四、簡答題（請簡要回答下列問題。每題6分，共24分）1.簡述大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要原則。2.輔導(dǎo)員在識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，可以從哪些方面進(jìn)行觀察和了解？3.當(dāng)學(xué)生表達(dá)強(qiáng)烈的自殺意念時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)如何回應(yīng)和應(yīng)對？4.簡述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中，進(jìn)行資源鏈接的主要途徑。五、案例分析題（請根據(jù)以下案例，回答問題。共20分）李華是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，近期表現(xiàn)異常。他經(jīng)常缺課，成績下降明顯，據(jù)同學(xué)反映，他似乎睡眠嚴(yán)重不足，臉上總是愁容滿面。他在一次課堂上突然情緒失控，哭訴自己“什么都做不好，活著沒有意義”，并離開了課堂。輔導(dǎo)員張老師得知情況后，決定對其進(jìn)行訪談。問題：1.根據(jù)案例描述，李華可能正經(jīng)歷何種心理危機(jī)？請說明判斷依據(jù)。（6分）2.張老師在首次與李華接觸時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？可以運(yùn)用哪些溝通技巧？（8分）3.如果評(píng)估李華存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)，張老師可以采取哪些初步干預(yù)措施？（6分）---試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.C9.C10.B二、填空題1.社會(huì)支持系統(tǒng)；個(gè)人應(yīng)對資源2.家庭環(huán)境；社會(huì)支持系統(tǒng)3.例外；限度4.轉(zhuǎn)介5.傾聽6.安全計(jì)劃7.戀愛關(guān)系受挫；價(jià)值觀沖突8.共情；真誠三、名詞解釋1.心理危機(jī)：指個(gè)體在面臨重大生活壓力事件或創(chuàng)傷性事件時(shí)，原有的心理平衡狀態(tài)被打破，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重情緒失調(diào)、認(rèn)知功能紊亂和行為異常，甚至危及自身或他人安全的一種特殊心理狀態(tài)。**解析思路：*定義需包含核心要素：個(gè)體、重大壓力/創(chuàng)傷事件、心理平衡打破、情緒/認(rèn)知/行為異常、潛在危險(xiǎn)。2.危機(jī)干預(yù)：指針對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或群體，運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)和技能，通過溝通、評(píng)估、穩(wěn)定情緒、制定計(jì)劃、資源鏈接等方式，幫助其盡快度過危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，并預(yù)防危機(jī)復(fù)發(fā)的過程。**解析思路：*定義需包含對象（危機(jī)個(gè)體/群體）、方法（理論知識(shí)和技能、溝通、評(píng)估等）、目標(biāo)（度過危機(jī)、恢復(fù)平衡、預(yù)防復(fù)發(fā)）。3.自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：指對有自殺意念或行為個(gè)體自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估的過程，通常包括評(píng)估自殺意念的嚴(yán)重程度、自殺計(jì)劃的具體性、既往自殺行為、以及影響自殺風(fēng)險(xiǎn)的因素（如精神癥狀、社會(huì)支持、負(fù)性生活事件等）。**解析思路：*定義需包含核心動(dòng)作（評(píng)估）、評(píng)估對象（自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)）、評(píng)估內(nèi)容（意念、計(jì)劃、行為、影響因素）。4.強(qiáng)制報(bào)告制度：指法律規(guī)定或機(jī)構(gòu)規(guī)定，當(dāng)專業(yè)人員（如輔導(dǎo)員、教師等）在履行職責(zé)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生（或其他服務(wù)對象）正處于嚴(yán)重威脅自身或他人安全的危險(xiǎn)狀態(tài)時(shí)，有義務(wù)立即向指定的機(jī)構(gòu)或人員報(bào)告，以便及時(shí)采取保護(hù)措施。**解析思路：*定義需包含主體（專業(yè)人員）、觸發(fā)條件（發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重危險(xiǎn)）、核心動(dòng)作（必須報(bào)告）、目的（及時(shí)保護(hù)）。四、簡答題1.簡述大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要原則。*主要原則包括：安全第一原則、尊重與共情原則、保密原則、保持中立原則、耐心傾聽原則、資源整合原則、助人自助原則、及時(shí)評(píng)估原則、適時(shí)轉(zhuǎn)介原則。**解析思路：*回答時(shí)需列出核心原則，并簡要說明每個(gè)原則的內(nèi)涵。安全第一是前提，尊重共情是基礎(chǔ)，保密是倫理要求，中立客觀是態(tài)度，耐心傾聽是方法，資源整合是策略，助人自助是目標(biāo)，評(píng)估和轉(zhuǎn)介是過程環(huán)節(jié)。2.輔導(dǎo)員在識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，可以從哪些方面進(jìn)行觀察和了解？*可以從以下幾個(gè)方面觀察和了解：一是行為變化，如突然的社交退縮、行為異常、攻擊性增強(qiáng)、缺課、逃課、生活懶散等；二是情緒變化，如持續(xù)的情緒低落、焦慮、恐懼、憤怒、絕望感、無助感等；三是認(rèn)知功能變化，如注意力不集中、記憶力下降、思維混亂、出現(xiàn)幻覺或妄想、對事物產(chǎn)生消極看法等；四是軀體癥狀，如失眠、食欲改變、頭痛、胃痛等不明原因的身體不適；五是言語線索，如直接或間接表達(dá)死亡、絕望、自傷、自殺的想法或計(jì)劃；六是環(huán)境變化，如人際關(guān)系緊張、家庭矛盾激化、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)困難等。**解析思路：*從行為、情緒、認(rèn)知、軀體、言語、環(huán)境六個(gè)維度展開，列舉常見的可觀察到的表現(xiàn)，覆蓋面要廣。3.當(dāng)學(xué)生表達(dá)強(qiáng)烈的自殺意念時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)如何回應(yīng)和應(yīng)對？*第一，保持冷靜，認(rèn)真傾聽，不評(píng)判、不否定、不輕視學(xué)生的感受；確認(rèn)收到了學(xué)生的信息，表明你重視他的困境；評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)（意念強(qiáng)度、計(jì)劃具體性、實(shí)施工具、既往行為等），但重點(diǎn)在于提供支持和干預(yù)；穩(wěn)定學(xué)生情緒，強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值，幫助其看到希望；立即采取安全措施，減少環(huán)境中的危險(xiǎn)因素，限制其接觸危險(xiǎn)物品；制定安全計(jì)劃，包括聯(lián)系方式、情緒調(diào)節(jié)方法、可求助的資源等；嚴(yán)格遵守保密原則的同時(shí)，判斷是否需要以及如何進(jìn)行強(qiáng)制報(bào)告或通知相關(guān)人員（如家人、心理中心）；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，決定是否需要立即轉(zhuǎn)介給專業(yè)的心理治療師或精神科醫(yī)生。**解析思路：*按照應(yīng)對流程展開：傾聽與確認(rèn)->評(píng)估與支持->安全措施->安全計(jì)劃->保密與報(bào)告/轉(zhuǎn)介。體現(xiàn)專業(yè)性和行動(dòng)性。4.簡述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中，進(jìn)行資源鏈接的主要途徑。*輔導(dǎo)員進(jìn)行資源鏈接的主要途徑包括：校內(nèi)資源，如學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)生事務(wù)處、教務(wù)處、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍等；校外資源，如社區(qū)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)支持團(tuán)體、專業(yè)心理熱線、精神專科醫(yī)院等；家庭資源，如與家長溝通，爭取家庭支持系統(tǒng)的作用；朋輩資源，如鼓勵(lì)學(xué)生參與健康的社交活動(dòng)，利用朋友的支持；網(wǎng)絡(luò)資源，如提供可靠的心理健康信息網(wǎng)站或APP。**解析思路：*按照資源類型進(jìn)行分類列舉：校內(nèi)、校外、家庭、朋輩、網(wǎng)絡(luò)。涵蓋不同層級(jí)的支持系統(tǒng)。五、案例分析題1.根據(jù)案例描述，李華可能正經(jīng)歷何種心理危機(jī)？請說明判斷依據(jù)。*李華可能正經(jīng)歷學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的嚴(yán)重情緒危機(jī)，并伴有明顯的自殺意念。判斷依據(jù)：①學(xué)業(yè)表現(xiàn)急劇下滑（成績下降明顯），是常見的壓力源；②出現(xiàn)明顯的睡眠障礙（睡眠嚴(yán)重不足）；③情緒狀態(tài)惡劣（愁容滿面）；④有異常行為表現(xiàn)（缺課、課堂上情緒失控哭泣）；⑤直接表達(dá)無意義感（“活著沒有意義”），這是危機(jī)中常見的認(rèn)知扭曲和絕望感的表現(xiàn)。**解析思路：*結(jié)合案例中的關(guān)鍵信息（學(xué)業(yè)、睡眠、情緒、行為、言語）進(jìn)行綜合判斷，明確危機(jī)類型（學(xué)業(yè)壓力危機(jī)、情緒危機(jī)），并點(diǎn)出其嚴(yán)重性（有自殺意念）。判斷依據(jù)需緊扣案例細(xì)節(jié)。2.張老師在首次與李華接觸時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？可以運(yùn)用哪些溝通技巧？*注意方面：①確保環(huán)境安全、私密、舒適，營造信任氛圍；②態(tài)度真誠、友善、不評(píng)判，表達(dá)關(guān)心和愿意幫助的意愿；③觀察李華的非語言信息（表情、姿態(tài)等）；④保持耐心，允許李華以自己的節(jié)奏表達(dá)；⑤明確首次訪談的目的主要是了解情況、表達(dá)關(guān)心，而非深入治療；⑥準(zhǔn)備好記錄要點(diǎn)，但避免過度記錄影響溝通。*溝通技巧：①運(yùn)用積極傾聽技巧，如專注傾聽、適時(shí)點(diǎn)頭、復(fù)述、澄清、總結(jié)其所說內(nèi)容，表示理解；②運(yùn)用共情技巧，嘗試?yán)斫饫钊A的感受，可以說“聽起來你最近非常痛苦/壓力很大”；③運(yùn)用開放式提問技巧，鼓勵(lì)李華多說一些，如“能多告訴我一些你遇到的問題嗎？”“你最近感覺怎么樣？”；④運(yùn)用支持性語言，給予鼓勵(lì)和肯定，如“你愿意和我聊聊，這已經(jīng)很難得了”。**解析思路：*首先回答注意事項(xiàng)（環(huán)境、態(tài)度、觀察、耐心、目的、記錄），然后回答溝通技巧（傾聽、共情、開放式提問、支持性語言），結(jié)合首次接觸的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。3.如果評(píng)估李華存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)，張老師可以采取哪些初步干預(yù)措施？*初步干預(yù)措施：①立即將情況評(píng)估為高自殺風(fēng)險(xiǎn)，并啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)預(yù)案；②保持冷靜，繼續(xù)與李華建立并維持聯(lián)系，表達(dá)關(guān)心和支持，避免激化矛盾或突然中斷接觸；③進(jìn)行安全評(píng)估，詢問并評(píng)估其自殺意念的強(qiáng)度、計(jì)劃的具體性、實(shí)施工具、既往行為等；④實(shí)施安全計(jì)劃，移除或限制其可能用來自傷的物品（如藥物、尖銳工具），確保其處于安全環(huán)境；⑤制定并執(zhí)行一個(gè)詳細(xì)的安全計(jì)劃，包括情緒激動(dòng)時(shí)的應(yīng)對方法、可以立即聯(lián)系的人（張老師、信任的朋友、家人）、保證能聯(lián)系上自己或他人的方式（電話號(hào)碼）；⑥嚴(yán)格遵守保密原