初中生物學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查分析目錄TOC\o"1-3"\h\u30694初中生物學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查分析 [6]作為生物老師您如何看待教學(xué)評價，主要采用什么方式進行評價?您認為生物課堂教學(xué)評價存在哪些問題或不足之處?對新課改的認識？問卷調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生卷調(diào)查結(jié)果分析（1）學(xué)生的基本情況：題目1是“你是否喜歡生物學(xué)科？”75%被調(diào)查的學(xué)生表示“喜歡”，12.5%表示“不喜歡”，12.5%的同學(xué)表示“無所謂”，，近七成學(xué)生對生物學(xué)科比較感興趣表明對于初中階段學(xué)生而言，生物課是一門比較有吸引力的學(xué)科。題目2是“在生物課上，你被老師批評或表揚嗎？”問卷結(jié)果顯示：22.5%學(xué)生表示經(jīng)常被老師點評，69.69%學(xué)生表示偶爾得到老師的點評，而7.81%學(xué)生表示從未得到老師的點評。題目3是“在生物課上，你希望得到老師的及時評價嗎？”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：90.63%同學(xué)表示希望，而僅有1.56%的同學(xué)表示不愿意。表明，近九成學(xué)生渴望在課堂上得到老師的及時點評，然而近二成同學(xué)可以經(jīng)常得到課上及時點評，這說明教學(xué)評價中存在老師點評范圍不夠廣泛，覆蓋面不夠大的問題。據(jù)問題4“在生物課上怎樣的評價會讓你想再回答一次？”73.44%同學(xué)表示希望得到老師的贊揚，21.88%同學(xué)希望得到老師的客觀評價，這項數(shù)據(jù)可以為老師在今后的教學(xué)評價中使用合適的語言方向提供參考。問題5：“你的生物老師會在課后找你談心嗎？”12.75%同學(xué)表示經(jīng)常，52%同學(xué)表示偶爾，35.25%同學(xué)表示從不。問題6：“你希望你的生物老師在課后找你談心嗎？”62.5%同學(xué)表示非常希望或希望。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)教師對學(xué)生的評價局限于部分人、局限于課堂之上，學(xué)生課后表現(xiàn)很難受到生物教師重視，往往也不被納入教學(xué)評價范疇。（2）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)問題的回答情況：問題7：“你認為考高分是評價好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”28.13%同學(xué)認為是，71.88%同學(xué)認為不是。問題8：“你的生物老師采用的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？”48.44%的同學(xué)選擇“試卷成績”、82.81%學(xué)生選擇“平時考核結(jié)合考試成績”、32.81%同學(xué)選擇“排名”。問題9：“你覺得身邊這些老師同學(xué)眼中的好學(xué)生為什么能贏得青睞？”圖STYLEREF1\s4SEQ圖\*ARABIC\s11同學(xué)贏得青睞的原因由圖可知：71.88%的學(xué)生表示考高分并不是評價好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但同時又有84.38%的占比認為“成績優(yōu)越”是贏得老師同學(xué)青睞的原因之一，“高分”=“好學(xué)生”這一現(xiàn)象普遍存在。（3）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價功能問題的回答情況：問題10：“通常你的生物老師選擇在什么時間段進行紙筆測驗？”“學(xué)期開始時”占32.81%、“學(xué)期中”占75、“學(xué)期末”占100%，這表明所有老師都會在學(xué)期結(jié)束時使用終結(jié)性評價。問題11：“你覺得僅僅依靠紙筆測驗?zāi)芊从吵鲎约旱恼鎸嵥絾?？?2.5%同學(xué)選擇“非?？梢浴?、39.06%同學(xué)選擇“可以”、48.44%同學(xué)選擇“不可以”。問題12：“你曾經(jīng)覺得明明自己付出努力卻得不到家長和老師的肯定嗎？”23.44%同學(xué)表示“經(jīng)?！?、57.81%同學(xué)表示“偶爾”而僅有18.75%同學(xué)表示“從不”。問題13：“你覺得是受哪種因素影響導(dǎo)致僅僅依靠紙筆測驗無法反映出自己的真實水平？”圖STYLEREF1\s4SEQ圖\*ARABIC\s12紙筆測驗無法反映真實水平的原因問題14：“你認為生物老師的評價對你的哪些方面幫助更大？”回答中：“促進獲取生物知識”占71.88%，“端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成”76.56%,“促進我動手能力的發(fā)展”59.38%,“幫助我正確認識自己”45.31%,“其他”6.25%.大多數(shù)紙筆測驗會在期末時進行以作為終結(jié)性評價，但近六成的學(xué)生苦惱于明明自己付出了努力卻得不到家長、老師的認可，近五成的同學(xué)表示僅僅依靠紙筆測驗成績不能反映出自己的實際水平，主要影響因素有：考試具有偶然性、考試分數(shù)片面化無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提高、能力無法量化、考試分數(shù)生硬化無法體現(xiàn)我付出的努力等等。多數(shù)學(xué)生對于教學(xué)評價的認識是正確的，認為教師的評價對自己是具有多方面好處的。（4）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價內(nèi)容問題的回答情況：問題15：關(guān)于綜合測評，你認為有必要嗎？32.81%學(xué)生認為“很有必要”、53.13%學(xué)生認為“有一定必要”、6.25%學(xué)生認為“沒必要”、7.81%學(xué)生認為“無所謂”。多數(shù)學(xué)生贊成綜合測評的教學(xué)評價形式。問題16：“教師評價你進步依靠什么？”學(xué)生中有85.94%認為有必要將多因素納入生物學(xué)科綜合評價中，而現(xiàn)實是有71.88%同學(xué)表示教師會從“考試成績”方面來評價自己?！俺煽儭币廊皇墙逃咦铌P(guān)注的問題，我們要打破傳統(tǒng)僅僅依靠紙筆測驗的評價方式，落實《總體方案》中的改革對策。（5）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價主體問題的回答情況：問題17；“關(guān)于評價主體的問題中”29.69%同學(xué)表示“非常愿意”、42.19%同學(xué)表示“愿意”、18.75%同學(xué)表示“不愿意”、9.38%同學(xué)表示“無所謂”。對于學(xué)生自評或互評的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生表示愿意多方主體加入，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了提高學(xué)生評價地位的重要性。（6）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價工具問題的回答情況：問題18：你的生物老師采取的教學(xué)評價方法是什么？89.06%學(xué)生選擇“紙筆測驗”、26.56%同學(xué)選擇“量表”、5%同學(xué)選擇“檔案袋”、10%選擇各類教學(xué)評價app。，紙筆測驗最大的優(yōu)勢是可操作性強，但考察的方面比較局限，忽略了更改層次的評價目標(biāo)，在這一點上突出了發(fā)展性評價的重要性。（7）關(guān)于學(xué)生對教學(xué)評價的意見：問題19：在教學(xué)評價方面，你對老師有什么意見或想法？大多數(shù)學(xué)生表示希望得到老師的積極鼓勵和贊揚，一部分同學(xué)表示希望老師深入了解自己，不要僅僅依靠紙筆測驗成績評價自己的學(xué)習(xí)，還有一部分同學(xué)表示自己對生物學(xué)科十分感興趣，希望課后可以和老師多多談心。教師卷調(diào)查結(jié)果及分析（1）教師的基本情況：問題1：您對新課標(biāo)中初中生物學(xué)教學(xué)評價的要求了解程度是？回答中選擇“A.熟練掌握”的被調(diào)查教師占15%、選擇“B.大致了解”的被調(diào)查教師占80%、選擇“C.沒看過，不了解”的被調(diào)查教師共計5%。問題2：在生物課上，您會及時評價學(xué)生嗎？（包括贊揚之類的口頭評價，或者點頭微笑等肢體動作反映）回答中選擇“A.經(jīng)?！钡谋徽{(diào)查教師占40%、選擇“B.偶爾”的被調(diào)查教師占60%、選擇“C.不會”的被調(diào)查教師占0%。以上的兩個問題可以由問題12得到答案：問題12：什么因素影響了您對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價？圖STYLEREF1\s4SEQ圖\*ARABIC\s13影響教學(xué)評價的因素針對這一情況由圖表可以看出，多數(shù)教師均表示是由任課班級眾多，沒有太多精力導(dǎo)致的。生物學(xué)課在初中階段屬于一門副科，往往很難得到重視，每位生物老師兼任班級多，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進度緊，教學(xué)壓力大，這也就導(dǎo)致部分教師對于新課標(biāo)的教學(xué)評價要求只是到達了解的程度，間接疏遠了師生間的聯(lián)系，課后沒有過多精力了解學(xué)生的表現(xiàn)或內(nèi)心感受等等。（2）關(guān)于教師對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)問題的回答情況：問題11：您對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價時會按照什么標(biāo)準(zhǔn)？選擇“A.考試成績”的占80%、選擇“B.平時成績”的占50%、選擇“C.排名”的被調(diào)查者占40%，由此可見在教師采取的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中紙筆測試成績?nèi)匀徽己艽蟊戎?。?）關(guān)于教師對教學(xué)評價功能問題的回答情況：問題3：關(guān)于生物老師評價學(xué)生的目的中，回答選擇“A.篩選優(yōu)等生”的占0、選擇“B.促進學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展”的占100%、選擇“C.改進教學(xué)”的占80%。問題7：認為紙筆測驗?zāi)軌蛲耆珳?zhǔn)確反映學(xué)生真實水平的被訪問教師數(shù)為0，全部教師都只是表示，紙筆測驗在一定程度上是可以反映出學(xué)生能力的，但是紙筆測驗仍然是被使用最多的教學(xué)評價方式，為什么呢？因為紙筆測試簡便，成本低，效率高，開展迅速簡捷。問題8：當(dāng)問到教師什么時間采取紙筆測驗時，40%教師選擇“A.學(xué)期開始時”，起到診斷性的作用，診斷學(xué)生的知識掌握程度，認知發(fā)展水平。所有教師都會在“B.學(xué)期中”開展紙筆測驗，作為隨時檢測教學(xué)成果的手段。所有教師都會在“C.學(xué)期末”進行紙筆測驗，以檢測整個學(xué)習(xí)下來學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所有老師均表示教學(xué)評價是為了促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，多數(shù)教師會在學(xué)期中進行紙筆測驗以了解學(xué)生的知識掌握情況并以此為依據(jù)改進自己的教學(xué)策略以及在學(xué)期末進行紙筆測驗檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對學(xué)生進行終結(jié)性評價，盡管他們認為紙筆測驗只能在一定程度上反映出學(xué)生的真實水平。（4）關(guān)于教師對教學(xué)評價內(nèi)容問題的回答情況：問題4：生物學(xué)科綜合成績評定，您覺得有必要嗎？選擇“A.非常有必要”的被調(diào)查者占70%、選擇“B.有一定必要”的被調(diào)查者占30%、選擇“C.沒有必要”的被調(diào)查者占0。調(diào)查中教師一致同意對學(xué)生進行綜合評價，將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)動手能力等納入評價指標(biāo)中，生物教學(xué)評價旨在提高學(xué)生對生物學(xué)課的興趣。（5）關(guān)于教師對教學(xué)評價主體問題的回答情況：問題5：在您的生物學(xué)科教學(xué)中，您會考慮讓學(xué)生自評或者互評嗎？選擇“A.總是”的被調(diào)查者占10%、選擇“B.經(jīng)?！钡谋徽{(diào)查者占30%、選擇“C.偶爾”的被調(diào)查者占60、選擇“D.不會”的被調(diào)查者占0。問題6：有哪些群體參與了生物教學(xué)評價？選擇“A.教師”的被調(diào)查者占70%、選擇“B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”的被調(diào)查者占10%、選擇“C.學(xué)生”的被調(diào)查者占20%、選擇“D.家長”的被調(diào)查者占0。大部分教師方表示自己“偶爾”提供機會讓學(xué)生自評或互評。70%教師直接對學(xué)生進行評價，其他群體占比較少，尤其是家長幾乎沒有參與到教學(xué)評價當(dāng)中來，但作為學(xué)生的監(jiān)護人家長有必要與教師積極配合，共同參與到對學(xué)生的評價中去，構(gòu)建有關(guān)學(xué)生在家庭中的評價的指標(biāo)等等。（6）關(guān)于教師對教學(xué)評價工具問題的回答情況：問題9：以下評價工具中，您曾使用過？圖STYLEREF1\s4SEQ圖\*ARABIC\s14教學(xué)評價工具使用情況問題13：您個人經(jīng)常使用什么教學(xué)評價形式？選擇“Ａ．口頭評價”的被調(diào)查者占100%，選擇“B.寫評語”的被調(diào)查者占50%，選擇“C.量化加分”的被調(diào)查者占50%，選擇“D.其他”的被調(diào)查者占10%成長檔案用比僅占10%，量表40%足以說明表現(xiàn)性評價工具使用范圍較小、使用頻率較低，值得注意的是10%的教師表示沒有使用過任何一種表現(xiàn)性工具。倘若一直僅僅依靠客觀的紙筆測驗，而不不嘗試多元化評價手段，那么所謂的注重生物科學(xué)中情感態(tài)度價值觀的樹立是遠遠達不到的。（7）關(guān)于教師對改革的認同度的回答情況：問題10：您贊成對教學(xué)評價進行改革嗎？結(jié)果中選擇“A.贊成”的被調(diào)查者占85%、選擇“B.基本贊成”的被調(diào)查者占15%、選擇“C.不贊成”的被調(diào)查者占0。大多數(shù)教師是贊成對教學(xué)評價進行改革的，這表明教師的教學(xué)評價素養(yǎng)是比較高的，對于工作的熱情度也較高，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，嘗試新型教學(xué)評價手段對教師本身來說也是一種挑戰(zhàn)，好在多數(shù)教師都愿意迎接挑戰(zhàn)，克服工作中的困難，為學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)做出努力，教師配合的基礎(chǔ)上需要學(xué)校積極展開動員工作使少部分持傳統(tǒng)觀念的教師及時轉(zhuǎn)變思想，跟上新時代教育評價改革的浪潮，另外學(xué)校要積極展開教育評價指導(dǎo)培訓(xùn)，保持教師的熱情，提升教師教育評價的專業(yè)化能力，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)變工作，積極配合教師工作，努力實現(xiàn)自身全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育目標(biāo)。訪談結(jié)果及分析（1）作為生物老師您如何看待教學(xué)評價，主要采用什么方式進行評價?教師甲：我覺得課堂教學(xué)評價很有必要，平時一般結(jié)合學(xué)生課堂回答問題表現(xiàn)情況采用口頭語言的方式評價學(xué)生。教師乙：針對學(xué)生課堂回答問題情況以及當(dāng)堂小測、考試成績等進行口頭語言評價。教師丙：針對學(xué)生的作業(yè)情況采用書面評語，對學(xué)生課上表現(xiàn)給予點頭或微笑等肢體動作進行評價。教師?。褐贫勘?，將學(xué)生表現(xiàn)實體化，每周進行總結(jié)評價。（2）您認為生物教學(xué)評價中最大的問題是什么？教師A：忽視對學(xué)生生物素養(yǎng)的評價，學(xué)生動手能力不足，對生物學(xué)科的理解停留在刻板的知識上。教師B：我覺得課堂教學(xué)評價的方式單一，大多數(shù)教師都會選評價量表，這種方法比較簡便快捷，能縮短評價所需要的時間，不必花費過多精力，但冷冰冰的數(shù)字是否能真實反映出學(xué)生的真實情況？我認為答案是否定的，這種刻板量表忽視了發(fā)展性評價。教師C：我覺得是各方觀念限制，導(dǎo)致對課堂教學(xué)評價不夠重視，因此不愿意付出太多精力去進行課堂教學(xué)評價。教師D：教學(xué)評價粗略不細致，沒有足夠重視。教育管理者：正在積極推進新的教學(xué)評價模式，但運用效果不十分理想，大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)較重，會沿用傳統(tǒng)的唯分數(shù)論教學(xué)評價形式，或多或少會忽視新教學(xué)評價的有效開展，學(xué)校會根據(jù)實際情況改進對教師的教學(xué)評價方法，更加注重教學(xué)過程的評價。（3）對新課改的認識？教育管理者認為：“一些生物教師對新課程改革理念認識不足，不明白課程改革實質(zhì)，”雖然正在積極推行課程改革，但還是有一部分教師不愿配合。有些教師潛意識里認為教學(xué)必須是教在先、學(xué)在后，因為他們就是這樣被動接受的，己經(jīng)被這種