第八單元大單元教學(xué)設(shè)計高中語文必修下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自高中語文必修下冊第八單元，主要包括以下內(nèi)容：《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《念奴嬌·過洞庭》等詩歌作品的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生將深入理解宋代詞人的豪放與婉約風(fēng)格，體會詞人表達(dá)的情感與意境，同時提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詞人情感、意境的能力，提升學(xué)生的審美鑒賞水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用詩詞進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生的語言運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解宋代詞人的豪放與婉約風(fēng)格，把握不同詞人的創(chuàng)作特點。

2.鑒賞《念奴嬌·赤壁懷古》等詩歌作品中的情感表達(dá)和意境營造。

難點：

1.深入理解詞人復(fù)雜的情感世界，把握詩詞中的象征意義。

2.將詩詞中的意象與詞人的情感、時代背景相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析不同詞人的風(fēng)格差異，如蘇軾的豪放與李清照的婉約。

2.結(jié)合歷史背景和詞人經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩詞中的情感表達(dá)。

3.運用多媒體教學(xué)，展示詩詞中的意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的理解和感受，共同突破難點。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群、在線教育資源庫。

3.信息化資源：宋代詞人相關(guān)視頻資料、詩詞鑒賞教學(xué)軟件、電子版詩詞文本。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，了解詞人蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《念奴嬌·赤壁懷古》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詞中‘大江東去’一句表達(dá)了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞人的情感表達(dá)和創(chuàng)作手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會對“大江東去”一句的意境產(chǎn)生疑問，并嘗試從歷史背景和文化內(nèi)涵上尋找答案。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾生平簡介的視頻，引出《念奴嬌·赤壁懷古》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詞中的意象、手法和情感，結(jié)合蘇軾的其他作品，幫助學(xué)生理解其創(chuàng)作風(fēng)格。例如，講解“大江東去”一句時，可以引用《赤壁賦》中的相關(guān)內(nèi)容。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象和情感，如“月如鉤，寂寞沙洲冷”的意境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“詞中的意象是如何體現(xiàn)詞人的情感的？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點，如對“人生如夢，一尊還酹江月”的解讀。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討詞中“人生如夢”的哲理意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置閱讀《赤壁賦》的作業(yè)，要求學(xué)生分析兩篇文章在主題和情感上的異同。

提供拓展資源：推薦與蘇軾有關(guān)的書籍和視頻，如《蘇軾傳》、《蘇軾詩詞選》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對學(xué)生的創(chuàng)意解讀給予肯定，對理解有誤的地方進(jìn)行糾正。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫閱讀《赤壁賦》的讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究蘇軾的生平和作品。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如對詩詞鑒賞的方法進(jìn)行總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)類似作品提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩詞鑒賞能力的提升

2.文學(xué)素養(yǎng)的豐富

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸了大量的古典詩詞，了解了詞人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，豐富了自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生對詩詞中的意象、手法和情感有了更深刻的認(rèn)識，為今后閱讀和理解其他文學(xué)作品奠定了基礎(chǔ)。

3.文化自信的增強(qiáng)

4.獨立思考能力的培養(yǎng)

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行獨立思考，提出自己的觀點和見解。這種能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中具有重要意義。

5.語言運用能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、背誦和創(chuàng)作詩詞，提高了自己的語言運用能力。他們能夠熟練地運用詩詞中的意象、手法和情感，表達(dá)自己的思想和情感。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了團(tuán)隊合作能力。

7.課堂參與度的提高

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，都能夠按照老師的要求認(rèn)真完成，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.情感態(tài)度的塑造

10.終身學(xué)習(xí)觀念的樹立

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身的過程。他們明白了只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己，為今后的人生道路打下堅實基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.詩歌分析題

《念奴嬌·赤壁懷古》中，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)行分析。

答案：這句詩表達(dá)了蘇軾對歷史變遷和英雄人物的感慨。大江東去，浪淘盡，寓意著歷史的流逝和英雄的消逝，而“千古風(fēng)流人物”則是對那些在歷史長河中留下印記的英雄的贊頌。蘇軾通過這句詩，表達(dá)了自己對歷史滄桑的感慨，以及對英雄人物的敬仰和懷念。

2.詩句仿寫題

仿照《念奴嬌·赤壁懷古》中的“人生如夢，一尊還酹江月”這句詩句，創(chuàng)作一句表達(dá)對人生短暫、珍惜時光的感悟的詩句。

答案：歲月如梭，一杯共賞，獨留詩篇在人間。

3.小組討論題

《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人蘇軾在描繪赤壁古戰(zhàn)場時，運用了哪些手法？請結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些手法對表達(dá)情感的作用。

答案：蘇軾在描繪赤壁古戰(zhàn)場時，運用了借景抒情、對比、象征等手法。例如，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”通過借景抒情，表現(xiàn)了戰(zhàn)場上的驚心動魄；通過對比，將戰(zhàn)場的殘酷與自然景觀的壯美形成鮮明對比；通過象征，將“亂石”、“驚濤”象征歷史的滄桑和英雄的悲壯。

4.創(chuàng)意寫作題

假設(shè)你是蘇軾，在游覽赤壁古戰(zhàn)場后，即興創(chuàng)作一首七言絕句，表達(dá)你的感慨。

答案：赤壁烽煙盡，英雄夢難尋。長江東逝水，千古幾回春。

5.詩詞填空題

《念奴嬌·赤壁懷古》中有“___，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句詩句。請根據(jù)提示，填寫缺失的詞語。

答案：大江東去，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

6.名句理解題

《念奴嬌·赤壁懷古》中，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句名句，詞人想要表達(dá)的是什么情感？

答案：詞人通過這句名句，表達(dá)了自己對故國的思念和對時光流逝的感慨。他認(rèn)為自己多情，過早地白發(fā)蒼蒼，是對自己無法改變命運的無奈和悲哀。

7.詩詞創(chuàng)作題

根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》中的意境，創(chuàng)作一首五言律詩，描繪一幅秋夜月下的赤壁古戰(zhàn)場景象。

答案：赤壁月如鉤，寒風(fēng)卷落葉。亂石驚濤吼，孤舟一帆過。英雄何處尋，空留千古愁。

8.詩詞對比題

比較《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詩句，分析兩篇作品的異同。

答案：兩篇作品中的這句詩句都表達(dá)了歷史的滄桑和英雄人物的偉大。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》中的這句詩句更加注重對英雄人物的贊頌，而《赤壁賦》中的這句詩句則更多地體現(xiàn)了作者對歷史的感慨和對人生無常的思考。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施：

首先，我覺得課堂氣氛還可以更活躍一些。雖然學(xué)生們在討論和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)得挺積極，但整體上還是顯得有些拘謹(jǐn)?？赡苁且驗閷旁娫~的理解不夠深入，或者是對課堂討論的預(yù)期不高。為了改善這一點，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引入一些趣味性的元素，比如詩詞接龍、角色扮演等，讓課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力還有待提高。在分析詩句時，部分學(xué)生只能停留在表面，無法深入挖掘詩句背后的情感和意境。為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解詞人的生平和創(chuàng)作背景，這樣在課堂上就能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行深入分析。

再次，我在課堂上對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。有些學(xué)生在提問時，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和回應(yīng)，這讓他們感到有些失落。為了改善這種情況，我會在今后的教學(xué)中，更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時給予他們必要的指導(dǎo)和鼓勵。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課后作業(yè)的完成情況不夠理想。有些學(xué)生