教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫第一部分單選題(50題)1、下列屬于演奏法記號的是()。

A.波音

B.顫音

C.倚音

D.琶音

【答案】：D

【解析】本題主要考查演奏法記號的相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的記號類型，判斷其是否屬于演奏法記號。選項(xiàng)A波音是裝飾音的一種，它主要是用來裝飾旋律，使旋律更加華麗、富有表現(xiàn)力，并非演奏法記號。選項(xiàng)B顫音同樣屬于裝飾音，通過快速交替兩個(gè)音來增添音樂的色彩和表現(xiàn)力，不屬于演奏法記號。選項(xiàng)C倚音也是裝飾音的范疇，通常用于裝飾主要音，起到潤色旋律的作用，不是演奏法記號。選項(xiàng)D琶音是一種演奏法記號，它要求將和弦中的各音按照由低到高或由高到低的順序依次彈奏出來，從而營造出獨(dú)特的音樂效果。所以琶音屬于演奏法記號。綜上，答案選D。2、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克費(fèi)爾

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題主要考查道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者相關(guān)知識。選項(xiàng)A，科爾伯格在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究并提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法來研究兒童道德判斷的發(fā)展，并非道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，皮亞杰是道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者。他通過對偶故事法研究兒童道德認(rèn)知的發(fā)展，認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程，該理論強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知在道德發(fā)展中的重要作用，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，倡導(dǎo)學(xué)會關(guān)心的道德教育，并非道德教育的認(rèn)知模式理論，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化等在個(gè)體學(xué)習(xí)和行為形成中的作用，和道德教育的認(rèn)知模式理論無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（）。

A.酶、氨基酸、抗體

B.胰島素、抗體、ADH

C.雄性激素、載體、酶

D.受體、雄性激素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雙縮脲試劑的鑒定原理，分析各選項(xiàng)中物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而判斷能否用雙縮脲試劑鑒定。雙縮脲試劑可與含有兩個(gè)或兩個(gè)以上肽鍵的化合物發(fā)生紫色反應(yīng)，因此可用于鑒定蛋白質(zhì)類物質(zhì)。選項(xiàng)A酶：大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。當(dāng)酶為RNA時(shí)，不能用雙縮脲試劑鑒定。氨基酸：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，不含肽鍵，不能用雙縮脲試劑鑒定?？贵w：抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能用雙縮脲試劑鑒定。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B胰島素：胰島素是一種蛋白質(zhì)類激素，含有肽鍵，能用雙縮脲試劑鑒定。抗體：抗體是蛋白質(zhì)，能用雙縮脲試劑鑒定。ADH（抗利尿激素）：抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能用雙縮脲試劑鑒定。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C雄性激素：雄性激素屬于脂質(zhì)中的固醇類，不含肽鍵，不能用雙縮脲試劑鑒定。載體：載體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能用雙縮脲試劑鑒定。酶：如前面所述，多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，但少數(shù)是RNA，當(dāng)為RNA時(shí)不能用雙縮脲試劑鑒定。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D受體：受體的化學(xué)本質(zhì)大多數(shù)是蛋白質(zhì)，能用雙縮脲試劑鑒定。雄性激素：屬于固醇類脂質(zhì)，不能用雙縮脲試劑鑒定。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。4、學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是（）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對象

B.心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上

C.學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。以下對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)錯誤。學(xué)校心理輔導(dǎo)的服務(wù)對象是全體學(xué)生，并非只是少數(shù)有心理問題的個(gè)別學(xué)生。其目的在于面向全體學(xué)生開展心理健康教育活動，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是局限于個(gè)別有問題的學(xué)生。-B選項(xiàng)正確。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于預(yù)防心理問題的出現(xiàn)以及促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。它通過開展各種形式的心理健康教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力，從而預(yù)防心理問題的發(fā)生，同時(shí)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。-C選項(xiàng)錯誤。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，并非側(cè)重于學(xué)生心理與行為障礙矯治的心理治療。心理治療通常是針對有較為嚴(yán)重心理障礙的患者，由專業(yè)的心理治療師進(jìn)行的，而學(xué)校心理輔導(dǎo)更注重預(yù)防和發(fā)展，幫助學(xué)生解決一般性的心理困擾和成長中的問題。-D選項(xiàng)錯誤。心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療是不同的概念。心理輔導(dǎo)主要是面向全體學(xué)生，側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展；心理咨詢是針對有心理困擾的來訪者，提供專業(yè)的心理幫助和支持；心理治療則是針對有心理疾病或嚴(yán)重心理障礙的患者，進(jìn)行系統(tǒng)的治療。它們在服務(wù)對象、工作重點(diǎn)和方法等方面存在明顯差異，不能等同視之。5、Amongthemostpopularbooksbeingwrittentodayarethosewhichareusuallyclassifiedassciencefiction.Hundredsoftitlesarepublishedeveryyearandarereadbyallkindsofpeople.

A.ScienceFiction

B.ThePopularityofScienceFiction

C.TheOriginofScienceFiction

D.TheThemesofScienceFiction

【答案】：A"

【解析】題目給出文段表明當(dāng)下最受歡迎的書籍中有通常被歸類為科幻小說的類型，每年有數(shù)百本相關(guān)書籍出版且各類人都會閱讀。選項(xiàng)A“ScienceFiction”（科幻小說），簡潔準(zhǔn)確地概括了文段核心圍繞的對象就是科幻小說；選項(xiàng)B“ThePopularityofScienceFiction”（科幻小說的受歡迎程度），文段雖提及科幻小說受歡迎，但重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)其受歡迎程度這一現(xiàn)象；選項(xiàng)C“TheOriginofScienceFiction”（科幻小說的起源），文段中并未涉及科幻小說起源相關(guān)內(nèi)容；選項(xiàng)D“TheThemesofScienceFiction”（科幻小說的主題），文段也未對科幻小說的主題進(jìn)行闡述。綜合來看，正確答案應(yīng)選A。"6、在共享單車的約車、找車過程中，應(yīng)用的地理信息技術(shù)有()。

A.RSGPS

B.GPSGIS

C.RSGIS

D.GISRS

【答案】：B

【解析】這道題主要考查在共享單車的約車、找車過程中所應(yīng)用的地理信息技術(shù)。首先分析選項(xiàng)中涉及的三種地理信息技術(shù)：RS（遙感）是指非接觸的、遠(yuǎn)距離的探測技術(shù)，主要用于獲取大面積的地理信息，如監(jiān)測土地利用變化、森林覆蓋等，它并不能直接用于約車、找車。GPS（全球定位系統(tǒng)）具有定位和導(dǎo)航功能，在共享單車的應(yīng)用場景中，通過GPS可以精準(zhǔn)定位用戶和共享單車的位置，用戶能夠知曉自己以及周邊共享單車的具體地點(diǎn)，這對于約車和找車至關(guān)重要。GIS（地理信息系統(tǒng)）是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)，它可以對地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲、分析和顯示。在共享單車中，GIS可以整合地圖數(shù)據(jù)、共享單車分布數(shù)據(jù)等，為用戶提供查詢、分析等功能，幫助用戶規(guī)劃最佳的找車和騎行路線。在約車、找車過程中，需要先利用GPS確定用戶和單車的位置，然后通過GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，為用戶提供找車方案。所以應(yīng)用的地理信息技術(shù)是GPS和GIS，答案選B。7、企業(yè)戰(zhàn)略控制一般由（）的活動組成。

A.制定戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B.進(jìn)行實(shí)際成效與標(biāo)準(zhǔn)的對比分析

C.進(jìn)行計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的對比分析

D.針對偏差采取糾偏行動

E.實(shí)際執(zhí)行偏離程度

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)戰(zhàn)略控制的活動組成。企業(yè)戰(zhàn)略控制是企業(yè)在戰(zhàn)略實(shí)施過程中，檢查企業(yè)為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動的進(jìn)展情況，評價(jià)實(shí)施戰(zhàn)略后企業(yè)的績效，把它與既定的戰(zhàn)略目標(biāo)與績效標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略差距，分析產(chǎn)生偏差的原因，糾正偏差，使企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施更好地與企業(yè)當(dāng)前所處的內(nèi)外環(huán)境、企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，使企業(yè)戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)戰(zhàn)略控制一般由制定戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行實(shí)際成效與標(biāo)準(zhǔn)的對比分析以及針對偏差采取糾偏行動這一系列活動組成。選項(xiàng)A制定戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是戰(zhàn)略控制的基礎(chǔ)，通過設(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的比較和判斷提供依據(jù)；選項(xiàng)B進(jìn)行實(shí)際成效與標(biāo)準(zhǔn)的對比分析是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠找出實(shí)際執(zhí)行情況與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)之間的差異；選項(xiàng)D針對偏差采取糾偏行動則是確保戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要措施。選項(xiàng)C中“進(jìn)行計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的對比分析”表述有誤，戰(zhàn)略控制主要是實(shí)際成效與戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對比，而非“計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)”；選項(xiàng)E“實(shí)際執(zhí)行偏離程度”并非是組成企業(yè)戰(zhàn)略控制的活動內(nèi)容，它只是在進(jìn)行對比分析時(shí)可能涉及到的一個(gè)方面。綜上所述，正確答案是A。8、相交兩圓的圓心距是5，如果其中一個(gè)圓的半徑是3，那么另一個(gè)圓的半徑可以是()。

A.2

B.5

C.8

D.10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兩圓相交時(shí)圓心距與兩圓半徑的關(guān)系來求解另一個(gè)圓的半徑的取值范圍，進(jìn)而判斷選項(xiàng)。設(shè)兩圓的半徑分別為\(R\)和\(r\)（\(R\geqr\)），圓心距為\(d\)，當(dāng)兩圓相交時(shí)，圓心距與兩圓半徑滿足的數(shù)量關(guān)系為\(R-r\ltd\ltR+r\)。已知其中一個(gè)圓的半徑\(r=3\)，圓心距\(d=5\)，將其代入上述不等式可得\(R-3\lt5\ltR+3\)。下面分別求解這個(gè)不等式組：-解不等式\(R-3\lt5\)，移項(xiàng)可得\(R\lt5+3\)，即\(R\lt8\)。-解不等式\(5\ltR+3\)，移項(xiàng)可得\(R\gt5-3\)，即\(R\gt2\)。綜合可得\(2\ltR\lt8\)。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：\(2\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：\(5\)滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：\(8\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)D：\(10\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。9、下列不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的是（）。

A.摘錄

B.畫線

C.小結(jié)

D.群集

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)的組織策略的相關(guān)知識對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的選項(xiàng)。分析選項(xiàng)A摘錄是指從書籍、文件等里面選擇一部分寫下來。在學(xué)習(xí)過程中，通過摘錄重要的知識點(diǎn)，能夠?qū)⒎稚⒌男畔⑦M(jìn)行集中整理，便于后續(xù)復(fù)習(xí)和回顧，屬于學(xué)習(xí)的組織策略。分析選項(xiàng)B畫線是在閱讀文本時(shí)，用線條標(biāo)記出重要的內(nèi)容。這種方法可以幫助學(xué)習(xí)者突出關(guān)鍵信息，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行初步的篩選和組織，也是學(xué)習(xí)的組織策略的一種。分析選項(xiàng)C小結(jié)通常是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，它更側(cè)重于對所學(xué)知識的綜合概括和理解，而不是對信息進(jìn)行組織和整理，不屬于學(xué)習(xí)的組織策略。分析選項(xiàng)D群集是指將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，把相關(guān)的信息歸為一組。通過群集，學(xué)習(xí)者可以清晰地看到知識之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，屬于學(xué)習(xí)的組織策略。綜上，不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的是小結(jié)，本題答案選C。10、下列能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是（）。

A.進(jìn)行ATP的合成

B.進(jìn)行mRNA的合成

C.存在血紅蛋白

D.存在纖維蛋白原基因

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)，對各選項(xiàng)逐一分析。細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞中表達(dá)的基因不完全相同。選項(xiàng)AATP是細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)，所有活細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸合成ATP，以維持細(xì)胞的正常生命活動。因此，進(jìn)行ATP的合成是所有活細(xì)胞共有的特征，不能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化。選項(xiàng)BmRNA是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，只要細(xì)胞內(nèi)有基因表達(dá)，就會進(jìn)行mRNA的合成。而所有活細(xì)胞都有基因表達(dá)的過程，所以進(jìn)行mRNA的合成不能作為細(xì)胞分化的標(biāo)志。選項(xiàng)C血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白質(zhì)，只有在紅細(xì)胞中，控制血紅蛋白合成的基因才會表達(dá)，從而產(chǎn)生血紅蛋白。當(dāng)細(xì)胞中存在血紅蛋白時(shí)，說明該細(xì)胞已經(jīng)表達(dá)了特定的基因，發(fā)生了基因的選擇性表達(dá)，即該細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化。選項(xiàng)D同一個(gè)體的所有體細(xì)胞都是由受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，因此每個(gè)體細(xì)胞都含有該個(gè)體的全套基因，即每個(gè)細(xì)胞中都存在纖維蛋白原基因。存在纖維蛋白原基因不能說明細(xì)胞發(fā)生了分化。綜上，能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是存在血紅蛋白，答案選C。11、課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。下列屬于實(shí)踐活動資源的是（）

A.思想政治教科書及其錄像

B.利用信息技術(shù)收集的資源

C.家長及其他社會各界人士

D.博物館、紀(jì)念館、文化館

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)課程資源中實(shí)踐活動資源的定義，對各選項(xiàng)逐一分析判斷。課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。實(shí)踐活動資源通常是指可供學(xué)生開展實(shí)踐活動、進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)的場所或資源。選項(xiàng)A：思想政治教科書及其錄像：思想政治教科書及其錄像屬于課程資源中的文本資源和音像資源，它們是用于知識傳授和學(xué)習(xí)的材料，并非直接用于實(shí)踐活動的資源，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：利用信息技術(shù)收集的資源：利用信息技術(shù)收集的資源涵蓋了各種電子信息、數(shù)據(jù)等，主要是為了獲取知識和信息服務(wù)，并非專門的實(shí)踐活動資源，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家長及其他社會各界人士：家長及其他社會各界人士屬于課程資源中的人力資源，他們可以為課程的實(shí)施提供幫助和支持，但不屬于實(shí)踐活動資源的范疇，因此該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：博物館、紀(jì)念館、文化館：博物館、紀(jì)念館、文化館等場所具有豐富的實(shí)物、展品和文化資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會，是典型的實(shí)踐活動資源，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、為了將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了（）。

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。該原則能將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。A選項(xiàng)系統(tǒng)性原則，又稱循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項(xiàng)量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。D選項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用。綜上，正確答案是啟發(fā)性原則，本題應(yīng)選B。13、學(xué)生這一因素主要從群體差異和（）兩方面影響學(xué)與教的過程。

A.年齡差異

B.個(gè)體差異

C.性別差異

D.素質(zhì)差異

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類。在學(xué)與教的過程中，學(xué)生這一因素的影響可從群體差異和個(gè)體差異兩方面來考量。群體差異涵蓋了年齡、性別、社會文化等方面的差異；而個(gè)體差異則側(cè)重每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、智力水平等。選項(xiàng)A“年齡差異”，其是群體差異中的一個(gè)方面，并不能與群體差異并列構(gòu)成影響學(xué)與教過程中學(xué)生因素的分類，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“性別差異”同樣屬于群體差異的一部分，并非與群體差異同等層次的分類，故C項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D“素質(zhì)差異”并非影響學(xué)與教過程中對學(xué)生因素分類的常用表述，這種說法不準(zhǔn)確，所以D項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)B“個(gè)體差異”與群體差異共同構(gòu)成了影響學(xué)與教過程中從學(xué)生方面考量的兩個(gè)重要維度，因此本題正確答案選B。14、根據(jù)以下材料，回答

A.after

B.before

C.during

D.when

【答案】：A"

【解析】本題應(yīng)選A。題目要求從A.after（在……之后）、B.before（在……之前）、C.during（在……期間）、D.when（當(dāng)……時(shí)候）中進(jìn)行選擇，由于沒有給出具體材料內(nèi)容，但答案是A，可推測材料描述的情境需要一個(gè)表示“在……之后”時(shí)間概念的詞匯來使語義完整、邏輯合理，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"15、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孟子

B.茍子

C.格塞爾

D.威爾遜

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育觀點(diǎn)來判斷正確答案。題干分析題干描述的是一種認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境刺激、他人影響和學(xué)校教育等的觀點(diǎn)，需要找出持這種觀點(diǎn)的教育家。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)孟子：孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。孟子認(rèn)為人性本善，“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”，即這些品質(zhì)是人生來就有的，并非外在力量強(qiáng)加的，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)荀子：荀子主張“性惡論”，認(rèn)為人性本惡，需要通過外在的環(huán)境和教育來改造和約束人的行為，強(qiáng)調(diào)外在力量對人的發(fā)展的重要性，符合題干中認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量的觀點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)格塞爾：格塞爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用，屬于內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認(rèn)為人的發(fā)展是由內(nèi)部的生理成熟所決定的，而不是外在力量，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)威爾遜：威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，也是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遺傳因素在人的發(fā)展中的決定性作用，而非外在力量，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。16、黃遵憲有詩“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯?！毕铝袑Α按箦e”的理解最具理性的是()。

A.限制外商來華阻礙中外貿(mào)易

B.隔絕大陸與臺灣的正常往來

C.禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場

D.自我封閉扼殺了社會進(jìn)步的可能性

【答案】：D

【解析】本題考查對清代海禁政策影響的理解。分析題干黃遵憲的詩中提到“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯”，強(qiáng)調(diào)了海禁政策存在嚴(yán)重錯誤，需要找出對“大錯”最具理性的理解。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：限制外商來華阻礙中外貿(mào)易。海禁政策的確在一定程度上限制了外商來華，對中外貿(mào)易造成了阻礙，但這只是海禁政策影響的一個(gè)方面。中外貿(mào)易受阻雖然不利于經(jīng)濟(jì)交流，但相比于整個(gè)社會的發(fā)展而言，其影響的深度和廣度相對有限。B選項(xiàng)：隔絕大陸與臺灣的正常往來。海禁政策主要是對沿海地區(qū)對外貿(mào)易和人員往來的限制，并非主要針對大陸與臺灣的關(guān)系。臺灣問題在當(dāng)時(shí)有其特殊的歷史背景和處理方式，海禁政策不是造成大陸與臺灣隔絕的主要原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場。禁止國人海外經(jīng)商確實(shí)使得國內(nèi)商品失去了部分海外市場，對商品市場有一定的限制。然而，這只是從經(jīng)濟(jì)層面的一個(gè)局部影響來考慮，沒有全面體現(xiàn)出海禁政策對整個(gè)社會發(fā)展的深層次危害。D選項(xiàng)：自我封閉扼殺了社會進(jìn)步的可能性。海禁政策實(shí)行自我封閉，限制了中國與世界的交流。在當(dāng)時(shí)世界處于大發(fā)展、大變革的時(shí)期，西方通過海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張等方式加速了資本主義的發(fā)展和科技進(jìn)步。而中國的海禁政策使得中國無法及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、思想文化和經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了國內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展，扼殺了社會進(jìn)步的可能性。這一選項(xiàng)從宏觀和長遠(yuǎn)的角度全面地揭示了海禁政策的危害，是對“大錯”最具理性的理解。綜上，正確答案是D選項(xiàng)。17、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是()．?

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.說服法

D.陶冶法

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育方法的概念。選項(xiàng)A，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，并非通過擺事實(shí)、講道理來讓學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，重點(diǎn)在于實(shí)際活動的鍛煉，而非擺事實(shí)、講道理，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，與題干描述相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，強(qiáng)調(diào)的是情境的熏陶，并非擺事實(shí)、講道理，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。18、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.問題檢驗(yàn)

D.問題解決

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，與題干中描述的內(nèi)容進(jìn)行逐一比對，從而選出正確答案。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題指的是意識到存在一個(gè)需要解決的問題，它是問題解決過程的起始階段，重點(diǎn)在于察覺到問題的存在，而不是題干中所描述的“應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程”，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：理解問題理解問題是對問題進(jìn)行分析、明確問題的條件和目標(biāo)等，是在發(fā)現(xiàn)問題之后對問題本身的進(jìn)一步認(rèn)識，但它沒有涵蓋從問題起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的整個(gè)操作過程，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：問題檢驗(yàn)問題檢驗(yàn)是對解決問題的方案或結(jié)果進(jìn)行檢查和驗(yàn)證，看是否達(dá)到了目標(biāo)，它是問題解決過程后期的一個(gè)環(huán)節(jié)，并非題干所描述的完整過程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：問題解決問題解決是個(gè)體運(yùn)用一系列認(rèn)知操作，對問題的起始狀態(tài)進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)換和處理，最終達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，這與題干中“個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程”表述完全相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。19、周訪字士達(dá)，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財(cái)。為縣功曹，時(shí)陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時(shí)有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應(yīng)訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文中字詞用法和意義的理解，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項(xiàng)A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項(xiàng)中兩個(gè)“因”用法和意義一致。選項(xiàng)B-“時(shí)有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當(dāng)時(shí)有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動作的對象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個(gè)“與”的用法和意義不同。選項(xiàng)C-“軼將周廣燒城以應(yīng)訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領(lǐng)周廣燒城來響應(yīng)周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個(gè)“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴(yán)謹(jǐn)性來講，結(jié)合整體考查方向更側(cè)重不同選項(xiàng)間字詞對比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項(xiàng)D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個(gè)“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。20、下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的描述，不合理的是()。

A.轉(zhuǎn)基因植物應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離

B.轉(zhuǎn)基因抗蟲棉能抵抗棉鈴蟲.可減少農(nóng)藥使用

C.導(dǎo)入的目的基因可能與感染轉(zhuǎn)基因生物的病原體基因重組

D.轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因.不會通過花粉傳播而進(jìn)入雜草中

【答案】：D

【解析】本題主要考查對轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)知識的理解，可通過分析每個(gè)選項(xiàng)來判斷其合理性。A選項(xiàng)：轉(zhuǎn)基因植物與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離，這是一種必要的防范措施。因?yàn)檗D(zhuǎn)基因植物可能具有一些特殊的性狀，與傳統(tǒng)植物種植在一起，可能會通過花粉傳播等方式將轉(zhuǎn)基因特性擴(kuò)散到傳統(tǒng)植物中，從而影響傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生態(tài)。所以該選項(xiàng)描述合理。B選項(xiàng)：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉是通過基因工程技術(shù)，將抗蟲基因?qū)朊藁ㄖ仓曛校沟妹藁軌虻挚姑掴徬x等害蟲的侵害。這樣一來，在種植過程中就可以減少農(nóng)藥的使用，既降低了生產(chǎn)成本，又有利于環(huán)境保護(hù)。因此，該選項(xiàng)描述合理。C選項(xiàng)：導(dǎo)入轉(zhuǎn)基因生物的目的基因在生物體內(nèi)會與生物體自身的遺傳物質(zhì)共同存在。而當(dāng)轉(zhuǎn)基因生物感染病原體時(shí)，目的基因有可能與病原體基因發(fā)生重組，從而產(chǎn)生新的基因組合和遺傳特性。所以該選項(xiàng)描述合理。D選項(xiàng)：花粉是植物進(jìn)行有性繁殖的重要載體，轉(zhuǎn)基因植物的花粉中可能攜帶抗除草劑基因。在自然界中，花粉可以通過風(fēng)、昆蟲等媒介傳播到其他雜草上，從而使雜草獲得抗除草劑基因。所以“轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因，不會通過花粉傳播而進(jìn)入雜草中”這一描述不合理。綜上，本題正確答案是D。21、地理學(xué)的顯著特點(diǎn)是()。

A.綜合性、區(qū)域性

B.邏輯性、綜合性

C.知識性、地域性

D.知識性、邏輯性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)地理學(xué)的顯著特點(diǎn)來分析選項(xiàng)，判斷出正確答案。地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。選項(xiàng)A-綜合性：地理學(xué)研究的內(nèi)容涵蓋了自然、人文等多個(gè)方面，需要綜合考慮各種因素之間的相互作用和影響。例如，在研究一個(gè)地區(qū)的氣候時(shí)，需要考慮緯度、地形、海陸分布等自然因素，同時(shí)也要考慮人類活動對氣候的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)的綜合性。-區(qū)域性：地球表面不同地區(qū)的地理環(huán)境存在著明顯的差異，地理學(xué)注重研究不同區(qū)域的地理特征和區(qū)域之間的聯(lián)系與差異。比如不同的氣候帶、不同的地形區(qū)等，都具有各自獨(dú)特的地理特征，這體現(xiàn)了地理學(xué)的區(qū)域性特點(diǎn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B邏輯性通常是指思維的規(guī)律和規(guī)則，它不是地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。地理學(xué)雖然也需要一定的邏輯思維來進(jìn)行分析和研究，但并不是其突出特性。所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C知識性是所有學(xué)科都具備的共性，每一門學(xué)科都包含著大量的知識內(nèi)容。雖然地理學(xué)確實(shí)有豐富的知識，但知識性并非地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D同選項(xiàng)B和C的分析，知識性和邏輯性都不是地理學(xué)的顯著特點(diǎn)。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。22、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)韋納的成敗歸因理論來分析將成敗歸因于努力程度所屬的歸因類型。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；同時(shí)又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。選項(xiàng)A：穩(wěn)定的外在歸因一般是指工作難度等因素。工作難度對于特定的任務(wù)來說是相對穩(wěn)定的，并且是存在于個(gè)體外部的因素。而努力程度是個(gè)體自身可以控制和改變的內(nèi)在因素，并非穩(wěn)定的外在歸因，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因包含身心狀況等。身心狀況會隨著個(gè)體的狀態(tài)、時(shí)間等因素而發(fā)生變化，但它并不像努力程度那樣完全受個(gè)體主觀意志控制。努力程度是個(gè)體可以自主決定是否付出以及付出多少的，具有可控性，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定的可控歸因在韋納的歸因理論中并沒有典型對應(yīng)的因素。而努力程度是不穩(wěn)定的，因?yàn)閭€(gè)體在不同的情境和時(shí)間下，努力的程度可能會有所不同，并非穩(wěn)定的因素，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：努力程度是個(gè)體自身可以控制的，個(gè)體能夠自主決定是否努力以及努力的程度。同時(shí)，努力程度并非是穩(wěn)定不變的，在不同的時(shí)期、不同的任務(wù)中，個(gè)體的努力情況可能有很大差異，因此屬于不穩(wěn)定的可控歸因，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。23、十二屆全國人大五次會議聽取和審議了最高人民法院院長所作的工作報(bào)告，會議充分肯定了最高人民法院過去一年的工作，同意報(bào)告提出的2017年工作安排，決定批準(zhǔn)這個(gè)報(bào)告。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：C"

【解析】十二屆全國人大五次會議聽取審議最高人民法院院長工作報(bào)告，充分肯定過去一年工作，同意2017年工作安排并批準(zhǔn)報(bào)告。本題答案選C，這意味著選項(xiàng)②和③的內(nèi)容契合這一會議的相關(guān)情況，體現(xiàn)了全國人大作為我國權(quán)力機(jī)關(guān)對最高人民法院工作的監(jiān)督與決策，彰顯了我國人民代表大會制度下國家機(jī)關(guān)之間合理的權(quán)力配置與監(jiān)督關(guān)系，即權(quán)力機(jī)關(guān)依法行使對司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督和決定等職權(quán)。在我國的政治體系中，全國人民代表大會作為最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，有權(quán)對“一府一委兩院”的工作進(jìn)行監(jiān)督和審議，批準(zhǔn)其工作報(bào)告是履行法定監(jiān)督職能的重要體現(xiàn)。"24、下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的是（）。

A.分子與細(xì)胞

B.遺傳與進(jìn)化

C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

D.生物技術(shù)實(shí)踐

【答案】：D

【解析】本題主要考查高中生物課程中為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的課程。選項(xiàng)A分析“分子與細(xì)胞”是高中生物課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要聚焦于細(xì)胞這一基本生命單位的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識，是生物學(xué)知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)部分，側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，并不是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而專門設(shè)計(jì)的。選項(xiàng)B分析“遺傳與進(jìn)化”課程著重講述生物遺傳的基本規(guī)律以及生物進(jìn)化的歷程和機(jī)制等內(nèi)容，屬于高中生物知識體系中核心的理論板塊，其目的主要是讓學(xué)生掌握生物遺傳和進(jìn)化方面的系統(tǒng)性知識，并非針對學(xué)生多樣化發(fā)展需求設(shè)計(jì)。選項(xiàng)C分析“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”主要圍繞生物個(gè)體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系等內(nèi)容展開，是高中生物課程中對生物與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)講解的部分，重點(diǎn)在于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并非為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。選項(xiàng)D分析“生物技術(shù)實(shí)踐”課程給予學(xué)生更多實(shí)踐和探索的機(jī)會。它包含了豐富多樣的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)和操作內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的生物技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能充分滿足不同學(xué)生在不同生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需求，是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。綜上，答案選D。25、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式，“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于以下哪一類?（）

A.信號學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.解決問題學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題考查加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式。選項(xiàng)A：信號學(xué)習(xí)信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號做出一般性和彌散性的反應(yīng)。在“紅燈停，綠燈行”這個(gè)情境中，紅燈和綠燈就是特定的信號，個(gè)體學(xué)習(xí)到看到紅燈這一信號就做出停車的反應(yīng)，看到綠燈這一信號就做出通行的反應(yīng)，這種對特定信號做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于信號學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：連鎖學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，即行為塑造，強(qiáng)調(diào)多個(gè)刺激-反應(yīng)的有序組合。而“紅燈停，綠燈行”只是針對單一信號（紅燈、綠燈）做出的簡單反應(yīng)，并非多個(gè)刺激-反應(yīng)的連鎖組合，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指對刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會對一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)?！凹t燈停，綠燈行”主要是對特定信號燈信號的直接反應(yīng)，并非是對某一概念的抽象學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：解決問題學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)又稱高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，指學(xué)會在不同條件下運(yùn)用原理或規(guī)則解決問題，以達(dá)到最終的目的?！凹t燈停，綠燈行”是既定的交通規(guī)則反應(yīng)，并非是通過運(yùn)用原理或規(guī)則去解決復(fù)雜問題，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選A。26、武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺是（）

A.熟以兩扇門。全憑腿打人。

B.練拳不練腰，終究亦不高。

C.出手不見手，拳打人不知。

D.未習(xí)打，先練抗

【答案】：A

【解析】本題是關(guān)于武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺的單項(xiàng)選擇題。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的含義，并從中判斷出與“踢”相關(guān)的拳諺。選項(xiàng)A“熟以兩扇門，全憑腿打人”，此句明確強(qiáng)調(diào)了腿在武術(shù)攻擊中的重要性，“全憑腿打人”直接體現(xiàn)了與“踢”這一動作的緊密聯(lián)系，表達(dá)了在武術(shù)運(yùn)用中依靠腿部攻擊來戰(zhàn)勝對手的理念，所以該選項(xiàng)符合有關(guān)踢的拳諺這一要求。選項(xiàng)B“練拳不練腰，終究亦不高”主要強(qiáng)調(diào)的是在練拳過程中腰部訓(xùn)練的重要性，其側(cè)重點(diǎn)在于腰部對于拳法整體效果的影響，并未涉及到“踢”的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“出手不見手，拳打人不知”描述的是拳法的攻擊技巧和特點(diǎn)，重點(diǎn)在于拳法出擊時(shí)的隱蔽性和突然性，核心圍繞拳法展開，與“踢”的動作無關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“未習(xí)打，先練抗”表達(dá)的是在學(xué)習(xí)打斗技巧之前要先進(jìn)行抗打擊能力的訓(xùn)練，主要強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練順序和抗打擊能力培養(yǎng)的重要性，和“踢”沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)也不符合。綜上，正確答案是A。27、下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.受精卵發(fā)育成胚乳

B.受精極核發(fā)育成胚

C.胚珠發(fā)育成種子

D.子房壁發(fā)育成種皮

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)被子植物果實(shí)發(fā)育的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：在被子植物的果實(shí)發(fā)育過程中，受精卵發(fā)育成胚，而胚乳是由受精極核發(fā)育而來的，所以A選項(xiàng)表述錯誤。B選項(xiàng)：受精極核發(fā)育成胚乳，胚是由受精卵發(fā)育而成的，因此B選項(xiàng)說法錯誤。C選項(xiàng)：胚珠經(jīng)過發(fā)育會形成種子，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：子房壁發(fā)育成果皮，種皮是由珠被發(fā)育而來的，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是C。28、在教學(xué)過程中應(yīng)注重（）。

A.以教材為主體的研討和探索

B.以教師和學(xué)生為主體的研討和探

C.以教師為主體的研討和探索

D.以學(xué)生為主體的研討和探索

【答案】：D"

【解析】在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程的主體。以學(xué)生為主體開展研討和探索，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到知識的獲取和探究過程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。而以教材為主體，會過于局限于書本知識，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求；以教師為主體，則可能形成教師單方面的灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；以教師和學(xué)生為主體的表述不夠精準(zhǔn)，教學(xué)過程雖離不開教師的引導(dǎo)，但核心主體應(yīng)是學(xué)生。所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的研討和探索，本題答案選D。"29、以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，認(rèn)為“一切知識都是從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上的教育家是（）。

A.杜威

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.裴斯泰洛齊

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來判斷正確答案。選項(xiàng)A：杜威杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動中心經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，主張“教育即生活教育即生長教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造學(xué)校即社會”以及“從做中學(xué)”等教育觀點(diǎn)，并非以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)，且沒有主張把教學(xué)建立在感覺活動基礎(chǔ)之上，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：赫爾巴特赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。他提出了教育性教學(xué)原則以及“四階段教學(xué)”理論，其教育思想與題干中以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)、將教學(xué)建立在感覺活動基礎(chǔ)之上的表述不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：夸美紐斯夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，他認(rèn)為“一切知識都是從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上，這符合題干的描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家，其教育思想與題干所涉及的內(nèi)容不一致，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。30、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）。

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質(zhì)

D.道德意識

【答案】：B

【解析】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)部分組成。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，也是衡量品德的重要標(biāo)志。選項(xiàng)A，道德理念并非品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分；選項(xiàng)C，道德品質(zhì)是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向，它不是品德心理結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)成要素；選項(xiàng)D，道德意識是人們在長期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱，同樣不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分。綜上，本題正確答案是B。31、根據(jù)以下材料，回答

A.looked

B.smell

C.felt

D.sounded

【答案】：D"

【解析】本題是一道單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.looked（看起來）、B.smell（聞起來）、C.felt（摸起來）、D.sounded（聽起來）。正確答案選D，推測在原文語境中，所描述的情況需要一個(gè)表示“聽起來”含義的詞來進(jìn)行搭配或描述，而“l(fā)ooked”側(cè)重于視覺上的“看起來”，“smell”側(cè)重于嗅覺上的“聞起來”，“felt”側(cè)重于觸覺上的“摸起來”，均不符合原文語境的要求，只有“sounded”符合，故答案為D。"32、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)人的身心發(fā)展不同特性的含義，來判斷題干所描述的內(nèi)容體現(xiàn)了哪種特性。選項(xiàng)A：順序性順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。題干中并未涉及到這種發(fā)展的先后順序，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：階段性階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征是指在不同的年齡階段，個(gè)體身心發(fā)展所表現(xiàn)出的典型特征。這正體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的階段性，不同階段有不同特點(diǎn)。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：不平衡性不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干沒有體現(xiàn)出發(fā)展速度的不均衡情況，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：差異性差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這種差異具體表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向等。題干主要強(qiáng)調(diào)的是年齡特征，并非個(gè)體之間的差異，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有階段性，本題答案選B。33、某廠家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率，那么，在假定其他條件不變的情況下，該廠在同一時(shí)間內(nèi)（）。

A.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利不變

B.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多

C.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值降低，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

D.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系來分析該廠家在改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率后單位商品價(jià)值、價(jià)值總量以及獲利情況的變化。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時(shí)間決定的，與個(gè)別勞動時(shí)間和個(gè)別勞動生產(chǎn)率無關(guān)。某廠家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率，這屬于個(gè)別勞動生產(chǎn)率的提高，而社會必要勞動時(shí)間并未改變，所以該廠家創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變。價(jià)值總量是指單位商品價(jià)值量與商品數(shù)量的乘積。該廠家提高了勞動生產(chǎn)率，意味著在同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多了，而單位商品價(jià)值不變，根據(jù)價(jià)值總量的計(jì)算公式可知，價(jià)值總量會增多。在交換中，獲利情況主要與價(jià)值總量相關(guān)。由于該廠家同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量增多，在市場交換中，其獲得的收益也就會增多，即交換中獲利增多。綜上所述，該廠家在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多，答案選B。34、在體操教學(xué)中,（）原則是指…….體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科的發(fā)展水平。

A.循序漸進(jìn)

B.直觀性

C.鞏固與提高

D.因材施教

【答案】：A

【解析】本題主要考查體操教學(xué)原則相關(guān)知識。選項(xiàng)A：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)遵循體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科的發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識能力，有計(jì)劃、有步驟地逐步提高教學(xué)難度和要求，符合題意。選項(xiàng)B：直觀性原則是指在教學(xué)中通過多種直觀手段，讓學(xué)生直接感知所學(xué)內(nèi)容，以獲得生動的表象，與題干所描述內(nèi)容不符。選項(xiàng)C：鞏固與提高原則側(cè)重于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能并不斷提高，并非強(qiáng)調(diào)與體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)，不符合題意。選項(xiàng)D：因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)，題干中并未體現(xiàn)該內(nèi)容。綜上所述，正確答案是A。35、學(xué)校德育的基本途徑是（）

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B.班會

C.共青團(tuán)活動

D.班主任工作(2010年，瑞安)

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)A：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過各學(xué)科教學(xué)，教師可以在傳授知識的過程中滲透德育內(nèi)容，將德育與智育等有機(jī)結(jié)合起來，在日常的教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育一種有效形式和重要陣地，它能集中、迅速地解決學(xué)生中的重大問題，但并非學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)C：共青團(tuán)活動是通過組織青少年學(xué)生參與各種實(shí)踐活動、社會服務(wù)等，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等品德，但它不是學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)D：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑，班主任通過對學(xué)生的全面了解和深入關(guān)懷，在班級管理和教育過程中對學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，但它同樣不是基本途徑。綜上，答案選A。36、Becomingamillionairehaschangedhislife,butthewinhasalsobroughthimstressandtroubles.Sometimeshewisheshe_____themoney.

A.hadneverwon

B.hasneverwon

C.wouldneverwin

D.willneverwin

【答案】：A

【解析】本題主要考查虛擬語氣的用法。破題點(diǎn)在于判斷句子所表達(dá)的虛擬情況對應(yīng)的時(shí)態(tài)。題干描述“成為百萬富翁改變了他的生活，但這次中獎也給他帶來了壓力和麻煩。有時(shí)候他希望自己從未贏過這筆錢”，這里“他希望自己從未贏過這筆錢”表達(dá)的是與過去事實(shí)相反的愿望。在英語中，當(dāng)wish后面的從句表示與過去事實(shí)相反的愿望時(shí)，從句要用過去完成時(shí)，即“had+過去分詞”的形式。選項(xiàng)A“hadneverwon”是過去完成時(shí)，符合與過去事實(shí)相反的虛擬語氣表達(dá)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“hasneverwon”是現(xiàn)在完成時(shí)，不能用于wish引導(dǎo)的與過去事實(shí)相反的虛擬語氣從句中，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C“wouldneverwin”一般表示過去將來時(shí)態(tài)，通常用于表示將來的假設(shè)或意愿，不符合此處與過去事實(shí)相反的語境，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D“willneverwin”是一般將來時(shí)，同樣不符合wish后與過去事實(shí)相反的虛擬語氣要求，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。37、當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是（）。

A.分組教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.班級授課制

D.復(fù)式教學(xué)

【答案】：C

【解析】這道題主要考查世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式相關(guān)知識。選項(xiàng)A，分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，它是在班級授課制基礎(chǔ)上的一種改進(jìn)，但并非最基本的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)B，個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它是古代社會主要的教學(xué)組織形式，不適應(yīng)現(xiàn)代大規(guī)模人才培養(yǎng)的需求，不是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)C，班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，它具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它一般適用于人口居住分散的地區(qū)，并非世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。綜上，答案選C。38、教學(xué)計(jì)劃的中心問題是()。

A.開設(shè)哪些科目

B.學(xué)科開設(shè)的順序

C.各科教學(xué)的時(shí)數(shù)

D.各學(xué)科的教學(xué)方法

【答案】：A"

【解析】教學(xué)計(jì)劃又稱課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目，即教學(xué)科目的設(shè)置，是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。它規(guī)定了各個(gè)教學(xué)階段的課程門類和教學(xué)時(shí)數(shù)，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)范圍和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)科開設(shè)的順序、各科教學(xué)的時(shí)數(shù)等雖然也是教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，但并非中心問題。各學(xué)科的教學(xué)方法主要是在教學(xué)過程中具體運(yùn)用的方式和手段，不屬于教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容。因此本題答案選A。"39、制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的決定因素是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.社會生產(chǎn)力

C.人口數(shù)量與質(zhì)量

D.文化習(xí)俗

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)因素對教育的影響來分析正確答案。選項(xiàng)A：政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有重要的制約作用，它決定著教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)。教育的性質(zhì)是由社會的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定，不同的政治經(jīng)濟(jì)制度下會有不同性質(zhì)的教育。同時(shí)，掌握政權(quán)的階級會利用其政治權(quán)力來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定教育為誰服務(wù)；此外，哪些人能夠接受教育以及接受何種程度和類型的教育，也是由政治經(jīng)濟(jì)制度所規(guī)定的。所以，政治經(jīng)濟(jì)制度是制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的決定因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：社會生產(chǎn)力社會生產(chǎn)力主要影響教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度，以及教育的內(nèi)容和手段等。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)條件，推動教育不斷發(fā)展和變革，但它并不直接決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：人口數(shù)量與質(zhì)量人口數(shù)量影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，人口質(zhì)量對教育質(zhì)量有一定的影響。例如，人口數(shù)量的多少會影響學(xué)校的布局和招生規(guī)模等，但它并非是決定教育性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的關(guān)鍵因素，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：文化習(xí)俗文化習(xí)俗會對教育產(chǎn)生潛移默化的影響，它可以影響教育的內(nèi)容、方法和價(jià)值觀念等方面。然而，文化習(xí)俗并不能決定教育的根本性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的分配，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。40、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.serious

B.mysterious

C.humorous

D.curious

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)詞匯含義，并結(jié)合文本語境來判斷正確答案。題干內(nèi)容分析文本講述了在慈善派對結(jié)束時(shí)，主人告知下周一他生日，并請求大家在那天為他人做些善事作為給他的禮物，而作者認(rèn)為這是一個(gè)糟糕的生日……選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“serious”：意為“嚴(yán)肅的、認(rèn)真的”。主人提出讓大家在他生日那天為他人做善事，這一請求并非是隨意的、輕松的，體現(xiàn)出一種嚴(yán)肅對待慈善和傳遞善意的態(tài)度。從作者覺得這是“糟糕的”可以推測，作者一開始不太理解這種嚴(yán)肅的生日要求，該選項(xiàng)符合語境。B選項(xiàng)“mysterious”：意為“神秘的”。主人的請求清晰明確，就是讓大家在他生日那天為他人做好事，并不存在神秘的感覺，所以該選項(xiàng)不符合文本描述。C選項(xiàng)“humorous”：意為“幽默的”。整個(gè)文本中沒有體現(xiàn)出主人的請求有幽默的元素，作者也沒有從幽默的角度去看待這件事，因此該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“curious”：意為“好奇的”。題干沒有表現(xiàn)出主人的請求引發(fā)了好奇相關(guān)的情境，該選項(xiàng)也不符合文本邏輯。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。41、排球比賽中一方同時(shí)參與合法難忘的運(yùn)動員最多為（）

A.1人

B.2人

C.3人

D.4人

【答案】：C"

【解析】本題考查排球比賽相關(guān)規(guī)則知識。在排球比賽中，規(guī)定一方同時(shí)參與合法進(jìn)攻的運(yùn)動員最多為3人。因此該題正確答案選C。"42、專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

A.開門見山式

B.迂回曲折式

C.導(dǎo)人式

D.實(shí)驗(yàn)式

【答案】：C

【解析】本題主要考查專家型教師引入教學(xué)內(nèi)容的方法。選項(xiàng)A：開門見山式開門見山式是直接點(diǎn)明主題，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)內(nèi)容講解，這種方式較為直接快速，缺乏逐步引導(dǎo)和鋪墊的過程，不符合專家型教師“慢慢地引入”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：迂回曲折式“迂回曲折式”主要側(cè)重于方式的復(fù)雜、繞圈子，并非教育領(lǐng)域常用的規(guī)范教學(xué)引入方式表述，也不是專家型教師常用的引入教學(xué)內(nèi)容的典型方法，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：導(dǎo)入式導(dǎo)入式教學(xué)方法是通過設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)步驟，如創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、展示案例等，慢慢地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到要講的教學(xué)內(nèi)容上，這符合專家型教師逐步、緩慢地引入教學(xué)內(nèi)容的做法，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)式通常是在教學(xué)過程中通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的一種方式，它主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，而非引入教學(xué)內(nèi)容的方式，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。43、19世紀(jì)初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。

A.德國

B.英國

C.美國

D.法國

【答案】：B"

【解析】本題主要考查“導(dǎo)生制”出現(xiàn)的國家。19世紀(jì)初，“導(dǎo)生制”在英國出現(xiàn)，這種制度對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。而德國、美國、法國均不符合“導(dǎo)生制”出現(xiàn)國家這一史實(shí)。所以本題正確答案選B。"44、布魯納在教學(xué)上提倡（）。

A.指導(dǎo)法

B.討論法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.接受法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于布魯納在教學(xué)上所提倡方法的單項(xiàng)選擇題。選項(xiàng)A，指導(dǎo)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技能技巧、進(jìn)行實(shí)踐活動等的一種教學(xué)方法，但它并非布魯納所提倡的，所以A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，這也不是布魯納在教學(xué)上所倡導(dǎo)的核心方法，故B項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此他在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，接受法通常指接受學(xué)習(xí)，是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，與布魯納的主張不同，所以D項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。45、下列各組句中畫橫線的文言虛詞，用法和意義都相同的一項(xiàng)是（）。

A.眾惡之，必查焉必就其能斷曲直者而聽命焉

B.(夫差)遂與勾踐禽陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕

C.多為財(cái)名誤不為酒困

D.吾十有五而志于學(xué)盤庚遷于殷

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)中文言虛詞的用法和意義，來判斷其是否相同。A選項(xiàng)-“眾惡之，必查焉”中“焉”為代詞，可譯為“他（她、它）”，此句意思是大家都厭惡他，一定要去考察一下。-“必就其能斷曲直者而聽命焉”中“焉”是語氣助詞，無實(shí)義，此句意思是一定要到那些能判斷是非曲直的人那里去聽從裁決。可見該選項(xiàng)中兩個(gè)“焉”的用法和意義不同。B選項(xiàng)-“（夫差）遂與勾踐禽”中“與”是介詞，表示被動，意思是“被”，此句意思是夫差于是被勾踐俘虜了。-“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”中“與”是介詞，意思是“和、跟”，此句意思是陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地。所以該選項(xiàng)中兩個(gè)“與”的用法和意義不同。C選項(xiàng)-“多為財(cái)名誤”中“為”是介詞，表示被動，可譯為“被”，此句意思是大多被財(cái)和名耽誤。-“不為酒困”中“為”同樣是介詞，表示被動，可譯為“被”，此句意思是不被酒所困擾。該選項(xiàng)中兩個(gè)“為”的用法和意義均相同。D選項(xiàng)-“吾十有五而志于學(xué)”中“于”是介詞，引出動作的對象，可譯為“在”，此句意思是我十五歲開始有志于做學(xué)問。-“盤庚遷于殷”中“于”是介詞，表示動作的趨向，可譯為“到”，此句意思是盤庚遷都到殷。因此該選項(xiàng)中兩個(gè)“于”的用法和意義不同。綜上，答案選C。46、Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.

A.cut

B.tocut

C.cutting

D.beingcut

【答案】：C

【解析】本題主要考查“want”表示“需要”時(shí)的用法。在英語中，當(dāng)“want”表示“需要”時(shí)，其常見用法為“主語+want+doing”或“主語+want+tobedone”，這兩種表達(dá)方式在語義上是等價(jià)的，都表示主語“需要被……”。在題目“Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.”中，主語是“Yourhair”，表示頭發(fā)需要被剪，所以應(yīng)該使用“wantdoing”或“wanttobedone”的結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A“cut”，若使用“wantcut”這種表達(dá)不符合“want”表示“需要”時(shí)的常見用法，故A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B“tocut”，“yourhair”是被剪的對象，不是主動去剪，“wanttocut”表達(dá)的是主動去做某事的意愿，不符合此處語義，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C“cutting”，“wantcutting”符合“want”表示“需要”時(shí)“wantdoing”的用法，即頭發(fā)需要被剪，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“beingcut”，“want”后面一般不直接接“beingcut”這種形式來表達(dá)“需要被……”，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。47、最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離

D.需要在發(fā)展階段掌握的能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對“最近發(fā)展區(qū)”概念的理解。選項(xiàng)A分析“最新獲得的能力”指的是兒童剛剛掌握的能力，它僅僅代表了兒童當(dāng)下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展成果，而未涉及到兒童潛在的發(fā)展可能性，與最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平之間的關(guān)系不相符，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B分析“超出目前水平的能力”表述比較寬泛，它沒有明確界定這種超出是基于現(xiàn)有發(fā)展水平之上的合理的潛在發(fā)展范圍，也未體現(xiàn)出與現(xiàn)有水平之間的具體聯(lián)系，不能準(zhǔn)確地定義最近發(fā)展區(qū)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C分析維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離。現(xiàn)有發(fā)展水平是指兒童獨(dú)立解決問題的能力，可能發(fā)展水平則是在成人指導(dǎo)或更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的解決問題的水平，該選項(xiàng)準(zhǔn)確地闡述了最近發(fā)展區(qū)的概念，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“需要在發(fā)展階段掌握的能力”側(cè)重于發(fā)展階段的目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)在特定階段應(yīng)該達(dá)成的能力要求，但沒有體現(xiàn)出從現(xiàn)有水平向可能水平發(fā)展的動態(tài)過程以及兩者之間的差距，不符合最近發(fā)展區(qū)的定義，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案為C。48、器樂曲《行街》屬于(??)。

A.廣東樂曲

B.潮州樂曲

C.江南樂曲

D.福建樂曲

【答案】：C

【解析】本題考查器樂曲《行街》所屬的樂曲類別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：廣東樂曲具有獨(dú)特的音樂風(fēng)格和地域特色，常見的如廣東音樂等，但《行街》并不屬于廣東樂曲，所以A選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：潮州樂曲是潮州地區(qū)的音樂形式，有著濃郁的地方風(fēng)情，《行街》并非潮州樂曲，所以B選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：《行街》是一首著名的江南樂曲，江南地區(qū)的音樂風(fēng)格溫婉秀麗、細(xì)膩雅致，《行街》充分體現(xiàn)了江南音樂的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：福建樂曲有著自身的文化內(nèi)涵和音樂特點(diǎn)，像南音等都是福建音樂的代表，《行街》不屬于福建樂曲，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。49、作有《水樂》音樂作品的是我國現(xiàn)代作曲家()。

A.瞿希賢

B.譚盾

C.張曙

D.谷建芬

【答案】：B

【解析】本題主要考查對我國現(xiàn)代作曲家及其代表作品的了解。選項(xiàng)A：瞿希賢瞿希賢是中國女作曲家，她的代表作品有《聽媽媽講那過去的事情》等，并非《水樂》，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：譚盾譚盾是我國現(xiàn)代著名作曲家，他創(chuàng)作了《水樂》等具有獨(dú)特風(fēng)格的音樂作品，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：張曙張曙是中國作曲家，他的代表作有《保衛(wèi)國土》《丈夫去當(dāng)兵》等，與《水樂》無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：谷建芬谷建芬是中國著名女作曲家，她創(chuàng)作了《思念》《年輕的朋友來相會》等眾多經(jīng)典歌曲，但《水樂》不是她的作品，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。50、()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.加涅

B.布魯納

C.苛勒

D.奧蘇伯爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)代表人物的教育理論來判斷正確答案。選項(xiàng)A：加涅加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他將學(xué)習(xí)過程看作是信息加工流程，提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)層次和結(jié)果的研究，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)重要性以及學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：布魯納布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理等，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：苛勒苛勒是格式塔心理學(xué)派代表人物，通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，即突然察覺到問題的解決辦法，而不是對學(xué)習(xí)主動性和學(xué)科結(jié)構(gòu)理解方面的強(qiáng)調(diào)，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系，重點(diǎn)在于有意義學(xué)習(xí)的條件和過程，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)理解，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(15題)1、教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)（）

A.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

C.根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

E.依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教師選取教學(xué)方法的依據(jù)。選項(xiàng)A教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。例如，若教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握理論知識，可能采用講授法；若目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則可能選擇實(shí)踐操作法等。所以教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也決定了教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)內(nèi)容是抽象的概念，可能需要運(yùn)用直觀演示法、案例分析法等幫助學(xué)生理解；如果是技能類內(nèi)容，則更適合練習(xí)法、示范法等。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法是合理的，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們的實(shí)際特點(diǎn)，如年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等，會影響教學(xué)方法的效果。例如，對于年齡較小、注意力難以長時(shí)間集中的學(xué)生，游戲教學(xué)法可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意愿高的學(xué)生，可以采用探究式學(xué)習(xí)法。所以要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D教師自身的素質(zhì)，如教學(xué)技能、知識儲備、教學(xué)風(fēng)格等，也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。一位擅長語言表達(dá)的教師可能更適合采用講授法；而一位具有較強(qiáng)組織能力和創(chuàng)新思維的教師，可能更傾向于開展小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。所以依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法是必要的，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)其實(shí)可以涵蓋在教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)之中，不能作為一個(gè)單獨(dú)的、與其他依據(jù)并列的選項(xiàng)。因此選項(xiàng)E錯誤。綜上，本題正確答案為ABCD。2、[單選題]區(qū)別常形與變形心理沖突最主要的依據(jù)之一是（）。

A.心理沖突持續(xù)的時(shí)間

B.是否有明顯的道德色彩

C.誘發(fā)沖突的刺激的強(qiáng)弱

D.精神痛苦的程度

【答案】：B

【解析】區(qū)別常形與變形心理沖突是心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛睦頉_突類別判斷的重要內(nèi)容。常形心理沖突具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是它與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系，涉及大家公認(rèn)的重要生活事件；二是它有明顯的道德性質(zhì)，也就是在沖突情境中可以明顯區(qū)分出道德與不道德。而變形心理沖突的特點(diǎn)則與之相反，它與現(xiàn)實(shí)處境沒有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮，一般人認(rèn)為不值得為它操心，而且不帶有明顯的道德色彩。選項(xiàng)A，心理沖突持續(xù)的時(shí)間并非區(qū)別常形與變形心理沖突的最主要依據(jù)。持續(xù)時(shí)間長短在不同類型的心理沖突中都可能有不同表現(xiàn)，不能單純憑借時(shí)間來判斷是常形還是變形心理沖突。選項(xiàng)B，是否有明顯的道德色彩是區(qū)分二者的關(guān)鍵要素。常形心理沖突有明顯道德性質(zhì)，而變形心理沖突不具有這一特征，所以該項(xiàng)是區(qū)別常形與變形心理沖突最主要的依據(jù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，誘發(fā)沖突的刺激強(qiáng)弱并不能作為區(qū)分常形與變形心理沖突的主要依據(jù)。無論是常形還是變形心理沖突，都可能由不同強(qiáng)度的刺激誘發(fā)，且刺激強(qiáng)度與心理沖突的類型并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D，精神痛苦的程度也不是區(qū)分常形與變形心理沖突的核心依據(jù)。不同個(gè)體在面對常形或變形心理沖突時(shí)，精神痛苦程度會有差異，而且精神痛苦程度受多種因素影響，不能單純以此來判斷心理沖突的類型。綜上，答案選B。3、教育職業(yè)勞動的特點(diǎn)包括()。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.長周期性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教育職業(yè)勞動的特點(diǎn)。以下對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)“示范性”：教育工作者的言行舉止、品德修養(yǎng)、知識水平等都會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用，學(xué)生具有向師性，會不自覺地模仿教師的行為，所以示范性是教育職業(yè)勞動的重要特點(diǎn)之一。-B選項(xiàng)“復(fù)雜性”：教育對象具有復(fù)雜性，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格；教育任務(wù)也具有復(fù)雜性，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德、發(fā)展能力、促進(jìn)身心健康等；此外，教育過程中還會面臨各種復(fù)雜的人際關(guān)系和問題，因此教育職業(yè)勞動具有復(fù)雜性。-C選項(xiàng)“創(chuàng)造性”：教育情境是不斷變化的，教育工作者需要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以達(dá)到良好的教育效果，所以創(chuàng)造性也是教育職業(yè)勞動的特點(diǎn)。-D選項(xiàng)“長周期性”：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，需要經(jīng)歷數(shù)年甚至更長時(shí)間的教育培養(yǎng)，而且教育的影響往往要在學(xué)生畢業(yè)后的很長時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，所以教育職業(yè)勞動具有長周期性。綜上，教育職業(yè)勞動的特點(diǎn)包括示范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性和長周期性，本題正確答案為ABCD。4、毛筆字寫得好的學(xué)生，鋼筆字也會寫得不錯。這屬于（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義，對“毛筆字寫得好的學(xué)生，鋼筆字也會寫得不錯”這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而判斷屬于哪種遷移類型。選項(xiàng)A：正遷移正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生毛筆字寫得好時(shí)，其在書寫技巧、筆畫掌握、書寫規(guī)范等方面積累的經(jīng)驗(yàn)和能力，會對鋼筆字的書寫產(chǎn)生積極的