[16]。第3章小學(xué)英語口語的現(xiàn)狀3.1小學(xué)英語口語的調(diào)查現(xiàn)狀在正式的行動研究開始之前，首先需要對本次研究的對象，即小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析?，F(xiàn)根據(jù)班級的實際情況，通過問卷調(diào)查(附錄A)的形式，主要從小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣和積極性、自信心、語言知識掌握程度和口語表達能力等方面展開調(diào)查。以了解學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為后續(xù)研究的開展做鋪墊和基礎(chǔ)。本次研究對象所在班級一共43人，其中男生18人，女生25人。一共發(fā)放問卷43份，實際回收43份。本次研究結(jié)果如下：表3-1小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)百分比%對口語學(xué)習(xí)的喜愛程度非常喜歡比較喜歡一般不喜歡49.30920.932046.511023.26目前學(xué)校的口語課堂是否有趣很有趣一般枯燥無味36.981637.212455.81如表3-1所示，在小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的喜愛程度調(diào)查中,有76.74%的小學(xué)生都對英語口語學(xué)習(xí)存在一定的興趣。而在這些學(xué)生當(dāng)中，只有9.30%的學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)非常喜歡，比較喜歡和一般喜歡的學(xué)生占67.44%，成為占比最多的部分。可見，在小學(xué)生群體中大部分學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生太過濃厚的興趣。而在此項調(diào)查結(jié)果中，對口語學(xué)習(xí)完全不喜歡的學(xué)生占比23.26%，相比于非常喜歡口語學(xué)習(xí)的學(xué)生，人數(shù)不喜歡的達到一半多。這也從側(cè)面反映出當(dāng)前義務(wù)教育階段，小學(xué)英語口語教學(xué)在課程設(shè)計方面缺乏趣味性，使得小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣和積極性，從而影響小學(xué)英語口語教學(xué)的開展質(zhì)量。而問卷中出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)校的口語課堂是否有趣這一問題，結(jié)果顯示仍是差強人意。其中認(rèn)為口語課堂很有趣的學(xué)生僅為個位數(shù)，占比6.98%；認(rèn)為其一般有趣的學(xué)生占比將近37.21%；然而認(rèn)為課堂枯燥無味的卻占比55.81%，達到總體的一半以上。由此可見，當(dāng)前小學(xué)英語口語課堂極大的缺乏趣味性，未能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也從側(cè)面反映了口語課堂教學(xué)形式的單一化和模式化。表3-2小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)表達欲望調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)百分比%課堂內(nèi)是否愿意開口說話非常愿意36.98比較愿意1125.58一般1637.21不愿意1330.23不愿意開口說話的主要原因（可多選）說的不好怕被笑話2148.48害怕犯錯誤被批評1637.21發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)1739.53不知道如何表達1330.23英語學(xué)習(xí)太困難1944.19由表3-2調(diào)查結(jié)果顯示，課堂內(nèi)愿意開口說英語的約占69.77%。其中非常愿意的占6.98%，比較愿意和一般愿意的分別占25.58%和37.21%，而不愿意的占30.23%。由此可以看出，小學(xué)生對英語口語的表達欲望不高。導(dǎo)致不愿意開口說英語的主要原因，其中因為說得不好害怕被笑話的學(xué)生占48.84%，占比人數(shù)最多；認(rèn)為學(xué)習(xí)英語太困難的學(xué)生占比44.19%；而害怕犯錯誤被批評、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不知道如何表達的學(xué)生所占比例相差不多，均在30%-40%之間。這些都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)口語存在很多問題，教師在后續(xù)的口語教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注這些方面，進行有針對性的教學(xué)。表3-3小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)自信心調(diào)查表內(nèi)容選項人數(shù)百分比%是否有勇氣在同伴面前說英語很有勇氣36.98較有勇氣1023.26一般1944.18完全沒有1125.58對未來學(xué)好口語有信心嗎很有信心716.28較有信心1227.91一般有信心1637.21沒有信心818.60自信心是學(xué)生必備的一項素質(zhì)。如表3-3所示，針對學(xué)生是否有勇氣在同伴面前說英語這一問題，結(jié)果顯示回答很有勇氣的人數(shù)最少，僅占6.98%；較有勇氣的占23.26%，一般的占比最大，為44.18%，而完全沒有勇氣的占25.58%。這些數(shù)據(jù)都說明學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中非常缺乏自信心，對自己的口語表達能力不自信。同時也反應(yīng)出學(xué)生英語口語基本功不扎實，直接導(dǎo)致其缺乏自信心。關(guān)于問卷調(diào)查中出現(xiàn)的對未來學(xué)好口語是否有信心的問題，其中有信心的占81.40%。表示很有信心的占16.28%，較為有信心和一般有信心的學(xué)生分別占比27.91%和37.21%，而沒有信心的占18.60%。由此可以得出，學(xué)生對未來學(xué)好口語缺乏自信心，需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立自信，多鼓勵和肯定學(xué)生的進步。3.2調(diào)查現(xiàn)狀分析通過從上述三個方面對我所在實習(xí)班級的小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)普遍存在的問題包括有：口語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性、自信心和表達欲望不足等。綜合分析主要原因如下。首先，學(xué)校對于英語口語教育的重視程度不夠。在學(xué)校的文化建設(shè)中,沒有積極提倡英語這門語言元素對學(xué)生成長的影響，學(xué)校缺乏積極完善的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，從學(xué)生個人來看，小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)缺乏積極性其原因主要概括有以下兩方面。一是教師口語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容較為單一，在一定程度上削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果不理想，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心和動力就會大大下降。此外，從外部環(huán)境來看，由于所在學(xué)校實行的是大規(guī)模的課堂教學(xué)，即使教師在課堂上開展口語教學(xué)，很難做到在英語口語教學(xué)中考慮到每一個學(xué)生的實際水平對他們進行因材施教。學(xué)生在課堂中的口語練習(xí)時間和機會也很少，因此英語口語學(xué)習(xí)熱情和口語表達能力都很難得到提高。第4章出現(xiàn)小學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的原因4.1教師在課堂上缺乏教學(xué)生動性英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能用英語進行交際，提高學(xué)生的英語口語水平。但在實際教學(xué)中，很多教師只是簡單地將英語知識點融入到課文中進行講解，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高。另外，小學(xué)高年級的學(xué)生正處于青春叛逆期，喜歡聽一些自己喜歡的歌曲，對新鮮事物有好奇心。但有些教師為了讓學(xué)生跟上進度就在課堂上播放一些老歌、舊視頻等，這樣的課堂不僅單調(diào)乏味，而且會影響學(xué)生的注意力，如果教師在課堂上沒有對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，學(xué)生就可能會分心。所以教師在課上應(yīng)該播放英語類動畫片或英語類視頻來引起學(xué)生的興趣并進行有效的引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生“好奇心理”，從而對英語產(chǎn)生興趣和動力。4.2學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的主動性英語口語學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的態(tài)度。如果學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)不感興趣，即使老師每天都講得很清楚，學(xué)生也還是沒有興趣去學(xué)。很多學(xué)生都覺得學(xué)英語很枯燥、無聊，不想繼續(xù)學(xué)下去。還有一部分學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣并不大，因為他們覺得英語口語學(xué)習(xí)是一件很困難的事情。在課堂上他們不敢說，也不愿意說。而這些問題都是由我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，所以我們應(yīng)該改變這種模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)方式正在發(fā)生著變革，教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用日益廣泛。課堂教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變后，教師不再是課堂上唯一的主體。教師和學(xué)生是平等關(guān)系，而傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式使得師生之間很難進行有效地溝通交流。另外，在傳統(tǒng)課堂上老師講課是按照教科書來進行講解的，但是現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達，許多關(guān)于輔助英語教學(xué)的軟件開始出現(xiàn)，教師可以在課堂上利用這些輔助英語教學(xué)的軟件來吸引學(xué)生的興趣。以此來提高學(xué)生對英語口語的積極性。所以在新課改背景下教育技術(shù)輔助下英語口語教學(xué)是非常必要的。4.3教師不能有針對性的進行輔導(dǎo)由于英語口語學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求比較高，有些教師在教學(xué)過程中往往只是重視學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練。另外，有些教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法，只注重知識的講解，而忽視了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。英語口語教學(xué)要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的語言表達能力。有些教師對口語教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生把課本上的單詞、句子背下來就行了，平時也不練習(xí)口語。但實際上口語表達能力是在一定語言環(huán)境中鍛煉出來的，平時沒有大量使用英語進行交際的機會，就會導(dǎo)致學(xué)生口語表達能力差。有些教師認(rèn)為教學(xué)大綱上要求“能用英語進行簡單交流”就是“說好英語”。但事實上，語言是一種交際工具，只有在與他人進行交流中才能更好地表達自己。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何進行簡單交際，而不是單純地讓他們背單詞、句子。第5章“趣配音”軟件輔助下小學(xué)高年級英語口語教學(xué)實踐5.1實踐前期準(zhǔn)備5.1.1對學(xué)生口語能力進行測試采用考卷的形式對學(xué)生口語交際能力開展測試，(考卷附錄B)由教師根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)得出成績，（評定標(biāo)準(zhǔn)附錄C）并進行統(tǒng)計分析，測試由教師對班級里的學(xué)生開展及教師按照評定標(biāo)準(zhǔn)得出成績。在測試過程中發(fā)現(xiàn)在識別英語單詞一部分，因為是學(xué)習(xí)過的英語單詞，絕大多數(shù)學(xué)生都比較熟識，個別學(xué)困生沒法讀出，但是大部分學(xué)生長期存在發(fā)音不規(guī)范的情況。識別語句和句子的一部分，僅有一小部分學(xué)生能夠流暢地讀出，不會有間斷且發(fā)音精確，絕大多數(shù)同學(xué)都是在語氣語調(diào)層面存在的問題。在配合教師進行人際交往會話的過程當(dāng)中，大部分同學(xué)也可以對教師進行回應(yīng)，但仍需教師反復(fù)進行提出問題。在后面的相互交流中，只有一些同學(xué)能夠及時完成，絕大多數(shù)同學(xué)還需依靠教師的指導(dǎo)。在測試過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生針對英語口語測試題型都知道，可是讀出的過程當(dāng)中語氣語調(diào)和標(biāo)準(zhǔn)還存在一定誤差。5.2行動實踐目標(biāo)1.在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情，讓學(xué)生體會到英語口語訓(xùn)練給他們帶來開心。2.根據(jù)多媒體系統(tǒng)等方式讓學(xué)生能夠更加生動形象地學(xué)習(xí)英語口語專業(yè)知識，并可以用英語做一個簡單的溝通交流。3.通過教師對課件的設(shè)計和制作，激發(fā)學(xué)生自主探究和合作交流意識。4.培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心和自信心。5.3行動實踐方法5.3.1游戲教學(xué)法游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，它是在一定的教學(xué)目標(biāo)要求下，為學(xué)生設(shè)計的一種有組織、有計劃的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師將游戲活動融入到課堂中，使學(xué)生在游戲中體驗英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在小學(xué)四年級第二學(xué)期第一單元第四課“I’mgoingtosellafriend”中，通過向?qū)W生介紹自己最喜歡的動畫片人物（如：蜘蛛俠、小豬佩奇、米奇老鼠等）來引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過觀看動畫片來了解故事情節(jié)，并通過動畫人物介紹來學(xué)習(xí)知識。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多英語口語知識，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，本節(jié)課還采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中互相交流、互相幫助。5.3.2多媒體輔助法現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為英語口語教學(xué)提供了更多的手段和方法。例如，教師在介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)時，通過播放圖片的方式讓學(xué)生們了解了各種不同的水果的名稱、特點等。由于小學(xué)生年齡小，沒有足夠的理解能力，所以在教學(xué)過程中盡量用直觀形象的圖片來代替文字介紹。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)水果名稱、特點等圖片，然后將這些圖片做成了多媒體課件，并配上相應(yīng)的語音解說。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們對這些水果有更深入地了解。而對于動畫片人物介紹這一課時，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的動畫片視頻，并結(jié)合該動畫片制作多媒體課件，通過播放動畫片來讓學(xué)生們了解該動畫人物的特點、所代表的文化等。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生看一些相關(guān)的動畫視頻并對動畫人物進行評價，然后再讓學(xué)生看一些與自己生活密切相關(guān)的動畫人物來進行自我介紹。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用了互動模式來活躍課堂氣氛。5.4教學(xué)實施階段在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，教師在上課前撰寫好教學(xué)活動方案，依據(jù)課程內(nèi)容在“趣配音”軟件中搜索網(wǎng)絡(luò)資源并加入在軟件的收藏里，依據(jù)教學(xué)活動方案執(zhí)行課堂教學(xué)。而且在課堂教學(xué)的執(zhí)行過程中根據(jù)課堂教學(xué)記錄表紀(jì)錄學(xué)生的上課表現(xiàn)。教師在規(guī)劃“趣配音”軟件的教學(xué)活動方案時，在熱身運動部分教師應(yīng)該給予包括課本中詞匯的對話視頻，在課堂教學(xué)的開始為學(xué)生塑造了很好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，并且用短動畫的方式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力很快被吸引到了教學(xué)過程中。并且，學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的英文單詞表達做到了很好的鞏固。在剛剛開始實施時，因為學(xué)生受以前習(xí)慣產(chǎn)生的影響，課程內(nèi)容開始時不能很快平靜下來，針對教師所提供的視頻也滯留在看的表面，而并沒有關(guān)心對話里的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大幅度下降，與此同時老師發(fā)現(xiàn)后邊課堂教學(xué)對話中存在的單詞或句子成分，絕大多數(shù)學(xué)生或是稍顯陌生。所以在后來的課堂教學(xué)熱身運動階段，教師在挑選熱身運動環(huán)節(jié)視頻資料時，將全面設(shè)置為活動的視頻，對話具體內(nèi)容，讓學(xué)生加入到熱身運動過程中。在新知識展現(xiàn)階段，第一周的教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，教師利用“趣配音”軟件，在軟件中尋找我的教材內(nèi)容，打開這堂課的對話具體內(nèi)容，直接讓學(xué)生觀看，傾聽對話的內(nèi)容，總體體會對話具體的內(nèi)容，學(xué)生對呈現(xiàn)出來的視頻非常感興趣，聽完視頻對話后，老師讓學(xué)生猜想對話內(nèi)容，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的表述對話內(nèi)容，但在學(xué)生誦讀對話時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語氣語調(diào)仍然存在不標(biāo)準(zhǔn)。因此在后來的教學(xué)實施過程中老師在新授課展現(xiàn)階段時，利用了“趣配音”軟件免費獨立播放視頻對話句子的功效，在教學(xué)過程中利用“趣配音”軟件展開對話學(xué)習(xí)培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的朗誦對話。學(xué)生在實際的語境下帶讀、分析句子與精確音標(biāo)發(fā)音等方面都有其精彩的表現(xiàn)。5.5行動實施結(jié)果通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，新課導(dǎo)入運用“趣配音”軟件，在一開始學(xué)英語口語的過程當(dāng)中便創(chuàng)設(shè)了英語口語訓(xùn)練場景，較好的抓住了學(xué)生探索欲望，同時通過設(shè)計游戲活動，成功吸引住學(xué)生注意力，與此同時教師注意到上課開小差的學(xué)生和注意力不集中的學(xué)生相比之前有所下降。并且在之后的過程中，學(xué)生的參與積極性和之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式對比有所增加，許多平常害怕開口講英語的學(xué)生，如今也逐步試著跟讀與效仿，越來越多學(xué)生加入到課堂中。但合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師注意到仍有一些學(xué)生未能加入到小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員之間的訓(xùn)練還是沒張嘴講英語。在學(xué)生的口語交際能力層面，教師注意到學(xué)生針對口語練習(xí)內(nèi)容可以讀出，可是語音和語調(diào)和流利度上還是存在很大難題，絕大多數(shù)學(xué)生能夠了解本課時的語句具體內(nèi)容，為了能進一步了解開展的實際效果，教師根據(jù)問卷調(diào)研（附則D）的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問卷調(diào)查表得到的結(jié)果如下圖所示圖4-1學(xué)生對目前英語口語課興趣圖4-1中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生廣泛都非常喜歡現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)。僅有11.6%的同學(xué)覺得“趣配音”軟件輔助英語口語教學(xué)很一般，7.1%的同學(xué)們不太喜歡現(xiàn)階段的英語教學(xué)方法。因此，“趣配音”軟件有利于提升學(xué)生對英語口語課程的喜愛程度。圖4-2學(xué)生對口語學(xué)習(xí)內(nèi)容滿意程度將“趣配音”軟件引進課堂教學(xué)活動中之后，由圖4-2中可以得出僅有9.3%和11.6%的同學(xué)覺得現(xiàn)階段的英語口語課程內(nèi)容很乏味。此項指標(biāo)中可以得出，學(xué)生針對英語口語教學(xué)內(nèi)容是比較滿意的，這個模式有利于提升學(xué)生英語口語水準(zhǔn)。圖4-3學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)用“趣配音”軟件輔助課堂教學(xué)后，學(xué)生針對英語口語學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)查。由圖4-3中可以反映出，學(xué)生針對英語口語學(xué)習(xí)的心態(tài)發(fā)生了巨大的變化。32.6%的學(xué)生愿意練口語，46.4%的學(xué)生非常樂意練口語。這表明“趣配音”軟件改進學(xué)生針對英語口語的抵觸情緒，根據(jù)配音的方式能夠幫助學(xué)生更強訓(xùn)練英語口語。圖4-4英語學(xué)習(xí)興趣程度調(diào)研使用“趣配音軟件”輔助教學(xué)后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣程度的調(diào)研。圖4-4中，41.9%的學(xué)生和37.2%的學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)下的英語口語課形式提升了英語學(xué)習(xí)的興趣。這證明了“趣配音”軟件可以有效幫助提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)興趣也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。在使用“趣配音”軟件輔助教學(xué)之后對班集體小學(xué)英語老師展開了訪談（附錄E），對英語老師的訪談內(nèi)容大概圍繞以下兩個方面提出問題：您認(rèn)為將“趣配音”軟件和英語口語課堂教學(xué)融合能不能行得通？您認(rèn)為將“趣配音”軟件輔助英語口語課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題在哪兒？以下屬于對訪談結(jié)論的解讀：采訪的老師回應(yīng)：“趣配音”軟件的使用毫無疑問的為學(xué)生上英語課帶來了不少的歡樂和熱情，學(xué)生在上課的時候的精神集中了許多。但是作為一名教師的要多方位考慮到，小學(xué)生的邏輯思維能力彈跳很容易被短視頻某一個點深深吸引，那樣會嚴(yán)重影響授課實際效果。另一個老師還補充到：“這樣一種教學(xué)方法提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，吸引了學(xué)生對學(xué)英語的興趣，是一個不錯的教學(xué)構(gòu)思?！睆倪@些訪談具體內(nèi)容里可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“趣配音”軟件進行的英語口語文化教育具有傳統(tǒng)老師培訓(xùn)方式所無法代替的優(yōu)勢。第一、小學(xué)生廣泛流露對“趣配音”軟件的口語課程的喜愛，并感覺其挑戰(zhàn)性要遠高于傳統(tǒng)式教學(xué)模式的口語課程。第二、“趣配音”軟件利用其使用的便捷性改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的形式，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，也使得學(xué)生擁有更加順暢的學(xué)習(xí)感受。但是，從訪談中也可以發(fā)現(xiàn)“趣配音”軟件存有的一些問題。班集體學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)時間安排不科學(xué)，很難為學(xué)生收集更多材料。在英語教學(xué)的教學(xué)中，如何更好地運用“趣配音”軟件提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要老師和學(xué)生一起努力和實踐?？偨Y(jié)(一)行動研究結(jié)論1.在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中運用“趣配音”軟件,為學(xué)生提供了大量的教育資源，創(chuàng)立了有趣的對話情景，充實了課堂教學(xué)英語口語練習(xí)的方式，學(xué)生對于這類靈活的學(xué)習(xí)方法充滿好奇，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且根據(jù)老師上課觀察和《“趣配音”軟件在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中運用的教學(xué)效果問卷調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，在運用了“趣配音”軟件的課堂中，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與其中課堂教學(xué)的主動性遠遠高于并沒有運用“趣配音”軟件的課堂，證明了在英語口語教學(xué)中運用“趣配音”軟件可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語主動性。2.在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，老師運用“趣配音”軟件播放原音頻視頻給學(xué)生給予最純正的英語口語學(xué)習(xí)原材料，很好地為學(xué)生創(chuàng)造了英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生根據(jù)英語趣配音軟件對口語練習(xí)資料進行傾聽、效仿、配聲比照等方式，做到對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并且通過拓展內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)也能做到對所學(xué)的知識的實際運用。教師通過對學(xué)生口語能力考察，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的口語能力有了一定的提高，主要體現(xiàn)在識讀能力、語言組織能力和語言表達能力能力三個方面，所以可以認(rèn)證在英語口語教學(xué)中運用“趣配音”軟件有利于提升學(xué)生的口語能力。（二）研究的不足通過對小學(xué)高年級學(xué)生的調(diào)查分析，可以看出，大部分小學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)非常感興趣，但是在教學(xué)中仍然存在一定問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)等。在教學(xué)中引入教育軟件輔助中的口語教學(xué)，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語口語的熱情，同時還能夠豐富多彩英語知識，提高學(xué)生的口語語言表達能力。教育軟件輔助下的口語教學(xué)雖然有一定優(yōu)勢，但是教師也不能完全依賴教育軟件進行口語教學(xué)，在具體教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個別差異，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英文基礎(chǔ)等狀況，針對性地設(shè)計英語口語教學(xué)方案的內(nèi)容與方式。在教育軟件輔助下的口語教學(xué)雖然有一定優(yōu)勢，但也不能完全依賴教育軟件進行口語教學(xué)，教師還需要通過自身不斷提高專業(yè)素質(zhì)、靈活運用教學(xué)方法等方式，使學(xué)生能夠在教育軟件輔助下更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。（三）前景展望根據(jù)歷時一學(xué)期的研究，證明了“趣配音”軟件的確適用小學(xué)生英語實際教學(xué)的全過程。它讓小學(xué)的英語口語課堂教學(xué)有著有活力的英語學(xué)習(xí)氣氛、濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和更具特色的英語口語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠把英文大聲說出來。但由于本文研究對象的局限性，研究對象僅限于小學(xué)生，并且只是研究了“趣配音”軟件在一定的幾個方面的實效性，并且本文僅對此軟件在課堂學(xué)習(xí)中的運用進行了探究和分析，并沒有對教學(xué)外的時間進行追蹤調(diào)查與研究，以后的相關(guān)研究者可以充分融合課上課下綜合運用此軟件，或許在今后的英語口語教學(xué)中，對老師在開展口語教學(xué)層面會有所收獲，學(xué)生在提高口語能力水平將會獲益匪淺。參考文獻胡萍.多媒體教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J].邵通師范大學(xué)高等?？茖W(xué)校報,2011(10).洪珊瑚.《英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探》[N].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2004-6(2).袁帥.英語趣配音APP在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.劉智齊、肖鳳.基于建構(gòu)主義理論的英語趣配音軟件輔助英語口語教學(xué)新模式的探究與實踐[D].上海外國語大學(xué),2014.羅宇萍.英語趣配音在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].遠程教育雜志,2012(04):46-51.張琴.強化英語口語教學(xué),提升學(xué)生口語能力[J].學(xué)周刊,2018(6):115-116.段淳淳．英文電影配音與口語教學(xué)淺析[J]．繼續(xù)教育研究，2011(03)：128-129.張凌云.項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生參與度研究—以華師一附中信息技術(shù)課為例.Hakim,AhmadAzwar.ImplementingAnimationVideoDubbingToImproveSpeakingAbilityForTheTenthGradeStudentsofSma1JekuloKudusInAcademicYear2011/2012[D].UniversitiesMuriaKudus,2012.Requena,Alicia.Intralingualdubbingasatoolfordevelopingspeakingskills[J].TranslationandTranslanguaginginMultilingualContexts,2018(04):102-128.JohnC.Wakedield.ChapterNineDubbingasaMethodforLanguagePracticeandLearning[J].LanguageArtsinAsia2:EnglishandChinesethroughLiterature,DramaandPopularCulture,2014:160.Fard&Nabifar,L.(2011).KeystrokeLogginginWritingResearchUsingInputlogtoAnalyzeandVisualizeWritingProcesses.WrittenCommunication,30(3),358-392.Hulstijn,J.(2003).Connectionistmodelsoflanguageprocessingandthetrainingoflisteningskillswiththeaidofmultimediasoftware.ComputerAssistedLanguageLearning,16,413–425.磚陸燕.積極心理學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015,02.楊董暉.“英語趣配音”學(xué)口語也很好玩[N].杭州日報，2015-06-18.張麗平.突出英語交際性,提高學(xué)生口語交際能力[J].讀與寫雜志，2015,12(7):133.附錄附錄A小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！非常感謝你能參與這次的問卷調(diào)查，為了解你現(xiàn)階段的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的一些問題，特做此調(diào)查問卷。請你仔細閱讀以下題目并根據(jù)你的真實情況進行回答。將自己的真實想法的選項填在括號內(nèi)。1.你是否喜歡英語口語學(xué)習(xí)？A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不喜歡2.你認(rèn)為目前學(xué)校的英語口語課堂是否有趣？A、很有趣B、一般C、枯燥無味3.在課堂上你是否會積極主動回答老師提出的問題？A、經(jīng)常會B、偶爾會C、從不4.你是否積極主動參與課堂的口語互動和口語練習(xí)活動？A、經(jīng)常會B、偶爾會C、從不5.如果沒有教師的要求，是否會主動參與課堂練習(xí)？A、是B、偶爾C、否D、從不6.你認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)重要嗎？A、很重要B、比較重要C、一般D、不重要7.你學(xué)習(xí)英語口語的目的是什么?A、考試和升學(xué)壓力B、教師和父母的要求C、提升個人能力D、興趣愛好8.在課堂之外，是否會自己主動學(xué)習(xí)英語口語？A、經(jīng)常會B、偶爾C、從不9.你會有哪些形式進行口語學(xué)習(xí)？A、校外英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)B、外教課網(wǎng)站學(xué)習(xí)C、手機軟件或點讀機完成學(xué)校布置的口語作業(yè)D、只在學(xué)校學(xué)習(xí)10.你在課后學(xué)習(xí)英語口語的時間一般是多久一次？A、每天一次B、一周2-3次C、一周一次D、從不11.你在課后進行英語口語學(xué)習(xí)平均每次的時間是多長？A、10分鐘以內(nèi)B、11-20分鐘C、21-30分鐘D、30分鐘以上12.你在課后學(xué)習(xí)英語口語的過程中，是否經(jīng)常有困惑和困難？A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從未有13.當(dāng)你在口語學(xué)習(xí)中存在困難和困惑時，你會選擇如何面對？A、積極面對，勇往直前B、置之不理，順其自然C、消極面對，放棄學(xué)習(xí)14.你是否有勇氣在同伴面前主動講英語？A、很有勇氣B、較有勇氣C、一般D、完全沒有15.在課堂上，你是否愿意主動開口說英語？A、非常愿意B、比較愿意C、一般D、不愿意16如果你沒有勇氣或不愿意主動開口說英語，有哪些原因？（可多選）A、說得不好害怕被笑話B、害怕犯錯誤被批判C、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)D、不知道如何用英語表達E、英語學(xué)習(xí)太困難17.在口語學(xué)習(xí)過程中，你存在哪些知識方面的困難和問題？（可多選）A、不認(rèn)識音標(biāo)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確B、找不到單詞來表達自己的想法C、能想起單詞但不會正確使用D、無法組織完整的句子E、無法正確理解他人的表達F、在特定情境中，不能得體表達自己的觀點G、參與課堂活動時，沒有話題可說H、完全聽不懂所接收的語言信息18.你對未來學(xué)好英語口語有信心嗎？A、很有信心B、較為有信心C、一般有信心D、沒有信心非常感謝你的合作與參與！附錄B英語口語測試題目1.請依次讀出下列單詞（5分）1、Pen2、panda3、cake4、seven5、plane2.請熟練依次讀出下列短句（12分）1、Goodmorning!2、let’sgo3、Hereyouare3.請根據(jù)老師的問題結(jié)合自己的實際給出回答或配合老師完成對話（15分）1、What’sthat?2、Howmanypansdoyouhave?3、Howoldareyou?4.根據(jù)主題和老師完成交際對話（18分）拿出老師和學(xué)生家庭照片，圍繞照片與老師配合完成自由交際對話附錄C英語口語測試評分