[26]。學生不再被動的接受知識，而是要積主動的去理解知識。在課堂上，教師要引導學生從不同的角度看問題，注重共同學習，而不是將答案告訴學生?；硬⒉皇呛唵蔚膶υ?，而是師生在平等民主的氛圍中進行的雙向互動。因此，教師在課堂上應尊重學生的意見、經驗和反饋，以促進師生的有效互動。5.1.3提高教師的教育教學能力教科書在學生學習中有著重要的作用，它不僅是學生學習的指南，也是開展課堂互動的重要依據。然而，小學生的思維主要以具體形象為主，他們往往難以理解課本中的所有內容。為此，教師應該在深入理解課本的基礎上，結合自身的實踐經驗，將那些較為抽象的內容用通俗易懂的語言呈現出來，讓學生可以更好的掌握知識。此外，在課堂互動的過程中，教師應努力使每個學生都能積極參與其中，使得教學過程更加生動有趣，學生的學習效果也能得到更好的提升。5.2培養(yǎng)學生自主能力在傳統教學模式的深遠影響下，學生往往將教師視為課堂上的權威，認為必須無條件聽從教師的命令。這就不可避免的導致了學生沒有學習的積極性。然而，突出學生的主體地位是課堂互動的目標之一，要實現這一目標既需要教師的引導，更需要學生徹底改變原有的觀念，認識到與教師之間應該是平等合作的關系。此外，培養(yǎng)學生的自信心也是促進有效課堂互動的關鍵。自信心的培養(yǎng)能增強學生的自我表達和溝通能力。缺乏安全感的學生會格外關注別人的眼光，不愿意在課堂中參與互動，也不敢將自己的想法表達出來，因此，塑造小學生自信心的工作尤為重要。學生應首先培養(yǎng)自學能力和對學習的認真態(tài)度。機會只留給有準備的人，準備越充分，自信心就會越強，與老師交流時也就越能從容不迫。其次，學生要勤于反思，調整自己的思維方式，以找尋解決的辦法，進而提高自信心。第三，教教師要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，讓他們發(fā)揮所長，增強學生的自信心。5.3重視營造寬松和諧的課堂氛圍5.3.1建設良好的班級氛圍課堂是學生學校生活的重要場所，學生的發(fā)展極度依賴寬松的教學環(huán)境。良好課堂氛圍的營造，要求教師時刻關注學生，創(chuàng)造條件讓學生敢于發(fā)言、勇于表達、敢于提問。其次，教師要給學生提供自由發(fā)展的空間，尊重學生的獨特性。第三，要營造班級文化氛圍。豐富多彩的班級文化能夠增強班級凝聚力，營造良好的班風和和諧的學習氛圍。5.3.2加強師生之間情感交流當我們與學生交談時，可以得知大多數學生都希望老師親切和藹、平易近人。在教學過程中要多鼓勵學生，這樣學生就能夠感到老師對他們的關心，師生之間會有更多的情感共鳴，久而久之，學生就會更愿意進行互動。教師在課堂教學中應使用積極的情緒，盡量避免表露負面情緒。此外，師生之間要相互包容理解，允許課堂上有不同的聲音，營造和諧的課堂氛圍。5.4改善課堂教學的外部環(huán)境5.4.1減緩應試壓力雖然我國大力提倡素質教育，但受傳統教育觀的影響，應試教育仍是選拔人才的主要方式。為了提高學生成績，教師通常注重講授課本知識，學生參與討論和思考的機會較少，師生在課堂教學中的互動較為單一。另外，部分家長認為師生互動頻率越高，課堂教學效率越低，學生學習的知識就越少。因此，要改變這一現狀，必須改變應試壓力，促進家校合作，這就需要中國教育行政部門采取措施積極應對這一問題，需要社會、學校、家庭積極配合，促進學生全面發(fā)展。5.4.2加大教育經費投入，控制班級人數如今，許多教室人滿為患，教師無法提供優(yōu)質教育。學生之間相互交流的機會較少，教師無法給每個學生課堂展示的機會，也無法抽出時間與學生建立情感聯系。此外，教師無法給予學習弱勢學生足夠的關注，也很難根據他們的需求調整課程。因此，國家政府和教育部門應采取更多措施，控制教室過度擁擠現象。政府應加大投入，增加教育經費的總體投入，加大學校建設和改造的資金投入，合理重新分配學生，平衡各校的生源壓力，合理分配教師資源，使得有能力的教師能夠教學向薄弱學校轉移，擴大教師隊伍的規(guī)模，加強對教師專業(yè)能力的培訓，建立穩(wěn)定的教師發(fā)展機制，加強監(jiān)督檢查，獎優(yōu)罰劣。結論隨著新課標的提出，越來越多的教育者認識到了課堂互動的重要性。有效的小學語文課堂互動有發(fā)揮學生的主體性，提高學生語文學科素養(yǎng)，營造和諧的教學氛圍的重要意義。本文以滄州市某小學為例，采用問卷調查和課堂觀察收集資料，根據語文課堂的內涵和特點，觀察分析了語文課堂的互動過程，發(fā)現課堂互動過程中教師主導過多、互動方式單一、忽視學生主體性等問題。由小學語文課堂互動出現的問題進行分析，找出小學語文課堂互動存在問題的原因，例如教師教學水平參差不齊、學生缺乏對互動的正確意識、升學壓力大等。通過深入細致的調查研究，結合當前的教學實際情況提出一些改善小學語文課堂互動的有效措施：更新教育理念、提高教師專業(yè)能力；培養(yǎng)學生的自主能力；營造寬松和諧的課堂氛圍；改善教學的外部壓力等。這些措施在理論方面有著促進教育教學發(fā)展的實際意義，以及它們能發(fā)揮學生的主體性、使教師與學生進行情感上的互動、形成民主平等的師生關系的作用。參考文獻賀振中.師生互動在小學高年級語文教學中的應用[J].新智慧,2023,(11):65-67.教育部．全日制義務教育語文課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社，2022．程艷蕊,陳文靜,袁利欽,等.中小學音樂欣賞課互動教學研究[C]//中國環(huán)球文化出版社,華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學術研究成果匯編（五）.河南省濮陽市華龍區(qū)教育局;,2020:5.DOI:10.26914/kihy.2020.007139.楊勤燕.小學初任教師的課堂師生互動研究[D].四川師范大學,2019.DOI:10.27347/ki.gssdu.2019.000456.郭恬夢．小學數學課堂教學中師生互動的有效性研究[J]．甘肅教育研究，2023（1）51-53張瑋凌.師范生教育實習中課堂師生互動現狀及對策研究[D].西北師范大學,2019.張云.小學高段語文閱讀教學師生言語互動現狀調查研究[D].河北師范大學,2020.DOI:10.27110/ki.ghsfu.2020.000913.WinnArielS,StaffordDianeEJ,MiloslavskyEliM,McSparronJakobI,GroverAmitS,BoyerDebra.MakingtheConsultInteractionMoreThanaTransaction:HelpingFellowsBeBetterTeachersandResidentsBeBetterLearners[J].TheJournalofpediatrics,2019,209.Proteins-SerumAlbumin；StudyDatafromYanchengTeachersUniversityUpdateUnderstandingofSerumAlbumin(InteractionofNitroglycerinWithBovineSerumAlbuminandtheInfluenceofMetalIonsOntheBinding)[J].Chemicals&Chemistry，2020.Choi,Horm,Jeon,Ryu.DoStabilityofCareandTeacher–ChildInteractionQualityPredictChildOutcomesinEarlyHeadStart?[J].EarlyEducationandDevelopment,2019,30(3).劉燁．小學語文課堂師生互動存在的問題及改進策略研究[D]．渤海大學，2021．張霞.師生互動在小學語文教學中的應用研究[C]//廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）.甘肅省白銀市育才學校;,2019:14.王進君.小學語文課堂師生如何互動學習[J].課外語文,2018,(16):48.沈添．包頭市B小學高段語文課堂師生互動的現狀與優(yōu)化研究[D]．內蒙古科技大學包頭師范學院，2022．王康寧．合作學習中生生互動的調查研究[D]．聊城大學，2021．顧文彬．生生互動課堂教學觀察研究[J]．中學化學教學參考，2021(24):51-52．穆晶.“學思維”活動課對初中生同伴互動影響的實驗研究[D].山西師范大學,2010.楊辛玉.高中信息技術課堂教學中的師生互動策略研究[D].山東師范大學,2018.余利燕.加強課堂師生互動教學,保障小學語文學習效果[J].課外語文,2015,(06):42-44.孟麗.小學語文課堂師生互動的問題及策略研究[D].曲阜師范大學,2020.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2020.000522.馬劍霞.細讀文本,在語言之河暢游[J].中國校外教育,2015,(28):127.王泉根.小學語文閱讀教育的任務[J].小學語文,2021,(10):1.程菊.小學中年級英語課堂師生互動實踐研究[D].陜西師范大