同上一堂思政大課觀后感——血色豐碑映初心，青春逐夢承薪火當(dāng)屏幕中緩緩浮現(xiàn)抗戰(zhàn)老兵布滿皺紋卻依舊堅毅的面龐，當(dāng)歷史影像里傳來穿透歲月的震天沖鋒號角，滾燙的熱淚不自覺模糊了我的雙眼。作為一名剛踏入大學(xué)校園的青年，能與全國千萬名大中小學(xué)師生同上這堂“弘揚偉大抗戰(zhàn)精神做光榮自豪中國人”思政大課，于我而言，這早已超越了一次普通的知識學(xué)習(xí)——它更像一場直擊靈魂的精神洗禮，在我心中刻下了深深的烙印，也讓“光榮自豪中國人”這七個字，從曾經(jīng)熟悉的文字符號，變成了沉甸甸的信仰與擔(dān)當(dāng)。課上，講解員用一段段珍貴的史料、一個個鮮活的故事，為我們鋪展開80多年前那段山河泣血卻又激蕩人心的歷史畫卷。楊靖宇將軍在零下三四十?dāng)z氏度的東北林海中，以草根、樹皮、棉絮果腹，與敵人周旋數(shù)日，直至生命最后一刻仍緊握著手中的槍；趙一曼烈士在酷刑面前始終堅貞不屈，留給兒子寧兒的絕筆信里，既有“未能盡教育責(zé)任”的愧疚，更有“為國犧牲”的凜然——這些曾在歷史課本中讀過的事跡，在思政課的影像與講述中，有了更真切的溫度。我仿佛能看到楊靖宇將軍凍得發(fā)紫的手指，能讀懂趙一曼烈士落筆時的不舍與堅定，也忽然明白：所謂“英雄”，從不是天生無畏的超人，而是在民族危亡之際，甘愿以血肉之軀擋在前面的普通人。他們用生命捍衛(wèi)的，不僅是腳下的土地，更是“中國”二字的尊嚴(yán)；他們用熱血鑄就的血色豐碑，永遠(yuǎn)銘刻著中華民族最不屈的記憶。這堂思政課讓我對“光榮自豪中國人”的理解，有了全新的維度。曾經(jīng)以為，這份光榮源于祖國如今的繁榮強(qiáng)大；如今才懂得，它更源于我們的民族在絕境中從未低頭的抗?fàn)?，源于先輩們用生命換來的和平曙光。當(dāng)看到影像中百姓們推著小車為前線送糧、青年學(xué)生們走上街頭吶喊救國，我忽然意識到，抗戰(zhàn)的勝利從來不是某一個人的奇跡，而是全民族“眾志成城”的偉力——戰(zhàn)士在前線浴血，百姓在后方支援，知識分子以筆為槍，每個人都在自己的位置上為“救中國”拼盡全力。這份“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，正是“中國人”這一身份最厚重的底色，也是我們至今仍能為之自豪的根源。站在大學(xué)這一新起點上，當(dāng)“青春火炬代代相傳照亮復(fù)興征程”的話語在耳邊響起時，我心中涌起強(qiáng)烈的使命感。如今的我們，雖無需面對槍林彈雨，卻身處中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期——芯片研發(fā)需要突破“卡脖子”難題，鄉(xiāng)村振興需要注入青年力量，文化傳承需要創(chuàng)新表達(dá)……這些新時代的“戰(zhàn)場”，同樣需要我們以抗戰(zhàn)精神為指引，扛起屬于我們這代人的責(zé)任。作為一名文科生，我開始思考：如何將專業(yè)所學(xué)與國家需求結(jié)合？或許是深入研究紅色文化，用年輕人喜歡的方式講好抗戰(zhàn)故事；或許是關(guān)注社會民生，用文字記錄時代變遷；又或許是參與志愿服務(wù)，用實際行動傳遞溫暖。就像先輩們在艱苦環(huán)境中堅守信念，我們也要在學(xué)習(xí)與實踐中克服困難，把“愛國”從口號變成具體的行動——課堂上認(rèn)真鉆研知識，實驗室里耐心打磨項目，社會實踐中主動擔(dān)當(dāng)，讓每一份努力都成為民族復(fù)興征程中的微小卻堅定的力量。思政課結(jié)束后，我漫步在校園里，看著飄揚的五星紅旗在夕陽下格外鮮艷?！把S碑永不褪色，民族精神代代相傳”，這不僅是對歷史最莊重的回應(yīng)，更是對我們新時代青年的召喚。未來，我會將抗戰(zhàn)精神融入青春的每一步：珍惜來之不易的和平，更要守護(hù)這份和平；銘記先輩的犧牲，更要延續(xù)他們的擔(dān)當(dāng)。我相信，只要我們把個人成長緊緊