2025年幼兒教師招考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)“我要蓋一個(gè)大房子，屋頂要尖尖的”，這一現(xiàn)象反映了幼兒思維的（）特征。A.具體形象性B.直覺(jué)行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.自我中心性答案：B。4歲幼兒的思維仍以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，思維與動(dòng)作同步，語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行，尚未完全發(fā)展出脫離動(dòng)作的具體形象思維。2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)跳繩D.能從15-20厘米高處自然跳下答案：C?！吨改稀方】殿I(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)2中，5-6歲典型表現(xiàn)包括“能連續(xù)跳繩”；A為3-4歲，B、D為4-5歲。3.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突，教師正確的處理方式是（）。A.直接沒(méi)收玩具，批評(píng)爭(zhēng)搶行為B.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出感受，討論解決方法C.讓沖突雙方站到教室角落反思D.快速介入，替幼兒分配玩具答案：B。幼兒沖突是社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒、協(xié)商解決，而非替代或懲罰。4.某園為提升辦園質(zhì)量，要求小班幼兒每天練習(xí)10分鐘握筆寫數(shù)字，這違背了（）。A.發(fā)展適宜性原則B.活動(dòng)性原則C.整合性原則D.主體性原則答案：A。小班幼兒手部小肌肉未發(fā)育成熟，過(guò)早練習(xí)握筆寫字不符合其生理發(fā)展特點(diǎn)，違背發(fā)展適宜性原則。5.幼兒午睡時(shí)突然驚醒大哭，說(shuō)“床上有怪物”，教師的最佳回應(yīng)是（）。A.“別怕，老師把怪物趕走了”，然后檢查床鋪B.“哪有什么怪物，是你自己想多了”C.“怪物只喜歡哭的小朋友，你不哭它就走了”D.抱起幼兒，輕拍后背說(shuō)：“你剛才做噩夢(mèng)了，現(xiàn)在有老師陪著你”答案：D。幼兒因想象與現(xiàn)實(shí)混淆產(chǎn)生恐懼，教師應(yīng)接納情緒，用共情語(yǔ)言安撫，而非否定感受或簡(jiǎn)單處理。6.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，正確的是（）。A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是模仿和想象C.表演游戲必須有明確的劇本D.規(guī)則游戲的價(jià)值在于培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作能力答案：D。規(guī)則游戲由成人編制，通過(guò)規(guī)則約束促進(jìn)規(guī)則意識(shí)和合作；A錯(cuò)誤，練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）最早出現(xiàn)；B錯(cuò)誤，角色游戲核心是模仿和想象；C錯(cuò)誤，表演游戲可基于幼兒自主創(chuàng)編。7.幼兒繪畫時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，正確的指導(dǎo)方式是（）。A.“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的，你改過(guò)來(lái)吧”B.“你畫的太陽(yáng)很特別，能告訴我為什么是藍(lán)色的嗎？”C.“藍(lán)色的太陽(yáng)不符合實(shí)際，下次注意”D.直接示范正確的涂色方法答案：B。幼兒繪畫是表達(dá)創(chuàng)造的過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，通過(guò)提問(wèn)了解幼兒想法，而非強(qiáng)加成人標(biāo)準(zhǔn)。8.某幼兒在集體活動(dòng)中注意力只能維持5分鐘，教師的合理做法是（）。A.要求其必須堅(jiān)持10分鐘，否則不能參加區(qū)角活動(dòng)B.調(diào)整活動(dòng)形式，增加互動(dòng)和操作環(huán)節(jié)C.認(rèn)為該幼兒有多動(dòng)傾向，建議家長(zhǎng)就醫(yī)D.讓其單獨(dú)坐教室前排，便于監(jiān)督答案：B。3-4歲幼兒注意力持續(xù)時(shí)間約3-5分鐘，教師應(yīng)通過(guò)豐富活動(dòng)形式（如游戲、操作）延長(zhǎng)注意力，而非強(qiáng)制或貼標(biāo)簽。9.幼兒發(fā)生鼻出血時(shí)，教師正確的處理步驟是（）。A.讓幼兒仰頭，捏住鼻翼10分鐘B.讓幼兒低頭，捏住鼻翼10分鐘，冷敷前額C.讓幼兒平躺，按壓人中D.立即送醫(yī)，途中保持頭部后仰答案：B。鼻出血時(shí)仰頭會(huì)導(dǎo)致血液倒流，正確方法是頭略低，按壓鼻翼，冷敷前額幫助血管收縮。10.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性B.趣味性、綜合性和活動(dòng)性C.教師的主導(dǎo)性和權(quán)威性D.課程的預(yù)設(shè)性和穩(wěn)定性答案：B。《綱要》明確“教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性、綜合性、活動(dòng)性”。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語(yǔ)言領(lǐng)域”目標(biāo)的有（）。A.認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言B.具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣C.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞D.喜歡聽(tīng)故事、看圖書答案：ABCD。語(yǔ)言領(lǐng)域包括“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”，ABCD均為具體目標(biāo)。2.幼兒攻擊性行為的可能成因包括（）。A.家庭中父母經(jīng)常爭(zhēng)吵或體罰B.觀看暴力動(dòng)畫片模仿C.需求未被滿足時(shí)缺乏表達(dá)技巧D.同伴交往中誤解他人意圖答案：ABCD。攻擊性行為成因涉及家庭環(huán)境（A）、媒體影響（B）、情緒表達(dá)能力（C）、社會(huì)認(rèn)知偏差（D）。3.幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.尊重家長(zhǎng)的教育方式，不評(píng)判B.以專業(yè)建議引導(dǎo)家長(zhǎng)，避免絕對(duì)化C.關(guān)注幼兒進(jìn)步，多報(bào)喜少報(bào)憂D.及時(shí)反饋幼兒在園情況，保持信息對(duì)稱答案：BD。溝通應(yīng)尊重但非無(wú)原則迎合（A錯(cuò)誤），需客觀反饋（C錯(cuò)誤），B（專業(yè)引導(dǎo)）和D（信息對(duì)稱）正確。4.區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)策略包括（）。A.觀察幼兒行為，識(shí)別發(fā)展需求B.直接介入解決幼兒沖突C.提供層次性材料滿足不同水平D.用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入探索答案：ACD。區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒自主，教師應(yīng)觀察后間接指導(dǎo)（B錯(cuò)誤），通過(guò)材料（C）和提問(wèn)（D）支持。5.下列關(guān)于幼兒社會(huì)性發(fā)展的說(shuō)法，正確的有（）。A.2-3歲幼兒開(kāi)始出現(xiàn)分享行為，但多為“自我中心”分享B.4-5歲幼兒能理解他人情緒，但調(diào)節(jié)能力較弱C.5-6歲幼兒能主動(dòng)發(fā)起合作，解決簡(jiǎn)單沖突D.幼兒社會(huì)性發(fā)展僅受家庭影響，與幼兒園無(wú)關(guān)答案：ABC。D錯(cuò)誤，幼兒園是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要場(chǎng)所，同伴交往和教師引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。三、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)具有個(gè)體差異。（）答案：√?！吨改稀访鞔_“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)存在個(gè)體差異”。2.幼兒園應(yīng)禁止幼兒玩“過(guò)家家”游戲，以免影響學(xué)習(xí)。（）答案：×。角色游戲（如“過(guò)家家”）是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，應(yīng)支持而非禁止。3.為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)則，要求幼兒絕對(duì)服從。（）答案：×。規(guī)則應(yīng)師幼共同制定，注重幼兒理解與參與，而非強(qiáng)制服從。4.幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是“像不像”。（）答案：×。幼兒繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注創(chuàng)造性、情感表達(dá)，而非形似。5.幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。（）答案：√。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域建議。6.幼兒說(shuō)謊一定是道德問(wèn)題，需嚴(yán)肅教育。（）答案：×。幼兒說(shuō)謊可能因想象與現(xiàn)實(shí)混淆（如“我家有恐龍”），或?yàn)樘颖軕土P，需具體分析。7.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物。（）答案：√。生活化、興趣性是幼兒園課程的重要特點(diǎn)。8.教師可以隨意使用幼兒的照片或作品用于園所宣傳。（）答案：×。需提前征得家長(zhǎng)同意，保護(hù)幼兒隱私權(quán)。9.幼兒因身體不適拒絕參加活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其堅(jiān)持，培養(yǎng)意志力。（）答案：×。應(yīng)關(guān)注幼兒身體狀況，允許適當(dāng)休息，避免過(guò)度強(qiáng)制。10.家園共育的本質(zhì)是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子。（）答案：×。家園共育是雙向互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)平等合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒園教育的特殊原則。答案：①保教結(jié)合原則：保育與教育有機(jī)融合，關(guān)注幼兒生活與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則：游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，貫穿一日生活；③教育的活動(dòng)性和直觀性原則：通過(guò)操作、體驗(yàn)、觀察等活動(dòng)讓幼兒感知學(xué)習(xí)；④生活化和一日活動(dòng)整體性原則：課程內(nèi)容源于生活，一日各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。2.列舉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域”的子領(lǐng)域及各子領(lǐng)域的核心目標(biāo)。答案：健康領(lǐng)域包括三個(gè)子領(lǐng)域：①身心狀況：目標(biāo)是具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力；②動(dòng)作發(fā)展：目標(biāo)是具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，具有一定的力量和耐力，手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；③生活習(xí)慣與生活能力：目標(biāo)是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力，具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。3.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略。答案：①環(huán)境調(diào)整：減少環(huán)境中可能引發(fā)沖突的因素（如玩具數(shù)量不足）；②情緒管理：教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我想要玩這個(gè)玩具”），而非動(dòng)手；③榜樣示范：教師和家長(zhǎng)用溫和方式解決問(wèn)題，避免暴力示范；④社會(huì)認(rèn)知訓(xùn)練：通過(guò)故事、角色扮演幫助幼兒理解他人感受（如“你打了他，他會(huì)疼”）；⑤正向強(qiáng)化：及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的親社會(huì)行為（如分享、合作），淡化攻擊行為。4.區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)如何觀察幼兒？答案：①觀察內(nèi)容：包括幼兒的興趣點(diǎn)（如偏好建構(gòu)區(qū)還是美工區(qū)）、操作行為（如能否按步驟完成任務(wù)）、社交互動(dòng)（如是否主動(dòng)合作）、問(wèn)題解決（如遇到困難時(shí)的反應(yīng)）；②觀察方法：采用掃描觀察（整體巡視）、定點(diǎn)觀察（固定區(qū)域持續(xù)記錄）、追蹤觀察（跟隨個(gè)別幼兒記錄）；③觀察記錄：用文字、照片或視頻記錄關(guān)鍵行為，分析幼兒的發(fā)展水平（如是否達(dá)到某領(lǐng)域目標(biāo)）和潛在需求（如是否需要更復(fù)雜的材料）。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。答案：游戲是幼兒最自然、最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，具體體現(xiàn)在：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展需求。例如，3歲幼兒喜歡玩“跑追”游戲，通過(guò)大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性；玩“串珠”游戲鍛煉手部小肌肉，為書寫做準(zhǔn)備。（2）游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。如4歲幼兒在“超市”角色游戲中，通過(guò)分配“收銀員”“顧客”角色，理解社會(huì)分工；在搭建“城堡”的結(jié)構(gòu)游戲中，感知大小、空間等數(shù)學(xué)概念。（3）游戲支持社會(huì)性發(fā)展。5歲幼兒在“醫(yī)院”游戲中，通過(guò)“醫(yī)生”“病人”的互動(dòng)，學(xué)習(xí)輪流、分享；遇到玩具爭(zhēng)搶時(shí)，協(xié)商“每人玩5分鐘”，發(fā)展解決沖突的能力。（4）游戲是情緒表達(dá)的渠道。幼兒通過(guò)“過(guò)家家”模仿父母行為，釋放對(duì)家庭的情感；用“繪畫游戲”畫出“生氣的自己”，緩解負(fù)面情緒。實(shí)例：某中班開(kāi)展“小廚房”角色游戲，幼兒自主選擇“廚師”“服務(wù)員”“顧客”角色，用積木當(dāng)“食材”，用玩具鍋鏟“炒菜”。游戲中，“廚師”需要記住“顧客”的訂單（發(fā)展記憶力），“服務(wù)員”需要與“顧客”溝通（發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)），當(dāng)“食材”不夠時(shí)，幼兒協(xié)商“一起去‘超市區(qū)’采購(gòu)”（發(fā)展合作能力）。這一過(guò)程中，幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合其年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了“游戲是基本活動(dòng)”的本質(zhì)。2.分析幼兒園“小學(xué)化”傾向的危害，并提出改進(jìn)對(duì)策。答案：危害：①生理傷害：過(guò)早寫字、算術(shù)增加幼兒手部肌肉負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致近視、脊柱側(cè)彎；②心理傷害：超出能力的學(xué)習(xí)任務(wù)易引發(fā)挫敗感，降低學(xué)習(xí)興趣；③發(fā)展失衡：忽視游戲、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性培養(yǎng)，影響全面發(fā)展；④后繼學(xué)習(xí)困難：提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)可能導(dǎo)致“三年級(jí)效應(yīng)”（低年級(jí)成績(jī)好但高年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足）。改進(jìn)對(duì)策：①政策保障：教育部門加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容；②教師培訓(xùn)：通過(guò)教研活動(dòng)幫助教師理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握游戲化教學(xué)方法；③家園溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂宣傳科學(xué)育兒理念，糾正“提前學(xué)習(xí)”的誤區(qū)；④課程改革：以《指南》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)生活化、游戲化課程（如用“分糖果”游戲?qū)W習(xí)數(shù)的分解，用“種植角”觀察學(xué)習(xí)自然知識(shí)）；⑤評(píng)價(jià)改革：建立以幼兒發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注興趣、習(xí)慣、能力而非知識(shí)掌握量。六、案例分析題（15分）案例：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂(lè)樂(lè)（4歲）在建構(gòu)區(qū)搭積木，搭到一半時(shí)，浩浩過(guò)來(lái)拿走了一塊關(guān)鍵的長(zhǎng)積木。樂(lè)樂(lè)大喊：“這是我的！”試圖搶回，浩浩緊攥積木說(shuō)：“我要用！”兩人拉扯中，積木掉在地上摔斷了。樂(lè)樂(lè)大哭，浩浩愣在原地。問(wèn)題：如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)和教育策略詳細(xì)說(shuō)明。答案：處理步驟及依據(jù)：1.快速介入，安撫情緒（2分）：立即走到兩人身邊，蹲下來(lái)輕輕摟住樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的積木被拿走了，一定很著急吧？”轉(zhuǎn)向浩浩：“浩浩也想用這塊積木，對(duì)嗎？”通過(guò)共情接納情緒，避免沖突升級(jí)。依據(jù)：4歲幼兒情緒易沖動(dòng)，需先安撫再引導(dǎo)。2.引導(dǎo)表達(dá)，了解需求（3分）：待兩人情緒緩和后，問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你剛才在搭什么？需要這塊積木做什么？”問(wèn)浩浩：“你拿這塊積木想做什么？”幫助幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我在搭小橋，需要長(zhǎng)積木當(dāng)橋面”“我想搭火車，需要長(zhǎng)積木當(dāng)車廂”）。依據(jù)：幼兒社會(huì)性發(fā)展處于“自我中心”向“去自我中心”過(guò)渡階段，需引導(dǎo)理解他人意圖。3.協(xié)商解決，培養(yǎng)合作（5分）：提出問(wèn)題：“現(xiàn)在積木斷了，怎么辦呢？有沒(méi)有辦法讓兩個(gè)人都能用到？”鼓勵(lì)幼兒自己想辦法（如“我們一起搭，小橋和火車連在一起”“我先用完給你”）。若幼兒無(wú)法解決，教師可建議：“要不我們?cè)囋囕喠饔?？或者找其他積木代替？”最終支持幼兒達(dá)成共識(shí)（如“樂(lè)樂(lè)先搭小橋，搭完后浩浩用剩下的積木搭火車”）。依據(jù)：4-5歲幼兒開(kāi)始出現(xiàn)合作意識(shí)，但需要成人引導(dǎo)學(xué)習(xí)協(xié)商技巧。4.總結(jié)反思，強(qiáng)化親社會(huì)行為（3分）：活動(dòng)結(jié)束后，組織小組討論：“今天樂(lè)樂(lè)和浩浩遇到了什么問(wèn)題？他們是怎么解決的？”肯定幼兒的努力（如“浩浩后來(lái)同意輪流使用，很會(huì)合作”“樂(lè)樂(lè)愿意分享想法，很棒”）。依據(jù)：通過(guò)集體討論幫助幼兒積累社交經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化積極行為。5.后續(xù)支持（2分）：在建構(gòu)區(qū)增加長(zhǎng)積木數(shù)量，避免因材料不足引發(fā)沖突；開(kāi)展“一起玩更快樂(lè)”主題活動(dòng)，通過(guò)故事、角色扮演練習(xí)“輪流”“分享”等社交技能。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（26分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班（5-6歲）健康領(lǐng)域活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）及活動(dòng)延伸，體現(xiàn)游戲性和操作性。答案：大班健康活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)（4分）1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的成因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確演示巴氏刷牙法，學(xué)會(huì)選擇健康的護(hù)牙食物。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天認(rèn)真刷牙。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）1.物質(zhì)準(zhǔn)備：大牙齒模型（可拆分）、蛀牙和健康牙齒對(duì)比圖片、牙膏（無(wú)氟兒童款）、牙刷（幼兒用）、“食物卡片”（糖果、餅干、蘋果、胡蘿卜、牛奶等）、“護(hù)牙小衛(wèi)士”徽章。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道每天要刷牙。三、活動(dòng)過(guò)程（15分）（一）導(dǎo)入：情境游戲“牙齒大冒險(xiǎn)”（3分）教師戴“牙齒精靈”頭飾，播放輕快音樂(lè)：“小朋友們，今天牙齒精靈要帶你們?nèi)パ例X王國(guó)探險(xiǎn)！請(qǐng)張大嘴巴，我們出發(fā)啦～”用手電筒（模擬探照