2025教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力通關(guān)考試題庫帶答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心和經(jīng)驗(yàn)中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。5.有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺框架時(shí)，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對棱臺框架的不同視覺感受就是注意起伏的表現(xiàn)。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。教師通過觀察學(xué)生言行舉止了解其內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場獨(dú)立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)屬于泛化。12.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。13.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A解析：陶行知先生的這句話強(qiáng)調(diào)教師不僅要教知識，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)了教學(xué)合一的原則。14.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。A.系統(tǒng)的知識傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B解析：班級授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。15.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A解析：設(shè)疑導(dǎo)入是指在教學(xué)開始時(shí)，提出疑問，引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師通過提問花兒顏色不同的問題導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。16.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.甄別性評價(jià)答案：A解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。教師在課堂上編制練習(xí)題讓學(xué)生做來判斷學(xué)生掌握程度，屬于形成性評價(jià)。17.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B解析：皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。18.教師在班會上對一個(gè)同學(xué)的不誠實(shí)行為進(jìn)行批評，這對其他同學(xué)而言是一種（）。A.直接強(qiáng)化B.懲罰性強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案：C解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師批評一個(gè)同學(xué)的不誠實(shí)行為，其他同學(xué)作為觀察者會受到強(qiáng)化，屬于替代性強(qiáng)化。19.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。20.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因喜歡文學(xué)作品而認(rèn)真上語文課，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。二、簡答題1.簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。我國小學(xué)教育目的的確立依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定教育目的的客觀依據(jù)。不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的，不同的社會制度有不同的教育目的，不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，教育目的的確立要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好、個(gè)性差異等，制定適合他們成長和發(fā)展的教育目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）人們的教育理想教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想，它反映了人們對教育價(jià)值的追求和對教育結(jié)果的期望。不同的教育思想家、教育家和社會群體對教育目的有不同的理解和主張，這些教育理想也會影響小學(xué)教育目的的制定。（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。社會主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的，小學(xué)教育目的的制定也應(yīng)遵循這一理論，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2.簡述家校聯(lián)系的基本方式。家校聯(lián)系的基本方式主要有以下幾種：（1）家訪家訪是教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問，與家長面對面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。通過家訪，教師可以深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育方式等，增進(jìn)與家長的感情，共同探討教育孩子的方法。（2）家長會家長會是學(xué)校或班級定期組織的家長會議，通常由班主任或?qū)W科教師向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)?；虬嗉壍墓ぷ饔?jì)劃和活動安排等。家長會可以讓家長全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通和合作。（3）家長學(xué)校家長學(xué)校是學(xué)校為提高家長的教育素養(yǎng)而舉辦的培訓(xùn)活動，通過舉辦講座、培訓(xùn)課程等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法和理念，幫助家長提高教育孩子的能力。（4）家長委員會家長委員會是由家長代表組成的組織，其主要職責(zé)是參與學(xué)校的管理和決策，反映家長的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校與家長之間的溝通和合作。家長委員會可以在學(xué)校的教育教學(xué)、安全管理、家?；顒拥确矫姘l(fā)揮積極作用。（5）電話、短信、微信等通訊方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電話、短信、微信等通訊方式成為家校聯(lián)系的重要手段。教師可以通過這些方式及時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等，家長也可以隨時(shí)與教師溝通孩子的問題。（6）家校聯(lián)系手冊家校聯(lián)系手冊是學(xué)校為加強(qiáng)家校溝通而設(shè)計(jì)的一種書面材料，通常包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、教師評語、家長意見等內(nèi)容。教師和家長可以通過家校聯(lián)系手冊定期交流學(xué)生的情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。（7）學(xué)校開放日學(xué)校開放日是學(xué)校向家長開放教學(xué)活動、展示學(xué)校教育教學(xué)成果的一種方式。家長可以走進(jìn)課堂，觀摩教師的教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以參觀學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、校園文化等。3.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）豐富小學(xué)生的表象儲備表象是想象的基礎(chǔ)，豐富的表象儲備為創(chuàng)造想象提供了更多的素材。教師可以通過多種方式豐富學(xué)生的表象，如組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、參觀博物館、閱讀文學(xué)作品等，讓學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（2）擴(kuò)大小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的源泉，學(xué)生的知識越豐富，想象就越廣闊、越深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識面，鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，如科技制作、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)造想象的能力。（3）發(fā)展小學(xué)生的言語能力言語是想象的表達(dá)工具，發(fā)展學(xué)生的言語能力可以促進(jìn)創(chuàng)造想象的發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生用豐富、生動的語言描述自己的想象內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過故事接龍、詩歌創(chuàng)作等活動，激發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。（4）激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)創(chuàng)造動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象的內(nèi)在動力。教師要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，如創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、開展競賽活動等，讓學(xué)生在創(chuàng)造活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。（5）給予小學(xué)生自由創(chuàng)造的空間教師要為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中發(fā)揮自己的想象力。教師不要過多地限制學(xué)生的想象，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試新的方法和思路。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，及時(shí)給予肯定和鼓勵。（6）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力觀察力是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以幫助他們更好地捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)，為創(chuàng)造想象提供更多的靈感。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，教給學(xué)生觀察的方法和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。三、材料分析題材料一李老師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。大家各抒己見，李老師最后總結(jié)說：“其實(shí)，我們既可以做落花生那樣樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，也可以做蘋果、石榴那樣敢于展示自己、張揚(yáng)個(gè)性的人?！眴栴}：（1）請對李老師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。（2）談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（1）李老師的教學(xué)行為具有以下優(yōu)點(diǎn)：-注重啟發(fā)式教學(xué)：李老師通過讓學(xué)生討論做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。-尊重學(xué)生的觀點(diǎn)：在學(xué)生各抒己見的過程中，李老師給予了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，尊重了學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法，營造了寬松、民主的課堂氛圍。-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀：李老師在總結(jié)時(shí)，既肯定了落花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，又肯定了蘋果、石榴敢于展示自己、張揚(yáng)個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白在不同的情境中可以有不同的選擇。（2）教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系如下：-預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)：預(yù)設(shè)是教師在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)過程進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計(jì)和安排。預(yù)設(shè)為教學(xué)活動提供了基本的框架和方向，是生成的基礎(chǔ)。沒有預(yù)設(shè)，教學(xué)就會變得盲目和無序。-生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展和補(bǔ)充：生成是指在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主動參與、教師的靈活引導(dǎo)以及教學(xué)情境的變化等因素，產(chǎn)生的超出預(yù)設(shè)的新問題、新情況和新結(jié)果。生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展和補(bǔ)充，它可以使教學(xué)更加生動、豐富和富有創(chuàng)造性。-預(yù)設(shè)與生成相互依存、相互促進(jìn)：在教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)和生成是相互依存、相互促進(jìn)的。預(yù)設(shè)為生成提供了條件和機(jī)會，生成又可以檢驗(yàn)和完善預(yù)設(shè)。教師要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂的動態(tài)變化，及時(shí)捕捉生成性資源，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。材料二王老師在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。②讓學(xué)生體會兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑的精神。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在教學(xué)過程中，王老師首先讓學(xué)生自主閱讀課文，劃出不理解的字詞和句子，然后小組合作交流，解決疑難問題。接著，王老師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，講解重點(diǎn)字詞和句式。之后，王老師組織學(xué)生討論兩小兒辯日的觀點(diǎn)和理由，體會兩小兒的精神品質(zhì)。最后，王老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。問題：（1）請分析王老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理。（2）請結(jié)合材料分析王老師在教學(xué)過程中是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（1）王老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是合理的，原因如下：-目標(biāo)全面：涵蓋了知識與技能（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容）、過程與方法（通過自主閱讀、小組合作交流等方式解決疑難問題）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（讓學(xué)生體會兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑的精神）三個(gè)維度，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。-具體明確：每個(gè)目標(biāo)都具有明確的指向性，如“引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容”“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文”等，便于教師在教學(xué)過程中操作和評價(jià)。-符合學(xué)生實(shí)際：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（2）王老師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式如下：-實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容”的目標(biāo)：王老師首先讓學(xué)生自主閱讀課文，劃出不理解的字詞和句子，然后小組合作交流，解決疑難問題。接著，王老師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，講解重點(diǎn)字詞和句式。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。-實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生體會兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑的精神”的目標(biāo)：王老師組織學(xué)生討論兩小兒辯日的觀點(diǎn)和理由，讓學(xué)生深入思考兩小兒的思維過程和精神品質(zhì)。在討論過程中，學(xué)生能夠體會到兩小兒善于觀察自然現(xiàn)象、敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神。-實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文”的目標(biāo)：在教學(xué)的最后，王老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和情感。在朗讀的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，幫助學(xué)生積累語言材料，提高語文素養(yǎng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請根據(jù)以下材料設(shè)計(jì)一份小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：《秋天的雨》秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)ゲ烧?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會寫“盒、顏”等13個(gè)字，正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者對秋天的喜愛之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋天的雨作為一條線索，從秋天繽紛的色彩、秋天的豐收景象和各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景等方面進(jìn)行描寫的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。-有感情地朗讀課文，背誦課文。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會作者在遣詞造句方面的精妙，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。-感受秋天的美好，體會作者對秋天的喜愛之情。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-播放一段秋天的視頻，展示秋天的美景，如金黃的田野、火紅的楓葉、累累的果實(shí)等。-引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，提問：“同學(xué)們，從視頻中我們看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？為什么？”-揭示課題《秋天的雨》，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“秋天的雨”是秋天的象征之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。采用多種方式進(jìn)行識字教學(xué)，如“加一加”“減一減”“換一換”等方法記憶生字，理解“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等詞語的意思。-