全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》能力提升B卷題庫考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[辨析題]一位專家到一所小學(xué)考查學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛?qū)W生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖！”同學(xué)們齊聲回答。問題：為什么原本有意義的知識(shí)，學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。答案：（1）奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。（2）將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是一種意義學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，死記硬背某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。（3）意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。①從客觀條件來看意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般說來，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。②從主觀條件來看a．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；b．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；c．學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種更具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。（4）從本案例來看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學(xué)生沒有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識(shí)獲得心理意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意義學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、[單選題]教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)B．鞏固知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí)答案：A解析：教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，沒有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無意義。3、[簡答題]簡述班級(jí)管理的功能。答案：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有效的班級(jí)管理，可以將各種教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而幫助教師更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也因此獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)班級(jí)的秩序和風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。同時(shí)，班級(jí)秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，而調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)活動(dòng)以類似社會(huì)中的組織層次和分工合作的方式開展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會(huì)角色分工，為以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。4、[單選題]加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B．學(xué)習(xí)層次的高低C．學(xué)習(xí)情境的簡繁D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣答案：A解析：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。5、[單選題]小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生？（）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動(dòng)中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足的情況。心理學(xué)上指個(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。小學(xué)生在挫折情境下，常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。6、[單選題]教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A．教育具有社會(huì)性B．教育具有相對獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。7、[單選題]某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．閱讀理解策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。8、[單選題]看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的（）特性。A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性答案：A解析：知覺的選擇性是指人們能迅速從背景中選擇出知覺對象。客觀事物每時(shí)每刻都在影響著人們的感覺器官，但并不是所有的對象都同樣被知覺，人們總是有選擇地以少數(shù)對自己有重要意義的刺激物作為知覺的對象。書中都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但用紅筆畫出重點(diǎn)，把重要內(nèi)容從整體中選擇出來，正是利用了知覺的選擇性。9、[單選題]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。A．意識(shí)和能力B．規(guī)則和技能C．認(rèn)知策略D．經(jīng)驗(yàn)和方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成，具有主動(dòng)性、有效性、過程性和程序性四個(gè)基本特征。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。10、[單選題]根據(jù)“教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性相互影響的過程”這一教學(xué)規(guī)律提出的教學(xué)原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．教育性原則C．目標(biāo)性原則D．直觀性原則答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①樹立正確的學(xué)生觀；②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；③創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會(huì)思考；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。11、[單選題]兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A．多維思維B．思維的可逆性C．具體邏輯推理D．守恒觀念形成答案：D解析：具體運(yùn)算階段（7～11歲）的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。12、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育B．分組教學(xué)C．設(shè)計(jì)教學(xué)D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。13、[單選題]班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A．明確的共同目標(biāo)B．平等、心理相容的氛圍C．共同的生活準(zhǔn)則D．一定的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)，班級(jí)成員只有在共同目標(biāo)的指引下，才會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存性。14、[單選題]“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④答案：C解析：新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；②新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；③新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；④新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；⑤新教材把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。題干中的①明顯是錯(cuò)誤的。因此答案選C。15、[單選題]系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為（）。A．教學(xué)測驗(yàn)B．教學(xué)評價(jià)C．教學(xué)測量D．教學(xué)鑒定答案：B解析：教學(xué)評價(jià)的目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。它是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。16、[單選題]學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡和編歌訣都是記憶術(shù)的方式，屬于精細(xì)加工策略。17、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準(zhǔn)專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。18、[簡答題]簡述意義學(xué)習(xí)的條件。答案：（1）從客觀條件來看意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。19、[單選題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認(rèn)知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強(qiáng)化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。20、[單選題]“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）。A．科技活動(dòng)B．學(xué)科活動(dòng)C．個(gè)人活動(dòng)D．小組活動(dòng)答案：D解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的。（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。問題：（1）張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？（2）這種教學(xué)方法的基本原則是什么？答案：（1）張老師使用的教學(xué)方法張老師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法是問答法。問答法是指以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）問答法的原則①適時(shí)原則教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強(qiáng)化學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、[簡答題]簡述教學(xué)評價(jià)的主要方法。答案：教學(xué)評價(jià)的主要方法主要有：（1）標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。它是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。（2）教師自編測驗(yàn)。教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，為特定的教學(xué)服務(wù)。教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（3）非測驗(yàn)的評價(jià)。對于情感以及道德行為表現(xiàn)常常采用非測驗(yàn)的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、情感評價(jià)等。3、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（非本質(zhì)屬性），抽出共同點(diǎn)（本質(zhì)屬性），強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)（大約是3.14倍），這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個(gè)圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識(shí)，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個(gè)圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個(gè)共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。4、[綜合題]請為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊《買文具》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。②初步體會(huì)人民幣的作用。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。（2）教學(xué)過程①情境引入整體感知人民幣。（電腦播放笑笑到超市里購買各種文具的情境）師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了。（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）世界上的錢啊多種多樣，請看！這些是我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）師：人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的；這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣。對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)。（電腦隱去5元以上的人民幣）現(xiàn)在，就讓我們和笑笑一起認(rèn)識(shí)這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的——“買文具”（出示課題：買文具）②探索新知，認(rèn)識(shí)小面額人民幣a．那么，聰明的小朋友們，這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下，一展你的身手！現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家？（生介紹后，師：請先停一停，告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢？……若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹）請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。b．同學(xué)們，請睜開你們明亮的大眼睛，瞧！這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢？對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢？笑笑也不清楚，不信？請聽一個(gè)故事：笑笑認(rèn)識(shí)了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價(jià)1元”。她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票（掏出10張1角的人民幣），可怎么找也找不到1元錢，笑笑可著急啦！小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出1元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票？（生答）那么一角等于幾分你們知道嗎？c．（電腦出示）1元＝10角1角＝10分（齊讀）大家不但認(rèn)識(shí)了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)“開銀行”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看！真不錯(cuò)！繼續(xù)努力。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。（5角換2角和1角；2角換1角）師：請問你想請誰換零錢？（可以找一個(gè)小組或者個(gè)別同學(xué)換）d．元與元交換，角與角交換大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是