全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》檢測(cè)卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于（）。A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．非正式評(píng)價(jià)答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷。通過這種預(yù)測(cè)教師可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。2、[單選題]成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施（）。A．激勵(lì)性評(píng)價(jià)B．絕對(duì)性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．鑒定性評(píng)價(jià)答案：A解析：激勵(lì)性評(píng)價(jià)要把關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和面向全體有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個(gè)性差異，所以教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，隨時(shí)就勢(shì)，在面向全體的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好愿望。成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。3、[單選題]班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于（）。A．日常性班級(jí)活動(dòng)B．競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng)C．工作性班級(jí)活動(dòng)D．階段性班級(jí)活動(dòng)答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。從活動(dòng)的經(jīng)常性上看，班級(jí)活動(dòng)分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動(dòng)。常規(guī)性活動(dòng)是學(xué)?；虬嗉?jí)定期組織的活動(dòng)，如晨操、晨會(huì)、主題班會(huì)、打掃衛(wèi)生、升旗儀式等。4、[單選題]下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B．促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進(jìn)程中的相關(guān)問題而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)?？蒲袑?duì)教師的影響有：①有助于改善教育教學(xué)工作；②有助于提高教師的教學(xué)熱情；③有助于提升教師的研究能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神。B項(xiàng)，是教師科研對(duì)學(xué)生的影響。5、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義。答案：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過程，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用小學(xué)教育目的一經(jīng)確定就成為人們行動(dòng)的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）小學(xué)教育目的具有激勵(lì)作用目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們共同活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，共同的目標(biāo)一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。（3）小學(xué)教育目的具有評(píng)價(jià)作用小學(xué)教育目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。6、[單選題]一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所能測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A．信度B．難度C．區(qū)分度D．效度答案：D解析：測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)主要有：①效度，是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了它所要測(cè)出的東西；②信度，指測(cè)驗(yàn)的可靠性；③難度，是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度；④區(qū)分度，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。7、[辨析題]欣欣是小學(xué)四年級(jí)某班的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，能力強(qiáng)，能歌善舞。這次，班上又要進(jìn)行班干部競(jìng)選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會(huì)得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很強(qiáng)，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對(duì)同學(xué)呼來喚去，如果同學(xué)有不同意見，她總是堅(jiān)持己見，有時(shí)還愛撂挑子。問題：請(qǐng)你運(yùn)用自我及自我概念的有關(guān)理論進(jìn)行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題？該如何解決？答案：（1）欣欣的問題①自我是指把自我作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，意識(shí)到自己具有與眾不同的特點(diǎn)，意識(shí)到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認(rèn)為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，二是客體我。客體我即自我概念，是一個(gè)人對(duì)自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強(qiáng)烈的主觀色彩。②欣欣對(duì)自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實(shí)出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點(diǎn)，而沒有找出自己的缺點(diǎn)。所以就自以為是，瞧不起同學(xué)，堅(jiān)持己見，有時(shí)還愛撂挑子。（2）解決的辦法①要教育她學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我；②要能夠正確看待同學(xué)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)；③老師多觀察、幫助。8、[單選題]教學(xué)過程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為（）。A．比較B．變式C．概括D．直觀答案：B解析：變式的含義：①是指通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式；②是指通過變更對(duì)象的本質(zhì)特征以突出對(duì)象的非本質(zhì)特征，從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。9、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。答案：（1）班主任的根本任務(wù)在校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。（2）小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)①對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；②教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；③指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)；④管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作；⑤協(xié)調(diào)各任課教師的工作。10、[單選題]專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（）。A．智力發(fā)展水平不同B．人生經(jīng)歷不同C．個(gè)性品質(zhì)不同D．知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)和量不同答案：D解析：與新手相比，專家擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也擁有解決問題所需的心智技能和認(rèn)知策略。11、[單選題]根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。A．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)答案：C解析：根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。12、[單選題]在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識(shí)字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字是使用組織策略的體現(xiàn)。13、[單選題]個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A．情緒沖動(dòng)B．性格障礙C．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙答案：D解析：行為障礙是各種心理過程障礙的結(jié)果，可由各種原因產(chǎn)生。撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。14、[單選題]分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）。A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生的聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是座位安排對(duì)人際關(guān)系的影響。人際關(guān)系的和諧，有助于課堂紀(jì)律的維持。因此，學(xué)生座位的分配，一方面要考慮對(duì)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面也要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，從而有助于學(xué)生良好人格特征的形成。15、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述自我效能感對(duì)行為活動(dòng)的作用。答案：（1）決定人對(duì)活動(dòng)的選擇自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（2）影響對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性自我效能感高的人傾向于堅(jiān)持自己的行為，直至成功；而自我效能感低的人則容易半途而廢。（3）影響人在困難面前的態(tài)度自我效能感高的人敢于面對(duì)困難，堅(jiān)信只要不懈努力，困難是會(huì)克服的；而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。（4）影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現(xiàn)所習(xí)得的行為；而自我效能感低的人則相反。（5）影響活動(dòng)時(shí)的情緒自我效能感高的人活動(dòng)時(shí)信心十足，情緒飽滿；而自我效能感低的人則充滿著恐懼和焦慮。16、[單選題]在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。17、[單選題]現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生答案：D解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。人本思想要求教育領(lǐng)域要以學(xué)生及其發(fā)展為本，班級(jí)管理也以學(xué)生為核心建立管理機(jī)制。18、[辨析題]以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。答案：（1）優(yōu)點(diǎn)上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生都在反復(fù)接觸課文語言，與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過程。（2）存在的問題該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變惟一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。19、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。答案：小學(xué)德育的方法主要有：（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。（2）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3）實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。20、[單選題]學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（）。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：奧蘇伯爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[綜合題]請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊(cè)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能目標(biāo)：a．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；能夠識(shí)記每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。b．能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。c．能判斷某年是平年還是閏年。d．幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。②過程與方法目標(biāo)：a．在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。b．在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。③情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識(shí)的情感。（2）教學(xué)重點(diǎn)對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。（正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)）（3）教學(xué)難點(diǎn)判斷某年是平年還是閏年。（4）教具準(zhǔn)備課件。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，引入新課a．猜謎語有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（謎底：日歷）b．說一說下面節(jié)日的日期：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國(guó)慶節(jié)。這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板書課題）c．生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）②探究新知a．認(rèn)識(shí)年歷這是一張2018年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月份有多少天？匯報(bào)結(jié)果：一年有12個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月？（7月和8月）師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月）b．計(jì)算平年全天的天數(shù)師：一年有多少天呢？（365天）師：讓我們一起來通過計(jì)算驗(yàn)證一下吧。31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天31×7＋30×4＋28＝365天師：通過計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年的全年是365天。c．識(shí)記大月、小月的方法師：一年中哪月是大月？哪月是小月？想一想有沒有記住它的好方法？第一，左拳記憶大小月課本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書第48頁，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天……”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？第二，兒歌記憶大小月一、三、五、七、八、十、臘（陰歷12月），三十一天永不差。四、六、九、冬（陰歷11月），三十整。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？d．認(rèn)識(shí)平年、閏年2018年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示2019～2020年2月份的月歷表）概括：每一年的12個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而有所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年？請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示2008～2018年2月份的月歷）通過觀察，使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算2000年到2008年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）③鞏固練習(xí)a．一年有多少天？b．判斷下面的年份是平年還是閏年？2019年、2020年、2021年、2022年2023年、2024年、2025年、2026年c．小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？d．填一填一年有（7）個(gè)大月，（4）個(gè)小月。5月1日的前一天是（4）月（30）日。8月30日的后一天是（8）月（31）日。四月份有（4）個(gè)星期零（2）天。小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份，是（7）月和（8）月。④總結(jié)a．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？b．時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。⑤作業(yè)課本P51的第5、6題。2、[簡(jiǎn)答題]在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？答案：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)；（3）聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)；（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。3、[綜合題]材料一：“小攝影師”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)）材料二：“角的初步認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)）材料三：“我和動(dòng)物交朋友”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：角的初步認(rèn)識(shí)（1）教學(xué)目標(biāo)①結(jié)合生活情景與操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。②通過從平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、指出角、畫角，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的正確表象；通過觀察比較的方法體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小與邊的長(zhǎng)度無關(guān)。③在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)思維的有序性。（2）教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。（3）教學(xué)難點(diǎn)初步建立角的大小的概念，說出通過直觀感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓形紙、正方形紙、活動(dòng)角、直尺、三角尺。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)角板書“角”字，問：這是什么字？我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些物體上面有角？現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入角的數(shù)學(xué)樂園游玩，在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識(shí)。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）a．課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察在哪些地方有角。設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。b．出示課件，在我們的日常生活中也有很多的角，你能找到它們嗎？設(shè)計(jì)意圖：將生活中的角抽象出具體的圖形，使學(xué)生形成正確的角的表象。c．出示練習(xí)第1題，下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（通過學(xué)生的回答，教師作適時(shí)的糾正）設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)角的表象的正確認(rèn)識(shí)。d．教師拿出各種形狀的紙，提問學(xué)生：在這些圖形中各有幾個(gè)角？最后教師拿出一張圓形的紙問學(xué)生，這張紙有角嗎？（沒有）設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)角形成正確的表象后，再次從平面圖形中準(zhǔn)確找角，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的視野，角不但能獨(dú)立存在還可藏在圖形中。e．請(qǐng)學(xué)生用自己手中的圓形紙，試著折出一個(gè)角。全班交流，指一指折的角在哪里。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作折角，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象出角的表象。②動(dòng)手實(shí)踐，掌握角的各部分名稱a．摸一摸你所折的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？它有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說有一個(gè)尖兒，兩邊是平平的、直直的。b．我們每個(gè)同學(xué)都有自己的名字，同樣角的各個(gè)部分也都有名字，出示角各部分的名稱。同時(shí)教師結(jié)合幻燈片的演示強(qiáng)調(diào)：這個(gè)尖尖的部分叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。c．課件出示幾個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)分別指出角的“頂點(diǎn)”和“邊”。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)角各部分名稱的掌握。③觀察比較，知道角有大有小a．活動(dòng)一：學(xué)生自己先用活動(dòng)角擺一個(gè)角，然后根據(jù)教師的要求擺一個(gè)比自己手中的角更大或者更小的角。b．活動(dòng)二：師生互動(dòng)，先由教師擺出一個(gè)角，然后學(xué)生再擺一個(gè)比教師手中的角更大的角，到前面比一比，再讓學(xué)生擺一個(gè)比教師手中的角更小的角進(jìn)行比較。c．課件演示：老師這里還有很多的角，讓我們來看一看它們誰大誰?。縟．課件出示練習(xí)題：下面的角中，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺，動(dòng)手操作實(shí)踐，初步體會(huì)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，為今后進(jìn)一步研究角度埋下伏筆。④動(dòng)手嘗試，掌握角的畫法a．活動(dòng)一第一，師提出怎樣畫一個(gè)角呢？學(xué)生自由嘗試畫角。第二，師展示畫對(duì)的角，請(qǐng)學(xué)生說說是怎么畫的。生：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條直直的邊。師：畫角需要用到一些什么工具呢？先畫什么？后畫什么？設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不是簡(jiǎn)單地“告訴”學(xué)生什么，重要的是給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。b．活動(dòng)二：學(xué)生練習(xí)畫角第一，請(qǐng)你自己動(dòng)手畫一個(gè)“角”并標(biāo)出各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)角的畫法和各部分名稱的掌握。第二，出示課件，請(qǐng)你畫一個(gè)比老師的角更大的角和一個(gè)更小的角。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單滲透角有大有小的知識(shí)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。⑤課堂小結(jié)，課外延伸a．出示課件：小兒歌：小小角，