摘要著名教育學(xué)家葉圣陶曾說:“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹诮逃^程中去幫助學(xué)生去培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中擁有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更能幫助學(xué)生為今后的生活學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，使學(xué)生受用終生.而在少數(shù)民族地區(qū),受地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響,大多家長讓學(xué)生進(jìn)入寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí),由于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的年齡過低，他們的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，但是目前學(xué)校教育大多數(shù)關(guān)注的是學(xué)生的成績提升和知識(shí)傳授，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)不怎么重視，導(dǎo)致學(xué)生存在許多行為上的問題。所以學(xué)校更應(yīng)該去重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，建立和完善學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。少數(shù)民族地區(qū)寄宿制下的學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在少數(shù)民族地區(qū)的家長和學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)并不怎么重要，學(xué)校和家長更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：G城民族小學(xué)；少數(shù)民族地區(qū)；寄宿生；行為習(xí)慣AStudyontheBehavioralHabitsofBoardingStudentsinEthnicMinorityAreas——ACaseStudyofGCityEthnicElementarySchoolAbstractYeShengtao,afamouseducator,oncesaid,"Educationistoformhabits."Intheprocessofeducation,helpingstudentstocultivategoodlivinghabitscanhelpstudentshavegoodbehaviorhabitsandlearningmethodsindailylifeandstudylife,andcanhelpstudentslayagoodfoundationforfuturelifeandstudy,sothatstudentscanbenefitforlife.However,inethnicminorityareas,undertheinfluenceofmanyfactorssuchasgeographicalandsocialenvironment,mostparentsallowtheirstudentstostudyinboardingschools.Duetothelowageofstudentsenteringschools,theirbehaviorhabitshavenotbeenformedyet.However,atpresent,mostschooleducationfocusesontheimprovementofstudents'performanceandknowledgeimparting,andpayslittleattentiontothecultivationofstudents'behaviorhabits.Studentshavemanybehavioralproblems.Therefore,schoolsshouldpaymoreattentiontotheformationofstudents'behaviorhabits,establishandimprovetheeducationsystemfortheformationofstudents'behaviorhabits,andhelpstudentstoformgoodbehaviorhabits.Thecultivationofstudents'behaviorhabitsundertheboardingsysteminethnicminorityareasisveryimportant.Infact,thecultivationofstudents'behaviorhabitsbyparentsandschoolsinethnicminorityareasisnotveryimportant.Schoolsandparentspaymoreattentiontostudents'academicperformance.KeyWords:GCityEthnicElementarySchool;Ethnicminorityareas;Boardingstudents;Behavioralhabits目錄TOC\o"1-2"\h\u2761摘要 225540關(guān)鍵詞：G城民族小學(xué)；少數(shù)民族地區(qū)；寄宿生；行為習(xí)慣 28274Abstract 323194引言 518585一、相關(guān)概念 68713（一）寄宿生 632157（二）寄宿制學(xué)校 631912（三）行為習(xí)慣 611752二、研究設(shè)計(jì) 69206（一）研究對(duì)象 69616（二）研究方法 612772（三）實(shí)施過程 625647三、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀 726474（一）生活行為 728569（二）學(xué)習(xí)行為 916601（三）社交禮儀行為 1029026四、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣面臨的主要問題 113544（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)展不均衡 117537（二）傳統(tǒng)文化制約行為習(xí)慣的養(yǎng)成 1212842（三）宿舍管理人員素質(zhì)和住宿條件有待提高 134646（四）家長對(duì)學(xué)生成長教育的忽略 147592五、G城民族小學(xué)部分寄宿生存在不良行為習(xí)慣的原因 149969（一）學(xué)校的原因 1415643（二）學(xué)生的原因 151087（三）家長的原因 1529402六、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣的改進(jìn)策略 1630759（一）思想引領(lǐng)行為習(xí)慣 1623891以身作則 1621831（二）完善寄宿制學(xué)校管理，創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境 178941（三）構(gòu)建新的家校合作平臺(tái) 1821929結(jié)語 1830177參考文獻(xiàn) 1922527附錄少數(shù)民族地區(qū)寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查 21引言隨著人類文明進(jìn)程的不斷向前邁進(jìn)，人的各種行為習(xí)慣也隨之而發(fā)生著深刻的變化。而人的良好的行為習(xí)慣更多的是在求學(xué)時(shí)期形成的。作為學(xué)校，不僅承擔(dān)著傳播科學(xué)知識(shí)文化的歷史使命，還扮演著“育人”這一重要的角色。吳引引在?中越邊境地區(qū)小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究?中提到學(xué)校對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重視不夠且方法失當(dāng)，留守學(xué)生增多加重學(xué)校管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)的負(fù)擔(dān)等。吳引引.中越邊境地區(qū)小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[D].西南大學(xué),2014.張竹羽（2021年）認(rèn)為需要在思想引領(lǐng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、制度規(guī)范、自我管理、家校社共育、文化引領(lǐng)六個(gè)方面著力，培養(yǎng)好學(xué)生做人、做事和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。吳引引.中越邊境地區(qū)小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[D].西南大學(xué),2014.張竹羽.四川民族地區(qū)寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及策略研究--以甘孜KD中學(xué)為例[D].四川:四川師范大學(xué),2021.少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)閉塞的山村。而少數(shù)民族地區(qū)山村里由于歷史原因、生活條件、文化底蘊(yùn)、民風(fēng)民俗等原因，因而存在著許多不良的行為習(xí)慣問題影響學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。如穿戴不整潔、隨意吐痰、肆意吸煙飲酒、亂講粗話臟話、紀(jì)律性差、時(shí)間觀念不強(qiáng)等各種不好的行為習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)存在許多不好的行為習(xí)慣難以更改，并且對(duì)他們?cè)趯W(xué)校生活產(chǎn)生了巨大的障礙，如：與同學(xué)交流困難、不能獨(dú)立解決生活上的困難等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣受父母和本民族文化的影響，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前一直跟隨父母生活，從小自身行為習(xí)慣是模仿父母的行為習(xí)慣，父母怎么做自己也就怎么去做。但是父母的文化素質(zhì)不怎么高，導(dǎo)致他們不知道怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。在進(jìn)入學(xué)校以后，大多數(shù)學(xué)生寄宿在學(xué)校生活，學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校就應(yīng)該把學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校工作重點(diǎn)之一，幫助培養(yǎng)學(xué)生們的良好行為習(xí)慣。一、相關(guān)概念（一）寄宿生寄宿生通常指的是離開家庭進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，只有假期和節(jié)日離開學(xué)校，一般比較考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立能力。（二）寄宿制學(xué)校寄宿制學(xué)校是指學(xué)校提供學(xué)生住宿的學(xué)校，學(xué)生把自己的家庭作為寄宿家庭，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照學(xué)校的規(guī)定居住在學(xué)校的宿舍里，由學(xué)校的宿舍管理人員進(jìn)行管理和督促。寄宿制學(xué)校有著嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)定，學(xué)校會(huì)定期開展綜合素質(zhì)測評(píng)，宿舍管理人員會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況，定時(shí)召開宿舍討論會(huì)，學(xué)生也會(huì)接受定期的素質(zhì)教育，這將使學(xué)生更加懂得尊重紀(jì)律，掌握社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的技能。（三）行為習(xí)慣行為習(xí)慣是個(gè)體在日常生活中通過不斷重復(fù)和積累形成的一種固定的行為模式。行為習(xí)慣是個(gè)人生活中不可或缺的一部分。它影響著我們的生活質(zhì)量、工作效率以及人際關(guān)系。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象研究對(duì)象是少數(shù)民族地區(qū)的G城民族小學(xué)的150名寄宿學(xué)生，其中少數(shù)民族同學(xué)占90%。（二）研究方法研究方法：問卷調(diào)查法。研究者通過向研究對(duì)象提供一些書面問題，對(duì)研究對(duì)象所回答的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到自己需要的數(shù)據(jù)。（三）實(shí)施過程2024年1月至2月，筆者對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的G城民族小學(xué)的150名寄宿生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，獲得了該小學(xué)寄宿制下學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀。接受調(diào)查的學(xué)生主要是3年級(jí)到5年級(jí)寄宿學(xué)生，總共發(fā)出問卷有150份，收回有效問卷120份，有效收回率為80%。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容分為三部分：生活行為方面、學(xué)習(xí)行為方面、社交禮儀行為方面。三、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀（一）生活行為表1G城民族小學(xué)寄宿生生活行為習(xí)慣問卷問題答題情況所占百分比（%）1、與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起，你感到感到快樂的同學(xué)有12人感到孤獨(dú)的同學(xué)有102人感到一般的同學(xué)有6人感到難過的同學(xué)有0人感到快樂的同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的10%感到孤獨(dú)的同學(xué)占總調(diào)查的人數(shù)的85%感到一般的同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的5%感到難過的同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的0%2、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求，你能自覺遵守的同學(xué)有66人有時(shí)違反的同學(xué)有30人經(jīng)常違反的同學(xué)有18人有老師就遵守的有6人能自覺遵守的同學(xué)占55%有時(shí)違反的同學(xué)占25%經(jīng)常違反的同學(xué)占15%有老師就遵守的同學(xué)占5%3、下面哪些是你寄宿后會(huì)的（多選）有84人選了全選有6人除了其他都選了有18人選了能自己疊被子、自己洗衣服和自己打掃衛(wèi)生有12人選了能自己疊被子、自己洗衣服、自己打掃衛(wèi)生和自己整理房間全選的同學(xué)占70%除了其他都選了的同學(xué)占5%選了能自己疊續(xù)表1-1被子、自己洗衣服和自己打掃衛(wèi)生的同學(xué)占15%續(xù)表1-1選了能自己疊被子、自己洗衣服、自己打掃衛(wèi)生和自己整理房間的同學(xué)占10%4、你對(duì)學(xué)校寄宿生活不滿意的是什么（多選）有54人選擇都不滿意有36人覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位有12人覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位和學(xué)校學(xué)習(xí)條件差有18人覺得宿舍條件差和食堂伙食質(zhì)量差選擇都不滿意占45%覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位占30%覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位和學(xué)校學(xué)習(xí)條件差同學(xué)占10%覺得宿舍條件差和食堂伙食質(zhì)量差的同學(xué)占15%5、你對(duì)學(xué)校環(huán)境有哪些意見（多選）選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)有24人選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠還有其他的同學(xué)有18人選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)有12人選學(xué)校做得很好，一點(diǎn)意見沒有的同學(xué)有66人選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)占20%選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠還有其他的同學(xué)占15%學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)占10%學(xué)校做得很好，一點(diǎn)意見沒有的同學(xué)占55%通過上表調(diào)查可知，G城民族小學(xué)的寄宿學(xué)生有85%的學(xué)生覺得“在與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起”感到孤獨(dú)，他們覺得沒有父母的陪伴自己感到不安和孤獨(dú)；有10%的同學(xué)感到快樂，他們覺得在學(xué)校與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起是快樂的，而在家里面父母都外出打工了，自己很孤獨(dú)，在學(xué)校自己有同學(xué)一起學(xué)習(xí)玩耍很開心；只有5%的同學(xué)感到一般，因?yàn)樽约旱母改敢餐獬龃蚬ち说貌坏礁改傅年P(guān)心，在學(xué)校自己也沒有得到他人的關(guān)心，所以感到一般。通過這個(gè)數(shù)據(jù)了解發(fā)現(xiàn)寄宿在學(xué)校的學(xué)生父母大多數(shù)都是外出打工。也看出“，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求，你”，有65%的同學(xué)能自覺遵守，說明目前學(xué)生大部分都是對(duì)規(guī)則有敬畏，他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成還是非常良好的；有20%的同學(xué)有時(shí)違反，說明這部分的同學(xué)對(duì)規(guī)則是有一定的敬畏，但是內(nèi)心有想越過規(guī)則的沖動(dòng)。有10%的學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律和要求，說明這部分的同學(xué)已經(jīng)對(duì)于規(guī)則沒有了敬畏和遵守之心了。有5%的學(xué)生需要老師監(jiān)督才能遵守，說明該部分學(xué)生對(duì)于老師的權(quán)威是害怕的?！跋旅婺男┦悄慵乃藓髸?huì)的”的多選題全選的同學(xué)占70%，除了其他都選了占5%，選了能自己疊被子、自己洗衣服和自己打掃衛(wèi)生占15%，選了能自己疊被子、自己洗衣服、自己打掃衛(wèi)生和自己整理房間占10%?！澳銓?duì)學(xué)校寄宿生活不滿意的是什么”選擇都不滿意占45%，覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位占30%，覺得宿舍條件差、學(xué)校宿舍管理不到位和學(xué)校學(xué)習(xí)條件差占10%，覺得宿舍條件差和食堂伙食質(zhì)量差占15%?！澳銓?duì)學(xué)校環(huán)境有哪些意見”（多選）選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)占20%，選學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、餐廳環(huán)境衛(wèi)生比較差和宿舍條件差影響睡眠還有其他的同學(xué)占15%，學(xué)生到處丟垃圾、學(xué)生經(jīng)常說臟話、宿舍條件差影響睡眠的同學(xué)占10%，學(xué)校做得很好，一點(diǎn)意見沒有的同學(xué)占55%。（二）學(xué)習(xí)行為表2G城民族小學(xué)寄宿生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣現(xiàn)狀問卷問題答題情況所占百分比（%）1、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績很在意嗎？很在意的同學(xué)有90人一般的同學(xué)有12人無所謂的同學(xué)有6人不太在意的同學(xué)有12人很在意的同學(xué)占75%一般的同學(xué)占10%無所謂的同學(xué)占5%不太在意的同學(xué)占10%2、對(duì)于第二天課堂上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，預(yù)習(xí)程度如何主動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)有90人偶爾預(yù)習(xí)的同學(xué)有18人幾乎從來不預(yù)習(xí)的同學(xué)有12人主動(dòng)預(yù)習(xí)有的同學(xué)占75%偶爾預(yù)習(xí)的同學(xué)占15%幾乎從來不預(yù)習(xí)的同學(xué)占10%3、做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題，你會(huì)主動(dòng)找老師或者同學(xué)請(qǐng)求幫助嗎經(jīng)常有的同學(xué)有66人偶爾有的同學(xué)有42人從來不的同學(xué)有12人經(jīng)常有的同學(xué)占55%偶爾有的同學(xué)占35%從來不的同學(xué)占10%4、通常情況下，你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)嗎經(jīng)常按時(shí)完成的同學(xué)有96人偶爾按時(shí)完成的同學(xué)有18人從來不的同學(xué)有6人經(jīng)常按時(shí)完成的同學(xué)占80%偶爾按時(shí)完成的同學(xué)占15%從來不的同學(xué)占5%5、你父母對(duì)你在學(xué)習(xí)上的關(guān)心程度非常關(guān)心的同學(xué)有78人比較關(guān)心的同學(xué)有30人從不的同學(xué)有12人非常關(guān)心的同學(xué)占65%比較關(guān)心的同學(xué)占25%從不的同學(xué)占10%通過上表發(fā)現(xiàn)，G城民族小學(xué)的寄宿學(xué)生在“對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績很在意”占75%，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好能夠得到老師和父母的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，自己獲得好成績自己感到很驕傲，自己的父母也非常高興；有10%的同學(xué)覺得一般，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了能夠去更好的學(xué)校，并且自己的成績也不怎么出眾，所以感覺一般；有10%的同學(xué)覺得不太在意，他們認(rèn)為自己成績的好壞自己的父母也不在意，覺得自己也不用在意，還有5%的同學(xué)感到無所謂。他們覺得自己只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)就好，對(duì)于成績自己感到無所謂，成績好老師和父母的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)自己起不到什么作用，平常自己考的成績也不算差。在上表中“對(duì)于第二天課堂上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，預(yù)習(xí)程度”有55%的同學(xué)能夠主動(dòng)去預(yù)習(xí)，有35%的同學(xué)偶而預(yù)習(xí)，還有10%的同學(xué)幾乎從來不預(yù)習(xí)。在上表中看出，“在做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題，你會(huì)主動(dòng)找老師或者同學(xué)請(qǐng)求幫忙”有55%的同學(xué)經(jīng)常有，有35%的同學(xué)偶爾有，10%的同學(xué)從來不。說明部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難不會(huì)主動(dòng)的去尋求他人的幫助，一遇到困難就不去解決。在上表中看出，在“通常情況下，你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)嗎”有80%的同學(xué)經(jīng)常能按時(shí)完成，有15%的同學(xué)偶爾能按時(shí)完成，有5%的同學(xué)從來不能按時(shí)完成。在表中“你父母對(duì)你在學(xué)習(xí)上的關(guān)心程度”非常關(guān)心的同學(xué)占65%，比較關(guān)心的同學(xué)占25%，從不的同學(xué)占10%。（三）社交禮儀行為表3G城民族小學(xué)寄宿生社交禮儀行為習(xí)慣現(xiàn)狀問卷問題答題情況所占百分比（%）1、在學(xué)校期間，遇到老師，你會(huì)友好的打招呼的同學(xué)有12人假裝沒有看到的同學(xué)有84人快速走開的同學(xué)有24人友好的打招呼的同學(xué)占10%假裝沒有看到的同學(xué)占70%快速走開的同學(xué)占20%2、同學(xué)和朋友相處時(shí)，你能做到不打架、不罵人、不說粗話，友好相處嗎經(jīng)常能的同學(xué)有54人偶爾能的同學(xué)有42人從不的同學(xué)有24%經(jīng)常能的同學(xué)占45%偶爾能的同學(xué)占35%從不的同學(xué)占20%3、你父母平時(shí)對(duì)你在衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣等方面相關(guān)的教育和引導(dǎo)嗎經(jīng)常能的同學(xué)有78人偶爾能的同學(xué)有36人從不的同學(xué)有6人經(jīng)常能的同學(xué)占65%偶爾能的同學(xué)占30%從不的同學(xué)占5%通過上表發(fā)現(xiàn)，G城民族小學(xué)的學(xué)生“在學(xué)校期間，遇到老師，你會(huì)”有10%的同學(xué)會(huì)友好的和老師打招呼；有70%的同學(xué)會(huì)假裝沒有看到老師；有20%的同學(xué)會(huì)快速走開。圖表中，“同學(xué)和朋友相處時(shí)，你能做到不打架、不罵人、不說粗話，友好相處嗎”經(jīng)常能的同學(xué)占45%，偶爾能的同學(xué)占35%，從不的同學(xué)占20%。圖表中，“你的父母平時(shí)對(duì)你的衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣等方面相關(guān)的教育和引導(dǎo)嗎”有75%的同學(xué)經(jīng)常能受到父母的教育和引導(dǎo)，有15%的同學(xué)偶爾能受到父母的教育和引導(dǎo)，有10%的同學(xué)從來沒有受到父母的教育和引導(dǎo)。四、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣面臨的主要問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)展不均衡通過上述的G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，筆者發(fā)現(xiàn)該小學(xué)的學(xué)生的生活行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存在著發(fā)展不均衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的行為習(xí)慣比較良好，而學(xué)生在生活方面存在著很多問題，比如不能自覺遵守紀(jì)律、不能獨(dú)立完成個(gè)人事務(wù)等生活問題。如圖4和圖3的對(duì)比。圖4對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求，你圖5新知預(yù)習(xí)程度在學(xué)校中，學(xué)校教育的重點(diǎn)往往對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和學(xué)生成績的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣要比學(xué)生的生活行為習(xí)慣好，形成兩者發(fā)展不均衡。在學(xué)校教育中教師一般對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受情況和成績情況更加了解，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣要求更加苛刻，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從低學(xué)齡階段就進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。從小的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)使得學(xué)生的行為習(xí)慣較為良好.并且家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較重視和關(guān)心。然而，面對(duì)學(xué)生的生活行為習(xí)慣教師一般覺得學(xué)生只要不去違反學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)就行，從而忽視了學(xué)生的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果得到的部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)出現(xiàn)有時(shí)違反、經(jīng)常違反、需要老師監(jiān)督才能遵守等情況。教師一般面對(duì)出現(xiàn)這樣的情況都是告訴學(xué)生家長，由家長來處理。而大多數(shù)家長覺得自己把孩子交給學(xué)校，學(xué)校有義務(wù)教育自己的孩子，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)一般都只是口頭上的警告，這也就讓學(xué)生覺得自己并沒有多大的錯(cuò)誤，也就不去改正和遵守。（二）傳統(tǒng)文化制約行為習(xí)慣的養(yǎng)成本文調(diào)查的對(duì)象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，少數(shù)民族同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的90%。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校生活中和其他同學(xué)存在差異。因?yàn)樯贁?shù)民族成長的地理?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境、文化習(xí)俗等的不同，導(dǎo)致他們?cè)谂c其他同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和禮儀行為習(xí)慣不同，他們的行為習(xí)慣受到本民族的傳統(tǒng)文化的影響，比如在調(diào)查中部分同學(xué)可能會(huì)同學(xué)和朋友相處時(shí)，出現(xiàn)打架、罵人、說粗話等不好的行為。出現(xiàn)這樣的行為習(xí)慣是他們?cè)跊]有進(jìn)入學(xué)校之前受到本民族文化的影響，有的民族性格比較豪邁和暴躁，所以他們的性格也比較暴躁。少數(shù)民族地區(qū)同學(xué)的文化和語言與其他民族同學(xué)的不同，導(dǎo)致他們可能在語言交流中存在障礙，也使得他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)存在著很多的不良行為習(xí)慣，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面上不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不能在課前預(yù)習(xí)和要上的課，在課堂中與同學(xué)打鬧聊天，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不抱期望和要求。在生活方面不能自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律要求，不注重自身的衛(wèi)生習(xí)慣等和在社交禮儀上也存在部分問題。（三）宿舍管理人員素質(zhì)和住宿條件有待提高在本次調(diào)查問卷中有兩部分關(guān)于學(xué)校設(shè)施和學(xué)校管理問題中，在“你對(duì)學(xué)校寄宿生活不滿意的是什么”中有85%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的宿舍管理感到不滿意，在“你對(duì)學(xué)校環(huán)境有哪些意見”中有30%的同學(xué)覺得宿舍條件差影響睡眠。這兩部分問題體現(xiàn)出學(xué)校的宿舍設(shè)施和宿舍管理存在部分問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的一些行為習(xí)慣出現(xiàn)問題。通過研究發(fā)現(xiàn)宿舍管理人員可能存在以下的不足：1.管理者素質(zhì)偏低在寄宿制下的學(xué)校，宿舍管理人員對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也是起到著至關(guān)重要，在學(xué)校學(xué)生主要生活在教室和宿舍，在教室里注重的就是學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣培養(yǎng)，而在宿舍就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在生活上存在的一些不好的行為進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。但是目前學(xué)校宿舍管理人員大多為學(xué)校后勤單位改革之后的人員重新配置或者是不具備專業(yè)管理的外聘人員，沒有經(jīng)過專業(yè)的宿舍管理培訓(xùn)，部分管理者可能對(duì)學(xué)生采取漠視的態(tài)度，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，缺乏工作責(zé)任心，使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活感到孤獨(dú)和難過，內(nèi)心產(chǎn)生逃避。在生活行為習(xí)慣養(yǎng)成上造成不可更改的問題。并且在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的不滿意的情況主要表現(xiàn)在宿舍的設(shè)施和管理上，宿舍宿舍管理又是學(xué)生除學(xué)習(xí)生活外接觸更多的人員宿舍管理不應(yīng)該僅僅只是關(guān)注學(xué)生是否按時(shí)休息是否打掃干凈寢室衛(wèi)生等問題，還應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的生活行為習(xí)慣是否符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，對(duì)存在行為習(xí)慣問題的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)糾正。但是G城民族小學(xué)的宿舍管理人員沒有相對(duì)應(yīng)的管理專業(yè)素養(yǎng)。2.與學(xué)生溝通不足在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)宿舍管理對(duì)學(xué)生造成不滿意的原因是溝通不足，由于當(dāng)?shù)厥巧贁?shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于一些小學(xué)生日常規(guī)范準(zhǔn)則不能理解和遵守，所以需要宿舍管理人員與不能理解和遵守的同學(xué)進(jìn)行溝通，但是該小學(xué)的宿舍管理人員可能對(duì)于這些問題與學(xué)生溝通不足，使得部分學(xué)生總是出現(xiàn)一些不良的生活行為。3.住宿條件差異隨著學(xué)校建設(shè)的不斷人性化，學(xué)校住宿條件呈現(xiàn)明顯提升狀態(tài)，目前多該校的住宿環(huán)境呈現(xiàn)兩個(gè)極端狀態(tài)，一部分是建校時(shí)候建立到現(xiàn)在還在的又老又舊的宿舍，校舍的住宿環(huán)境配備較落后，住宿條件相對(duì)較差，并存在著一定的安全隱患；另一部分是近幾年學(xué)校擴(kuò)建或修復(fù)狀態(tài)下功能齊全且設(shè)計(jì)科學(xué)合理的校舍，。由于住宿環(huán)境上的參差不齊，新入學(xué)學(xué)生而言均更愿入住新校舍，但新建校舍供不應(yīng)求，導(dǎo)致宿舍管理難以面面俱到，也使得學(xué)生對(duì)住宿感到不滿意。（四）家長對(duì)學(xué)生成長教育的忽略在少數(shù)民族地區(qū)寄宿生行為習(xí)慣調(diào)查問卷中學(xué)生在“在與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起”和“你父母對(duì)你在學(xué)習(xí)上的關(guān)心程度”還有“你父母平時(shí)對(duì)你在衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣等方面相關(guān)的教育和引導(dǎo)嗎”的問題回答的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母有很強(qiáng)的情感依托。但是部分家長覺得自己的孩子進(jìn)入了學(xué)校應(yīng)該完全由學(xué)校負(fù)責(zé)教育，自己只需要為孩子提供經(jīng)濟(jì)上的支持。忽視了學(xué)生成長教育。然而學(xué)生進(jìn)入學(xué)校生活時(shí)年齡過小導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，情感冷漠，不愿意與他人交流，部分行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差。一些家長認(rèn)為，在寄宿學(xué)校就讀后，學(xué)生應(yīng)該去培養(yǎng)自身的獨(dú)立能力，不應(yīng)該過分依賴于自己，但是他們沒有想到，過早的將學(xué)生放入學(xué)校生活的確能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立，可是這種獨(dú)立能力的增強(qiáng)是以犧牲學(xué)生身心健康和感情為代價(jià)的，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校生活中不能感受到來自家庭的關(guān)愛，感到孤獨(dú)和難過。每一個(gè)學(xué)生的成長過程，對(duì)父母來說都是非常重要的，父母的關(guān)心和與學(xué)生的情感交流也是十分重要的。學(xué)生的情感成長非常需要家長的依托，這種依托也成為了他們的依賴，這樣才能伴隨他們健康快樂的成長，家長的教育對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也有很重要的幫助，學(xué)生在沒有進(jìn)入學(xué)校之前都是跟著父母生活在一起，自身行為習(xí)慣都是自己父母教育和引導(dǎo)的。而寄宿制學(xué)生過早地隔斷了與父母的交流，也過早地割斷了與父母的情感，致使學(xué)生在情感方面比較冷漠。學(xué)生情感的缺失可能會(huì)造成學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生成為沒有責(zé)任感、價(jià)值觀、同情心、以自我為中心的等行為價(jià)值問題。也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，在生活中不遵守學(xué)校紀(jì)律和要求只以自我為中心，在禮儀方面不尊重他人，不愿意與他人交往等行為問題。五、G城民族小學(xué)部分寄宿生存在不良行為習(xí)慣的原因（一）學(xué)校的原因片面追求升學(xué)率在學(xué)校教育中是一個(gè)根深蒂固的觀念。學(xué)校教育教條化、考試化、知識(shí)化，急功近利思想泛濫，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也更為關(guān)注，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上更注重，在學(xué)生低學(xué)齡階段就進(jìn)行嚴(yán)格要求，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否符合要求，隨時(shí)進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)。但是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的生活行為習(xí)慣和社交禮儀行為習(xí)慣的要求只停留在表面沒有進(jìn)行深入干涉。只要求學(xué)生成績達(dá)標(biāo)就行，對(duì)學(xué)生的其他行為不重視不引導(dǎo)。（二）學(xué)生的原因面對(duì)學(xué)校生活是有節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和過多的學(xué)習(xí)壓力,使他們不能夠去適應(yīng)這樣的環(huán)境,長時(shí)間的面對(duì)這樣的環(huán)境給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題、不愿意與他人交流等問題。在進(jìn)入學(xué)校生活之前的生活方式使他們養(yǎng)成了依賴家長的心理,缺少了生活自理能力的鍛煉的過程。進(jìn)入寄宿制小學(xué)后,他們就必須馬上進(jìn)行生活上的自理和學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立完成的過程,他們直接跳過適應(yīng)階段，使得他們?cè)诳旃?jié)奏的生活和沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中無所適從。并且在與同學(xué)間、師生間的不了解的情況下加劇了不安心理和缺失感。面對(duì)這些學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的壓力下他們可能就會(huì)出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)校規(guī)，不想上課，不愿意來學(xué)校的各種行為問題在學(xué)校中也有一部分少數(shù)民族的學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，脾氣易怒，由于他們知道怎樣去有效調(diào)節(jié)自己的情緒,面對(duì)與同學(xué)相處中產(chǎn)生的一些小矛盾就與同學(xué)大大出手。學(xué)生的情緒問題也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)非常多的壞行為，比如說臟話、上課搗亂等行為問題。還有一部分同學(xué)在進(jìn)入學(xué)校后，他們面對(duì)一些知識(shí)的接受能力比較弱，自身的基礎(chǔ)也比較差，使得他們的學(xué)習(xí)成績不太好，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)跟不上老師的上課節(jié)奏。因而產(chǎn)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的悲觀失望心理，從而對(duì)自己的能力估計(jì)不足、破罐子破摔、不積極進(jìn)取，上課時(shí)不專心聽講等各種問題，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。（三）家長的原因在孩子的成長過程中，家長的行為示范起著至關(guān)重要的作用。然而，許多家長在日常生活中忽視了這一點(diǎn)，沒有為孩子樹立良好的行為榜樣。例如，一些家長在公共場所大聲喧嘩、亂扔垃圾等行為，無形中給孩子傳遞了不良的行為習(xí)慣。這個(gè)情況在問卷中也涉及到一部分學(xué)生在學(xué)校生活中會(huì)大聲喊叫、與同學(xué)打架等不良行為。良好的行為習(xí)慣需要長期的堅(jiān)持和反復(fù)的練習(xí)。然而，許多家長在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中缺乏持續(xù)的監(jiān)督，導(dǎo)致孩子無法鞏固和深化良好的行為習(xí)慣。這種缺乏持續(xù)監(jiān)督的教育方式往往會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的行為習(xí)慣。有的部分家長在教育孩子時(shí)，對(duì)孩子過度溺愛，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為，也只不過是口頭上的教育，也不去引導(dǎo)學(xué)生改正牢記。要么一部分家長在教育孩子過程中過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致孩子害怕與家長進(jìn)行情感和語言的交流。過度溺愛的家長往往滿足孩子的所有需求，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性和自主性；而過于嚴(yán)厲的家長則可能過于強(qiáng)調(diào)規(guī)則和紀(jì)律，忽視了孩子的情感需求和個(gè)性發(fā)展。這兩種極端的教育方式都不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。六、G城民族小學(xué)寄宿生行為習(xí)慣的改進(jìn)策略（一）思想引領(lǐng)行為習(xí)慣1.嚴(yán)格約束,循序漸進(jìn)首先，學(xué)校應(yīng)制定一套明確、具體的學(xué)生行為規(guī)章制度。這些規(guī)章制度應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交等各個(gè)方面，如課堂紀(jì)律、作業(yè)完成要求、校園秩序等。規(guī)章制度的制定應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，既要有約束力，又要具有可行性。在規(guī)章制度制定后，學(xué)校應(yīng)通過多種形式強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)。這包括但不限于：組織專題教育、開展行為規(guī)范訓(xùn)練、設(shè)置行為規(guī)范監(jiān)督崗等。通過不斷的強(qiáng)化和引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性，學(xué)校應(yīng)建立一套公平、公正的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于遵守規(guī)章制度、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表彰；對(duì)于違反規(guī)章制度、行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，應(yīng)根據(jù)情況給予相應(yīng)的懲罰。獎(jiǎng)懲機(jī)制的設(shè)立應(yīng)遵循教育性原則，旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范。在行為管理的過程中，學(xué)校應(yīng)采取逐步引導(dǎo)教育的方式。對(duì)于行為上存在問題的學(xué)生，不能一蹴而就地要求他們立即改正所有不良行為，而應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況和進(jìn)步情況，分階段提出具體要求，逐步引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。2.以身作則,并重視家庭教育及家長的表率作用學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的任務(wù)，需要教育者、家長和學(xué)生共同努力。其中，以身作則、重視家庭教育及家長的表率作用是非常重要的策略。以下是一些具體的實(shí)施方法：以身作則教育者（如教師、學(xué)校管理人員等）應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣。他們應(yīng)該展示出良好的行為舉止，尊重他人，遵守規(guī)則，公正無私，這樣才能贏得學(xué)生的尊重，并影響他們的行為。家長也應(yīng)該以身作則，通過自己的行為來影響孩子。家長應(yīng)該展示出積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)，以及正確的價(jià)值觀，讓孩子在潛移默化中受到教育。重視家庭教育家庭教育是塑造學(xué)生行為的重要場所。家長應(yīng)該重視對(duì)孩子的教育，關(guān)注孩子的成長，提供必要的支持和幫助。家長應(yīng)該與孩子建立良好的溝通機(jī)制，了解孩子的需求和困惑，引導(dǎo)他們正確看待問題，解決問題。家長還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和決策，增強(qiáng)自我管理能力。家長的表率作用家長應(yīng)該成為孩子的良好榜樣，通過自己的行為來影響孩子。家長應(yīng)該遵守社會(huì)公德，尊重他人，誠實(shí)守信，勤勞節(jié)儉等，讓孩子在家庭中受到良好的道德教育。家長還應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)。這樣不僅可以為孩子提供更好的教育環(huán)境，也可以讓孩子在家長的成長中受到激勵(lì)和鼓舞。（二）完善寄宿制學(xué)校管理，創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境1.課堂不良行為習(xí)慣的糾正方法教師需要明確告知學(xué)生不良行為可能帶來的后果，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和他人產(chǎn)生的影響。通過明確的后果教育，可以讓學(xué)生更加明白自己的行為需要負(fù)責(zé)任，從而激發(fā)其改正不良行為的內(nèi)在動(dòng)力。在觀察到學(xué)生的不良行為后，教師應(yīng)及時(shí)采取積極干預(yù)措施。干預(yù)方式要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)選擇合適的策略。例如，可以通過提醒、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正。為了鞏固學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教師需要積極強(qiáng)化正面行為。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為舉止時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，還可以通過樹立榜樣、開展活動(dòng)等方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.課外不良行為習(xí)慣的矯正方法課外不良行為習(xí)慣的矯正首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自律意識(shí)。這要求學(xué)生能夠自我約束、自我管理，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，通過教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，明確哪些行為是不良的，以及這些行為可能帶來的后果。良好的生活習(xí)慣是預(yù)防和糾正不良行為的基礎(chǔ)。家長和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，注重個(gè)人衛(wèi)生，保持整潔的環(huán)境，以及培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣等。通過日常生活的點(diǎn)滴積累，逐漸形成健康的生活方式。不良行為習(xí)慣往往與心理問題有關(guān)，因此提供心理輔導(dǎo)與支持至關(guān)重要。學(xué)校和家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其心理問題?？梢酝ㄟ^開展心理健康教育、提供心理咨詢服務(wù)等方式，幫助學(xué)生排解壓力、緩解焦慮，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。（三）構(gòu)建新的家校合作平臺(tái)家庭教育是任何學(xué)校教育都無法代替的，因?yàn)榧彝ツ芙o予學(xué)生一種安全感和溫暖的感覺，如果長時(shí)間得不到家庭的關(guān)心、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這很不利于小學(xué)生的成長。所以要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寄宿習(xí)慣，家長的作用不可忽視。目前很多農(nóng)村小學(xué)生開始寄宿生活主要是因?yàn)榧议L出外打工。沒有時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行照顧。在這種情況下、孩子更需要知道家長的關(guān)心。讓他們知道自己并不孤單、父母也是同樣愛著自己。不產(chǎn)生自卑感，擁有健康的心理?，F(xiàn)代時(shí)候科技手段比較發(fā)達(dá)，通訊便利，人與人之間溝通的方式越來越方便、學(xué)?？梢酝ㄟ^建立各種平臺(tái)和家長保持聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生目前的情況反映給家長，家長也可以將自己的擔(dān)心和想法反應(yīng)給教師。才能讓小學(xué)生擁有一個(gè)更加有愛的環(huán)境。有了教師的關(guān)心和家長的關(guān)愛。小學(xué)生才會(huì)不容易對(duì)各種習(xí)慣產(chǎn)生不適應(yīng)或者逆反，他們才能正確的認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。結(jié)語養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生終生受益的東西。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生成長和發(fā)展必備的基本素質(zhì)，小學(xué)階段中的學(xué)生可塑性大、從小的教育引導(dǎo)會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社交等方面有良好的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和能力。寄宿制下的學(xué)校教育不應(yīng)該只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這是教育不足。特別是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，他們寄宿在學(xué)校里學(xué)校教育對(duì)他們行為習(xí)慣養(yǎng)成起到很大的作用，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)方向之一。正確的生活行為習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力和一些生活上的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。禮儀禮貌是人際交往的基礎(chǔ)，也是個(gè)人素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。禮儀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成公共意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并讓他們有合作能力。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)校教育和家庭教育，正確的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生走的更遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)[1]馬長軍.淺議初中寄宿生家庭教育指導(dǎo)[J].甘肅教育研究,2022(07):86-88.[2]高光德.農(nóng)村小學(xué)宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育初探[J].讀寫算,2018(33):60.[3]米利·烏古特汗.阿勒泰市農(nóng)牧區(qū)寄宿小學(xué)生行為偏差研究[D].新疆大學(xué),2019.[4]姚興紅.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償探析[J].理論論壇,2019.[5]朱志勝,李雅楠,宋映泉.寄宿教育與兒童發(fā)展——來自貧困地區(qū)137所農(nóng)村寄宿制學(xué)