24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級上冊第二十四課《司馬光》

內(nèi)容：本節(jié)課圍繞司馬光的生平事跡展開，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解司馬光勤奮好學(xué)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞、詞語運(yùn)用及課文理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維品質(zhì)和審美能力。通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受中國古代文化的博大精深，增強(qiáng)文化自豪感。同時(shí)，通過分析課文中的思維過程，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過品味課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的欣賞能力，提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些歷史人物和故事，對古代歷史有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)過一些簡單的成語故事，具備初步的閱讀理解能力和對人物品質(zhì)的初步認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史故事普遍感興趣，喜歡聽故事、講故事，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠從文字中提取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖像和故事來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更注重邏輯推理和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解文言文方面可能存在困難，對古代文化和歷史背景的了解有限，可能會(huì)影響對課文內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在分析人物品質(zhì)和故事主題時(shí)，可能難以深入挖掘，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)的問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文三年級上冊第二十四課《司馬光》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與司馬光生平相關(guān)的圖片、司馬光的畫像以及反映他勤奮好學(xué)場景的圖片，以及相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，以便板書或展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置討論小組，準(zhǔn)備用于小組合作學(xué)習(xí)的材料。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示司馬光的畫像和相關(guān)的歷史背景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？他在歷史上有什么重要的事跡？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注司馬光的勤奮好學(xué)。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）生字詞學(xué)習(xí)

-學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字詞，同桌之間互相交流讀音和意思。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“聰、明、警、避”等生字詞，通過組詞、造句等方式幫助學(xué)生記憶。

-學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

用時(shí)：10分鐘

（2）課文內(nèi)容理解

-學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，教師適時(shí)指導(dǎo)。

-教師提問：“課文中描述了司馬光哪些品質(zhì)？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)司馬光的勤奮好學(xué)、機(jī)智勇敢等品質(zhì)。

用時(shí)：10分鐘

（3）人物品質(zhì)分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的故事情節(jié)，探討司馬光為何能夠成功。

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組派代表發(fā)言。

-教師總結(jié)：司馬光的勤奮好學(xué)、機(jī)智勇敢是他成功的關(guān)鍵。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色扮演司馬光或其他人物。

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演。

-教師評選最佳表演獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

用時(shí)：10分鐘

（2）故事續(xù)寫

-教師提出問題：“如果司馬光在后來的歷史中遇到了新的困難，你認(rèn)為他會(huì)怎么做？”

-學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

用時(shí)：10分鐘

（3）手抄報(bào)制作

-學(xué)生分組，每組制作一張關(guān)于司馬光的手抄報(bào)。

-學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，教師巡視指導(dǎo)。

-教師評選最佳手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）司馬光的品質(zhì)有哪些？

-學(xué)生回答：勤奮好學(xué)、機(jī)智勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

（2）司馬光的故事對你有什么啟示？

-學(xué)生回答：要勤奮學(xué)習(xí)，遇到困難要勇敢面對，敢于承擔(dān)責(zé)任等。

（3）你如何評價(jià)司馬光？

-學(xué)生回答：司馬光是一個(gè)偉大的人物，他的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

用時(shí)：5分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的勤奮好學(xué)、機(jī)智勇敢等品質(zhì)。

-教師總結(jié)：學(xué)習(xí)司馬光的故事，我們要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》簡介：介紹司馬光所著的《資治通鑒》的背景、特點(diǎn)以及其在歷史上的地位，激發(fā)學(xué)生對古代歷史文獻(xiàn)的興趣。

-《司馬光的故事》選讀：選取《資治通鑒》中關(guān)于司馬光的故事，如《砸缸救友》、《智取洛陽》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解司馬光的生平事跡。

-《宋史》節(jié)選：節(jié)選《宋史》中與司馬光相關(guān)的內(nèi)容，介紹他的官職、政績以及對后世的影響，拓寬學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查找司馬光的生平事跡，了解他的成長經(jīng)歷和主要成就。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究《資治通鑒》的編纂過程，探討司馬光如何編纂這部歷史巨著。

-學(xué)生可以嘗試分析司馬光在《資治通鑒》中記錄的歷史事件，探討其歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3.知識點(diǎn)拓展：

-宋代文化背景：介紹宋代的社會(huì)風(fēng)貌、文化藝術(shù)、科技發(fā)展等，讓學(xué)生了解司馬光所處的時(shí)代背景。

-歷史研究方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行歷史研究，包括史料收集、分析、整理等。

-品德教育：通過司馬光的故事，教育學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)、正直無私等優(yōu)良品質(zhì)。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以組織一場關(guān)于司馬光的歷史講座，向同學(xué)們介紹他的生平事跡和成就。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于《資治通鑒》的閱讀報(bào)告，分析司馬光在編纂過程中的創(chuàng)新之處。

-以小組為單位，創(chuàng)作一部以司馬光為主人公的歷史劇，通過表演的方式展現(xiàn)他的故事。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過多媒體展示司馬光的畫像和故事背景，讓學(xué)生直觀地感受到歷史人物的魅力。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在扮演中體會(huì)司馬光的品質(zhì)。這些方法在課堂上收到了良好的效果，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些生僻字的讀音和書寫掌握得不夠好。這可能是因?yàn)槲覀冊谌粘＝虒W(xué)中對生字詞的復(fù)習(xí)不夠到位。因此，我打算在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對生字詞的鞏固練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

在策略上，我注重了分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們深入研究司馬光的故事，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則注重基礎(chǔ)知識的鞏固。這樣的策略在一定程度上提高了課堂的針對性和有效性。

在教學(xué)管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)，有些小組沒有很好地組織討論，導(dǎo)致討論效果不佳。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是比較滿意的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對司馬光的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，對課文的理解也較為深刻。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)造力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在講解司馬光的品質(zhì)時(shí)，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化，導(dǎo)致他們對一些品質(zhì)的理解不夠深入。此外，由于時(shí)間關(guān)系，我沒有能夠充分展示《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，這可能限制了學(xué)生對司馬光歷史貢獻(xiàn)的認(rèn)識。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)生字詞的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

-在小組討論環(huán)節(jié)，更加注重討論的組織和引導(dǎo)，提高討論效果。

-在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

-在講解歷史人物品質(zhì)時(shí)，給予學(xué)生更多思考和討論的空間，幫助他們深入理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《司馬光的智慧》：選取與司馬光相關(guān)的歷史故事，如《砸缸救友》、《智取洛陽》等，讓學(xué)生閱讀并分析這些故事背后的智慧。

-《宋代社會(huì)生活掠影》：介紹宋代的社會(huì)生活、文化藝術(shù)、科技發(fā)展等方面，幫助學(xué)生了解司馬光所處的歷史背景。

-《資治通鑒》節(jié)選：提供《資治通鑒》中關(guān)于司馬光或宋代歷史的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并嘗試?yán)斫馄渲械臍v史事件。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀拓展材料，了解更多的歷史知識和人物故事。

-學(xué)生可以嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己對閱讀內(nèi)容的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享彼此的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可以組織討論會(huì)，讓學(xué)生就拓展材料中的內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

教師指導(dǎo)建議：

-教師可以推薦一些適合三年級學(xué)生閱讀的簡史書籍或繪本，如《司馬光的智慧》兒童版，幫助學(xué)生更好地理解歷史故事。

-對于閱讀中的難點(diǎn)，