2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育的園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請簡述“園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵及其在當(dāng)代學(xué)前教育中的重要性。二、多元文化背景下的兒童在游戲行為上可能表現(xiàn)出哪些獨(dú)特的特點(diǎn)？學(xué)前教育工作者應(yīng)如何理解和回應(yīng)這些特點(diǎn)？三、在園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循哪些核心原則？請選擇其中三個(gè)原則，分別進(jìn)行解釋并說明如何在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。四、某大學(xué)附屬幼兒園的戶外園區(qū)內(nèi)，有一片融合了不同地域建筑風(fēng)格的微縮景觀區(qū)域（如中式亭臺(tái)、歐式小屋、日式籬笆等）。請分析這一環(huán)境特征為設(shè)計(jì)多元文化游戲活動(dòng)提供了哪些可能性，并舉例說明可以設(shè)計(jì)哪些具體的游戲活動(dòng)。五、一位學(xué)前教育教師在設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“世界節(jié)日”的系列游戲活動(dòng)時(shí)，計(jì)劃引入中國的春節(jié)、印度的排燈節(jié)、美國的感恩節(jié)等文化元素。請分析教師在選擇和融入這些文化元素時(shí)，需要注意避免哪些常見問題，并提出相應(yīng)的建議。六、請以“小小建筑師”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)面向中班幼兒（4-5歲）的園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)方案。該活動(dòng)需融入至少兩種不同的文化建筑元素（如紙塔、積木城堡等），并說明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備（包括材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、主要活動(dòng)過程、教師指導(dǎo)要點(diǎn)以及活動(dòng)延伸建議。試卷答案一、答案：“園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)”是指在幼兒園的戶外或半戶外園區(qū)環(huán)境中，依據(jù)學(xué)前教育原理，針對不同文化背景的幼兒，設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施具有多元文化主題或元素的、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的游戲活動(dòng)的過程。其內(nèi)涵涵蓋了利用園區(qū)特色環(huán)境、融入多元文化內(nèi)容、遵循游戲發(fā)展規(guī)律、關(guān)注個(gè)體差異等要點(diǎn)。在當(dāng)代學(xué)前教育中，其重要性體現(xiàn)在：1）滿足社會(huì)文化多樣性對人才培養(yǎng)的需求；2）促進(jìn)幼兒理解、尊重和欣賞不同文化，培養(yǎng)文化自信和包容性；3）為幼兒提供更豐富、更具挑戰(zhàn)性的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知、社會(huì)性、語言及身體等各方面能力的發(fā)展；4）有助于打破文化隔閡，營造和諧、包容的幼兒園文化氛圍。解析思路：第一步，明確核心概念“園區(qū)”、“多元文化”、“游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)”在學(xué)前教育的具體組合含義。第二步，闡述該活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的和構(gòu)成要素（環(huán)境、文化、幼兒、目標(biāo)、過程等）。第三步，分析其在現(xiàn)代社會(huì)背景和學(xué)前教育目標(biāo)下的重要價(jià)值，從文化傳承與理解、幼兒個(gè)體發(fā)展、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多個(gè)維度進(jìn)行論述。二、答案：多元文化背景下的兒童在游戲行為上可能表現(xiàn)出：1）游戲主題和內(nèi)容更受自身文化背景的影響，如模仿傳統(tǒng)文化中的角色、習(xí)俗或故事進(jìn)行游戲；2）在游戲中可能展現(xiàn)出特定的文化技能或知識，如使用特定語言進(jìn)行交流、展示特定手工藝技能等；3）游戲規(guī)則可能受到文化傳統(tǒng)的影響，表現(xiàn)出不同的合作與競爭模式；4）對游戲材料和伙伴的選擇可能帶有文化偏好；5）在游戲互動(dòng)中可能存在文化刻板印象或偏見。學(xué)前教育工作者應(yīng)通過觀察理解這些特點(diǎn)背后的文化原因，尊重幼兒的文化身份，提供反映其文化背景的游戲材料和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)文化交流與理解的游戲，并通過適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)多元文化環(huán)境的社會(huì)交往技能，促進(jìn)其文化認(rèn)同感和跨文化溝通能力的發(fā)展。解析思路：第一步，根據(jù)多元文化理論和兒童發(fā)展心理學(xué)，列舉幼兒游戲行為可能存在的文化差異表現(xiàn)。第二步，針對每種表現(xiàn)，結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。第三步，重點(diǎn)闡述教師應(yīng)如何理解和回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、提供支持、促進(jìn)交流與融合的教育態(tài)度和方法。三、答案：設(shè)計(jì)園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的核心原則包括：1）發(fā)展適宜性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和興趣經(jīng)驗(yàn)，確保活動(dòng)既有挑戰(zhàn)性又能促進(jìn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2）文化真實(shí)性原則：融入的文化元素應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、具有代表性，避免刻板印象和歪曲，并尊重文化的原真性。3）包容性與公平性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)面向所有幼兒，尊重不同文化背景幼兒的需求和差異，確保每個(gè)幼兒都能參與其中并感受到尊重和接納。4）幼兒主體性原則：尊重幼兒在游戲中的選擇權(quán)和自主性，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和文化經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲和創(chuàng)造。5）環(huán)境支持性原則：充分利用園區(qū)環(huán)境特色，創(chuàng)設(shè)支持多元文化游戲發(fā)生的物理和心理環(huán)境。6）互動(dòng)與交往原則：鼓勵(lì)在游戲中發(fā)生跨文化互動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的合作、溝通與理解。解析思路：第一步，羅列與多元文化教育、游戲理論、兒童發(fā)展相關(guān)的核心設(shè)計(jì)原則。第二步，對每個(gè)原則進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的定義。第三步，結(jié)合“園區(qū)多元文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)”的背景，具體說明如何在活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)該原則。四、答案：該園區(qū)獨(dú)特的微縮景觀區(qū)域?yàn)樵O(shè)計(jì)多元文化游戲活動(dòng)提供了豐富的情境和材料支持?？赡苄园ǎ?）利用不同建筑風(fēng)格的角色扮演區(qū)，如設(shè)立“中式茶館”、“歐洲郵局”、“日式庭院”等，讓幼兒在扮演游戲中體驗(yàn)不同文化的生活場景。2）圍繞建筑元素進(jìn)行建構(gòu)游戲，如提供不同材質(zhì)（紙箱、泡沫板、積木等）的建構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒模仿或創(chuàng)造不同風(fēng)格的建筑。3）結(jié)合建筑特色進(jìn)行體育游戲，如利用亭臺(tái)屋檐的陰影進(jìn)行捉迷藏，利用小橋進(jìn)行平衡行走練習(xí)。4）開展與建筑相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作游戲，如繪制不同風(fēng)格的建筑圖案，利用自然物或廢舊材料制作建筑模型?？梢栽O(shè)計(jì)的具體游戲活動(dòng)舉例：如“環(huán)球旅行家”角色扮演游戲，讓幼兒分組扮演不同國家的旅行者，在各文化站點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)；如“建筑大比拼”建構(gòu)游戲，設(shè)定不同文化主題（如古代城堡、現(xiàn)代摩天樓），鼓勵(lì)幼兒合作建造；如“小小建筑師”測量與搭建游戲，利用軟尺測量不同建筑的高度，嘗試搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。解析思路：第一步，分析園區(qū)微縮景觀環(huán)境的核心特征（不同地域建筑風(fēng)格）。第二步，思考這些特征能為游戲提供哪些資源（角色扮演背景、建構(gòu)材料、活動(dòng)空間、藝術(shù)靈感等）。第三步，基于這些資源，具體構(gòu)思幾種不同類型的游戲活動(dòng)（角色扮演、建構(gòu)、體育、藝術(shù)），并給出具體的活動(dòng)名稱或示例，說明其與文化環(huán)境的聯(lián)系。五、答案：教師在選擇和融入世界節(jié)日文化元素時(shí)，需要注意避免：1）表面化、符號化：僅停留在節(jié)日的外在形式（如食物、服飾），而忽略了節(jié)日的深層文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。2）刻板印象：對某種文化或節(jié)日進(jìn)行簡單、片面、固化的描述，未能展現(xiàn)其多樣性和發(fā)展性。3）文化挪用或文化不敏感：未經(jīng)理解或尊重地隨意借用其他文化元素，可能造成文化冒犯或誤解。4）忽視幼兒接受度：引入的文化元素過于復(fù)雜、成人化或與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒難以理解和參與。5）商業(yè)化傾向：過度強(qiáng)調(diào)節(jié)日的商業(yè)色彩（如消費(fèi)主義），而淡化了其文化教育意義。相應(yīng)建議：1）深入研習(xí)：教師應(yīng)先學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)日的文化背景、歷史淵源、象征意義和習(xí)俗活動(dòng)。2）多元視角：選擇不同類型、不同地域的節(jié)日，展現(xiàn)文化的多樣性。3）尊重主體：以幼兒為主體，了解幼兒對相關(guān)文化的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，共同選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)。4）簡化與轉(zhuǎn)化：將復(fù)雜的文化元素轉(zhuǎn)化為適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)形式。5）強(qiáng)調(diào)共通價(jià)值：側(cè)重于節(jié)日中蘊(yùn)含的共通人類價(jià)值，如家庭團(tuán)聚、感恩分享、慶祝生命等。6）注重體驗(yàn)：讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來感受節(jié)日文化。解析思路：第一步，識別在選擇和融入多元文化元素時(shí)常見的錯(cuò)誤做法或潛在風(fēng)險(xiǎn)（如表面化、刻板印象、文化挪用等）。第二步，針對每種問題，給出具體的例子進(jìn)行說明。第三步，提出避免這些問題的具體、可操作的教育建議，強(qiáng)調(diào)研究、尊重、適宜性、體驗(yàn)等原則。六、答案：活動(dòng)主題：小小建筑師面向?qū)ο螅褐邪嘤變海?-5歲）融入文化元素：中國的傳統(tǒng)建筑元素（如飛檐、斗拱的形狀）、西方的城堡元素（如尖塔、護(hù)城河）?；顒?dòng)目標(biāo)：1.初步了解中國飛檐和西方尖塔等建筑特征，嘗試在游戲中運(yùn)用這些元素進(jìn)行建構(gòu)。2.能與同伴合作，共同規(guī)劃建筑藍(lán)圖，分工合作搭建“世界之窗”建筑群。3.在搭建和游戲中體驗(yàn)合作與創(chuàng)造的樂趣，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和空間建構(gòu)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.材料：提供大型積木、單元積木、紙箱（可裝飾成中國窗格、西方城堡墻）、卡紙（剪成飛檐、尖塔模型）、毛線（做繩索）、自然物（樹葉、小石子）、繪畫工具等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)域布置中國風(fēng)水羅盤、西方城堡圖片作為背景參考。2.知識經(jīng)驗(yàn)：教師提前通過故事、圖片或簡單視頻介紹中國飛檐和西方尖塔的基本特征。主要活動(dòng)過程：1.情境導(dǎo)入：教師講述一個(gè)關(guān)于“小小建筑師”建造“世界之窗”的故事，激發(fā)幼兒興趣。2.觀察與討論：展示中國飛檐和西方尖塔的圖片或模型，引導(dǎo)幼兒觀察、比較它們的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，討論可以用什么材料模仿。3.合作規(guī)劃：幼兒分組，討論想建造什么樣的“世界之窗”，如何結(jié)合中國和西方的建筑元素，共同繪制簡單的建筑藍(lán)圖（可用繪畫或積木搭建草圖）。4.動(dòng)手建構(gòu)：幼兒分組合作，根據(jù)藍(lán)圖選擇材料進(jìn)行搭建。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒他們注意安全、合作和分工。鼓勵(lì)幼兒將飛檐、尖塔元素融入自己的建筑中。5.分享與展示：完成后，各小組介紹自己的“世界之窗”建筑，分享合作過程中的趣事和遇到的困難及解決方法。6.活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒為自己的建筑添加裝飾（如用毛線做繩索掛燈籠，用自然物鋪地面），或繼續(xù)在后續(xù)活動(dòng)中完善和擴(kuò)建“世界之窗”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：1.關(guān)注幼兒的合作情況，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、分工、互助。2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，對幼兒獨(dú)特的建構(gòu)想法給予肯定。3.提供適宜的挑戰(zhàn)，如鼓勵(lì)幼兒嘗試搭建更高、更穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)。4.引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)觀察、比較和表達(dá)。5.強(qiáng)調(diào)愛護(hù)材料和環(huán)境?；顒?dòng)延伸建議：1.美工區(qū)：提供彩紙、顏料等，讓幼兒繪制自己見過的或想象中的建筑。2.閱讀區(qū)：投放關(guān)于不同國家建筑的繪本。3.表演區(qū)：提供服裝、道具，讓幼兒扮演建筑師或建筑里的角色進(jìn)行表演游戲。4.科學(xué)區(qū)：提供不同材質(zhì)的平衡玩具，進(jìn)行搭建穩(wěn)定性測試。解析思路：第一步，明確活動(dòng)主題、目標(biāo)群體和核心文化元素。第二步，根據(jù)目標(biāo)，設(shè)定具體、可衡量、可達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、社會(huì)性、