2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育中的生命教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前教育生命教育核心理念的內(nèi)涵？A.尊重生命B.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)C.熱愛(ài)生命D.理解生命多樣性2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，與社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)密切相關(guān)的生命教育內(nèi)容是A.適應(yīng)能力B.生命意識(shí)C.交往能力D.運(yùn)動(dòng)能力3.在生命教育活動(dòng)中，教師組織幼兒討論“小樹(shù)苗如何生長(zhǎng)”，主要旨在培養(yǎng)幼兒的A.生態(tài)保護(hù)意識(shí)B.生命過(guò)程認(rèn)知C.數(shù)理邏輯思維D.藝術(shù)創(chuàng)造力4.以下哪種教育方式最符合學(xué)前兒童以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行生命教育？A.系統(tǒng)講授法B.讀書(shū)指導(dǎo)法C.游戲體驗(yàn)法D.模擬實(shí)驗(yàn)法5.幼兒園創(chuàng)設(shè)生命教育主題區(qū)域活動(dòng)，其主要目的是A.展示幼兒園環(huán)境美B.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力C.潛移默化地影響幼兒D.鍛煉幼兒領(lǐng)導(dǎo)才能6.家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒提問(wèn)“人為什么會(huì)死”時(shí)，恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式是A.避免回答或欺騙B.給予科學(xué)但過(guò)于復(fù)雜的解釋C.結(jié)合繪本故事，溫柔引導(dǎo)D.強(qiáng)調(diào)死后靈魂的存在7.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前教育生命教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則？A.發(fā)展性原則B.綜合性原則C.結(jié)果性優(yōu)先原則D.過(guò)程性原則8.教師在生命教育中扮演的角色，不包括A.榜樣示范者B.知識(shí)傳授者C.情感陪伴者D.管理控制者9.“讓幼兒參與種植和照顧小盆栽”活動(dòng)，主要體現(xiàn)了生命教育的哪個(gè)方面？A.安全自護(hù)教育B.生態(tài)意識(shí)教育C.生死教育D.情感教育10.學(xué)前生命教育中強(qiáng)調(diào)的“生活化”，意味著A.只在課堂上進(jìn)行B.只在戶外進(jìn)行C.將教育融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)D.需要專門(mén)開(kāi)設(shè)生命教育課二、填空題（請(qǐng)將答案填寫(xiě)在橫線上，每空2分，共20分）1.學(xué)前教育生命教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的__________、__________和__________。2.生命教育的實(shí)施原則包括尊重幼兒主體性、__________、生活化以及潛移默化等。3.教師在生命教育活動(dòng)中應(yīng)注重自身__________的展現(xiàn)，以感染和影響幼兒。4.家園共育是有效實(shí)施學(xué)前生命教育的重要途徑，需要家長(zhǎng)和幼兒園__________、__________。5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)生命教育具有__________作用，應(yīng)營(yíng)造安全、溫馨、充滿關(guān)愛(ài)的氛圍。三、名詞解釋（請(qǐng)對(duì)下列名詞進(jìn)行解釋，每小題5分，共15分）1.生命意識(shí)2.生存技能3.情感教育四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，每小題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育生命教育的主要內(nèi)容體系。2.簡(jiǎn)述教師在實(shí)施生命教育活動(dòng)中應(yīng)注意避免的誤區(qū)。3.簡(jiǎn)述如何在幼兒園一日生活中滲透生命教育。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童生命教育中“生死教育啟蒙”應(yīng)注意的原則。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問(wèn)題，共13分）結(jié)合一個(gè)具體的幼兒園教育案例（可自行虛構(gòu)或改編），分析其中生命教育的體現(xiàn)、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.C5.C6.C7.C8.D9.B10.C二、填空題1.生命意識(shí)熱愛(ài)生命生存技能2.生活化3.生命意識(shí)4.目標(biāo)一致溝通協(xié)作5.滲透三、名詞解釋1.生命意識(shí)：指幼兒對(duì)自身生命存在、價(jià)值和意義的初步認(rèn)知和感受，包括對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)以及對(duì)生命多樣性的理解。2.生存技能：指幼兒為適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身安全和健康所需要掌握的基本能力，如基本的安全知識(shí)、自救自護(hù)方法、健康生活方式等。3.情感教育：指引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)和管理自身及他人情緒，培養(yǎng)積極情感態(tài)度（如愛(ài)、尊重、感恩、同情等）的教育過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題1.學(xué)前教育生命教育的主要內(nèi)容體系：*安全自護(hù)教育：包括交通安全、居家安全、防拐騙、防意外傷害等，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和基本自救自護(hù)技能。*健康生活方式教育：包括個(gè)人衛(wèi)生、健康飲食、規(guī)律作息、體育鍛煉、心理健康調(diào)適等，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣和積極樂(lè)觀的心態(tài)。*人際交往與情感教育：包括學(xué)習(xí)與同伴友好相處、理解他人情緒、表達(dá)自身感受、學(xué)習(xí)溝通合作、培養(yǎng)同情心與愛(ài)心等。*生命意識(shí)與生死教育啟蒙：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性和可貴性，理解生命的自然過(guò)程（生長(zhǎng)、變化），以恰當(dāng)?shù)姆绞絾⒚缮栏拍睿瑤椭變航蛹{生命變化。*自然生態(tài)教育：引導(dǎo)幼兒觀察、了解自然，感受生命的美好，初步建立愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。*感恩教育：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩父母、老師、同伴以及生活中的點(diǎn)滴善意，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。2.教師在實(shí)施生命教育活動(dòng)中應(yīng)注意避免的誤區(qū)：*概念化、抽象化：使用幼兒難以理解的成人化語(yǔ)言或進(jìn)行過(guò)于理論化的講解。*說(shuō)教式、灌輸式：以命令、要求的方式推行，缺乏對(duì)幼兒內(nèi)心感受的尊重和引導(dǎo)。*過(guò)度強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)，引起焦慮：過(guò)分渲染危險(xiǎn)場(chǎng)景，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不必要的恐懼和焦慮。*回避敏感話題：對(duì)幼兒關(guān)心的生死、疾病等話題采取回避態(tài)度，使幼兒無(wú)法獲得正確的認(rèn)知和情感支持。*形式化、表面化：活動(dòng)流于形式，只追求熱鬧或結(jié)果，忽視幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)成長(zhǎng)。*缺乏家園溝通與協(xié)同：未與家長(zhǎng)有效溝通，導(dǎo)致家園教育理念不一致，影響教育效果。3.如何在幼兒園一日生活中滲透生命教育：*生活環(huán)節(jié)滲透：在入園、進(jìn)餐、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣和安全意識(shí)。例如，在進(jìn)餐時(shí)強(qiáng)調(diào)不挑食、感恩食物；在盥洗時(shí)強(qiáng)調(diào)正確方法、愛(ài)護(hù)水資源。*區(qū)域活動(dòng)滲透：在美工區(qū)提供自然材料供幼兒創(chuàng)作；在科學(xué)區(qū)設(shè)置動(dòng)植物觀察角；在角色區(qū)提供醫(yī)生、護(hù)士等角色扮演道具。*集體活動(dòng)滲透：在主題活動(dòng)、故事會(huì)、兒歌、游戲中融入生命教育元素。例如，通過(guò)繪本故事討論生命的成長(zhǎng)和情感；通過(guò)角色游戲模擬緊急情況下的自救。*戶外活動(dòng)滲透：在戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物、感受季節(jié)變化，進(jìn)行體育鍛煉，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)安全。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透：創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)和關(guān)愛(ài)的生活環(huán)境，展示幼兒的生命活動(dòng)成果，張貼安全提示、愛(ài)護(hù)生命等宣傳畫(huà)。*隨機(jī)教育滲透：抓住生活中的偶發(fā)事件（如幼兒生病、小動(dòng)物死亡等），進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳逃龑?dǎo)。4.學(xué)前兒童生命教育中“生死教育啟蒙”應(yīng)注意的原則：*發(fā)展適宜性原則：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，采用他們能夠理解的語(yǔ)言和方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。避免使用過(guò)于成人化或恐怖化的描述。*自然、開(kāi)放、坦誠(chéng)原則：將生死話題視為生活中自然的一部分，以開(kāi)放、坦誠(chéng)的態(tài)度回應(yīng)幼兒的提問(wèn)，不回避、不欺騙。*關(guān)注情感與支持原則：關(guān)注幼兒在面對(duì)相關(guān)話題時(shí)的情緒反應(yīng)，給予及時(shí)的關(guān)愛(ài)、安撫和支持，幫助幼兒疏導(dǎo)情緒。*積極、尊重生命原則：強(qiáng)調(diào)生命的可貴和美好，引導(dǎo)幼兒珍惜生命、尊重生命，建立積極的生死觀。*結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)原則：結(jié)合幼兒身邊發(fā)生的真實(shí)事件（如動(dòng)植物死亡、親友離世等），進(jìn)行具體、有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助幼兒理解生命的自然過(guò)程。*有限度、非細(xì)節(jié)原則：對(duì)于死亡的具體生理過(guò)程等細(xì)節(jié)不宜向幼兒過(guò)多透露，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解生命的終結(jié)和紀(jì)念的意義。五、論述題（本題目為開(kāi)放性論述題，答案要點(diǎn)應(yīng)包含案例描述、生命教育體現(xiàn)、問(wèn)題分析、改進(jìn)建議四個(gè)方面，并結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。以下提供一個(gè)可能的答題思路框架，具體內(nèi)容需根據(jù)所虛構(gòu)或改編的案例進(jìn)行填充。）答題思路框架：1.簡(jiǎn)要描述案例：清晰、簡(jiǎn)明地描述一個(gè)具體的幼兒園教育情境或活動(dòng)案例。例如，描述一個(gè)班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，其中包含認(rèn)識(shí)身體部位、討論出生、照顧小動(dòng)物（如蠶寶寶）等環(huán)節(jié)，或者描述一次幼兒詢問(wèn)老師“人為什么會(huì)死”的互動(dòng)過(guò)程。2.分析案例中生命教育的體現(xiàn)：*指出案例中哪些環(huán)節(jié)或內(nèi)容體現(xiàn)了生命教育的理念或目標(biāo)。例如，活動(dòng)是否幫助幼兒認(rèn)識(shí)了自己的身體，理解了身體的變化？是否讓幼兒感受到生命的成長(zhǎng)過(guò)程（如蠶寶寶的蛻皮）？教師對(duì)幼兒關(guān)于死亡的提問(wèn)是否給予了恰當(dāng)、充滿關(guān)愛(ài)的回應(yīng)？是否培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心、同情心（如照顧小動(dòng)物）？*結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，說(shuō)明這些體現(xiàn)是如何促進(jìn)幼兒生命意識(shí)、熱愛(ài)生命、尊重生命等方面的發(fā)展的。3.分析案例中生命教育存在的問(wèn)題：*客觀指出案例在生命教育實(shí)施中存在的不足之處。例如，教師的講解是否過(guò)于成人化或抽象？是否未能充分關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異和情感需求？活動(dòng)設(shè)計(jì)是否流于形式，缺乏深度？生死教育處理是否不當(dāng)（如回避、恐嚇）？家園溝通是否到位？*分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并說(shuō)明其可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響。4.提出改進(jìn)建議：*針對(duì)