2025年大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程考核規(guī)范考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1.根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，簡(jiǎn)述在組織大班幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些安全環(huán)節(jié)。2.簡(jiǎn)述教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，應(yīng)扮演的角色以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。3.結(jié)合具體實(shí)例，闡述如何運(yùn)用觀察法了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些基本原則？請(qǐng)選擇其中兩項(xiàng)原則并分別進(jìn)行解釋。5.家園合作對(duì)于促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要意義，請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在開(kāi)展家園合作中可以采取的幾種有效溝通策略。二、案例分析題（每題15分，共30分）1.小華是幼兒園中班的一名幼兒，他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是喜歡獨(dú)自一人玩積木，對(duì)于同伴的邀請(qǐng)不太回應(yīng)，當(dāng)同伴想加入他的游戲時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出排斥和煩躁。請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，分析小華可能存在的發(fā)展問(wèn)題，并提出至少三種幫助他改善交往能力的教育建議。2.幼兒教師李老師在組織一次關(guān)于“春天”的主題活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了繪畫(huà)、手工、歌唱等多種形式的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。活動(dòng)結(jié)束后，她發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣不高，參與度較低，而少數(shù)幼兒則表現(xiàn)得很投入。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的可能原因，并提出改進(jìn)該活動(dòng)的具體措施。三、方案設(shè)計(jì)題（25分）請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份以“多彩的秋天”為主題的一日活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)（至少三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容）以及活動(dòng)延伸部分。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：組織大班幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①場(chǎng)地與設(shè)施安全，確保場(chǎng)地平整、無(wú)障礙物，器械安全穩(wěn)固；②活動(dòng)器械使用安全，指導(dǎo)幼兒正確使用和輪流分享器械，避免爭(zhēng)搶和誤操作；③活動(dòng)過(guò)程組織安全，合理規(guī)劃活動(dòng)密度和強(qiáng)度，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，注意躲避和自我保護(hù)；④幼兒個(gè)體差異關(guān)注，關(guān)注特殊需要幼兒的安全需求，提供必要的幫助和指導(dǎo)；⑤天氣與環(huán)境適應(yīng)，根據(jù)天氣變化調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和著裝，防范日曬、雨淋等風(fēng)險(xiǎn)；⑥教師巡視與及時(shí)干預(yù)，教師全程密切關(guān)注幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患，對(duì)幼兒的不安全行為進(jìn)行及時(shí)糾正。解析思路：本題考查戶(hù)外活動(dòng)安全管理的要點(diǎn)。答題需圍繞“安全”核心，從環(huán)境（場(chǎng)地、器械）、過(guò)程（組織、規(guī)則）、個(gè)體（差異）、外部條件（天氣）以及教師職責(zé)（觀察、干預(yù)）等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)闡述，確保覆蓋戶(hù)外活動(dòng)可能存在的安全隱患。2.答案：教師在引導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)應(yīng)扮演的角色及行為表現(xiàn)：①觀察者：仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為、互動(dòng)方式、興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，不隨意打擾；②支持者：根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展，適時(shí)提供必要的材料、工具或空間支持，鼓勵(lì)幼兒嘗試新玩法，但不主導(dǎo)游戲方向；③參與者（有限介入）：當(dāng)幼兒遇到困難或游戲停滯時(shí)，可以以同伴身份參與游戲，通過(guò)共同游戲引發(fā)新情節(jié)，但需掌握介入的時(shí)機(jī)和程度，避免變“主導(dǎo)”；④資源提供者：根據(jù)游戲主題和發(fā)展需要，豐富和更新游戲材料，創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲環(huán)境；⑤安全維護(hù)者：確保游戲環(huán)境安全，關(guān)注幼兒安全動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理突發(fā)狀況。解析思路：本題考查教師在一日活動(dòng)中角色轉(zhuǎn)換的理解。需明確教師在自主游戲中的核心是“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”，重點(diǎn)在于理解“觀察者”、“支持者”、“有限介入者”等角色的內(nèi)涵，并結(jié)合具體行為表現(xiàn)進(jìn)行闡述，體現(xiàn)尊重幼兒自主性的教育理念。3.答案：運(yùn)用觀察法了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展情況：①明確觀察目的：帶著具體問(wèn)題進(jìn)行觀察，如了解幼兒某項(xiàng)技能掌握情況、同伴交往模式等；②選擇觀察方式：可采用軼事記錄法（記錄特定行為）、行為檢核表法（勾選觀察到的行為）、時(shí)間取樣法（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀察特定行為頻率）等；③進(jìn)入觀察情境：自然狀態(tài)下觀察，減少對(duì)幼兒的干擾，或采用參與式觀察（以同伴身份融入）；④記錄觀察信息：客觀、準(zhǔn)確、詳細(xì)地記錄幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)；⑤分析觀察結(jié)果：結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展背景以及相關(guān)理論，分析行為背后的意義，判斷幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、興趣需求及潛在問(wèn)題，為后續(xù)教育決策提供依據(jù)。解析思路：本題考查觀察法的操作流程與應(yīng)用。需涵蓋觀察前的準(zhǔn)備（目的、方式選擇）、觀察中的實(shí)施（情境進(jìn)入、信息記錄）以及觀察后的處理（結(jié)果分析）三個(gè)主要環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)觀察的客觀性、目的性和分析的科學(xué)性，體現(xiàn)觀察法作為了解幼兒的重要手段。4.答案：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：①發(fā)展適宜性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和興趣需求，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜；②教育性原則：環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含教育價(jià)值，能支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如通過(guò)環(huán)境暗示規(guī)則、引導(dǎo)行為、激發(fā)探索；③安全性原則：環(huán)境必須安全、衛(wèi)生、無(wú)污染，材料、設(shè)施、布置等均需符合安全標(biāo)準(zhǔn)，避免潛在危險(xiǎn)；④參與性原則：鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，如墻面布置、區(qū)域標(biāo)記等，培養(yǎng)幼兒的歸屬感和主人翁意識(shí)；⑤經(jīng)濟(jì)性原則：因地制宜，充分利用自然材料和廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，厲行節(jié)約；⑥美觀性原則：環(huán)境布局合理、整潔有序、色彩和諧、富有童趣，能激發(fā)幼兒的美感體驗(yàn)。解析思路：本題要求闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。需列舉并解釋至少兩項(xiàng)原則，答案應(yīng)圍繞“適宜幼兒發(fā)展”、“具有教育意義”、“確保安全健康”、“鼓勵(lì)幼兒參與”、“考慮實(shí)際成本與效果”、“注重審美體驗(yàn)”等核心要素展開(kāi)，選擇其中兩項(xiàng)進(jìn)行深入闡述即可。5.答案：教師開(kāi)展家園合作的有效溝通策略：①建立多種溝通渠道：除了家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)外，還可利用班級(jí)微信群、QQ群、家園聯(lián)系欄、電話(huà)、郵件、預(yù)約面談等多種方式，滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的溝通需求；②主動(dòng)及時(shí)溝通：定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況（進(jìn)步、問(wèn)題），及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒特殊情況或需要家園配合的事項(xiàng)；③尊重平等溝通：以尊重、真誠(chéng)、平等的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討教育方法；④提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)：向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)和理念，解答家長(zhǎng)育兒困惑，提升家長(zhǎng)的教育能力；⑤組織親子活動(dòng)：通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子制作等活動(dòng)，增進(jìn)家園互動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系和家園關(guān)系和諧；⑥利用信息手冊(cè)或平臺(tái)：定期發(fā)布育兒知識(shí)、幼兒園活動(dòng)信息等，方便家長(zhǎng)了解幼兒園工作和育兒動(dòng)態(tài)。解析思路：本題考查家園溝通的方法與技巧。需列舉至少三種有效的溝通策略，從溝通渠道的多樣性、溝通時(shí)效性、溝通態(tài)度、溝通內(nèi)容（信息反饋與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)）、互動(dòng)形式（親子活動(dòng)）等多個(gè)方面進(jìn)行闡述，體現(xiàn)家園合作的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒共同發(fā)展。二、案例分析題1.答案：小華可能存在的發(fā)展問(wèn)題：①社交技能不足：如缺乏主動(dòng)發(fā)起交往的技巧、共情能力較弱、難以處理同伴沖突；②情緒調(diào)節(jié)能力有待提高：面對(duì)干擾或挫折時(shí)表現(xiàn)出負(fù)面情緒（煩躁、排斥）；③可能存在社交退縮傾向或社交焦慮。教育建議：①加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，了解在家情況，教師在小范圍活動(dòng)中引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技能，如主動(dòng)打招呼、請(qǐng)求加入；②創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)：安排其與性格溫和、樂(lè)于交往的幼兒組成臨時(shí)小組，進(jìn)行共同游戲；③運(yùn)用同伴榜樣：鼓勵(lì)能力強(qiáng)、受歡迎的幼兒帶動(dòng)他一起玩；④教授情緒管理方法：教他用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的放松技巧；⑤開(kāi)展社交技能訓(xùn)練活動(dòng)：如角色扮演，練習(xí)如何回應(yīng)邀請(qǐng)、分享玩具、友好解決爭(zhēng)端；⑥家園配合：請(qǐng)家長(zhǎng)在家也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與同伴互動(dòng)，鼓勵(lì)他分享和合作。解析思路：本題考查對(duì)社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的分析與干預(yù)。首先需根據(jù)案例描述，結(jié)合兒童發(fā)展理論，分析小華行為背后的可能原因（社交技能、情緒調(diào)節(jié)等）。其次，針對(duì)分析出的問(wèn)題，提出具體、可操作、具有針對(duì)性的教育建議，涵蓋個(gè)別指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、榜樣示范、技能教學(xué)、情緒疏導(dǎo)、家園合作等多個(gè)層面，體現(xiàn)教育干預(yù)的全面性和個(gè)體化原則。2.答案：導(dǎo)致幼兒參與度差異的原因：①活動(dòng)設(shè)計(jì)本身可能存在難度差異或趣味性不足，部分活動(dòng)設(shè)計(jì)未充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求；②活動(dòng)形式單一，未能滿(mǎn)足不同幼兒的興趣偏好（如部分幼兒偏愛(ài)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，部分偏愛(ài)靜態(tài)活動(dòng)）；③教師引導(dǎo)方式可能不夠吸引人，未能有效激發(fā)幼兒的參與動(dòng)機(jī)；④幼兒個(gè)體差異，如注意力持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)興趣點(diǎn)不同，導(dǎo)致參與度自然差異；⑤小組或區(qū)域活動(dòng)組織中的規(guī)則、材料分配等問(wèn)題可能影響部分幼兒的參與意愿。改進(jìn)措施：①活動(dòng)設(shè)計(jì)多元化與層次化：提供不同難度、不同類(lèi)型（動(dòng)靜結(jié)合）的活動(dòng)選項(xiàng)，確保內(nèi)容有趣且具有挑戰(zhàn)性；②增加互動(dòng)性與游戲性：將教育內(nèi)容融入游戲中，運(yùn)用更多提問(wèn)、競(jìng)賽、角色扮演等互動(dòng)方式；③關(guān)注個(gè)體差異與需求：觀察不同幼兒的反應(yīng)，對(duì)參與度低的幼兒給予更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提供適合其水平的支持；④優(yōu)化教師指導(dǎo)語(yǔ)言與行為：使用更生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，用熱情的態(tài)度感染幼兒，及時(shí)給予積極反饋；⑤改善環(huán)境與材料：確保活動(dòng)區(qū)域材料充足、種類(lèi)豐富、易于取放，定期更新材料以保持新鮮感；⑥加強(qiáng)規(guī)則引導(dǎo)與同伴支持：幫助幼兒理解并遵守活動(dòng)規(guī)則，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助暫時(shí)有困難的同伴。解析思路：本題考查對(duì)活動(dòng)組織效果分析及改進(jìn)能力的考察。需先深入分析案例中幼兒參與度差異的多種可能原因，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)、個(gè)體差異、環(huán)境材料等多方面因素。然后，針對(duì)這些原因，提出具體、有針對(duì)性的改進(jìn)策略，涵蓋活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)策略調(diào)整、環(huán)境創(chuàng)設(shè)改進(jìn)、個(gè)體關(guān)注、師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)等多個(gè)維度，體現(xiàn)反思和改進(jìn)教學(xué)的能力。三、方案設(shè)計(jì)題（以下為方案設(shè)計(jì)示例，具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）活動(dòng)方案活動(dòng)名稱(chēng)：多彩的秋天年齡班：小班活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感知秋天的基本特征（顏色、氣味、聲音等），知道秋天是收獲的季節(jié)。2.愿意參與與秋天相關(guān)的感官活動(dòng)和簡(jiǎn)單制作，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己觀察到的秋天景象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集紅、黃、橙等顏色的落葉、果實(shí)（如松果、小蘋(píng)果模型）、代表秋天的圖片或繪本；安全的剪刀、膠水、彩色紙、蠟筆等手工材料；播放秋天的歌曲或自然聲音的音頻。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的秋季戶(hù)外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入：秋天來(lái)了（感知體驗(yàn)）*播放秋天的聲音（落葉聲、鳥(niǎo)鳴聲），或教師用語(yǔ)言描述秋天的景象（“秋天來(lái)了，樹(shù)葉變黃了/紅了，天氣變涼了，蘋(píng)果、松果成熟了”），引發(fā)幼兒對(duì)秋天的興趣。*組織幼兒到戶(hù)外（或觀看視頻/圖片），引導(dǎo)他們用看、摸、聞、聽(tīng)的方式感知秋天的特征：樹(shù)葉的顏色和形狀、果實(shí)的大小和氣味、秋風(fēng)吹在身上的感覺(jué)等。鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述。*回教室后，分享交流剛才的發(fā)現(xiàn)。2.展開(kāi)一：美麗的落葉（藝術(shù)表現(xiàn)）*出示收集的各種落葉，引導(dǎo)幼兒觀察葉子的顏色、形狀、大小。*播放輕柔的秋天的音樂(lè)，教師示范用撿拾的落葉進(jìn)行粘貼畫(huà)創(chuàng)作（如粘貼成小魚(yú)、蝴蝶等）。*鼓勵(lì)幼兒自由選擇落葉和膠水，嘗試進(jìn)行粘貼創(chuàng)作，表現(xiàn)自己心目中的秋天。教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。3.展開(kāi)二：秋天的果實(shí)（語(yǔ)言與認(rèn)知）*出示松果、小蘋(píng)果等秋季果實(shí)（或圖片），引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征。*結(jié)合繪本故事或教師講解