2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育中的STEM教學(xué)設(shè)計與實施考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。）1.下列哪項不是STEM教育的核心特征？A.跨學(xué)科整合B.強(qiáng)調(diào)知識記憶C.注重動手實踐D.培養(yǎng)探究精神2.在學(xué)前STEM教育中，“技術(shù)”主要指的是什么？A.計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)B.工具和機(jī)械的使用C.音樂和美術(shù)表現(xiàn)形式D.測量和計數(shù)工具3.根據(jù)建構(gòu)主義理論，幼兒在STEM活動中主要通過什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？A.被動接受教師灌輸B.重復(fù)練習(xí)鞏固知識C.自主探究和動手操作D.回答教師提問4.以下哪項活動最不適宜用于小班（3-4歲）幼兒的STEM體驗？A.觸摸不同質(zhì)地的材料B.使用簡單的拼插玩具C.探索物體是否會沉浮D.設(shè)計并搭建復(fù)雜的橋梁模型5.幼兒在STEM活動中展現(xiàn)出的“試誤”行為，反映了他們怎樣的學(xué)習(xí)特點？A.記憶力強(qiáng)B.思維具體形象C.好奇心強(qiáng)D.邏輯推理能力強(qiáng)6.設(shè)計幼兒園STEM活動方案時，首先需要考慮的是？A.選擇新穎的材料B.確定具體的活動步驟C.明確活動目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求D.考慮活動的趣味性7.以下哪種評價方式最不適合用于評價幼兒在STEM活動中的探究過程？A.觀察記錄B.幼兒作品分析C.標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測試D.幼兒自評或同伴互評8.在STEM活動中，教師扮演的主要角色是？A.知識傳授者B.活動控制者C.支持者和引導(dǎo)者D.標(biāo)準(zhǔn)答案評判者9.利用廢舊物品制作簡單的樂器或小車，體現(xiàn)了STEM教育的哪種價值？A.美育價值B.環(huán)境保護(hù)價值C.經(jīng)濟(jì)節(jié)約價值D.技術(shù)革新價值10.促進(jìn)幼兒STEM學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一是？A.提供昂貴的教學(xué)設(shè)備B.制定嚴(yán)格的操作規(guī)程C.創(chuàng)設(shè)開放、支持性的探索環(huán)境D.強(qiáng)調(diào)活動的結(jié)果正確性二、判斷題（每題1分，共10分。請將“正確”填寫在題干后的括號內(nèi)，將“錯誤”填寫在括號內(nèi)。）1.STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個學(xué)科知識的簡單疊加。（）2.幼兒園的種植角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室都屬于STEM教育的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)范疇。（）3.在STEM活動中，教師的提問應(yīng)盡可能引導(dǎo)幼兒得出標(biāo)準(zhǔn)答案。（）4.幼兒園開展STEM教育不需要進(jìn)行系統(tǒng)性評價。（）5.使用數(shù)字積木進(jìn)行搭建活動，主要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。（）6.探究式學(xué)習(xí)是STEM教育的核心教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（）7.任何科學(xué)實驗都必須在教師嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行，以確保安全。（）8.工程設(shè)計活動要求幼兒必須按照圖紙精確制作。（）9.數(shù)學(xué)活動，如排序、分類、測量，與STEM教育的關(guān)聯(lián)不大。（）10.幼兒在STEM活動中的失敗經(jīng)歷是無益的，應(yīng)盡量避免。（）三、填空題（每空1分，共15分。請將答案填寫在橫線上。）1.STEM教育的四大領(lǐng)域是：科學(xué)、______、工程、數(shù)學(xué)。2.設(shè)計適宜的STEM活動，首先要遵循______原則，充分考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。3.______是幼兒進(jìn)行STEM探究學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)。4.在STEM活動中，教師可以通過提供______、搭建腳手架等方式支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。5.______是指幼兒在真實或模擬情境中，綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。6.創(chuàng)設(shè)良好的STEM活動環(huán)境，不僅要提供豐富的______，還要營造安全、自由、鼓勵嘗試的心理氛圍。7.評價幼兒在STEM活動中的表現(xiàn)，應(yīng)關(guān)注其探究過程、思維方式以及______等方面的進(jìn)步。8.常見的幼兒園STEM活動形式包括科學(xué)小實驗、______、技術(shù)制作、數(shù)學(xué)游戲等。9.培養(yǎng)幼兒的______和______是STEM教育的重要目標(biāo)。10.教師在組織STEM活動時，應(yīng)尊重幼兒的______，鼓勵他們大膽嘗試和表達(dá)。四、名詞解釋（每題3分，共12分。請用簡潔的語言解釋下列名詞的含義。）1.跨學(xué)科整合2.探究式學(xué)習(xí)3.工程設(shè)計挑戰(zhàn)4.STEM教育適宜性五、簡答題（每題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述學(xué)前兒童在STEM學(xué)習(xí)方面的主要特點。2.設(shè)計一個幼兒園中班（4-5歲）的STEM主題活動，請寫出該活動的核心目標(biāo)。3.在組織幼兒進(jìn)行STEM活動時，教師應(yīng)如何體現(xiàn)對幼兒探究過程的支持？4.結(jié)合幼兒園一日活動，列舉至少三種滲透STEM教育理念的方式。六、論述題（10分。請結(jié)合實際，深入闡述如何在一日活動中滲透STEM教育理念，并舉例說明。）七、活動設(shè)計題（13分。請設(shè)計一個適合大班（5-6歲）幼兒的STEM主題活動方案。該方案應(yīng)包含：活動主題、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備（材料與環(huán)境）、主要活動過程、活動延伸與評價建議。）試卷答案一、選擇題（每題2分，共20分。）1.B解析：STEM教育的核心特征是跨學(xué)科整合、實踐動手、探究式學(xué)習(xí)和問題解決。強(qiáng)調(diào)知識記憶不屬于其核心特征，STEM更注重理解、應(yīng)用和創(chuàng)造。2.B解析：在學(xué)前STEM教育中，“技術(shù)”通常指與工具使用、機(jī)械操作、簡單電路等相關(guān)的實踐技能，幫助幼兒理解物質(zhì)世界的基本運作方式，而非高精尖的計算機(jī)技術(shù)。3.C解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。幼兒通過自主探究和動手操作，在與環(huán)境的互動中構(gòu)建對STEM概念的理解。4.D解析：小班幼兒的小肌肉發(fā)展、認(rèn)知能力和合作能力尚處于初級階段，設(shè)計過于復(fù)雜的橋梁模型不符合其發(fā)展水平。觸摸材料、簡單拼插和探索沉浮則較為適宜。5.C解析：幼兒的“試誤”行為是他們主動探索、嘗試不同方法以達(dá)成目標(biāo)的表現(xiàn)，這反映了他們強(qiáng)烈的好奇心和主動探究的傾向。6.C解析：教學(xué)設(shè)計的第一步是確定目標(biāo)，即明確活動希望促進(jìn)幼兒在哪些方面的發(fā)展，這是后續(xù)所有設(shè)計工作的基礎(chǔ)和方向。7.C解析：幼兒的探究過程是動態(tài)的、個性化的，難以用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測試來全面衡量。觀察記錄、作品分析和談話等方式更能捕捉過程的細(xì)節(jié)和幼兒的思考。8.C解析：在幼兒STEM活動中，教師的角色是支持者和引導(dǎo)者，提供必要的幫助和資源，激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)他們思考和方法，而非主導(dǎo)或評判。9.B解析：利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，更重要的是傳遞了珍惜資源、環(huán)保節(jié)約的意識。10.C解析：開放、支持性的探索環(huán)境能夠鼓勵幼兒自由嘗試、不怕失敗，是激發(fā)幼兒好奇心和探究欲的關(guān)鍵因素。經(jīng)濟(jì)設(shè)備、嚴(yán)格規(guī)程和結(jié)果導(dǎo)向都不如支持性環(huán)境重要。二、判斷題（每題1分，共10分。）1.錯誤解析：STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系和整合，是超越簡單疊加的跨學(xué)科融合教育模式。2.正確解析：種植角提供自然觀察和科學(xué)探究的機(jī)會，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供動手操作和探索科技的機(jī)會，都屬于STEM環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇。3.錯誤解析：STEM教育的探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開放性，教師應(yīng)鼓勵幼兒提出自己的見解和解決方案，而非引導(dǎo)至標(biāo)準(zhǔn)答案。4.錯誤解析：對幼兒的STEM學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，有助于了解學(xué)習(xí)效果，反思教學(xué)策略，并為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)，是必要的。5.錯誤解析：使用數(shù)字積木不僅涉及數(shù)學(xué)邏輯（數(shù)量、順序），更主要培養(yǎng)的是空間想象、結(jié)構(gòu)設(shè)計和問題解決等工程和設(shè)計思維。6.正確解析：探究式學(xué)習(xí)是STEM教育的核心理念，它強(qiáng)調(diào)幼兒在真實情境中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、動手實驗、分析結(jié)果，從而獲得知識和能力。7.錯誤解析：雖然科學(xué)實驗需注意安全，但幼兒在教師適當(dāng)指導(dǎo)下的、使用安全材料的探究活動，本身就是學(xué)習(xí)過程的一部分，允許在保障安全前提下的“試誤”。8.錯誤解析：工程設(shè)計挑戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)的是解決實際問題的方案多樣性，鼓勵幼兒創(chuàng)意設(shè)計，而非照搬圖紙。9.錯誤解析：數(shù)學(xué)概念（如測量、模式、數(shù)據(jù)）是STEM教育的核心組成部分，排序、分類、測量等活動與科學(xué)、工程緊密相關(guān)。10.錯誤解析：失敗是學(xué)習(xí)過程中不可避免的一部分，是反思和改進(jìn)的契機(jī)。允許并鼓勵幼兒從失敗中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)堅韌品格和解決問題的能力。三、填空題（每空1分，共15分。）1.技術(shù)2.適宜性3.好奇心4.材料和工具5.項目式活動（或基于問題的學(xué)習(xí)）6.材料7.情感態(tài)度8.工程設(shè)計與制作9.創(chuàng)新能力（或創(chuàng)造性）；問題解決能力10.選擇（或自主選擇）四、名詞解釋（每題3分，共12分。）1.跨學(xué)科整合：指將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域的知識、技能和方法有機(jī)地融合在一起，圍繞一個中心主題或問題進(jìn)行教學(xué)，使幼兒能夠從整體視角理解和應(yīng)用知識。2.探究式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者圍繞一個有意義的問??題或現(xiàn)象，通過提出問題、收集信息、設(shè)計方案、動手操作、分析解釋、得出結(jié)論和交流分享等步驟，主動建構(gòu)知識和能力的一種學(xué)習(xí)方式。3.工程設(shè)計挑戰(zhàn)：指設(shè)置一個真實或模擬的問題情境，要求幼兒運用所學(xué)的科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，結(jié)合技術(shù)手段（如工具使用），通過設(shè)計、制作、測試和改進(jìn)，創(chuàng)造性地解決問題或構(gòu)建作品的活動。4.STEM教育適宜性：指在設(shè)計、實施STEM教育活動中，充分考慮學(xué)前兒童的年齡特點、認(rèn)知水平、發(fā)展需求、興趣經(jīng)驗以及物理和社會環(huán)境等因素，確保教育活動對幼兒具有挑戰(zhàn)性且在可接受的范圍內(nèi)，從而促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。五、簡答題（每題5分，共20分。）1.學(xué)前兒童在STEM學(xué)習(xí)方面的主要特點：①好奇心強(qiáng)，探究欲望旺盛；②學(xué)習(xí)以具體形象思維為主，依賴感官和動手操作；③喜歡通過游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；④社會性發(fā)展不成熟，合作探究能力有待培養(yǎng)；⑤對安全有較高要求。2.活動核心目標(biāo)（示例）：培養(yǎng)幼兒對植物生長的興趣，觀察并記錄植物的變化，嘗試用簡單的測量方法比較植物的高矮，發(fā)展初步的觀察、比較和記錄能力，體驗動手種植的樂趣。3.教師支持幼兒探究過程的方式：①創(chuàng)設(shè)豐富的探索環(huán)境，提供多樣化的材料；②提出啟發(fā)性問題，激發(fā)幼兒思考；③觀察幼兒的探究行為，適時給予鼓勵和引導(dǎo)；④允許幼兒試錯，將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會；⑤支持幼兒之間的合作與交流；⑥幫助幼兒梳理經(jīng)驗，提升認(rèn)知。4.滲透STEM教育理念的方式（示例）：①區(qū)域活動中提供科學(xué)discoverybox、結(jié)構(gòu)游戲材料、編程機(jī)器人等；②生活環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒觀察天氣變化、種植植物、測量餐具；③戶外活動中進(jìn)行自然觀察、簡單搭建、風(fēng)力小車實驗；④節(jié)日活動中結(jié)合科技元素制作手工藝品。六、論述題（10分。）（以下為論述要點，需展開闡述）在一日活動中滲透STEM教育理念，關(guān)鍵在于將STEM的探究精神、實踐能力和跨學(xué)科思維融入幼兒的日常生活和游戲之中，而非僅僅設(shè)置獨立的STEM課程。首先，教師應(yīng)具備STEM教育視野，善于發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的STEM元素。例如，在晨間活動時，可以引導(dǎo)幼兒觀察天氣變化，討論如何根據(jù)天氣選擇穿著，這涉及科學(xué)（天氣現(xiàn)象）和數(shù)學(xué)（比較冷熱）；在區(qū)域活動時，提供不同材質(zhì)的積木，鼓勵幼兒設(shè)計并搭建“高塔”，這涉及工程設(shè)計和物理（平衡、結(jié)構(gòu)）；在戶外活動時，利用自然材料（樹枝、石塊）進(jìn)行測量或搭建，培養(yǎng)測量和空間感；在生活環(huán)節(jié)，如烹飪時，可以討論食材的來源（科學(xué)）、測量體積（數(shù)學(xué)）、攪拌的動作（技術(shù)）、設(shè)計食譜（工程思維）。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，提供豐富的材料，鼓勵幼兒動手操作、自主探究。再次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者變?yōu)橹С终吆鸵龑?dǎo)者，通過提問、傾聽、觀察，促進(jìn)幼兒的深度思考與合作。最后，評價應(yīng)關(guān)注過程，不僅看結(jié)果，更要看幼兒在探究中展現(xiàn)的興趣、思維方式、解決問題能力和合作精神。通過這樣的方式，STEM教育理念就能自然、有機(jī)地融入一日活動，促進(jìn)幼兒全面、深入地發(fā)展。七、活動設(shè)計題（13分。）活動主題：小小建筑師——探索斜坡的秘密活動目標(biāo)：1.初步感知斜坡的特性，知道斜坡可以改變物體運動的方向和速度。2.嘗試用不同材料（如積木、紙板、布條）制作簡單的斜坡，并探索如何讓小球或其他物體沿著斜坡滾動。3.在探索和實驗中，發(fā)展觀察、比較、動手操作和解決問題的能力，體驗合作的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：各種形狀和高度的積木（長條形為主）、紙板、布條、小坡道（如小桌子或箱子）、小球（若干）、記號筆、記錄表（可選）。2.環(huán)境準(zhǔn)備：將活動區(qū)域布置成幾個小實驗區(qū)，提供充足的制作材料。主要活動過程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師出示一個小坡道和一個玩具小球，提問：“小球怎樣才能從高處順利滾下來？”引導(dǎo)幼兒觀察直接落下和滾下斜坡的不同，引發(fā)幼兒對斜坡的好奇。2.自由探索，感知特性：提供小坡道和球，讓幼兒自由嘗試讓球滾下斜坡。引導(dǎo)幼兒觀察：球滾下來時發(fā)生了什么？（速度變快/變慢？方向改變？）嘗試改變斜坡的傾斜度，觀察對球滾動的影響。鼓勵幼兒交流發(fā)現(xiàn)。3.合作設(shè)計，制作斜坡：提出挑戰(zhàn)：“請你們小組合作，用提供的材料（積木、紙板、布條等）設(shè)計一個能讓小球又快又穩(wěn)地滾下來的斜坡?！庇變悍纸M討論，動手制作。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒嘗試不同的組合和擺放方式。4.交流分享，展示成果：各小組展示自己制作的斜坡，并介紹設(shè)計思路和如何讓球滾動。教師引導(dǎo)幼兒互相觀察、比較不同斜坡的特點和效果。