2025年教師資格證考試（中學科目二）教育知識與能力沖刺復習全真試題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.教育作為一種特殊的社會實踐活動，其根本功能是（）。A.促進人的全面發(fā)展B.傳承人類文化C.維護社會穩(wěn)定D.選拔社會精英2.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，中學生（尤其是青春期）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.自我同一性與角色混亂B.主動性與內(nèi)疚感C.勤奮感與自卑感D.信任感與不信任感3.“教學有法，但無定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學過程的（）。A.發(fā)展性B.實踐性C.靈活性D.社會性4.在課堂管理中，教師采取民主的領導風格，通常會導致（）。A.學生缺乏學習動機B.課堂紀律較差C.學生依賴性強D.師生關(guān)系融洽，學生自主性強5.我國中小學教育的基本組織形式是（）。A.小組教學B.個別教學C.班級授課制D.頭腦風暴法6.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強調(diào)的是（）在教學中的重要性。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感體驗D.德育滲透7.班級授課制的優(yōu)點不包括（）。A.節(jié)約教育成本，提高教學效率B.有利于學生之間的互動與合作C.有利于因材施教D.可以充分發(fā)揮學生的主體性8.教師通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等方式進行教學，屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法9.“學然后知不足，教然后知困”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。A.反思教學B.觀摩學習C.案例研究D.專家指導10.我國《教育法》規(guī)定，國家實行（）的義務教育制度。A.九年B.十二年C.十五年D.十八年11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.勤奮創(chuàng)新12.在教育教學中，教師經(jīng)常需要根據(jù)學生的個體差異調(diào)整教學內(nèi)容和方法，這體現(xiàn)了（）原則。A.科學性B.理論聯(lián)系實際C.因材施教D.系統(tǒng)性13.學生小華在學習過程中表現(xiàn)出注意力不集中、易沖動、情緒波動大的特點，根據(jù)巴甫洛夫的理論，其神經(jīng)系統(tǒng)類型可能屬于（）。A.強、平衡、不靈活型（安靜型）B.強、平衡、靈活型（活潑型）C.強、不平衡型（興奮型）D.弱型（抑制型）14.教育評價的目的是為了（）。A.對學生進行排名B.對教師進行獎懲C.改進教學，促進發(fā)展D.檢驗教學大綱的落實情況15.“教育是國之大計、黨之大計”，這句話強調(diào)了（）的重要性。A.教育的政治功能B.教育的經(jīng)濟功能C.教育的文化功能D.教育的個體功能二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素及其作用。17.簡述中學階段德育工作的基本途徑。18.簡述備課的三項基本工作。19.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)涵。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）20.材料：某中學初二年級（1）班班長小林，最近經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，有時甚至影響課堂紀律。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，沒有立即批評他，而是先找他單獨談話，了解情況。原來，小林父母近期鬧矛盾，他感到很焦慮，擔心影響班級榮譽，但又不知道如何處理。張老師耐心傾聽，并引導他分析問題，鼓勵他積極溝通，同時與小林父母聯(lián)系，共同幫助他緩解壓力。一段時間后，小林的行為明顯改善。分析上述材料中張老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念或原則？21.材料：某教師在教授“光合作用”一課時，除了講解課本知識外，還組織學生進行了一個探究實驗：將植物放在黑暗環(huán)境中一段時間，然后移到陽光下，檢測葉片是否產(chǎn)生淀粉。實驗過程中，學生們積極動手操作，觀察現(xiàn)象，并就實驗結(jié)果進行討論，最后得出了正確的結(jié)論。分析該教師運用了哪些教學方法？這些方法對學生的學習有何意義？四、論述題（本大題共1小題，共10分。）22.結(jié)合實際，論述教師在班級管理中如何發(fā)揮引領作用。試卷答案一、單項選擇題1.A2.A3.C4.D5.C6.B7.C8.D9.A10.A11.C12.C13.C14.C15.A二、簡答題16.影響個體身心發(fā)展的主要因素及其作用：*遺傳因素：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理特征，如膚色、身高、某些器官的機能等。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為個體發(fā)展提供了可能性與可塑性。作用：奠定個體發(fā)展的基礎，差異影響發(fā)展起點。*環(huán)境因素：環(huán)境是指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境（如家庭、學校、同伴、文化、時代等）。環(huán)境使遺傳提供的可能性得以實現(xiàn)，并對人的發(fā)展起著一定的制約作用。作用：提供發(fā)展條件，塑造個體行為，影響發(fā)展方向。*學校教育因素：學校教育在個體發(fā)展中起主導作用。教育是一種有目的、有計劃、有組織的影響，能系統(tǒng)傳授知識技能，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)品德性格。學校教育具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、專門性等特點。作用：系統(tǒng)影響個體發(fā)展，加速個體發(fā)展，促進個體社會化。*個體因素（主觀能動性）：個體在與環(huán)境互動中，根據(jù)自身需要、目標、興趣、意志等，積極選擇、吸收和加工外界信息，并調(diào)控自身行為。個體因素是身心發(fā)展的內(nèi)在動力。作用：決定個體對環(huán)境影響的接受程度和發(fā)展方向，是發(fā)展的最終動力。17.中學階段德育工作的基本途徑：*思想政治課與其他學科教學：這是學校進行德育的主要途徑。各學科教師有責任將德育內(nèi)容有機融入教學過程，發(fā)揮學科的育人功能。*班主任工作：班主任是班級教育工作的組織者和領導者，通過班級管理、個別教育、組織班會活動等，對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育。*團隊活動與集會活動：通過共青團、少先隊等組織活動，以及校會、班會、團隊會、文體活動等，進行集體主義教育、紀律教育和愛國主義教育。*社會實踐活動：組織學生參加校內(nèi)外社會實踐活動，如志愿服務、參觀訪問、社會調(diào)查等，讓學生在實踐中體驗、感悟和提升道德品質(zhì)。*校會、班會、團隊會：通過定期召開各類會議，進行宣傳、教育、動員和總結(jié)。*學校、家庭、社會協(xié)同教育：構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡，形成教育合力。18.備課的三項基本工作：*鉆研教材：包括理解教學大綱和課程標準，深入分析教材內(nèi)容（重點、難點、知識點之間的聯(lián)系），明確教學目標。*了解學生：分析學生的知識基礎、能力水平、學習興趣、思維方式、思想狀況等，以便因材施教。*設計教法：根據(jù)教學目標、學生特點和教材內(nèi)容，選擇合適的教學方法、教學手段和教學組織形式，并設計教學過程和活動。19.教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)涵：*專業(yè)理想的建立：形成對教育事業(yè)的熱愛和對學生的關(guān)懷，確立終身從教的信念和追求卓越的專業(yè)目標。*專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善：不斷學習更新學科知識、教育理論知識、教育實踐知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。*專業(yè)能力的提升：提高教學設計、教學實施、教學評價、班級管理、溝通合作、教育反思等能力。*專業(yè)情意的養(yǎng)成：培養(yǎng)對教育事業(yè)的熱情、對學生的關(guān)愛、嚴謹治學的態(tài)度和積極的職業(yè)心態(tài)。*專業(yè)自我意識的發(fā)展：認識自我、評價自我、調(diào)控自我，形成積極的自我概念和持續(xù)發(fā)展的動力。三、材料分析題20.張老師的教育行為體現(xiàn)了以下教育理念或原則：*教育公平原則：關(guān)注所有學生，特別是有困難的學生，給予他們必要的幫助和支持。*因材施教原則：針對學生的具體情況（如家庭問題、心理狀態(tài)）采取不同的教育策略。*尊重學生與關(guān)愛學生原則：張老師耐心傾聽學生的心聲，沒有簡單批評，體現(xiàn)了對學生人格的尊重和關(guān)愛。*教育合力原則：教師積極與家長溝通合作，共同促進學生問題的解決，體現(xiàn)了學校、家庭協(xié)同教育的理念。*長善救失原則：教師不僅發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤行為，更引導其分析原因，鼓勵其改正，并發(fā)揮其積極因素（如關(guān)心班級榮譽）。*疏導原則：通過溝通和引導幫助學生緩解焦慮，正確處理問題，而不是壓制或懲罰。21.該教師運用了以下教學方法：*講授法：講解光合作用的基本原理和知識。*演示法：教師展示或組織學生進行探究實驗的操作演示。*實驗法：組織學生進行探究實驗，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。*討論法：組織學生就實驗結(jié)果進行討論，交流看法，深化理解。這些方法對學生的學習意義：*講授法有助于學生快速系統(tǒng)地掌握必要的理論知識，建立知識框架。*演示法與實驗法將抽象的知識具體化、形象化，讓學生通過感官直接感知，激發(fā)學習興趣，加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力。*討論法能夠促進學生之間的思維碰撞，互相啟發(fā)，加深對問題的理解，鍛煉學生的語言表達能力和合作探究能力。*綜合運用多種教學方法，符合學生的認知規(guī)律，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。四、論述題22.教師在班級管理中如何發(fā)揮引領作用：教師是班級建設的組織者、引導者和促進者，在班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的引領作用。這種引領作用體現(xiàn)在多個方面：*思想引領：教師通過言傳身教，向?qū)W生傳遞正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生的思想品德，引導學生樹立正確的理想信念，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。教師自身的教育信念、道德情操和對學生的關(guān)愛，是學生模仿和學習的榜樣。*目標引領：教師根據(jù)教育方針和學校要求，結(jié)合班級實際情況，與全班學生共同制定明確的、富有激勵性的班級發(fā)展目標（如班級愿景、口號、規(guī)章制度等），并帶領學生為之努力奮斗，激發(fā)學生的集體榮譽感和內(nèi)在動力。*學習引領：教師不僅要傳授知識，更要引導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習興趣，營造積極向上的學習氛圍，成為學生學習的指導者和引路人。教師自身對知識的熱情和對探索的執(zhí)著，也能感染學生。*活動引領：教師積極設計和組織豐富多彩的班級活動（如主題班會、文體活動、社會實踐活動等），為學生提供展示才華、發(fā)展能力、增進合作、體驗成長的平臺，在活動中培養(yǎng)學生的能力，陶冶情操，凝聚班級力量。*管理引領：教師運用教育智慧和方法，建立良好的班級秩序，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，化解矛盾沖突，營造和諧、民主、有序的班級環(huán)境。通過科學有效的班級管理，引導學生自我管理、自我教