教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺分析第一部分單選題(50題)1、課的類型的劃分依據(jù)是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)規(guī)律

【答案】：C

【解析】本題考查課的類型的劃分依據(jù)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等具體信息。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但并非課的類型的劃分依據(jù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它對教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，而不是劃分課的類型的依據(jù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：課的類型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來劃分的，例如傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）等。所以課的類型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)，選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。它是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的客觀法則，但不是課的類型的劃分依據(jù)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。2、美術(shù)鑒賞模塊是高中美術(shù)課程內(nèi)容中的（）。

A.必修課程

B.選擇性必修課程

C.選修課程

D.重要的選修課程

【答案】：A"

【解析】本題主要考查高中美術(shù)課程內(nèi)容的分類知識(shí)。高中美術(shù)課程主要分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。其中，美術(shù)鑒賞模塊是高中美術(shù)課程內(nèi)容中的必修課程。必修課程是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，具有基礎(chǔ)性和普及性，美術(shù)鑒賞作為必修課程可以讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)和技能，提升審美素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。而選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修課程則具有更強(qiáng)的自主性和靈活性。所以本題正確答案是A。"3、“人的生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！边@里“有限”和“無限”體現(xiàn)了（）。

A.①③

B.②④

C.②③

D.①④

【答案】：A"

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容分析“有限”和“無限”所體現(xiàn)的哲學(xué)原理。但題干中未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，僅知道答案選A。一般來說，這種對比“有限”與“無限”的表述，往往涉及到辯證法中的相關(guān)原理?！叭说纳怯邢薜模珵槿嗣穹?wù)是無限的”體現(xiàn)了個(gè)人生命的局限性與為人民服務(wù)這一價(jià)值追求的廣泛性、持續(xù)性之間的對比。選項(xiàng)①和③可能涉及到如個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、量變與質(zhì)變等符合這種對比邏輯的哲學(xué)原理。個(gè)人生命的有限性是相對于為人民服務(wù)的無限性而言的，將有限生命投入無限服務(wù)體現(xiàn)了個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值創(chuàng)造，可能與選項(xiàng)①所表達(dá)的原理相契合；同時(shí)也可能在不斷地為人民服務(wù)過程中，從有限的具體行為積累達(dá)到無限的價(jià)值意義，與選項(xiàng)③所涉及的原理相關(guān)。而選項(xiàng)②和④不符合本題中“有限”和“無限”所體現(xiàn)的哲學(xué)內(nèi)涵，所以本題正確答案選A。"4、1501-1504年，米開朗基羅為……的雕像（）。

A.《摩西》

B.《大衛(wèi)》

C.《創(chuàng)世紀(jì)》

D.《最后的審判》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)米開朗基羅不同作品的創(chuàng)作時(shí)間來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A《摩西》是米開朗基羅于1513-1516年創(chuàng)作的大理石雕像，與題干中1501-1504年的時(shí)間不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B1501-1504年，米開朗基羅創(chuàng)作了《大衛(wèi)》雕像。該雕塑展現(xiàn)了一個(gè)年輕有力的裸體男子形象，體現(xiàn)了人體的神圣美與大衛(wèi)即將迸發(fā)出的巨大熱情，此選項(xiàng)符合題干中作品創(chuàng)作的時(shí)間，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C《創(chuàng)世紀(jì)》是米開朗基羅于1508年-1512年間為梵蒂岡西斯廷教堂創(chuàng)作的天頂畫，創(chuàng)作時(shí)間與題干不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《最后的審判》是米開朗基羅于1534年-1541年為西斯廷教堂繪制的壁畫，并非1501-1504年的作品，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。5、在人體細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞能分泌一種稱為穿孔素的蛋白質(zhì)，穿孔素可將被病毒感染的細(xì)胞或腫瘤細(xì)胞的膜溶解而形成孔洞，導(dǎo)致這些靶細(xì)胞解體死亡，下列與這一免疫過程有關(guān)，正確的是（）。

A.效應(yīng)T細(xì)胞作用于靶細(xì)胞是其免疫反應(yīng)唯一表現(xiàn)

B.靶細(xì)胞死亡后，侵入靶細(xì)胞的病毒也就死亡了

C.效應(yīng)T細(xì)胞分泌穿孔素過程中起重要作用的細(xì)胞器是高爾基體

D.在上述效應(yīng)T細(xì)胞作用過程中產(chǎn)生的穿孔素屬抗體

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞在細(xì)胞免疫過程中，除了作用于靶細(xì)胞使其裂解死亡外，還能分泌淋巴因子等增強(qiáng)免疫效應(yīng)，所以效應(yīng)T細(xì)胞作用于靶細(xì)胞并非其免疫反應(yīng)的唯一表現(xiàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：靶細(xì)胞死亡后，侵入靶細(xì)胞的病毒會(huì)釋放出來，而不是死亡，然后病毒會(huì)被體液中的抗體等進(jìn)一步清除，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞分泌穿孔素的過程屬于分泌蛋白的分泌過程。高爾基體在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝，因此效應(yīng)T細(xì)胞分泌穿孔素過程中起重要作用的細(xì)胞器是高爾基體，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：抗體是由漿細(xì)胞分泌的免疫球蛋白，穿孔素是效應(yīng)T細(xì)胞分泌的一種蛋白質(zhì)，它不屬于抗體，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、我國高度重視衛(wèi)生國際援助，先后為許多發(fā)展中國家援建醫(yī)院、培訓(xùn)衛(wèi)生人才、開展疾病防控，并積極支持聯(lián)合國在衛(wèi)生領(lǐng)域的工作。這表明，中國（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中我國在衛(wèi)生國際援助方面的舉措，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。題目給出的選項(xiàng)雖未呈現(xiàn)，但根據(jù)答案是A可推測正確選項(xiàng)為①②。我國高度重視衛(wèi)生國際援助，先后為許多發(fā)展中國家援建醫(yī)院、培訓(xùn)衛(wèi)生人才、開展疾病防控，并積極支持聯(lián)合國在衛(wèi)生領(lǐng)域的工作，這一系列行為體現(xiàn)了我國積極參與國際事務(wù)，在國際社會(huì)中展現(xiàn)出負(fù)責(zé)任大國的形象，彰顯了我國致力于促進(jìn)世界衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的決心和行動(dòng)。選項(xiàng)①很可能是體現(xiàn)了中國積極履行國際責(zé)任和義務(wù)，我國對發(fā)展中國家提供衛(wèi)生援助、支持聯(lián)合國工作，正是在以實(shí)際行動(dòng)踐行大國責(zé)任，積極參與全球衛(wèi)生治理，為推動(dòng)構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體作出貢獻(xiàn)；選項(xiàng)②或許是表明中國積極推動(dòng)國際合作，在衛(wèi)生領(lǐng)域與其他國家開展廣泛合作，通過援建醫(yī)院、培訓(xùn)人才等方式，加強(qiáng)了與發(fā)展中國家在衛(wèi)生方面的交流與協(xié)作，促進(jìn)了國際間的共同發(fā)展。而③和④很可能不符合題干所表達(dá)的主旨，可能涉及與題干內(nèi)容無關(guān)或者表述不準(zhǔn)確的內(nèi)容。所以本題正確答案選A。7、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.界限

B.區(qū)域

C.方向和范圍

D.規(guī)范

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)含義的理解，并結(jié)合群體規(guī)范對學(xué)生課堂行為的作用來分析正確答案。選項(xiàng)A：界限“界限”通常指不同事物的分界，更強(qiáng)調(diào)一種明確的、分割性的邊界。而群體規(guī)范對學(xué)生課堂行為的影響并非僅僅是劃定一個(gè)明確的分割邊界，它不僅僅局限于區(qū)分行為的不同，還包含了對行為的引導(dǎo)和約束范圍，所以“界限”表述不夠全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)群體規(guī)范的作用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：區(qū)域“區(qū)域”一般是指一定的范圍、地區(qū)，但它更側(cè)重于空間上的劃分概念。而群體規(guī)范對學(xué)生課堂行為的影響主要是在認(rèn)知、情感和行為的方向及程度等方面，并非單純的空間區(qū)域概念，所以“區(qū)域”不能很好地描述群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：方向和范圍群體規(guī)范通過促使學(xué)生從眾，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致。它既為學(xué)生的課堂行為指明了應(yīng)該遵循的方向，告訴學(xué)生哪些行為是被倡導(dǎo)和認(rèn)可的；同時(shí)也劃定了行為的范圍，明確了哪些行為是不被允許的。所以“方向和范圍”準(zhǔn)確地概括了群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)范題目問的是群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了什么，而“規(guī)范”本身就是群體規(guī)范這個(gè)概念，用“規(guī)范”來回答屬于重復(fù)概念，沒有實(shí)際說明群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為劃定的具體內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。8、經(jīng)營環(huán)境的宏觀分析是指對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生影響的（）等各因素的集合。

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.法律

D.技術(shù)

E.文化

【答案】：A"

【解析】經(jīng)營環(huán)境的宏觀分析涉及對多個(gè)影響企業(yè)經(jīng)營因素的考量。題目中選項(xiàng)所涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)、文化等均屬于宏觀環(huán)境因素范疇。而正確答案為A選項(xiàng)政治。這是因?yàn)樵诤暧^環(huán)境分析中，政治因素往往起著根本性、方向性的重要作用。政治環(huán)境如國家的政治制度、政治局勢、方針政策等，直接決定了企業(yè)經(jīng)營所處的大框架和基本導(dǎo)向。政治的穩(wěn)定性、政策的傾向性等都會(huì)對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場準(zhǔn)入、運(yùn)營管理等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)且直接的影響。相比之下，經(jīng)濟(jì)因素主要側(cè)重于市場的規(guī)模、增長速度、利率、通貨膨脹等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對企業(yè)的影響；法律因素側(cè)重于規(guī)范企業(yè)行為的法律法規(guī)體系；技術(shù)因素著重于科技進(jìn)步對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面的推動(dòng)；文化因素則關(guān)注社會(huì)文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀等對消費(fèi)者需求和企業(yè)經(jīng)營理念的影響。雖然這些因素也會(huì)對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生重要影響，但從宏觀分析中起決定性、基礎(chǔ)性作用的角度來看，政治因素更為關(guān)鍵，所以本題應(yīng)選政治，即A選項(xiàng)。"9、中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以()為出發(fā)點(diǎn)。

A.歷史教材

B.歷史學(xué)習(xí)資料

C.教師能力

D.學(xué)習(xí)者

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)和理念來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A歷史教材是教學(xué)的重要資源之一，它為教學(xué)提供了基本的知識(shí)框架和內(nèi)容，但它本身是一種靜態(tài)的教學(xué)材料。中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅以歷史教材為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)榻滩木哂幸欢ǖ钠毡樾院凸潭ㄐ裕赡軣o法完全適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。如果僅以歷史教材為出發(fā)點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程過于刻板，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力差異，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B歷史學(xué)習(xí)資料是豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野的輔助材料。雖然它能為教學(xué)提供更多的素材和信息，但同樣不能作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果脫離了學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況去選擇和使用學(xué)習(xí)資料，可能會(huì)出現(xiàn)資料與學(xué)生認(rèn)知水平不匹配等問題，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教師能力在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師的教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)等會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不是以教師能力為出發(fā)點(diǎn)。如果以教師能力為出發(fā)點(diǎn)，可能會(huì)更側(cè)重于展示教師的教學(xué)技巧，而忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的主體，中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史思維和素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，以學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和需求為出發(fā)點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣，才能使教學(xué)更具有針對性和有效性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，故D項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、Whichpairofthewordswiththeunderlinedlettershasthesamesound?

A.passage,patient

B.monkey,Monday

C.message,meter

D.identify,ill

【答案】：B

【解析】本題主要考查單詞中劃線字母的發(fā)音。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確掌握每個(gè)選項(xiàng)中單詞劃線字母的發(fā)音，然后進(jìn)行對比判斷。選項(xiàng)A：“passage”中字母“a”發(fā)音為/?/，“patient”中字母“a”發(fā)音為/e?/，二者發(fā)音不同，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：“monkey”和“Monday”中字母“o”發(fā)音均為/?/，發(fā)音相同，因此該選項(xiàng)符合題目條件。選項(xiàng)C：“message”中字母“e”發(fā)音為/e/，“meter”中字母“e”發(fā)音為/i?/，發(fā)音不一致，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“identify”中字母“i”發(fā)音為/a?/，“ill”中字母“i”發(fā)音為/?/，發(fā)音不同，此選項(xiàng)也不符合題意。綜上，正確答案是B。11、在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)強(qiáng)化、懲罰以及消退等行為主義學(xué)習(xí)理論中的相關(guān)概念，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷教師減少學(xué)生家庭作業(yè)量這一行為所屬類別。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。在本題情境中，教師的行為是減少學(xué)生家庭作業(yè)量，并非呈現(xiàn)愉快刺激，所以該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指通過撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。在日常教學(xué)里，家庭作業(yè)對于學(xué)生而言通常屬于厭惡刺激，教師因?qū)W生表現(xiàn)良好而減少其家庭作業(yè)的量，這是撤銷了厭惡刺激，其目的是為了讓學(xué)生繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)，也就是增強(qiáng)學(xué)生良好表現(xiàn)的反應(yīng)頻率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而本題中教師是減少家庭作業(yè)量，并非呈現(xiàn)厭惡刺激，不符合懲罰的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：消退消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。本題中教師有對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)操作（減少作業(yè)量），并非不再給予強(qiáng)化，所以不屬于消退，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。12、企業(yè)籌資渠道主要包括（）。

A.政府財(cái)政資本

B.銀行信貸資本

C.非銀行金融機(jī)構(gòu)資本

D.其他法人資本

E.有效籌措資本

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)籌資渠道的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)是否屬于企業(yè)籌資渠道以及對選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析。選項(xiàng)A：政府財(cái)政資本政府財(cái)政資本是企業(yè)的重要籌資渠道之一。政府為了支持特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等目的，會(huì)通過財(cái)政撥款、補(bǔ)貼等方式向企業(yè)提供資金。所以企業(yè)可以從政府財(cái)政獲取資本，該選項(xiàng)符合企業(yè)籌資渠道的范疇。選項(xiàng)B：銀行信貸資本銀行信貸資本通常是企業(yè)常見的籌資途徑。銀行作為金融機(jī)構(gòu)，會(huì)向企業(yè)提供貸款等融資服務(wù)。然而在本題中，正確答案未選擇此項(xiàng)，說明在題目所設(shè)定的情境中，可能存在某些特定因素使得其不屬于這里所指的主要籌資渠道，或者題目對籌資渠道有特定的界定范圍而將其排除。選項(xiàng)C：非銀行金融機(jī)構(gòu)資本非銀行金融機(jī)構(gòu)，如信托投資公司、保險(xiǎn)公司、租賃公司等，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供資金支持，是企業(yè)籌資的渠道之一。但同樣，本題未將其列為正確答案，可能是由于題目有特殊的考查側(cè)重點(diǎn)或者條件限制。選項(xiàng)D：其他法人資本其他法人資本是企業(yè)從其他法人單位那里獲取的資金，比如企業(yè)之間的投資、拆借等。這也是企業(yè)常見的籌資方式。不過本題未選該項(xiàng)，應(yīng)是基于題目自身的要求和設(shè)定。選項(xiàng)E：有效籌措資本“有效籌措資本”并不是具體的籌資渠道，它更像是一個(gè)關(guān)于籌資行為的目標(biāo)或者描述，強(qiáng)調(diào)的是籌資過程要達(dá)到有效率的結(jié)果，而不是具體的資金來源途徑，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。13、在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。

A.直接強(qiáng)化

B.替代性強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可通過對各強(qiáng)化類型的概念分析，來判斷教師利用榜樣作用提高學(xué)生自我效能感所屬的強(qiáng)化類型。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。也就是說，當(dāng)個(gè)體做出了某種行為后，馬上給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等強(qiáng)化刺激，這更側(cè)重于個(gè)體自身行為與強(qiáng)化之間的直接關(guān)聯(lián)，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師利用榜樣的作用，并非學(xué)生自身行為后直接得到強(qiáng)化，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：替代性強(qiáng)化替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用，讓學(xué)生看到榜樣的行為及其帶來的積極結(jié)果，從而使學(xué)生受到強(qiáng)化，提高自身的自我效能感，這與替代性強(qiáng)化的概念相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體依據(jù)自身內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行評價(jià)和強(qiáng)化，而不是基于榜樣的作用，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化主要涉及去除一個(gè)不愉快的事物來增加行為發(fā)生的頻率，與教師利用榜樣作用提高學(xué)生自我效能感的做法不同，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案是B。14、東南亞的高架屋反映的是()。

A.濕熱的環(huán)境

B.干燥的環(huán)境

C.平原環(huán)境

D.城市環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)地理環(huán)境與建筑特點(diǎn)之間的關(guān)系來分析東南亞高架屋所反映的環(huán)境特征。選項(xiàng)A東南亞地區(qū)主要屬于熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，氣候濕熱。高架屋是一種干欄式建筑，通常分上下兩層，上層住人，下層架空，用來飼養(yǎng)牲畜和堆放雜物。這種建筑特點(diǎn)可以通風(fēng)散熱、防潮防蟲，非常適合濕熱的氣候環(huán)境。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B干燥的環(huán)境一般不會(huì)出現(xiàn)高架屋這樣的建筑。在干燥地區(qū)，為了減少水分蒸發(fā)，建筑通常具有厚實(shí)的墻壁和較小的窗戶等特點(diǎn)，以起到保溫和減少水分散失的作用，而不是高架屋這種利于通風(fēng)防潮的建筑形式。因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C平原環(huán)境只是一種地形特征，而不是決定建筑形式的關(guān)鍵因素。平原地區(qū)的建筑形式多樣，會(huì)受到氣候、文化、經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，不能僅僅因?yàn)槭瞧皆统霈F(xiàn)高架屋。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D城市環(huán)境是一個(gè)綜合的概念，高架屋并不是城市環(huán)境特有的建筑。它主要是適應(yīng)特定自然環(huán)境的產(chǎn)物，與城市環(huán)境的關(guān)聯(lián)性不大。城市環(huán)境中的建筑更多地受到城市規(guī)劃、功能需求等因素的影響。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、麗麗總是覺得自己的手不干凈，因此常常要反復(fù)地洗手，這屬于（）。

A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫恐懼

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，結(jié)合題干中麗麗的行為特征來進(jìn)行分析。分析題干麗麗總是覺得自己的手不干凈，常常反復(fù)地洗手，這種行為具有重復(fù)性、持續(xù)性的特點(diǎn)。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：焦慮：焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰(zhàn)、困難或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的一種正常的情緒反應(yīng)。題干中主要描述的是麗麗反復(fù)洗手的行為，并非強(qiáng)調(diào)其內(nèi)心不安或恐懼的情緒，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。麗麗覺得手不干凈而反復(fù)洗手，是一種重復(fù)進(jìn)行的行為，若不洗手就可能會(huì)因?yàn)橛X得手不干凈而產(chǎn)生焦慮情緒，這符合強(qiáng)迫行為的特征，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：強(qiáng)迫觀念：強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。題干重點(diǎn)在于麗麗的洗手行為，而非她腦海中不由自主思考的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：強(qiáng)迫恐懼：強(qiáng)迫恐懼通常指對某些特定的事物或情境產(chǎn)生不合理的、強(qiáng)烈的恐懼情緒，并伴有強(qiáng)迫觀念或行為。題干中并沒有體現(xiàn)出麗麗有明顯的恐懼情緒，主要突出的是反復(fù)洗手這一行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。16、中國唐代詩人自居易的著名詩句“大珠小珠落玉盤”形象而生動(dòng)地說明了()的音質(zhì)特點(diǎn)。

A.鼓

B.琵琶

C.古琴

D.古箏

【答案】：B"

【解析】這道題主要考查對古代詩句所描述樂器音質(zhì)特點(diǎn)的理解?！按笾樾≈槁溆癖P”這句詩出自唐代詩人白居易的《琵琶行》，原文為“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，此句通過生動(dòng)形象的比喻，將琵琶彈奏時(shí)的聲音比作大小珠子落在玉盤上的清脆聲響，非常精準(zhǔn)地描繪出了琵琶音質(zhì)清脆、錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。而鼓、古琴、古箏的音質(zhì)特點(diǎn)與“大珠小珠落玉盤”所描繪的并不相符。所以答案選B。"17、下面不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》說法的一項(xiàng)是（）。

A.高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)。在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)

B.選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性。但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展

C.文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫穿著審美追求

D.高中語文課程，應(yīng)注重實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與數(shù)理課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。A選項(xiàng)：高中語文課程的建設(shè)，以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，這符合課程建設(shè)的正確理念和發(fā)展邏輯，是合理且符合實(shí)際要求的表述，所以該選項(xiàng)說法符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。B選項(xiàng)：選修課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。選修課程的設(shè)置目的就是為了滿足學(xué)生不同的興趣和發(fā)展需求，此表述準(zhǔn)確地闡述了選修課程的特點(diǎn)和作用，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。C選項(xiàng)：文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作屬于典型的審美活動(dòng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的諸多方面也存在著審美追求，這種表述拓寬了審美活動(dòng)的范圍，體現(xiàn)了審美在各個(gè)領(lǐng)域的普遍性，與課程標(biāo)準(zhǔn)中對審美教育的多元理解相契合。D選項(xiàng)：高中語文課程應(yīng)注重實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活性的要求的。但“加強(qiáng)與數(shù)理課程的溝通”并不是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的重點(diǎn)方向，語文課程主要還是圍繞語言文字的學(xué)習(xí)、文學(xué)鑒賞、表達(dá)交流等方面，與數(shù)理課程并沒有必然的直接關(guān)聯(lián)。所以該項(xiàng)不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的說法。綜上，本題答案選D。18、企業(yè)在進(jìn)行證券投資時(shí)，除了要考慮風(fēng)險(xiǎn)和收益要素，還應(yīng)該對宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和發(fā)行證券的公司進(jìn)行分析。在證券投資組合的具體方法上（）。

A.要選擇足夠多的證券進(jìn)行組合

B.盡可能選擇呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的證券進(jìn)行投資組合

C.將高、中、低不同風(fēng)險(xiǎn)的證券進(jìn)行組合

D.通過有效的證券投資組合分散

E.豐富證券投資組合的種類

【答案】：A"

【解析】該題答案選A。逐一分析各選項(xiàng)，A選項(xiàng)，選擇足夠多的證券進(jìn)行組合是證券投資組合的一種重要方法。通過增加證券數(shù)量，可以在一定程度上分散非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，使投資組合更為穩(wěn)健，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，盡可能選擇呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的證券進(jìn)行投資組合確實(shí)是優(yōu)化投資組合的思路，但本題主要強(qiáng)調(diào)證券投資組合的具體方法，此表述并非核心方法，故不選。C選項(xiàng)，將高、中、低不同風(fēng)險(xiǎn)的證券進(jìn)行組合這是一種資產(chǎn)配置的理念，并非本題所要求的具體投資組合方法，排除。D選項(xiàng)，通過有效的證券投資組合分散是投資組合的目的，而非具體方法，不選。E選項(xiàng)，豐富證券投資組合的種類表述較為寬泛，未明確具體方式，不能作為本題所指的具體方法，排除。"19、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）。

A.個(gè)別化教學(xué)

B.指導(dǎo)性教學(xué)

C.合作教學(xué)

D.情境教學(xué)

【答案】：A

【解析】這道題主要考查不同教學(xué)策略的概念。個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，它關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，符合題目描述。指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，通過明確的指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并非以學(xué)生自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作教學(xué)是將學(xué)生分成小組，以小組合作的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互動(dòng)，不符合以個(gè)人水平和速度學(xué)習(xí)的表述。情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，與以學(xué)生自身水平和速度學(xué)習(xí)無關(guān)。所以本題正確答案是A。20、企業(yè)根據(jù)美國市場營銷協(xié)會(huì)（AMA）的定義確定的市場營銷活動(dòng)包括（）等。

A.市場營銷研究

B.社會(huì)需求預(yù)測

C.新產(chǎn)品開發(fā)

D.物流

E.廣告、售后服務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)對各選項(xiàng)的分析，結(jié)合美國市場營銷協(xié)會(huì)（AMA）對市場營銷活動(dòng)的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A市場營銷研究是市場營銷活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過對市場的深入研究，企業(yè)能夠了解消費(fèi)者需求、市場趨勢以及競爭對手情況等，為企業(yè)制定營銷策略、產(chǎn)品開發(fā)等提供依據(jù)，是確定市場營銷活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會(huì)需求預(yù)測雖然對企業(yè)有一定的參考價(jià)值，但它更多的是宏觀層面的一種預(yù)測行為，并不直接屬于美國市場營銷協(xié)會(huì)所定義的市場營銷活動(dòng)具體范疇，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C新產(chǎn)品開發(fā)主要側(cè)重于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)等技術(shù)層面的工作，雖然與市場營銷有一定關(guān)聯(lián)，但它更傾向于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)節(jié)，并非市場營銷活動(dòng)的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D物流主要涉及產(chǎn)品的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等實(shí)體流動(dòng)環(huán)節(jié)，它是產(chǎn)品從生產(chǎn)到消費(fèi)過程中的一個(gè)支持性活動(dòng)，不屬于市場營銷活動(dòng)的范疇，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E廣告和售后服務(wù)確實(shí)是市場營銷活動(dòng)中的一部分，但該選項(xiàng)表述不全面，且題目為單選題，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。21、1983年，新華社發(fā)表《服裝模式宜解放》的評論，提倡男同志穿西服，女同志穿旗袍、西裝裙子，服裝款式要大方，富有民族特色。評論表明了怎樣的輿論導(dǎo)向()

A.倡導(dǎo)革新服飾推動(dòng)生活文明化

B.推進(jìn)思想解放為改革開放開路

C.學(xué)習(xí)西方同時(shí)注重維護(hù)民族傳統(tǒng)

D.促進(jìn)服裝行業(yè)適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)

【答案】：B

【解析】本題可通過分析題干中評論所提倡的內(nèi)容以及時(shí)間背景，來判斷其體現(xiàn)的輿論導(dǎo)向。選項(xiàng)A：題干主要強(qiáng)調(diào)了提倡的服裝款式，但倡導(dǎo)革新服飾推動(dòng)生活文明化并非該評論的核心導(dǎo)向。生活文明化是一個(gè)較為寬泛的概念，題干中并沒有直接體現(xiàn)出革新服飾與生活文明化之間的必然聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：1983年正處于改革開放初期，人們的思想還受到一定的束縛。新華社發(fā)表《服裝模式宜解放》的評論，提倡人們穿著具有不同風(fēng)格的服裝，這不僅僅是關(guān)于服裝款式的倡導(dǎo)，更重要的是在思想層面上鼓勵(lì)人們打破傳統(tǒng)觀念的束縛，是思想解放的一種體現(xiàn)。而思想解放是改革開放順利推進(jìn)的重要前提，所以該評論推進(jìn)思想解放為改革開放開路，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：雖然評論中提到了提倡男同志穿西服，女同志穿旗袍、西裝裙子，有學(xué)習(xí)西方和注重民族傳統(tǒng)的表現(xiàn)，但這只是表面現(xiàn)象。該評論的深層次目的并不是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西方和維護(hù)民族傳統(tǒng)，而是通過這種服裝觀念的改變來推動(dòng)思想解放，為改革開放創(chuàng)造條件，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：題干中并沒有任何信息表明該評論的目的是促進(jìn)服裝行業(yè)適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)。評論重點(diǎn)在于引導(dǎo)人們在服裝觀念上的轉(zhuǎn)變，與服裝行業(yè)的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。22、以下學(xué)段課程目標(biāo)分類正確的是()。

A.1—2年級、3—7年級、8—9年級

B.1—3年級、4—6年級、7—9年級

C.1—2年級、3—6年級、7—9年級

D.1—5年級、6—7年級、8—9年級

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)段課程目標(biāo)的分類情況。我們來逐一分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“1—2年級、3—7年級、8—9年級”這種分類不符合常見的學(xué)段課程目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，3-7年級跨度較大，將不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段合并在一起，不利于課程目標(biāo)的針對性設(shè)定與實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“1—3年級、4—6年級、7—9年級”，1-3年級涵蓋了小學(xué)低年級和中年級部分，這種劃分在課程目標(biāo)設(shè)定上不能精準(zhǔn)體現(xiàn)各階段學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“1—2年級、3—6年級、7—9年級”是比較科學(xué)合理的學(xué)段課程目標(biāo)分類方式。1-2年級是小學(xué)低年級階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本認(rèn)知；3-6年級是小學(xué)中高年級階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力有所提升，課程目標(biāo)會(huì)更注重學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)；7-9年級是初中階段，學(xué)生面臨著從小學(xué)到中學(xué)的過渡以及為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課程目標(biāo)會(huì)進(jìn)一步提升難度和綜合性，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“1—5年級、6—7年級、8—9年級”，1-5年級跨度較長，包含了小學(xué)低年級和高年級不同特點(diǎn)的階段，不利于課程目標(biāo)的精細(xì)設(shè)置；6-7年級將小學(xué)六年級和初中一年級合并，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)階段和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。23、在西方，被公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是（）。

A.梅伊曼

B.桑代克

C.推孟

D.賈德

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物，并非西方公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被公認(rèn)為教育心理學(xué)的奠基人，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，推孟是美國心理學(xué)家，他修訂了比奈-西蒙智力量表，使之適合美國人使用，并改名為斯坦福-比奈智力量表，并非教育心理學(xué)奠基人，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，賈德是概括說（經(jīng)驗(yàn)類化說）的代表人物，主要貢獻(xiàn)在于提出了學(xué)習(xí)遷移理論，并非教育心理學(xué)奠基人，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、揚(yáng)琴是()。

A.彈撥樂器

B.打擊樂器

C.擊弦樂器

D.吹奏樂器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各類樂器的特點(diǎn)，對揚(yáng)琴所屬的樂器類型進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：彈撥樂器彈撥樂器是用手指或撥子撥弦，以及用琴竹擊弦而發(fā)音的樂器總稱，其發(fā)音方式主要是通過手指或撥子等工具對弦進(jìn)行撥弄。常見的彈撥樂器有琵琶、古箏、阮等。而揚(yáng)琴并非通過撥弦的方式發(fā)聲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：打擊樂器打擊樂器是通過敲擊樂器本體來發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等，其發(fā)聲原理是樂器自身被擊打產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)聲。揚(yáng)琴雖然也有擊打動(dòng)作，但它主要是通過擊弦來發(fā)聲，并非單純的打擊樂器自身發(fā)聲，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：擊弦樂器擊弦樂器是通過敲擊琴弦而發(fā)聲的樂器。揚(yáng)琴是通過琴竹敲擊琴弦，使琴弦振動(dòng)發(fā)聲，符合擊弦樂器的特點(diǎn)，因此揚(yáng)琴屬于擊弦樂器，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：吹奏樂器吹奏樂器是通過吹氣使樂器內(nèi)的空氣柱振動(dòng)而發(fā)聲的樂器，常見的吹奏樂器有笛子、嗩吶、薩克斯等。揚(yáng)琴顯然不是通過吹氣發(fā)聲的，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。25、下列關(guān)于組成細(xì)胞化學(xué)元素的說法，正確的是()。

A.氮不是葉綠素分子的組成元素

B.缺硼會(huì)導(dǎo)致油菜只開花不結(jié)果實(shí)

C.鐵參與組成的血紅蛋白是人體內(nèi)環(huán)境的成分之一

D.磷是組成NADPH及核糖等化合物的元素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及的細(xì)胞化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)，逐一分析判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A葉綠素分子由碳、氫、氧、氮、鎂五種元素組成，所以氮是葉綠素分子的組成元素，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B硼是植物生長發(fā)育所必需的微量元素之一，缺硼會(huì)導(dǎo)致油菜“花而不實(shí)”，即只開花不結(jié)果實(shí)，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，而內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞生活的液體環(huán)境，主要包括血漿、組織液和淋巴，血紅蛋白不屬于內(nèi)環(huán)境的成分，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)DNADPH即還原型輔酶Ⅱ，其組成元素有C、H、O、N、P；而核糖是一種五碳糖，其組成元素只有C、H、O，不含有磷元素，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。26、以下哪一個(gè)不屬于復(fù)述策略?（）。

A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

B.排除相互干擾

C.做筆記

D.畫線

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)述策略的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于復(fù)述策略的選項(xiàng)。選項(xiàng)A隨意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識(shí)記；有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記都是對信息進(jìn)行記憶的方式，屬于復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，通過隨意識(shí)記和有意識(shí)記能夠幫助強(qiáng)化對知識(shí)的記憶，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)之間可能會(huì)存在相互干擾的情況，排除相互干擾可以使我們更清晰、準(zhǔn)確地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和記憶。例如，相似的知識(shí)點(diǎn)容易混淆，排除這些干擾因素后，能更好地記住正確的內(nèi)容，屬于復(fù)述策略，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C做筆記是一種精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記可以幫助學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和整理，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和拓展，不僅僅是簡單的信息復(fù)述，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D畫線是在閱讀過程中標(biāo)記出重要信息的一種方式，通過這種方式可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于后續(xù)對這些關(guān)鍵信息進(jìn)行重復(fù)閱讀和強(qiáng)化記憶，屬于復(fù)述策略，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。27、光纖接入家庭后，再使用無線路由器供手機(jī)，（）

A.寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)

B.無線路由器斷電

C.光前損壞（或被挖斷）

D.無線路由器的網(wǎng)線松動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查影響手機(jī)通過無線路由器使用網(wǎng)絡(luò)的因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：寬帶服務(wù)到期或欠費(fèi)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)暫停，手機(jī)無法連接到網(wǎng)絡(luò)，但這是從寬帶服務(wù)層面的問題，并非直接針對無線路由器影響手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的因素，故A項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：無線路由器的作用是將光纖接入的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和發(fā)射，供手機(jī)等設(shè)備無線連接使用。若無線路由器斷電，它就無法正常工作，不能發(fā)射無線信號(hào)，手機(jī)自然也就無法連接到網(wǎng)絡(luò)，所以該項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：光纖損壞（或被挖斷）會(huì)使網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸中斷，影響的是網(wǎng)絡(luò)接入源頭，而不是無線路由器本身，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的問題，并非無線路由器供手機(jī)上網(wǎng)環(huán)節(jié)的直接原因，故C項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：無線路由器的網(wǎng)線松動(dòng)，只是可能使路由器接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，但不一定會(huì)導(dǎo)致完全無法供手機(jī)使用網(wǎng)絡(luò)，它對網(wǎng)絡(luò)連接有一定影響，但不是必然導(dǎo)致無法使用的關(guān)鍵因素，故D項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。28、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.unchanged

B.unpleasant

C.unfriendly

D.unmoved

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合上下文語境來分析各選項(xiàng)以確定正確答案。題干主要描述了作者進(jìn)入伯克利時(shí)希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金，憑借自己一直成績優(yōu)異，相信自己能應(yīng)對困難科目并真正學(xué)到東西，還提到了一門世界文學(xué)課以及自己對教授在課堂上提出的觀點(diǎn)很感興趣。選項(xiàng)A“unchanged”表示未改變的，此詞與上下文沒有直接邏輯聯(lián)系，在該情境中無法體現(xiàn)出與之相關(guān)的語義，不符合語境。選項(xiàng)B“unpleasant”意為不愉快的，文中并沒有相關(guān)內(nèi)容能體現(xiàn)出“不愉快”這一情感，與整體文意不符。選項(xiàng)C“unfriendly”是不友好的意思，在給定文本中沒有依據(jù)表明存在“不友好”的相關(guān)情境，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D“unmoved”有不為所動(dòng)的意思。結(jié)合前文內(nèi)容，作者成績優(yōu)秀且對課程內(nèi)容感興趣等描述，推測此處強(qiáng)調(diào)作者沒有被其他因素影響自己積極學(xué)習(xí)等的狀態(tài)，該詞在語義和邏輯上與上下文相契合，是正確的選項(xiàng)。綜上，答案選D。29、人心臟的左心室連接著（）。

A.肺靜脈

B.肺動(dòng)脈

C.上、下腔靜脈

D.主動(dòng)脈

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體心臟結(jié)構(gòu)中左心室的連接血管相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握心臟各腔室與不同血管的連接情況。選項(xiàng)A：肺靜脈肺靜脈是將含氧量高的血液從肺部輸送回心臟的血管，它連接的是左心房，并非左心室，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：肺動(dòng)脈肺動(dòng)脈的作用是將右心室中的靜脈血輸送到肺部進(jìn)行氣體交換，它與右心室相連，而不是左心室，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：上、下腔靜脈上、下腔靜脈主要負(fù)責(zé)收集全身各處的靜脈血并將其送回心臟，它們連接的是右心房，并非左心室，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：主動(dòng)脈主動(dòng)脈是體循環(huán)的動(dòng)脈主干，左心室收縮時(shí)會(huì)將富含氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的動(dòng)脈血泵入主動(dòng)脈，再通過各級動(dòng)脈分支輸送到全身各個(gè)組織和器官，所以左心室連接著主動(dòng)脈，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。30、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.精細(xì)加工策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的定義來判斷做筆記這一學(xué)習(xí)策略所屬的類型。選項(xiàng)A：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。它主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。例如，在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。而做筆記并非主要圍繞對認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和表格等。其目的是使知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于理解和記憶。做筆記并不只是簡單地對知識(shí)進(jìn)行組織和結(jié)構(gòu)化，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。比如，通過多次重復(fù)閱讀、背誦等方式來記憶信息。做筆記不僅僅是重復(fù)學(xué)習(xí)材料，還涉及對知識(shí)的進(jìn)一步加工，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記時(shí)，學(xué)習(xí)者需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，將新知識(shí)與已有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，賦予新知識(shí)更多的意義，這符合精細(xì)加工策略的特點(diǎn)。所以做筆記這種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。31、下列不屬于地理核心素養(yǎng)的是()。

A.地理想象力

B.地理實(shí)踐力

C.綜合思維

D.區(qū)域認(rèn)識(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查地理核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。選項(xiàng)B“地理實(shí)踐力”是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。選項(xiàng)C“綜合思維”也是地理核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)要素去認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，分析地理問題。選項(xiàng)D“區(qū)域認(rèn)識(shí)”同樣屬于地理核心素養(yǎng)，指人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。而選項(xiàng)A“地理想象力”并不在地理核心素養(yǎng)的范疇內(nèi)。所以答案選A。32、某位同學(xué)觀看“計(jì)算機(jī)病毒”微課后（）

A.一段程序

B.一條命令

C.一組數(shù)據(jù)

D.一個(gè)標(biāo)記

【答案】：A"

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)病毒的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)病毒是編制者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者數(shù)據(jù)的代碼，能影響計(jì)算機(jī)使用，能自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼，所以從本質(zhì)上來說它是一段程序。而選項(xiàng)B的一條命令通常只是一個(gè)簡單的操作指示，并非計(jì)算機(jī)病毒的本質(zhì)；選項(xiàng)C的一組數(shù)據(jù)本身不具備自我復(fù)制和破壞計(jì)算機(jī)功能等病毒特征；選項(xiàng)D的一個(gè)標(biāo)記通常不具有像計(jì)算機(jī)病毒那樣的破壞和傳播等特性。因此，正確答案是A。"33、下列不屬于內(nèi)發(fā)論者的是（）。

A.孟子

B.弗洛伊德

C.洛克

D.格塞爾

【答案】：C

【解析】本題考查對教育心理學(xué)中內(nèi)發(fā)論代表人物的了解。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。選項(xiàng)A，孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認(rèn)為人性本善，人天生就有“四端”之心，即“惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心”，這體現(xiàn)了其認(rèn)為人的發(fā)展是由內(nèi)在的善性所驅(qū)動(dòng)的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B，弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因，這屬于內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C，洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對人的影響，屬于外鑠論的代表人物，而不是內(nèi)發(fā)論者。選項(xiàng)D，格塞爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用，是內(nèi)發(fā)論的典型代表。綜上所述，不屬于內(nèi)發(fā)論者的是洛克，本題正確答案選C。34、小明將班級畢業(yè)升學(xué)體育測試成績(滿分30分)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理后，得到下表,則下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是24

B.該組數(shù)據(jù)的極差是8

C.該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是24

D.該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是25

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)眾數(shù)、極差、中位數(shù)和平均數(shù)的定義，分別對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：判斷該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是否為24眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。在該班級畢業(yè)升學(xué)體育測試成績數(shù)據(jù)中，若成績?yōu)?4分出現(xiàn)的次數(shù)最多，那么該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)就是24。所以選項(xiàng)A有可能正確。選項(xiàng)B：判斷該組數(shù)據(jù)的極差是否為8極差是一組數(shù)據(jù)中的最大值減去最小值。在統(tǒng)計(jì)整理的體育測試成績中，找出最大值和最小值，若最大值與最小值的差為8，那么該組數(shù)據(jù)的極差就是8。所以選項(xiàng)B有可能正確。選項(xiàng)C：判斷該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是否為24中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，如果數(shù)據(jù)有奇數(shù)個(gè)，則正中間的數(shù)字為中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)，則中間兩位數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。對該組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序后，若中間位置的數(shù)或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為24，那么該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是24。所以選項(xiàng)C有可能正確。選項(xiàng)D：判斷該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是否為25平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。需要根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)計(jì)算出所有成績的總和，再除以總?cè)藬?shù)，得到這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，若計(jì)算結(jié)果不等于25，則該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。由于答案為D，說明經(jīng)過具體數(shù)據(jù)計(jì)算，該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)不是25，所以選項(xiàng)D說法錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。35、在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對整個(gè)教育起指導(dǎo)作用的是（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育方法

C.教育目的

D.教學(xué)組織形式

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念，結(jié)合其在教育活動(dòng)中的地位和作用來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教育者與受教育者共同作用的對象。它是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要載體，但并不處于主導(dǎo)地位，無法對整個(gè)教育起到指導(dǎo)作用，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教育方法教育方法是指在教育活動(dòng)中所采用的方式和手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采取的具體措施，是服務(wù)于教育活動(dòng)的，并非在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位并起指導(dǎo)作用，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程。教育目的對教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用以及教學(xué)組織形式的安排等都具有指導(dǎo)意義，在整個(gè)教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對整個(gè)教育起指導(dǎo)作用，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。它主要解決教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空安排問題，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的一種組織方式，并非教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。36、根據(jù)以下材料，回答

A.ThetransportofprisonerstoAustralia

B.Thecreationofnewstategovernments

C.EventsleadinguptotheAmericanRevolution

D.HowCanadaandtheUnitedStatesbecamefriends

【答案】：B"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，需要從選項(xiàng)中選出符合題意的答案。選項(xiàng)A“囚犯運(yùn)往澳大利亞”，這通常與澳大利亞特定的歷史移民和刑罰運(yùn)輸相關(guān)，是一個(gè)特定歷史事件的描述；選項(xiàng)C“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的前因事件”，聚焦于美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)之前的一系列促使其發(fā)生的事件；選項(xiàng)D“加拿大和美國如何成為朋友”，側(cè)重于研究兩國關(guān)系從某種狀態(tài)發(fā)展到友好狀態(tài)的過程。而選項(xiàng)B“新州政府的創(chuàng)建”，在政治體制建設(shè)等方面具有重要意義，可能是與題干所涉及的材料主旨相契合的內(nèi)容，與其他選項(xiàng)相比，更符合整體的情境與邏輯，所以本題正確答案為B。"37、下列各句中，畫橫線成語使用正確的一項(xiàng)是（）。

A.翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工

B.在今年的“排隊(duì)推動(dòng)日”活動(dòng)中。雖仍有鳳毛麟角的幾個(gè)“不自覺者”，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊(duì)

C.有些地方的球迷，對主隊(duì)的平庸表現(xiàn)絕不謾罵，而是將大家耳熟能詳?shù)睦细杓磁d換上新詞，齊聲歌唱，委婉地表達(dá)不滿

D.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)中成語的含義及適用語境來逐一分析。A選項(xiàng)：“巧奪天工”意思是精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。該成語主要用于形容人工創(chuàng)造的事物，而句中“蒼山洱?！笔亲匀痪坝^，并非人工創(chuàng)造，不能用“巧奪天工”來形容，所以A選項(xiàng)成語使用錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“鳳毛麟角”比喻珍貴而稀少的人或物，是褒義詞。而在句中描述的“不自覺者”是負(fù)面形象，用“鳳毛麟角”來形容不恰當(dāng)，不能體現(xiàn)對“不自覺者”的批判，所以B選項(xiàng)成語使用錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“耳熟能詳”指聽得多了，能夠很清楚、很詳細(xì)地復(fù)述出來。句中說球迷對老歌很熟悉，能即興換上新詞，“耳熟能詳”符合語境，所以C選項(xiàng)成語使用正確。D選項(xiàng)：“捉襟見肘”拉一拉衣襟，就露出臂肘，形容衣服破爛，比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。該成語側(cè)重于形容處境窘迫、應(yīng)付不過來，而不是形容衣服不合身，所以D選項(xiàng)成語使用錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。38、排球正面上手傳球過程中運(yùn)動(dòng)員觸球的時(shí)間，手型是（）

A.五指張開，手腕前驅(qū)

B.五指張開，手腕后仰

C.五指并攏，手腕前驅(qū)

D.五指并攏手腕后仰

【答案】：B

【解析】本題考查排球正面上手傳球過程中運(yùn)動(dòng)員觸球時(shí)的手型。在排球正面上手傳球動(dòng)作中，正確的手型對于傳球的準(zhǔn)確性和力量控制至關(guān)重要。五指需張開，這樣可以擴(kuò)大觸球面積，更好地控制球的方向和力度。同時(shí)，手腕要后仰，這種姿勢有助于更好地緩沖球的沖擊力，并且能夠借助手腕和手指的力量將球傳出。選項(xiàng)A中提到手腕前驅(qū)，這不符合排球正面上手傳球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要求，前驅(qū)的手腕不利于緩沖和發(fā)力傳球，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C里五指并攏的手型在排球正面上手傳球中無法有效控制球，并且不利于緩沖球的力量，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“五指并攏手腕后仰”同樣存在五指并攏不利于控制球的問題，因此D選項(xiàng)也不正確。而選項(xiàng)B“五指張開，手腕后仰”是排球正面上手傳球過程中運(yùn)動(dòng)員觸球時(shí)的正確手型。所以本題答案選B。39、Whichwriter′sideahadagreatinfluenceonthetwogreatleaders,MartinLutherKingJr.andMohandasGrandhi?

A.Hawthorne

B.Whitman

C.Thoreau

D.JackLondon

【答案】：C

【解析】本題考查對相關(guān)作家影響力的了解，旨在找出對馬丁·路德·金和莫罕達(dá)斯·甘地這兩位偉大領(lǐng)袖思想產(chǎn)生重大影響的作家。選項(xiàng)A，霍桑是美國浪漫主義小說家，其作品以探討人性、道德和罪惡等主題著稱，在作品風(fēng)格和思想方面，并沒有明顯證據(jù)表明他的思想對馬丁·路德·金和甘地產(chǎn)生了重大影響。選項(xiàng)B，惠特曼是美國著名詩人，他的詩歌充滿了對民主、自由和人類平等的贊美，具有強(qiáng)烈的理想主義色彩。然而，他的思想并沒有直接成為影響馬丁·路德·金和甘地領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)運(yùn)動(dòng)的核心理念。選項(xiàng)C，梭羅是美國作家、哲學(xué)家，他的代表作《瓦爾登湖》倡導(dǎo)簡樸生活和對自然的熱愛，更重要的是，他提出了“公民不服從”的思想。這一思想強(qiáng)調(diào)當(dāng)政府的法律違背道德時(shí)，公民有權(quán)利和義務(wù)不遵守這些法律，并以和平抵抗的方式表達(dá)不滿。馬丁·路德·金領(lǐng)導(dǎo)的美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)非暴力抵抗，以和平的方式爭取黑人的平等權(quán)利；甘地在印度領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，也采用了非暴力不合作的方式來反抗英國殖民統(tǒng)治。他們都深受梭羅“公民不服從”思想的影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，杰克·倫敦是美國現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品多以冒險(xiǎn)、生存和社會(huì)問題為主題，其思想與馬丁·路德·金和甘地所倡導(dǎo)的非暴力抵抗、爭取平等權(quán)利等理念沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，答案選C。40、系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按邏輯模型的要求，科學(xué)合理地進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）的原則。

A.系統(tǒng)性

B.靈活性

C.可靠性

D.經(jīng)濟(jì)性

E.科學(xué)性

【答案】：A

【解析】本題主要考查系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A，系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系，使系統(tǒng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需要將邏輯模型的要求融入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，確保系統(tǒng)的各個(gè)部分協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標(biāo)，所以系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則。選項(xiàng)B，靈活性主要側(cè)重于系統(tǒng)能夠適應(yīng)環(huán)境和需求的變化，具有一定的可擴(kuò)展性和調(diào)整性，但它并非是系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須遵循的核心原則。選項(xiàng)C，可靠性強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)在規(guī)定條件下和規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力，雖然可靠性很重要，但不是本題所涉及的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的特定原則表述。選項(xiàng)D，經(jīng)濟(jì)性主要關(guān)注系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的成本效益，在滿足需求的前提下盡量降低成本，但這不是本題所強(qiáng)調(diào)的核心原則。選項(xiàng)E，科學(xué)性是一個(gè)較為寬泛的概念，雖然系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要科學(xué)的方法和理念，但它不是本題所明確指出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的具體原則。綜上，正確答案是A。41、企業(yè)資源分析包括有（）。

A.人力資源狀況

B.財(cái)務(wù)資源狀況

C.技術(shù)資源狀況

D.管理資源狀況

E.無形資產(chǎn)狀況

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。企業(yè)資源是一個(gè)較為寬泛的概念，包含多種類型資源。選項(xiàng)A人力資源狀況是企業(yè)資源分析的重要方面。人力資源是企業(yè)最核心的資源之一，員工的素質(zhì)、技能、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等人力資源狀況直接影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)新能力和競爭力，對企業(yè)戰(zhàn)略的制定和實(shí)施起著關(guān)鍵作用，所以它屬于企業(yè)資源分析的內(nèi)容。選項(xiàng)B財(cái)務(wù)資源狀況，雖然財(cái)務(wù)資源是企業(yè)運(yùn)營的重要支撐，但企業(yè)資源分析會(huì)涵蓋財(cái)務(wù)分析，但財(cái)務(wù)資源狀況本身并非企業(yè)資源分析的專門類別表述。選項(xiàng)C技術(shù)資源狀況，技術(shù)資源確實(shí)是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但和財(cái)務(wù)資源狀況類似，它并非企業(yè)資源分析的標(biāo)準(zhǔn)類別劃分。選項(xiàng)D管理資源狀況，管理資源在企業(yè)運(yùn)營中非常重要，但它同樣不是企業(yè)資源分析中規(guī)范的分類內(nèi)容。選項(xiàng)E無形資產(chǎn)狀況，無形資產(chǎn)如品牌、專利等是企業(yè)的重要財(cái)富，但它也不屬于企業(yè)資源分析標(biāo)準(zhǔn)分類中的一項(xiàng)。綜上，本題應(yīng)選A。"42、以下哪項(xiàng)不屬于實(shí)施歷史課程的教學(xué)建議?()

A.堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷

B.充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

C.注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述

D.引導(dǎo)學(xué)生對重要知識(shí)點(diǎn)的背誦

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于實(shí)施歷史課程的教學(xué)建議，來判斷正確答案。選項(xiàng)A堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷是歷史課程教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)。歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性和教育性，通過歷史教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感等，是實(shí)施歷史課程應(yīng)遵循的教學(xué)建議，所以選項(xiàng)A屬于教學(xué)建議內(nèi)容。選項(xiàng)B充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，會(huì)更愿意投入時(shí)間和精力去探索歷史知識(shí)，有助于提高歷史教學(xué)的效果，是歷史課程教學(xué)中常用且有效的教學(xué)策略，因此選項(xiàng)B屬于教學(xué)建議內(nèi)容。選項(xiàng)C注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)?；臼穼?shí)是歷史知識(shí)的重要組成部分，只有讓學(xué)生了解和掌握基本史實(shí)，才能更好地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，為進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)，故選項(xiàng)C屬于教學(xué)建議內(nèi)容。選項(xiàng)D引導(dǎo)學(xué)生對重要知識(shí)點(diǎn)的背誦側(cè)重于機(jī)械記憶，這不符合現(xiàn)代歷史課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力、分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新能力的要求。歷史教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件背后的因果關(guān)系、歷史發(fā)展的趨勢等，而不是單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的背誦，所以選項(xiàng)D不屬于實(shí)施歷史課程的教學(xué)建議。綜上，答案選D。43、2015年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》中把國有企業(yè)明確劃分為商業(yè)類和公益類，并確定了不同的改革模式，其中商業(yè)類國有企業(yè)實(shí)行公司制股份制改革，國有資本可以絕對控股、相對控股，也可以參股；而公益類國有企業(yè)則一般采取國有獨(dú)資形式，但在有些領(lǐng)域也允許非國有企業(yè)參與。根據(jù)材料回答題。

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

【答案】：A

【解析】該題主要考查對《關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》中不同類型國有企業(yè)改革模式的理解與應(yīng)用。題目圍繞商業(yè)類和公益類國有企業(yè)改革模式設(shè)置選項(xiàng)，要求選出正確的內(nèi)容組合。題干關(guān)鍵信息分析-商業(yè)類國有企業(yè)：實(shí)行公司制股份制改革，國有資本可以絕對控股、相對控股，也可以參股。-公益類國有企業(yè)：一般采取國有獨(dú)資形式，但在有些領(lǐng)域也允許非國有企業(yè)參與。選項(xiàng)分析由于具體選項(xiàng)內(nèi)容未給出，結(jié)合答案為A，推測選項(xiàng)①②符合題干中關(guān)于兩類國有企業(yè)改革模式的內(nèi)容描述，可能準(zhǔn)確對應(yīng)了商業(yè)類和公益類國有企業(yè)的改革方式規(guī)定；而選項(xiàng)③④可能與題干所闡述的內(nèi)容不相符，存在理解偏差或者不符合該指導(dǎo)意見中的改革模式設(shè)定。所以正確答案選A。44、唐朝時(shí)。一艘艘木制帆船從日本來到中國，中日兩國交流頻繁。這一艘艘帆船反映了()。

A.日本派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)

B.鑒真東渡日本弘揚(yáng)佛法

C.玄奘西行去印度求佛取經(jīng)

D.海上絲綢之路促進(jìn)東西方貿(mào)易的繁榮

【答案】：A

【解析】本題主要考查唐朝時(shí)期中日交流相關(guān)史實(shí)，破題點(diǎn)在于分析題干中帆船從日本到中國所反映的歷史事件。選項(xiàng)A日本派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)是唐朝時(shí)期中日交流的重要史實(shí)。唐朝時(shí)期，日本為了學(xué)習(xí)中國的先進(jìn)文化和制度，多次派遣唐使到中國。題干中提到一艘艘木制帆船從日本來到中國，這與日本派遣唐使來唐學(xué)習(xí)的歷史相契合，大量的遣唐使乘坐帆船從日本渡海來到中國，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B鑒真東渡日本弘揚(yáng)佛法，是唐朝高僧鑒真從中國前往日本傳播佛教文化和中國的先進(jìn)技術(shù)、文化等，方向是從中國到日本，與題干中帆船從日本來到中國的表述不符，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C玄奘西行去印度求佛取經(jīng)，其路線是從中國前往印度，并非日本與中國之間的交流，與題干內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D海上絲綢之路促進(jìn)東西方貿(mào)易的繁榮，這里強(qiáng)調(diào)的是東西方之間通過海上貿(mào)易通道進(jìn)行的貿(mào)易往來，范圍主要涉及中國與更廣泛的西方地區(qū)，并非特指日本與中國的交流，與題干反映的日本帆船到中國的情境不相關(guān)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。45、把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。

A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類依據(jù)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析課程任務(wù)是指課程所承擔(dān)的具體教學(xué)目標(biāo)和使命，不同課程的任務(wù)可能涵蓋知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面，但它并非是將課程分為必修課與選修課的依據(jù)。必修課和選修課在課程任務(wù)上可能有重疊，也可能有不同側(cè)重，但不能單純依據(jù)課程任務(wù)來區(qū)分二者，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析課程制定者是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程的主體，可能包括教育部門、學(xué)校、教師等。不同的課程制定者在制定課程時(shí)會(huì)綜合考慮多方面因素，但課程制定者本身并不能作為劃分必修課和選修課的標(biāo)準(zhǔn)。無論是哪一方制定的課程，都可能是必修課或選修課，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析課程設(shè)置的要求是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，對課程的類型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行全面規(guī)劃和安排。必修課是根據(jù)課程設(shè)置要求，為保證所有學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)和技能而設(shè)置的課程，學(xué)生必須學(xué)習(xí)；而選修課則是為了滿足學(xué)生的不同興趣、特長和發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置要求有選擇性地開設(shè)的課程。所以按照課程設(shè)置的要求來劃分，能夠合理地區(qū)分必修課和選修課，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析課程管理層次主要涉及課程在不同教育管理層面（如國家、地方、學(xué)校等）的管理權(quán)限和職責(zé)分配，它與課程是必修還是選修并沒有直接關(guān)聯(lián)。不同管理層次下的課程都可能有必修和選修之分，不能依據(jù)課程管理層次來劃分課程類型，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。46、下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”（）

A.回憶一個(gè)人的名字

B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一個(gè)詞來造句

D.蕩秋千

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)“問題解決”的相關(guān)概念，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出屬于“問題解決”的選項(xiàng)。選項(xiàng)A回憶一個(gè)人的名字，這主要是從記憶中提取已有的信息，是一種簡單的記憶檢索過程，不涉及對問題進(jìn)行分析、探索和采取一系列操作來達(dá)到目標(biāo)的過程，因此不屬于“問題解決”。選項(xiàng)B幻想自己是“灰姑娘”，這是一種想象活動(dòng)，是個(gè)體在頭腦中對已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程，并非針對實(shí)際問題運(yùn)用一系列認(rèn)知操作來解決，所以不屬于“問題解決”。選項(xiàng)C用一個(gè)詞來造句，需要思考這個(gè)詞的含義、語法規(guī)則以及如何將其合理地運(yùn)用在句子中，要經(jīng)歷理解問題、提出解決方案、實(shí)施操作等過程，這符合“問題解決”是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程，所以該選項(xiàng)屬于“問題解決”。選項(xiàng)D蕩秋千是一種身體的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是簡單的動(dòng)作重復(fù)，沒有體現(xiàn)出為了解決某個(gè)特定問題而進(jìn)行的認(rèn)知操作和思維過程，因此不屬于“問題解決”。綜上，答案選C。47、按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為（）。

A.觀察法

B.心理測驗(yàn)法

C.談話法

D.自述法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及方法的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法。這與題干中對該方法的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：心理測驗(yàn)法心理測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，主要用于測量個(gè)體的心理特質(zhì)、能力、興趣等，并非直接觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，不符合題干描述，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：談話法談話法是通過與學(xué)生面對面交談來了解其心理和行為的方法，它側(cè)重于通過交流獲取信息，而不是直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，與題干中的定義不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自述法自述法是指通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解其心理和行為的方法，通常是學(xué)生自己陳述相關(guān)情況，并非有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生行為表現(xiàn)，不符合題干要求，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。48、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?（）

A.青年期

B.青年初期

C.少年期

D.成年期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同時(shí)期個(gè)體思維發(fā)展的特點(diǎn)來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)分析青年期通常指個(gè)體從18、19歲到25歲這個(gè)階段。此階段個(gè)體的發(fā)展更多體現(xiàn)在社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變、職業(yè)發(fā)展以及情感關(guān)系等方面，其思維發(fā)展是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和拓展，但這并非是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化并開始出現(xiàn)辯證思維的典型時(shí)期，所以A選項(xiàng)不符合題意，予以排除。B選項(xiàng)分析青年初期是指14、15歲至17、18歲的階段，這個(gè)時(shí)期個(gè)體在心理和認(rèn)知上有顯著的發(fā)展變化。在思維方面，個(gè)體的智力接近成熟水平，抽象邏輯思維逐漸從依賴具體經(jīng)驗(yàn)的“經(jīng)驗(yàn)型”向更加注重理論推導(dǎo)的“理論型”轉(zhuǎn)化，并且開始出現(xiàn)辯證思維，能夠較為全面、靈活地看待問題和分析問題，所以B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)分析少年期一般是指11、12歲到14、15歲這個(gè)階段。這一時(shí)期個(gè)體的思維雖然已經(jīng)開始向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以“經(jīng)驗(yàn)型”為主，辯證思維尚未開始出現(xiàn)，所以C選項(xiàng)不符合題意，予以排除。D選項(xiàng)分析成年期涵蓋的時(shí)間范圍較廣，從個(gè)體生理和心理發(fā)展成熟后一直到老年階段。成年期個(gè)體的思維已經(jīng)相對穩(wěn)定和成熟，其思維特點(diǎn)并不是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化并開始出現(xiàn)辯證思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以D選項(xiàng)不符合題意，予以排除。綜上，答案選B。49、遼國能夠維持與北宋政權(quán)長期對峙局面的根本原因是他們()。

A.取得了澶州之戰(zhàn)的勝利

B.迫使北宋政府訂立喪權(quán)和議

C.基本完成了封建化過程

D.培養(yǎng)了一批親遼的北宋官員

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，來確定遼國能夠維持與北宋政權(quán)長期對峙局面的根本原因。選項(xiàng)A：澶州之戰(zhàn)的結(jié)果是北宋取得勝利而非遼國。在澶州之戰(zhàn)中，宋軍打退遼軍，形勢對北宋有利。因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，予以排除。選項(xiàng)B：宋遼之間簽訂的澶淵之盟是一個(gè)具有雙重影響的和議，從北宋角度看，它在一定程度上有妥協(xié)成分，但不能稱之為“喪權(quán)和議”。并且和議只是雙方維持對峙局面的一個(gè)外在因素，并非根本原因。所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)C：遼國基本完成封建化過程后，政治制度更加完善，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍事實(shí)力也相應(yīng)增強(qiáng)。封建化使得遼國的社會(huì)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，生產(chǎn)方式更加先進(jìn)，為其與北宋長期對峙提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度保障，這是維持長期對峙局面的根本原因。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：培養(yǎng)一批親遼的北宋官員對宋遼關(guān)系可能會(huì)產(chǎn)生一定影響，但這只是局部的、次要的因素，不能從根本上支撐遼國與北宋的長期對峙局面。因此該選項(xiàng)不正確，予以排除。綜上，答案選C。50、南昌是座英雄的城市，下列史實(shí)中能夠體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是()。

A.八一起義

B.長征的勝利會(huì)師

C.紅色故都

D.國民黨政權(quán)覆滅

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及史實(shí)的發(fā)生地及意義，來判斷哪個(gè)選項(xiàng)能體現(xiàn)南昌是英雄的城市。選項(xiàng)A：八一起義1927年8月1日，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)部分國民革命軍在江西省南昌市舉行武裝起義，打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)派的第一槍，揭開了中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊(duì)的序幕。南昌也因此被譽(yù)為“軍旗升起的地方”，八一起義這一偉大歷史事件充分彰顯了南昌作為一座英雄城市的特質(zhì)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：長征的勝利會(huì)師1936年10月，紅二、紅四方面軍先后同紅一方面軍在甘肅會(huì)寧、將臺(tái)堡會(huì)師，長征勝利結(jié)束。長征的勝利會(huì)師是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，但發(fā)生地并非南昌，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：紅色故都“紅色故都”指的是江西瑞金。瑞金是著名的紅色故都、共和國搖籃、中央蘇區(qū)時(shí)期黨中央駐地、中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府誕生地等，在革命歷史上有著重要地位，但與南昌無關(guān)，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：國民黨政權(quán)覆滅1949年4月23日，人民解放軍解放南京，宣告延續(xù)22年的國民黨反動(dòng)統(tǒng)治覆滅。南京是當(dāng)時(shí)國民黨政權(quán)的首都，南京的解放標(biāo)志著國民黨政權(quán)的覆滅，這與南昌沒有直接關(guān)系，不能體現(xiàn)南昌是英雄的城市，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，能夠體現(xiàn)南昌是英雄的城市這一觀點(diǎn)的史實(shí)是八一起義，答案選A。第二部分多選題(15題)1、合唱的形式按音樂區(qū)分有()三種。

A.男聲合唱

B.童聲合唱

C.同聲合唱

D.混聲合唱

【答案】：ABD

【解析】本題考查合唱形式按音樂區(qū)分的類別。選項(xiàng)A，男聲合唱是以男性聲音為主體的合唱形式，屬于按音樂區(qū)分的合唱形式之一。選項(xiàng)B，童聲合唱是由兒童演唱的合唱形式，同樣是按音樂區(qū)分的常見合唱形式。選項(xiàng)C，同聲合唱并非按音樂區(qū)分的類別，同聲合唱是指由相同聲部類型的歌手組成的合唱，如女聲同聲合唱、男聲同聲合唱等，它與本題要求的按音樂區(qū)分的分類角度不同。選項(xiàng)D，混聲合唱是由男聲與女聲混合組成的合唱形式，也是按音樂區(qū)分的重要合唱形式。綜上所述，合唱的形式按音樂區(qū)分有男聲合唱、童聲合唱、混聲合唱三種，答案選ABD。2、關(guān)于遺忘的干擾說，以下敘述正確的是（）

A.記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因

B.遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果

C.干擾包含前攝抑制和倒攝抑制

D.干擾一旦排除了，記憶就可以恢復(fù)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查關(guān)于遺忘的干擾說的相關(guān)內(nèi)容。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：干擾說認(rèn)為，記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。在我們的記憶系統(tǒng)里，存儲(chǔ)著大量的信息，當(dāng)不同信息之間相互干擾時(shí)，就會(huì)影響我們對特定信息的提取，從而導(dǎo)致遺忘，所以該項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：干擾說主張遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。例如，我們在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，如果緊接著學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能會(huì)對前面所學(xué)內(nèi)容的回憶產(chǎn)生干擾，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和回憶之間其他刺激干擾會(huì)造成遺忘，該項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：干擾主要包含前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。這兩種抑制現(xiàn)象都是干擾說中干擾的具體表現(xiàn)形式，該項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：按照干擾